方劑學(xué)課程

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方劑學(xué)課程范文第1篇

【摘要】 通過方劑學(xué)課程市場調(diào)研實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，探索方劑學(xué)調(diào)研式教學(xué)法實(shí)踐教學(xué)的方法和意義，為方劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革提供新經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 方劑學(xué)；市場調(diào)研；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)改革

方劑學(xué)課程如何在傳統(tǒng)理論教學(xué)中穿插實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是方劑學(xué)課程改革的新命題。近年來我院在貴州省精品課程《方劑學(xué)》課程的建設(shè)中，注重方劑學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，就如何通過市場調(diào)研活動(dòng)來促進(jìn)和創(chuàng)新方劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行較長時(shí)間的探索，逐步形成方劑學(xué)調(diào)研式教學(xué)方法，這種可操作性強(qiáng)而富有樂趣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)既能鞏固方劑學(xué)課程教學(xué)效果，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐綜合能力，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，為方劑學(xué)優(yōu)良教學(xué)效果提供有力支撐。

1 市場調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)思想

將實(shí)踐教學(xué)引入學(xué)生第二課堂，充分利用醫(yī)院藥房、街邊藥店、藥品超市、藥業(yè)公司、社區(qū)街道等實(shí)踐場地，安排學(xué)生進(jìn)行方劑湯劑飲片調(diào)劑和中成藥運(yùn)用銷售等情況的調(diào)研活動(dòng)，使之對(duì)周圍事物產(chǎn)生親身體驗(yàn)，注重書本理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的聯(lián)系性，將學(xué)生在課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)學(xué)生樂于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，增強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)方劑學(xué)科學(xué)習(xí)、理解與探究的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2 市場調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程

2.1 調(diào)研方式

利用課后閑暇或周末假期的時(shí)間，采取實(shí)地走訪、采訪交流、資料查閱等方式，獨(dú)立或自愿結(jié)伴深入藥品市場3～5家，親臨其境進(jìn)行市場調(diào)查并收集資料，在老師提供的選題范圍內(nèi)確定主題跟蹤進(jìn)行深入調(diào)研，按要求完成市場調(diào)研報(bào)告以作業(yè)形式記分。向?qū)W生提供貴陽市主要藥品超市、醫(yī)院藥房、街邊藥店等實(shí)踐場地詳細(xì)地址。

2.2 選題內(nèi)容

根據(jù)醫(yī)學(xué)與藥學(xué)專業(yè)的不同而提供相應(yīng)的調(diào)研選題，內(nèi)容可以涉及：方劑功用與主治病證的相關(guān)情況，方劑劑型現(xiàn)狀、改良與思考，中成藥生產(chǎn)與價(jià)格情況，中成藥與中藥湯劑的使用率調(diào)查及原因分析，中成藥、復(fù)方湯劑和西藥的選用情況調(diào)查及原因分析，方劑湯劑與新劑型療效和價(jià)格比較分析，復(fù)方飲片配方情況，中醫(yī)方劑成藥化相關(guān)問題，中成藥研發(fā)、運(yùn)用與銷售等綜合情況等等。

3 市場調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)開展的教學(xué)意義

充分利用第二課堂時(shí)間通過調(diào)研式教學(xué)法開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，加深認(rèn)識(shí)本課程學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，增強(qiáng)對(duì)方劑及其運(yùn)用的認(rèn)識(shí)理解，擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，訓(xùn)練多方面的綜合素質(zhì)，融學(xué)習(xí)性、實(shí)踐性、知識(shí)性、社會(huì)性、趣味性、操作性于一體，深受學(xué)生歡迎。

3.1 鞏固方劑學(xué)課程理論教學(xué)成果

通過反復(fù)深入的調(diào)研活動(dòng)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方名、組成、功用、主治證的自然強(qiáng)化記憶，鞏固方劑教學(xué)內(nèi)容；在實(shí)踐現(xiàn)場的眼觀手摸中親身了解方劑臨床應(yīng)用及其療效，增進(jìn)對(duì)方劑臨床實(shí)用性的感性認(rèn)識(shí)；了解方劑劑型多樣性與湯劑飲片的具體銷售情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)方劑劑型的直觀認(rèn)識(shí)，熟悉臨床常用劑型及其選擇，為學(xué)習(xí)臨床各科奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 增強(qiáng)方劑臨床應(yīng)用感性認(rèn)識(shí)

學(xué)生走進(jìn)藥品銷售實(shí)踐現(xiàn)場，可以直接與購藥患者、銷售人員、管理人員等各類人群接觸交談，了解來自患者的療效體會(huì)，傾聽購藥者、銷售者、管理者對(duì)中藥復(fù)方關(guān)于療效、劑型、價(jià)格、毒副作用、服用便利程度等方面的不同心聲，感受巨大的中成藥市場和中藥飲片市場，尤其可以從患者對(duì)療效的評(píng)價(jià)與期待中啟發(fā)自己對(duì)

3.3 激發(fā)學(xué)習(xí)方劑的熱情與興趣

通過不同調(diào)研場地的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)中西藥藥品市場的激烈競爭和存在必然，近距離觀察市場上玲瑯滿目、客觀實(shí)在的中藥復(fù)方制劑或中藥飲片配方過程，勢必引發(fā)同學(xué)之間的交流討論、互動(dòng)啟發(fā)，可以最大限度激發(fā)同學(xué)們學(xué)方、識(shí)方、記方的熱情與興趣，化課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)為實(shí)踐中的主動(dòng)求知，從不同角度、不同層面品味方劑學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)效性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化方劑學(xué)教學(xué)效果，為臨床課程教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.4 擴(kuò)展知識(shí)視野培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)自然而然地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，根據(jù)不同的主題追蹤探求相關(guān)知識(shí)理論，在好奇與興趣的引導(dǎo)下自覺探究與方劑學(xué)相關(guān)的醫(yī)藥學(xué)知識(shí)或經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)常識(shí)，達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)視野的良好作用。同時(shí)，鑒于對(duì)中成藥市場基本了解，可以促進(jìn)學(xué)生關(guān)注方劑傳統(tǒng)劑型與新改劑型的聯(lián)系比較，探究影響中藥方劑療效因素或中成藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為新藥研發(fā)奠定基礎(chǔ)。

3.5 增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐綜合能力

學(xué)生在市場調(diào)研實(shí)踐中會(huì)遇見許多他們意想不到的問題和難堪。學(xué)生在與社會(huì)進(jìn)行廣泛接觸的過程中逐步提升對(duì)社會(huì)復(fù)雜性的認(rèn)知程度，通過磨練如何打開調(diào)研被動(dòng)局面的過程來培養(yǎng)與人友善交往的能力，逐步提高自身的社會(huì)實(shí)踐綜合能力和綜合寫作能力，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，為畢生的工作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

四年來，我院方劑學(xué)教學(xué)中適時(shí)穿插藥品市場調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)研式教學(xué)法，先在藥學(xué)專業(yè)試點(diǎn)獲得成功后逐步向醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施，取得十分良好的教學(xué)效果。在方劑學(xué)教學(xué)中穿插市場調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生普遍體會(huì)到方劑學(xué)習(xí)的樂趣與信心，學(xué)習(xí)熱情高漲，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)探究創(chuàng)新精神，師生雙方教學(xué)相長，取得滿意教學(xué)效果。

方劑學(xué)課程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 案例教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 小組討論

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是教育部規(guī)定的高校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，通過該課程的學(xué)習(xí)，使得初涉經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生能夠較為系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本的經(jīng)濟(jì)分析方法，從而為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)。其次，通過該課程的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，能夠獨(dú)立和創(chuàng)造性地解決經(jīng)濟(jì)問題。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到經(jīng)管類學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，關(guān)系到是否向社會(huì)輸送了合格的經(jīng)濟(jì)類人才，關(guān)系到培養(yǎng)的學(xué)生是否具有良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維等，這一切都要求提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。基于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)新人才中發(fā)揮的重要作用，對(duì)于講授該門課程的老師，客觀上要求不斷地改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

（一）理論較為抽象

相比其他的應(yīng)用類學(xué)科而言，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，在分析過程中，往往建立一定的假設(shè)前提，抽象掉大量無關(guān)緊要的次要因素，保留主要變量，通過邏輯與數(shù)理的推斷方法，構(gòu)造一個(gè)純粹的理論分析框架。分析過程中，較多地使用函數(shù)、幾何圖形等形式表達(dá)出來，這對(duì)初學(xué)者而言，無疑增加了學(xué)習(xí)的困難與障礙。

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用較多

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的高度理論性，決定了其對(duì)數(shù)學(xué)工具使用的要求，從供求理論、消費(fèi)者理論、生產(chǎn)者理論、市場結(jié)構(gòu)乃至國民收入的決定理論、經(jīng)濟(jì)增長理論等，都滲透了大量的數(shù)學(xué)工具在其中。因此，往往初學(xué)者會(huì)在頭腦中留下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)就是若干公式、圖形等印象。

（三）學(xué)派林立

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，派別較多，由于各派經(jīng)濟(jì)學(xué)家在同樣的問題上有不同的見解，加之分析背景和分析角度的不同，往往會(huì)使得各派的理論會(huì)相互對(duì)立或排斥。如凱恩斯主義、貨幣主義、理性預(yù)期學(xué)派、供給學(xué)派等經(jīng)濟(jì)學(xué)家的不同思想體系，這使得原本就復(fù)雜的理論更為抽象紛繁，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為盲目和不解。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)的必要性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其教學(xué)過程中存在一定的難度，其抽象的理論、簡化的模型使得其與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐之間存在一些鴻溝，其一系列假設(shè)前提使得在實(shí)際生活中難以找到理論的影子。因此，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，避免學(xué)生進(jìn)行“機(jī)械化的學(xué)習(xí)”，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)“理性人”的思維方式，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次，傳統(tǒng)課堂上往往是教師的“獨(dú)角戲”，教師在“獨(dú)白”，學(xué)生在“默默接受”，學(xué)生無法享受到學(xué)習(xí)的樂趣，也難以真正實(shí)現(xiàn)能力的提升。在目前的課堂教學(xué)過程中，一個(gè)普遍的傾向是多媒體教學(xué)幾乎成為以往“填鴨式”教學(xué)的翻版，上課期間，多為學(xué)生“閱讀”了堆積大量素材的PPT中度過的，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入理解和把握，知其然而不知其所以然，因此，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要力圖避免上述情況的發(fā)生，要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，要探索充滿激情的教學(xué)領(lǐng)域，提高教師的教學(xué)魅力，提高課堂教學(xué)的效果。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的改進(jìn)

（一）進(jìn)行通俗化教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力做到條例清晰、深入淺出、通俗易懂，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的眾多理論都可以在中國的民俗語言中找到其蹤跡，通過言簡意賅的民俗用語，對(duì)于理解曲高和寡的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

如在解釋彈性理論時(shí)，可以通過“薄利多銷”和“谷賤傷農(nóng)”來進(jìn)行闡釋。對(duì)于富有彈性的商品而言，廠商應(yīng)采取“薄利”的策略，價(jià)格下降帶來的損失會(huì)被需求量增加帶來的收益所彌補(bǔ)，因此，廠商會(huì)帶來收益的增加。反之，對(duì)于缺乏彈性的商品而言，需求量的增加不能彌補(bǔ)價(jià)格下降帶來的損失，因此，會(huì)使得農(nóng)民們的收益減少。在解釋效用理論時(shí)，關(guān)于消費(fèi)者偏好的理解，可以使用：“蘿卜青菜，各有所愛”來進(jìn)行通俗化解釋，可以使得抽象復(fù)雜的定義（消費(fèi)者根據(jù)自己的意愿對(duì)所消費(fèi)的商品或商品組合進(jìn)行排序）瞬間明朗化，利于學(xué)生的迅速掌握和理解。在學(xué)習(xí)消費(fèi)者均衡理論時(shí)，對(duì)于消費(fèi)者均衡的理解，指的是消費(fèi)者把有限的貨幣收入分配在各種商品的購買中獲得最大效用的一種狀態(tài)。這個(gè)抽象的定義，使得學(xué)生接受起來一頭霧水，不明所以，而如果告之“把錢用在刀刃上”來解釋該理論，則通俗易懂，使得接受者豁然開朗。

（二）采用案例教學(xué)，愉悅課堂氛圍

教師在教學(xué)過程中，要注重構(gòu)造良好的教學(xué)環(huán)境，營造快樂的課堂氛圍，而在課題授課中貫穿案例分析則是愉快教學(xué)的一種有效方式。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來源自西方國家，是對(duì)西方市場經(jīng)濟(jì)理論的高度概括，由于國情和環(huán)境的不同，一些理論在理解上容易感到困惑。教師在教學(xué)過程中，可以搜集一定的經(jīng)典案例來進(jìn)行輔助教學(xué)，通過相關(guān)案例激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，從而將抽象的理論演變?yōu)橘N近現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。如教師可提出：“為什么春節(jié)前，超市銷售的年貨中，瓜子、糖果并不減價(jià)，而衣服等商品卻會(huì)采取降價(jià)的方式來銷售？”、 “渴時(shí)一滴如甘露，醉后添杯不如無”體現(xiàn)了什么樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理？“為什么俗話說‘買的沒有賣的精’”等， 通過適當(dāng)?shù)陌咐龑?dǎo)入，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)快速理解并進(jìn)行積極思考，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和領(lǐng)悟力。

（三）將理論與實(shí)踐結(jié)合

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，多數(shù)同學(xué)覺得改門課程過于枯燥和乏味，一個(gè)主要的原因在于教師未能將理論與實(shí)踐結(jié)合，使得學(xué)生的理解僅局限于抽象的公式和復(fù)雜的圖形，不能做到學(xué)以致用。因此，要求教師要時(shí)刻關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)事件，使學(xué)生感受到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)同生活實(shí)際密不可分，是現(xiàn)實(shí)生活的折射，從而產(chǎn)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。如在關(guān)于供求理論的學(xué)習(xí)中，可以引用近些年農(nóng)產(chǎn)品頻繁“坐過山車”的情形來闡釋，通過“豆你玩”、“蒜你狠”、“姜你軍”等近些年的流行語，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論來解釋這些現(xiàn)象。這些來自生活中的小事件，形象生動(dòng)、簡單具體，容易被學(xué)生喜聞樂見。因此，教師可適當(dāng)挖掘一些典型事例、新鮮事例、熱門事件等話題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論，改變呆板、死氣沉沉的課堂氣氛，營造熱情、活躍的課堂氛圍。

（四）進(jìn)行小組討論教學(xué)

傳統(tǒng)的課題教學(xué)模式是單向的知識(shí)傳輸過程，缺乏主體間的相互作用與信息反饋，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足。如果教師只關(guān)注于理論知識(shí)的灌輸，課題氣氛會(huì)低沉乏味，因此，教師可選定一個(gè)貼切的主體，在授課過程中穿插幾次討論課，把學(xué)生分成小組，組織小組展開討論。所選討論題目應(yīng)具有一定的吸引力，如：關(guān)于農(nóng)民豐收之后，農(nóng)民受益是否會(huì)增加？完全競爭市場是否需要進(jìn)行廣告宣傳？OPEC成員國之間怎樣分配產(chǎn)量等主題。這些主題要求教師提前準(zhǔn)備，選擇當(dāng)前熱點(diǎn)問題或者學(xué)生感興趣的經(jīng)濟(jì)問題，要求小組成員圍繞主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，最終每個(gè)小組要形成一份紙質(zhì)討論結(jié)果，作為平時(shí)成績考核的一部分。討論過程中，教師可給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，討論結(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)。通過小組討論，在師生之間、學(xué)生之間形成了良好互動(dòng)的氛圍，不僅將理論知識(shí)融入運(yùn)用到實(shí)際案例中，也促使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論有了更深層次的理解，同時(shí)可以集思廣益，互相啟發(fā)與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研精神，取得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭淑緩，王雪松.高職高專 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》通俗化教學(xué)方法探索[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

方劑學(xué)課程范文第3篇

《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程是材料專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文分析了課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，提出了幾點(diǎn)教學(xué)方法改進(jìn)意見，具體為:抓好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生興趣，重視應(yīng)用多媒體教學(xué);課堂上引入當(dāng)今新出現(xiàn)的材料，激起學(xué)生的好奇心和興趣，改變理論教學(xué)的枯燥。通過以上改進(jìn)，希望能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞:

材料科學(xué)基礎(chǔ);教學(xué)方法;材料結(jié)構(gòu);材料性能

隨著科技的發(fā)展及進(jìn)步的不斷加快，材料在生活、生產(chǎn)及工業(yè)、軍事等的應(yīng)用不斷加強(qiáng)，迫切需要加快材料方面人才的培養(yǎng)。《材料科學(xué)基礎(chǔ)》是成都大學(xué)“材料成型與控制工程”本科專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹材料的基礎(chǔ)知識(shí)，其內(nèi)容包括材料成分、組織、結(jié)構(gòu)與工藝性能等［1］，涉及理論知識(shí)繁雜、內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)，是從事材料方面工作人員的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，也是很多院校研究生入學(xué)考試的必考科目，與《材料成形原理》、《工程材料》、《塑料模設(shè)計(jì)與制造》等課程密不可分。大部分學(xué)生都迫切希望學(xué)好這門課，但對(duì)于初步接觸材料的同學(xué)來說，多而繁雜的感念和內(nèi)容，及宏觀上看不見摸不著的微觀結(jié)構(gòu)抽象、難理解，對(duì)于這些枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更難抓住重點(diǎn)。因此，《材料科學(xué)基礎(chǔ)》作為材料專業(yè)的基礎(chǔ)課，如何增強(qiáng)其授課效果成為當(dāng)務(wù)之急。很多任課教師都對(duì)此進(jìn)行了研究，黑龍江大學(xué)的趙霞、王永東、黨振乾等提出，在《材料科學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中改革教學(xué)方式和考核方式［2］;河南理工大學(xué)的張建新提出運(yùn)用實(shí)例激發(fā)專業(yè)激情，結(jié)合案例解釋抽象理論等［3］。針對(duì)《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)以及同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，作者結(jié)合多年該課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)意見。

1上好第一節(jié)課激發(fā)學(xué)生興趣

第一節(jié)課是打開學(xué)生對(duì)繽紛復(fù)雜材料的微觀知識(shí)一無所知知識(shí)的一扇門，是入門課。通過這一課，要引起學(xué)生對(duì)材料基礎(chǔ)知識(shí)的好奇心，帶著問題和好奇心去尋找和探索門后面的秘密。因此要讓學(xué)生短短時(shí)間內(nèi)明白學(xué)習(xí)這門課的目的和意義、和其他專業(yè)課程的關(guān)系及本課程的學(xué)習(xí)方法。所以上課之前要仔細(xì)斟酌和研究如何開始第一節(jié)課，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們主要從以下幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:因此每學(xué)期的開始，都要仔細(xì)的第一節(jié)課如何開始，講哪些內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的求知欲，著重從以下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的興趣:

(1)通過鮮活實(shí)例引發(fā)學(xué)生思考。眾所周知TITANIC的沉沒是海難事故，這部驚魂影視大片給很多同學(xué)深刻印象。多種原因和TITANIC輪船的服役條件造成了它的解體，通過和學(xué)生的共同分析，得出最重要和不可忽略的因素是船體的材料質(zhì)量問題:①含有大量缺陷的船體鋼板，只考慮到了增加鋼的強(qiáng)度和硬度，而忽略了增加其韌性，導(dǎo)致撞擊到冰上時(shí)的脆性鍛煉;②鋼板連接處使用的鉚釘，由于含有礦渣，強(qiáng)度減低，導(dǎo)致船體撞擊到冰山時(shí)，船頭鉚釘松動(dòng)，防水隔板開裂，海水涌入船內(nèi)。鋼板冶煉過程中硫化物的加入增加了鋼的強(qiáng)度，而降低了韌性及鉚釘中含有的礦渣降低了其強(qiáng)度是TITANIC沉船首當(dāng)其沖的材料質(zhì)量因素。另一個(gè)例子是1938年冬季比利時(shí)的阿爾伯特運(yùn)河鋼橋突然墜河，其原因是造橋用的鋼材磷含量太高，磷的冷脆性是造成災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)住Ｍ瑢W(xué)們聽到這里，有的驚嘆、有的微笑、有的竊竊私語。由此可見，同學(xué)們對(duì)材料概念和興趣已經(jīng)建立，那么學(xué)習(xí)這門課的目的和重要性也就不言而喻了。

(2)結(jié)合自己的科研成果及科技前沿吸引學(xué)生對(duì)材料科學(xué)的好奇心。例如:引用諾貝爾物理獎(jiǎng)中出現(xiàn)的材料新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明帶給科技發(fā)展的巨大動(dòng)力，讓學(xué)生明白材料的神奇和作用，特別是2011年的諾貝爾物理獎(jiǎng)———英國曼徹斯特大學(xué)的AndreGeim和KonstantinNovoselov教授用膠帶粘粘的方法制備出單原子層二維結(jié)構(gòu)的石墨烯，是至今發(fā)現(xiàn)的厚度最薄和強(qiáng)度最高的材料［4］，其具有優(yōu)異的性能，先后發(fā)現(xiàn)其力學(xué)性質(zhì)中楊氏模量E達(dá)到1.0TPa、電學(xué)性質(zhì)中電子遷移率高達(dá)106cm2•V－1•s－1、熱學(xué)性質(zhì)中熱導(dǎo)系數(shù)高達(dá)5000W•m－1•K－1、光學(xué)性質(zhì)中單層石墨烯的可見光吸收僅有2.3%和優(yōu)異的鎖模特性［5－6］。可以想象這種神奇的材料一旦投入實(shí)際應(yīng)用，人類社會(huì)將會(huì)帶來的革命性變化。由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。

(3)強(qiáng)調(diào)改課程在所有課程學(xué)習(xí)中的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第一，讓學(xué)生明白《材料科學(xué)基礎(chǔ)》是學(xué)習(xí)后續(xù)各門專業(yè)課程的必備基礎(chǔ)理論，如果這門課程沒有學(xué)好、理解透徹，后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)可能會(huì)不明白所以然，會(huì)非常吃力。第二，讓同學(xué)們知道他們以后從事相關(guān)工作或和科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，《材料科學(xué)基礎(chǔ)》中的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是他們重要的理論指導(dǎo)。在后期的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作過程中的各種機(jī)器或設(shè)備上，每個(gè)零件如何選材，如何進(jìn)行熱處理及加工工藝等都和本門課程息息相關(guān)。

(4)聲明本課程的學(xué)習(xí)要求及課堂紀(jì)律。《材料科學(xué)基礎(chǔ)》很多內(nèi)容抽象、難理解，因此必須嚴(yán)格要求同學(xué)們的聽課紀(jì)律，及時(shí)完成課下作業(yè)和課后復(fù)習(xí)，堅(jiān)決杜絕無處不在的手機(jī)游戲在課堂上的出現(xiàn)，從而保證學(xué)生的聽課效果。這些在第一節(jié)課中必須和同學(xué)們強(qiáng)調(diào)。

2重視多媒體現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用

《材料科學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容多，信息量大，教學(xué)課時(shí)有限，如果任課教師再把過多的時(shí)間用于板書，講授的時(shí)間將大大減少，也就無法完成大量內(nèi)容和信息的傳授;另外本課程中設(shè)計(jì)很多微觀上看不見、摸不著的原子、分子、離子等微粒的排列和組織結(jié)構(gòu)等，很難使學(xué)生展開空間想象和理解，而多媒體應(yīng)用能解決此問題。因此需要制作出適合本門課程的教學(xué)課件，增強(qiáng)了課堂授課的趣味性和多變性。本課程中各種材料的晶體結(jié)構(gòu)涉及很多復(fù)雜圖形，如面心立方(FCC)、體心立方(BCC)、密排六方(HCP)、閃鋅礦、纖鋅礦結(jié)構(gòu)等，特別是FCC結(jié)構(gòu)中的八面體間隙、原子等微粒的空間堆疊、位錯(cuò)的運(yùn)動(dòng)及各種交互作用等，需要豐富的空間想象力來理解，通過圖形或動(dòng)畫的展示，可以幫助學(xué)生理解和掌握此類知識(shí)。二維和三維動(dòng)畫形式的多媒體教學(xué)既可以解決本課程教學(xué)過程中學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間等方面的不足，又可以提高課程的生動(dòng)性，使學(xué)生在有限課堂中學(xué)到更多的專業(yè)基礎(chǔ)理論，又感覺不到課程的枯燥。

3結(jié)合學(xué)科及科研前沿拓寬知識(shí)，激發(fā)興趣

科技的進(jìn)步和學(xué)科的快速發(fā)展，使具有一定出版周期的專業(yè)教材滯后于學(xué)科前沿知識(shí)。因此專業(yè)課老師的教學(xué)應(yīng)將教材作為教學(xué)的主要參考書，但又不能完全依賴教材，使教學(xué)內(nèi)容源于教材，又要適當(dāng)高于教材。所以，《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，需要多方收集各類教學(xué)素材，特別是注意吸收與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新研究成果和實(shí)例，在授課過程中結(jié)合基礎(chǔ)理論知識(shí)介紹。如:通過引入湖北江陵出土的公元前500年越王勾踐劍及西安秦始皇兵馬俑二號(hào)俑坑出土的青銅劍的圖片展示，讓學(xué)生了解這兩把劍出土?xí)r之所以光亮如初，是因?yàn)楸砻娣謩e被鍍上了一層金屬鉻和鉻鹽化合物。在講解晶粒概念時(shí)，可引入納米晶和微晶的概念，并結(jié)合對(duì)應(yīng)的具體制備工藝，讓學(xué)生明確納米晶與微晶材料的區(qū)別，這樣學(xué)生既掌握了所學(xué)學(xué)科專業(yè)的前沿知識(shí)和技術(shù)。在學(xué)習(xí)材料強(qiáng)度與塑性時(shí)，通過講解告訴學(xué)生材料的強(qiáng)度與塑性在常規(guī)處理工藝下是兩個(gè)互為矛盾的性能指標(biāo)，提高某一指標(biāo)值，另一指標(biāo)值必然下降，但通過細(xì)化晶粒的方法可同時(shí)提高兩者性能，如快速冷卻技術(shù)的引入形成的非晶、微晶和納米晶等。類似這樣問題的提出，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4課堂理論教學(xué)緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)

《材料科學(xué)基礎(chǔ)》是為了培養(yǎng)工程技術(shù)人員正確合理選擇使用材料能力而設(shè)立的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因此，其實(shí)踐教學(xué)意義重大。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更好地理解材料結(jié)構(gòu)與性能及各種工藝處理與性能的關(guān)系，加深對(duì)材料基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，又可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，操作能力。若有條件，建議到相關(guān)單位進(jìn)行參觀，讓同學(xué)更直接地了解材料在機(jī)械生產(chǎn)，工程項(xiàng)目的應(yīng)用，各種工藝處理的流程及其目的，為將來從事工程事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5結(jié)語

良好的授課效果是每個(gè)教師的美好愿望。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，每一個(gè)有責(zé)任感的教師都需要不斷的探索、運(yùn)用和總結(jié)層出不窮的教學(xué)方法，把各項(xiàng)教學(xué)工作推進(jìn)到一個(gè)更高的高度上，把培養(yǎng)高質(zhì)量的人才作為自己義不容辭的責(zé)任，在自己為材料發(fā)展事業(yè)奮斗的同時(shí)，為其培養(yǎng)更多棟梁之才，為中國的強(qiáng)國之夢和社會(huì)科技的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

作者：宋慧瑾 鄢強(qiáng) 李玫 朱曉東 馮威 單位：成都大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 建筑與土木工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］趙品．材料科學(xué)基礎(chǔ)［M］．哈爾濱:哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2007:1－2．

［2］趙霞，王永東，黨振乾，等．應(yīng)用型本科材料科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革［J］．中國冶金教育，2013(4):23－24．

［3］張建新．《材料科學(xué)基礎(chǔ)》本科教學(xué)的改革與實(shí)踐［J］．科技信息，2009(21):506．

［4］Editoria．l．Theriseandriseofgrapheme［J］．NatNanotech，2010(5):755．

方劑學(xué)課程范文第4篇

一、雜技留學(xué)生教學(xué)難點(diǎn)

參加雜技短期課程學(xué)習(xí)的主要以歐美國家的留學(xué)生為主，多數(shù)是成年留學(xué)生。他們大多是以個(gè)人的名義慕名而來，雖然懷著極大的熱情和明確的學(xué)習(xí)目的，但基礎(chǔ)較差，且年齡偏大，加之此前未接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，在實(shí)施統(tǒng)一訓(xùn)練時(shí)存在較大難度。這就需要指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、基本功情況、反應(yīng)能力及身體條件等因素，仔細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的體能、毅力和心理等特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，保證教學(xué)任務(wù)的如期實(shí)現(xiàn)。為此，我們提出了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，超常規(guī)進(jìn)行研究、訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的基本功訓(xùn)練情況，提前開設(shè)節(jié)目課程。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長短等特殊情況，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，部分采用項(xiàng)目教學(xué)法，按照雜技藝術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律及學(xué)生認(rèn)知順序，持續(xù)連貫地組織教學(xué)和訓(xùn)練。來自法國的克萊爾27歲，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為軟開度，規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間僅一個(gè)月。入學(xué)時(shí)克萊爾基本功是有一定基礎(chǔ)的，但不夠扎實(shí)，動(dòng)作的穩(wěn)定性不足。對(duì)此，我們專門為克萊爾制訂了教學(xué)計(jì)劃。考慮到她本人培訓(xùn)時(shí)間較短，我們就進(jìn)一步對(duì)她專門進(jìn)行腳面、膝蓋、胯、腿、腰、肩等的訓(xùn)練。同時(shí)，把我們的教學(xué)方法傳授給她，以便克萊爾回國后能夠自行完成訓(xùn)練。

二、雜技留學(xué)生的主要問題

一是留學(xué)生對(duì)雜技不夠了解。多數(shù)留學(xué)生對(duì)練習(xí)雜技沒有充分的了解，認(rèn)為不管自己的客觀條件如何，“只要我想練什么節(jié)目，就可以練成什么節(jié)目”。二是在學(xué)習(xí)中，如果動(dòng)作數(shù)量稍有提高，特別是能力較弱的學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)依然不能學(xué)會(huì)或者達(dá)不到想要的效果時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出情緒低落、煩躁和興趣減退的現(xiàn)象。三是學(xué)習(xí)過程中缺乏師生互動(dòng)性。教師在給歐洲學(xué)生授課時(shí)，由于語言問題，會(huì)出現(xiàn)老師說不明白、學(xué)生聽不懂的情況，溝通只能靠肢體語言，教學(xué)效果打了折扣。瑪雅23歲，來自新西蘭，來校主要目的是學(xué)習(xí)基本功（腰、腿、頂、跟頭）和高空類節(jié)目等，學(xué)習(xí)時(shí)間5個(gè)月。入學(xué)時(shí)，她的身高為169厘米、體重為78公斤，腿很軟，軟開度測評(píng)為中等；基本功方面，瑪雅主要想提高自己的頂和跟頭技巧難度。針對(duì)她的身材、體重，教研組的老師制訂了詳細(xì)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，其中頂功和跟頭都是需要老師上把去扶的，素質(zhì)訓(xùn)練每天不得少于2節(jié)課。喬丹20歲，來自美國。來校主要學(xué)習(xí)目的是基本功（腰、腿、頂、跟頭）、手技、拍球、柔術(shù)等，學(xué)習(xí)時(shí)間為一年，零基礎(chǔ)。喬丹在歐美留學(xué)生中年齡比較小，在校學(xué)習(xí)時(shí)間比較長，留學(xué)生教研組對(duì)她進(jìn)行認(rèn)真的分析后，決定先進(jìn)行兩個(gè)月基本功訓(xùn)練，然后陸續(xù)進(jìn)行雜技節(jié)目的訓(xùn)練。

三、雜技留學(xué)生教學(xué)困難的解決對(duì)策

方劑學(xué)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；信息素養(yǎng)；自由學(xué)習(xí)；因材施教

在日新月異的信息化時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的信息技術(shù)能力的需求不斷提高。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為社會(huì)衡量一個(gè)人全面素質(zhì)的重要條件。教育部要求“應(yīng)將其內(nèi)容從側(cè)重操作技能轉(zhuǎn)向信息技術(shù)的基本理論知識(shí)以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的基本思維和規(guī)律”。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程最根本的教學(xué)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)[1]。

筆者在近十年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中體會(huì)到“教就是學(xué)”。從學(xué)生的興趣出發(fā)，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的自由王國，是教與學(xué)的最好方法。基于此理念，下面詳細(xì)闡述課堂教學(xué)與組織的具體措施和方法。

1依托精品課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化自由學(xué)習(xí)

哈佛大學(xué)曾強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要賦予學(xué)生三個(gè)“法寶”，即給學(xué)生學(xué)習(xí)上選擇的自由；使學(xué)生在所擅長的學(xué)科上有施展才華的機(jī)會(huì)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為自主行為，讓學(xué)生從對(duì)教師的依賴和從屬關(guān)系中解放出來。學(xué)生只有變成學(xué)習(xí)主體，其主觀能動(dòng)性和無限的潛力才會(huì)被充分激活[2]，教師的教學(xué)才能取得成效。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用的是集中式的教學(xué)，學(xué)生的自由度比較小[3]，而基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的環(huán)境[4]。

我校“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程于2009年被評(píng)為省精品課程。在教學(xué)中，筆者依托精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的好壞決定于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)環(huán)境[5]。因此，為了加強(qiáng)和促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，筆者主要做以下幾方面的工作：

1) 通過思想教育和啟發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2) 教會(huì)學(xué)生基本的網(wǎng)絡(luò)操作，使學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本能力；通過專題講座，引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略。

3) 組織教師改革課堂教學(xué)方式，并布置部分教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4) 豐富網(wǎng)絡(luò)資源，這是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵條件。目前，我校精品課程網(wǎng)站上的主要欄目有：電子教材、教學(xué)課件、作業(yè)習(xí)題、參考資料、視頻教學(xué)、課堂錄像、在線作業(yè)、在線答疑等。我們一直不斷組織教師擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提供參考資料，編寫在線作業(yè)批閱系統(tǒng)。

5) 定期檢查網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作業(yè)，在課堂中總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)果，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有效結(jié)合。

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生們可以預(yù)先學(xué)習(xí)相關(guān)課程的知識(shí)。在不到一年的時(shí)間內(nèi)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程的訪問率達(dá)到了3萬人次以上，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。

2小組學(xué)習(xí)、分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教

隨著計(jì)算機(jī)教育的普及，中學(xué)的信息課已經(jīng)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不再是“零起點(diǎn)”，而且，不同地區(qū)由于教育資源的差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，這已成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程任課教師教學(xué)組織中的一個(gè)難題。在教學(xué)中，筆者采取了以下措施解決此問題。

2.1小組學(xué)習(xí)制

組織形式：五人一組，小組長負(fù)責(zé)制，以小組為單位進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)。

選擇基礎(chǔ)較好的學(xué)生任組長，由組長和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇確定組員。實(shí)行分組學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)效果得到提高。學(xué)生在課后實(shí)驗(yàn)總結(jié)上寫道：“分組后，不會(huì)的問題可以馬上問組長，基本上能完成任務(wù)了，覺得上課蠻有意思的，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課程是我大學(xué)里最有趣的課……”。究其原因，在于小組學(xué)習(xí)體現(xiàn)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心和小組長的責(zé)任心，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲。實(shí)行小組長制后一個(gè)月內(nèi)，學(xué)生95%都能按時(shí)完成任務(wù)，在實(shí)行小組長制后兩個(gè)月，50%以上的同學(xué)取得了很大進(jìn)步，不需要組長指導(dǎo)也能按時(shí)完成任務(wù)。

2.2分層教學(xué)，對(duì)不同學(xué)生提出不同要求

怎樣讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)得懂，基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)得有興趣呢？為了解決這一問題，在教學(xué)時(shí)，筆者將教學(xué)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)級(jí)”和“提高級(jí)”，學(xué)生根據(jù)自身能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。表1為計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)部分知識(shí)模塊的分層內(nèi)容。

基于“案例教學(xué)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)時(shí)，辦公軟件Office 2007的每次實(shí)驗(yàn)課程都準(zhǔn)備了兩份案例，一份是達(dá)到教學(xué)基本要求的案例，要求所有的學(xué)生都要完成。另一份是較高要求的案例，案例內(nèi)容要求較難，甚至超出教材的要求，讓學(xué)有余力的學(xué)生自選完成，這樣，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠掌握基本操作，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以提高能力。

3理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)興趣驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)

前不久，安徽11位教授給教育部長和全國教育界發(fā)出了一封題為“讓我們直面‘錢學(xué)森之問’”的公開信，引發(fā)了一場全國范圍的大討論。無論在哪個(gè)時(shí)代，培養(yǎng)杰出人才的基本規(guī)律都沒有發(fā)生根本變化。他們必須具有獨(dú)立思考的品質(zhì)、從實(shí)際出發(fā)不迷信經(jīng)典和權(quán)威、具有科學(xué)的探索精神和求真欲望、善于發(fā)現(xiàn)問題并能夠找到解決問題的途徑和方法。學(xué)生的探索精神和求真欲望從哪里來？興趣是最好的老師，也是最持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.1教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

例如，在計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)組成的教學(xué)過程中組織一次市場調(diào)查任務(wù)。學(xué)生調(diào)查完后，上交調(diào)查報(bào)告和調(diào)查時(shí)所得的配置單。老師在分析學(xué)生的配置單的基礎(chǔ)上，選取幾份具有代表性的配置單，詳細(xì)講解相關(guān)的計(jì)算機(jī)配置參數(shù)，并以拍賣的形式要求學(xué)生對(duì)每一份配置單進(jìn)行估價(jià)，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了各種專業(yè)參數(shù)和性價(jià)比等知識(shí)。每一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，選擇一部分學(xué)生的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)作品，進(jìn)行演示和展示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了較大的滿足感和成就感，學(xué)習(xí)興趣更加高漲。

3.2教學(xué)與時(shí)事相聯(lián)系

目前，教材內(nèi)容很難做到與計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展同步，作為教學(xué)主導(dǎo)方的教師應(yīng)該不斷動(dòng)態(tài)跟蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)的新發(fā)展、新方向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后的不足。例如，“天河一號(hào)”超級(jí)計(jì)算機(jī)從一開始被報(bào)道，到亞洲第一、全球第五，最后技術(shù)升級(jí)優(yōu)化躍居世界第一，筆者都在課堂上進(jìn)行介紹，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了超級(jí)計(jì)算機(jī)，又加深了運(yùn)算速度等理論，還增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情。再如，筆者在講解互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時(shí)，與學(xué)生展開“網(wǎng)站如何盈利”的課堂討論，以百度“鳳巢”事件的原因?yàn)槔o學(xué)生上了一堂生動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用課。學(xué)生覺得學(xué)到了有用的知識(shí)，就會(huì)一直保持學(xué)習(xí)的興趣。

4教學(xué)中“留白”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新研究型學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)對(duì)人們生活和對(duì)社會(huì)的影響日益深入，社會(huì)對(duì)大學(xué)生信息技術(shù)的要求不再是簡單的文字處理，而是要具備較好的計(jì)算機(jī)操作能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力及新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是比傳授書本知識(shí)更重要的任務(wù)。

4.1培養(yǎng)自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是一門知識(shí)更新快、開放型的課程，涉及的知識(shí)面比較廣，內(nèi)容比較多。由于學(xué)時(shí)有限，不可能講授所有的知識(shí)點(diǎn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力既是長遠(yuǎn)要求，也是教學(xué)需要。

自學(xué)計(jì)算機(jī)操作的一個(gè)常用方法就是一邊看教材，一邊操作，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看指導(dǎo)書，就是“授人以漁”。例如，在詳細(xì)講解Word、Excel內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將PowerPoint的內(nèi)容規(guī)定為學(xué)生自學(xué)。首先，給學(xué)生提供PowerPoint電子教程，使學(xué)生自學(xué)“有路可循”；其次，提供一個(gè)好的案例，使學(xué)生自學(xué)有參照和動(dòng)力。另外，指導(dǎo)學(xué)生看每個(gè)軟件的“幫助”文檔，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段之一。

4.2采用開放式教學(xué)內(nèi)容

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)，也不同于普通的計(jì)算機(jī)操作職業(yè)培訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容的選取對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作具有指導(dǎo)意義。筆者在教學(xué)中盡量做到以下幾點(diǎn)：

1) 不局限于微軟的產(chǎn)品。例如，在講解操作系統(tǒng)時(shí)，將Windows、MS-DOS、Linux三個(gè)系統(tǒng)的基本操作進(jìn)行對(duì)比。既可以避免產(chǎn)品式教學(xué)，又能加深學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)的理解。

2)“高估”學(xué)生的水平，將最新技術(shù)引入到教學(xué)中。例如，打破教材的限制，與學(xué)生討論一個(gè)CPU時(shí)的進(jìn)程調(diào)度和雙核CPU的進(jìn)程調(diào)度，要求學(xué)生了解最新的CPU性能和相關(guān)技術(shù)。這樣，既能開闊學(xué)生眼界，還能提高對(duì)本課程的知識(shí)理解。

5結(jié)語

教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，是決定教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，需要對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識(shí)體系有較全面的了解，并在教學(xué)中高屋建瓴，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將其融會(huì)貫通，將清晰的思路用通俗易懂的方式傳授給學(xué)生。以上所述方法和體會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，課堂教學(xué)獲得了學(xué)校教學(xué)簇?fù)砘顒?dòng)二等獎(jiǎng)，和2010年湖南省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。社會(huì)越來越需要既熟悉專業(yè)又掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才。如何在有限課時(shí)的情況下夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是我們下一步課程改革的主題。

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Teaching Method and Experience of College Fundamental Computer

YANG Chengqun, CHEN Zhen

(Department of Computer Science and Technology, Hunan International Economics University,

Changsha 410205, China)

Abstract：This article shares some teaching experience from a teacher’s aspect on the basis of difficulties in teaching, such as liberal studies depend on excellent course network; teach students in accordance with their aptitude by way of group instruction and delaminating teaching; autonomic learning motivated by interesting; blank-leaving in teaching and so on, according the requirement of college fundamental computer to improve the students’ information literacy.