網絡教育課堂

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網絡教育課堂范文第1篇

關鍵詞：網絡課堂；大學英語教學；教學策略

一、研究問題的提出

隨著因特網在全球的發展，大學英語網絡課堂已成為了受師生歡迎的教學平臺，它給大學教學帶來了革命性的變化。處于一種新的教學空間里，教師的課堂教學決策和教學策略的運用必然會產生變化，使大學英語教師的課堂教學決策和策略賦予了新的內含和特征。信息技術的迅猛發展使高等學校的校園網工程已遍布全國，英語網絡化教學及其研究已成為了21世紀的高等教育的熱點。教育部《大學英語教學要求》明確指出：“高校應充分應用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的教師為主的單一的課堂教學模式。”“新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習，不受時間和地點限制的學習，主動式的教學方向發展，技術上應體現交互性、可實現性和易操作性，并建議學生在計算機上學習所獲學分比例應占英語學分的30%—50%”，因此，探討大學英語網絡課堂的教學策略，對于達到這一要求具有重要的實際意義。

大學英語網絡課堂是英語教學的一種新概念，現在學生到機房、、宿舍、網吧上網已不再是什么新鮮事，我們看到網絡對學生有很大的吸引力，學生對網絡非常有興趣。于是，要實施網絡課堂教學，我們首先要研究的是每堂課的教學目標是什么？應該如何設計？采用什么樣的教學策略？它區別于傳統課堂的是什么？如何上課？我們需要做些什么？這里，我們以《新視野大學英語》（外語教學與研究出版社）第一冊第三單元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一課的課堂教學作實驗，用行動研究法探索大學英語教師的教學策略運用情況。

二、研究的目標和重點

基于以上問題，我們提出本單元的教學目標是：精讀課文內容，對全文的語篇結構進行分析，概括主要內容，找出那些是事實？那些是觀點？對文章內容發表自己的見解和看法，以達到掌握全篇內容的目的。文化目標是：通過本篇閱讀，培養學生的道德意識和觀念。情感目標是：通過學習本單元內容，培養學生對感謝父母養育之恩的情懷和意識。學習策略目標：通過英語網絡課堂的學習，培養學生利用網絡查詢信息資料，分析處理信息和交流信息的能力，進而培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。

為了有效實施大學英語教學的策略和方法，實現所制定的教學目標、文化目標、情感目標，學習策略目標，我們對學生的計算機使用技能，網絡技術諸因素和教師對網絡課堂操作的技能進行了調研和討論。

我們根據自行研制的網絡課堂進行教學。在傳統的教學環境中，學生固然能夠掌握英語語言知識和技能，培養思維能力和創新意識，但在網絡課堂，學生的學習方式，教師的教學方式會發生變化。另外，網絡課堂的設計和制造包含教學設計、教學策略、學習策略、教學評估、教師教學風格等方面的內容，這些都是上好每一單元內容的關鍵。此外，大學生的學習需要老師的指導，因此有效利用網絡課堂完成“AGoodHearttoLeanon”這一單元是教學工作的重點。

三、首先研究的問題

在網絡課堂里，我們不僅能讓學生掌握相關的知識和技能，而且還能增加學生和學生之間的交流機會，增加學生與老師之間的交流機會，讓每個學生都能進行動手操作和實際體驗。學習能進行自主學習、個性化的學習。網絡課堂的環境能夠打破時空限制，讓學生能在任何時間和地點，學習課文內容和相關知識。在學習的過程中，學生可鍛煉查詢信息、處理信息、交換信息的能力。因此，我們首先要解決的問題是AGoodHearttoLeanon的課堂設計。

四、該網絡課堂的設計

根據學生的需要，對教材的研究和我們多年的教學經驗，我們寫了一份教案。在分析對比傳統課堂和網絡課堂的異同后，我們對網絡課堂進行了設計和布局，其結構為：首先利用教師所做的網絡課件進行學習，其次是使用外研社所提供的光盤進行學習，要求學生對課文的結構進行分析，要學生在屏幕上畫出樹狀圖，概括全文的主要內容，句畫出全文的寫作框架。然后，再要求學生最后通過BBS發表自己對該單元內容的見解和評論，與全班同學和老師進行成果分享。在此安排中，老師使用任務教學法，讓學生根據老師所布置的任務進行研究和學習，若學生有問題，可通過在線答解決自己所遇到的問題。

五、網絡課堂教學

網絡課堂影響了教師的教學決策，改變了教師的教學策略。經過我們的研究論證，我們認為網絡課堂教學可采用以下策略：任務教學方法、研究學習法和合作學習法，以學生為中心，以鼓勵學生自主學習為主線，讓學生完成任務，完成練習，完成操作，讓學生能夠跨越時空，與老師和同學能夠進行同步和異步交流學習。讓學生在網絡環境下獲取語言知識和聽說讀寫技能，培養學生分析問題解決問題的能力。

六、網絡課堂教學情況記錄

我們希望能從我們的教學中得到一些實際的驗證和反饋，我們通過網絡技術，對學生的學習參與度進行跟蹤記錄。另外，就是課后，對學生進行訪談或問卷調查，要求他們發表對這堂課的看法。

通過查看分析跟蹤記錄、訪談和問卷調查，教師可得知學生的真實想法和學生的學習成效。老師可根據這些反饋信息進行反思和探討，以利于對下一單元的學習進行修改和調整，以便充分表現網絡課堂的優越性，增加有效的教學環節，從而把教師的教學和學生的學習緊密地結合在一起，把教師的工作和學生的利益緊密相聯，學生會在評價教學中增強了對內容的掌握，提高他們的技能，老師也會對學生的學習成功感到振奮，會更加關注教學過程，更加努力地提高教學技能，達到教學相長，相得益彰的目的。

七、網絡課堂對大學英語教學的影響

(一)對學生的學習策略的影響

采用網絡課堂的教學方式，給學生的學習增添了新的學習工具，網絡課堂以學習者為中心，幫助學生提高學習策略和形成研究習慣，促使學生成為獨立的成功學習者。網絡課堂以教師為指導，學生可能通過合作學習、合作研究、提交學習研究成果及時得到老師的反饋，以幫助學生調整學習，形成良好的學習習慣。

(二)對學生技能的影響

網絡課堂的學習能夠為學生聽、說、讀、寫、譯的訓練提供豐富的資源和更多的機會，學生可不受時間的限制，隨時進行學習和訓練，彌補自己學習的不足，有利于學生技能的培養和語言能力的提高。

八、對教師教學策略的影響

(一)對教師教學技能和教學心理的影響

網絡課堂教學作為一種新的教學平臺，對教師的教學技能和心理都是一種挑戰，教師得具備熟練操作電腦的能力及網絡技術的運用的能力。這使得老師在課前準備和實施教學中都增加了難度，尤其對電腦操作不太熟練的教師，自然會產生不同程度的焦慮和緊張心理狀態，但這種心理會隨著對電腦和信息技術的熟練，自信的增強而消失。

(二)對教師教學設計策略的影響

與傳統的課堂教學不同，在應對網絡課堂的教學時，老師會針對教學的特征來設計和考慮教學內容的傳授和教學方法的運用，教師會根據學生的學習能力、學習特點以及教師本人的教學風格來進行教學。

(三)對教師專業能力和教學觀念的影響

網絡擴寬了學生的視野，開辟了獲取知識和信息的渠道，教師已不再是唯一的知識和傳播者，在學生不知有關知識和信息的情況下，學生可借助網絡進行查詢和學習。面對學生獲得的如此多的信息，老師有時就不能很好的把握，這就客觀上要求老師要增強自身的專業能力，擴寬自己的學科領域，堅持終身學習，不斷更新自己的知識結構。

九、結論

通過網絡課堂實施的《新視野大學英語》AGoodHearttoLeanon的實驗，我們親身體驗了網絡課堂給大學英語教學帶來的革命，我們操作電腦和網絡技術的應用能力得到了鍛煉和提升，對大學英語的網絡教學策略也得到了很大的提高，通過研究，我們發現網絡課堂能增強學生的學習動機，激發學生的學習興趣，有利于促使學生成為具有更加獨立性的成功學習者。使我們更加明確了大學生英語教學改革的方向和必要性，對今后如何開展網絡課堂的教學有了較深刻的認識，同時也發現了一些網絡課堂教學存在的問題，這些問題還待于我們今后研究解決。

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網絡教育課堂范文第2篇

傳統的課堂教學是以“教”為中心的班級授課模式。如今由于多媒體、網絡的發展，傳統的以“教”為中心的教學方式正在向新型的以“學”為中心的教學方式轉變，原來單純的基于歸納或演繹的講解的教學方法，也轉變為基于“主動探索”、“情景創設”、“會話商討”、“協作學習”、和“意義建構”等多種新型教學方法的綜合運用。在以網絡為代表的現代教學技藝的應用中，對教師和學生的素質發展提出了新的要求。它以學習資源的豐富性，學習環境的開放性、學習方式的自主性，為“實現學生發展的個性化”提供了基礎。網絡教育資源是將多種媒體形式進行組合的技術，指運用音像影視數字技術、計算機技術、校園網絡技術、多媒體計算機技術在教育領域實現網絡交互，服務于教育，讓學生改變學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的探索性語文活動中去的一種教育形式，教師在教學中是一個參與者、引領者、指導者和合作者，課堂教學出現了諸如形象演示、交互式語文學習、個性化語文學習等教學模式。

我們都知道，傳統的課堂教學設計多以知識結構為中心，教學方法多以傳授為主，輔之以啟發、設問、答疑。而如今信息化的高速發展，特別是信息技術應用到課堂教學過程以后，學校課堂教學的情形與從前大不相同了：教學容量比以前更大了，單位時間的信息密度不斷合理化，教學手段不僅增加而且變化多端了，信息交換的節奏也是更加吸引學生了。比如我們進行教學之前，教師要首先實行電子化“在線備課”。什么叫“在線備課”？即課前老師通過網絡對學生完全公開教學簡案，學生對教師的教案本能的有一種先睹為快的興趣和沖動，因而絕大多數學生會結合教材來預習教學內容，這樣無形中給學生的預習環節提供了方向性的指導。學生預習完后，應該會有自己的思考，他們會通過網絡把預習中的問題反饋給教師，教師再根據學生反饋的信息對教案進行修改，并針對學生中普遍存在的疑問調整教學策略。這就是“在線備課”。“在線備課”有效地實現了教師備課與學生預習同步同軌，減少了學生學習的盲目性，加強了教學的針對性。這種網絡時代下催生的學習方式與學生的學習實際、學習心理更為吻合，師生互動更為和諧，其質量與可操作性得到明顯的增強。特別值得一提的是，我們學校在優化課堂教學和現代教學技藝運用研究方面是非常重視的，我們正在積極申報《優質課堂教學設計與現代教學技藝運用的實驗研究》的國家級課題研究。

多媒體和網絡發展環境下的學科課堂教學，將現代教育信息技藝與課堂教學有機地整合起來，巧妙合理地把數字化資源和數字化學習方式有機地融入課堂教學過程中。多媒體和網絡發展環境下的學科課堂教學把教學看成是師生、生生間互動的積極的認知過程。就像如今的語文課堂教學，我們將現代教學技藝與語文學科教學整合，以任務為驅動，以主題或問題為中心，讓學生在課堂教學中充分獲得討論的機會，并且擁有活動和創造的空間，通過小組合作、師生互動，調動了學生的學習積極性，使課堂氣氛變得更為活躍。最大限度地滿足了學生個性化學習的需求。

網絡教育課堂范文第3篇

關鍵詞：網絡時代　英語課堂教學　改革

隨著計算機應用的日益普及、深入和信息化進程的加快，人們不出家門就可以通曉天下事。多媒體走進教室，給英語課堂教學帶來了巨大的變革與挑戰。

一、多媒體教學成為英語課堂教學發展趨勢。網絡化、信息化等時代特征正逐步滲透到教育領域，傳統的師生關系發生了改變，“以教師為中心”的課堂教學模式不再獨領。多媒體教學設備的應用，為英語教學開辟了一片極為廣闊的新天地，以“學生為中心、項目為主體”的新型網絡教學模式日益受到關注。這種模式強調個性和團隊合作意識，在教學中，教師更多的是以導演或指導者的身份去引導學生，組織、啟發、評估整個教學過程。學生可以利用校園網或互聯網進行個別化學習，參與小組活動，通過網絡媒介來完成學習課題的研究或討論。另外，這種教學模式改變了傳統的師生坐在教室里面對面單一的教條式授課模式，師生間溝通方式變得多種多樣。同時，網絡提供了一個自由的空間讓學生盡情表達自己的思想和提出自己的問題，教師可隨時通過多媒體手段傳遞圖像、聲音等信息，進行個別化的教育，真正做到因材施教、因人施教。多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，它已成為英語教學的發展趨勢。

二、增加英語課堂教學的容量，豐富教學資源。英語教學與其他科目教學不同，它是一門純語言學科。傳統的黑板教學可容納的內容太少，不利于學生的學和教師的教，而多媒體設備的運用使每位教師想設計多少板面都可以，一個小小的磁盤承載的容量遠不是一塊黑板所能及的。

網絡豐富了課堂教學內容，拓展了學生的視野，能夠彌補傳統教學方法的不足，合理地化解知識的難度，突出教學的重點，優化課堂教學，有效地調動學生學習的能動性，為教好英語課程提供最佳教學手段。

三、營造英語語言環境。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、口腦并用中主動發展。

多媒體為英語教學提供了極為有利的物質條件，它既保留了計算機的特點，能呈現單純的文字、數字等字符教學信息，又具有視聽設備完美呈現圖像和聲音的優勢，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，非常容易地做到了教學信息的圖、文、聲并茂。這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現力，使多媒體在英語教學中具有非凡的表現力。

隨著英語教學改革的發展與深入，語境化教學越來越受到重視。在教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統能較便利地展現感性材料，創設最佳情境，從而獲得最佳的教學效果。

但是，一定要注意其合理性應用，否則必將導致喧賓奪主、過猶不及的后果。

四、網絡化教學需要英語教師成為出色的領航員。計算機是教師教學的好助手、學生學習的好幫手，外語教學中運用多媒體技術構成的輔助學習系統，可以快節奏、大容量地訓練學生。教師只需做一些指導性的工作，就可以把教學工作做得更完美，而學生也可以利用電腦網絡查找資料，增加知識的積累和更新，使學生更有效地提高學習效率。在網絡教學中，雖然作為教學主體的學生參與教學的積極性、主動性能夠得以充分的發揮，但教師的主導作用卻不容忽略。這主要是因為網絡信息良莠不齊，涉世不深的學生往往容易受不良信息的影響。此外，網絡信息極為豐富，為了避免學生迷失方向，減少他們自由探索網絡所需要的時間，教師的指導是必不可少的。這就要求教師必須具備極強的信息辨識能力與獲取能力，以輔導者、幫助者和領航員的身份引導學生正確地利用網絡，確保網絡教學的正常進行。由于計算機技術的迅速發展，智能教學系統可以作為電腦教師來部分替代教師繁重的教學任務，使得教師能夠有精力、有時間參與學生個人的或小組的學習活動，以學術顧問的角色來診斷學生學習和求職的學術需要，幫助學生選擇一種計劃來滿足那種需要，并指示學生學術計劃的發展方向。

網絡教育課堂范文第4篇

篩選上課課題

網絡課堂可以激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率、擴大學生的知識面，但并不是所有的高中生物內容都適合設計成網絡課堂的形式。筆者認為以下兩種類型的內容比較適合利用網絡的形式來設計生物教學。

1.信息量大的教學內容

信息量大的教學內容，用傳統的生物教學模式很難在課堂的45分鐘內完成，即使勉強完成了，也不可能做到知識點清晰、脈絡分明，其效果常常很不理想。但如果選擇了網絡課堂教學，就打破了傳統的課堂教學模式，增加了課堂的容量，知識的密度，能幫助學生從整齊劃一的書本知識中走出來，讓他們的視野變得更加寬廣，真正徜徉在知識的海洋中。例如，在講授《免疫調節》一節時，教師可在課前收集大量有關“H7N9、非典、肝炎、艾滋病、流行性感冒、血吸蟲病，流行性乙型腦炎”等疾病的知識以供上課使用。學生在上網自由瀏覽網頁的時候，就可以尋找自己感興趣的某一種疾病來認真地分析人體免疫的三道防線以及預防傳染病的一些措施，增大了學生的信息量。

2.思維成分多的教學內容

網絡課堂能實現較好的互動，教師可以利用網絡課中的論壇加強與學生的交流，及時了解學生的學習情況，回答學生的提問，并且對學生的觀點作出合理、客觀、及時的評價。所以在高中生物教學中對于思維成分較多的內容，如果設計成網絡課在BBS中讓學生發表觀點并提出自己的問題，更利于教師與學生交流，也可使每個學生都能有機會發表看法和提出問題，從而實現個別化教學。例如，在講授《生態系統的能量流動》一課時，教師可利用在線計算工具計算某一生態系統的能量傳遞效率，使理論值與實際值相互映襯，隨后學生把分析的過程和結果發到BBS，教師可及時點評，這是傳統的課堂教學無法做到的。

合理利用網上材料

利用網絡設計生物課，可以擴大學生的知識面，可以使學生學到很多在課本上學不到的生物知識，但網絡資源的龐雜，也使得一些教學活動的參與者，尤其是學生感到無所適從，所以如何篩選有效資料成為生物教師的一個難題。筆者認為在生物網絡課的設計過程中，篩選生物資料應該加以注意，盡量“多而不雜”。生物知識在網上是非常多的，設計生物網絡課堂就是為了更好地擴展學生的知識面。所以在教學設計的時候教師往往會找很多網上的生物資料供學生閱讀。但很多教師卻在這個問題上犯了一個通病，把大量生物資料機械地堆砌在一起，全部放在同一個目錄下讓學生去閱讀，往往會導致學生看完之后“不知所云”。筆者認為在這個問題的處理上可以根據教材的內容分成幾類，把不同類型的資料放在幾個小目錄下，制成幾個超鏈接，這樣就可以避免材料過于龐雜，從而讓學生有針對性地、有選擇性地去閱讀資料。例如，在教授《生態系統的結構》一節時，教師完全可以在課前建一個主題學習網站，列出生態系統的概念、生態系統的成分結構、生態系統的營養結構這三個專題，每個專題希望學生仔細閱讀，后兩個專題中希望學生閱讀的鏈接設成紅色，其他內容自選的鏈接設成藍色。在設計生物網絡課堂的過程中需對網絡資料的利用精心篩選，合理歸類，科學利用，這樣才能達到預期的目的。

精心設計討論話題

在生物網絡課件的設計中，論壇是一個必不可少的環節，因為利用網絡論壇的交互性，可以很好地培養每個學生的思考能力和分析能力。要設計一個流暢、談點高的討論話題也不是一件很容易的事情，筆者認為設計的討論話題必須要注意以下兩個方面的問題。

1.防止“純理論”型的話題

這是在設計生物討論話題時首先應該考慮的問題。如果設計一些純理論型的話題，必然會導致學生無法討論，即使有的學生能討論也只是停留在教材的知識之上而不可能有自己的一些想法和觀點。因此在設計討論話題時應該結合學生的實際水平，找一些與生活知識、社會問題結合較緊密的話題，這樣有利于討論的真正展開。

2.防止“大而廣”型的話題

教師在設計討論話題時，除了要避免純理論型話題外，還應該避免討論范圍大而廣的話題出現。如果設計一些范圍大而廣的話題，往往會使學生在討論時陷入一種“無從下手”的境地。其實在設計討論話題時，只需要就本節內容中的一兩個問題的幾個小的方面加以討論，就可以達到預期的目標了。

努力當好課堂導游

1.語言交流不能省

傳統教學方法中的面對面交流，師生、生生間的情感溝通都是網絡所不能替代的。因此在生物網絡課堂上絕對不能忽視面對面的語言交流。如果缺少必要的語言交流就容易使一部分學生把注意力轉移到與課堂教學無關的網頁上去了。整堂課也變成了“死”課，缺乏活力。在教學過程中教師可以對學生寫出的帖子特別是一些好帖作口頭評價，并請學生到前臺來講解寫出這些帖子的意圖，同時也可以讓其他同學來評價這些帖子。這樣一來就很好地將現代教學手段與傳統教學方法有機結合起來了，既發揮了計算機技術的優勢又活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的積極性。

2.評價要及時合理

在一堂課上對每個學生的觀點都作出評價，這個在傳統課堂模式上無法完成的任務在網絡課就能得以實現。但是在實際操作過程中就要求教師能及時合理地作出客觀的評價，并要以鼓勵為主。

這項工作主要是在BBS論壇中進行的，也就是說當學生在論壇上就教師設計的討論話題跟帖后，教師應迅速地瀏覽并且盡量對每一個帖子作出鼓勵性的評價。在生物網絡課堂中對學生觀點的評價不僅要及時還要恰到好處，當然要做到這一點并不容易，首先要求生物教師具有良好的思考能力，同時還要具備較好的計算機操作能力特別是打字速度要快。

3.技術指導不能忽視

這里所說的技術主要指計算機操作技術。教師作為網絡課堂的導游，不僅要引導學生學習本節內容，同時還應該為你的“游客”做好各項服務工作，當然包括學生在計算機操作過程中遇到的一些困難。

由于學生的計算機操作水平不是太高，在實際操作過程中往往會遇到很多的問題。有的學生甚至不知道怎么發表帖子，有的計算機在操作時可能會遇到“死機”的情況，這些時候就要求教師及時給予指導以保證教學的順利的進行。同時教師在指導學生搜索資料時，應該為學生提供一些比較常用、功能較強的搜索網站，這樣學生搜索起來就比較快，不至于花費過多的時間。

做好課堂總結

網絡教育課堂范文第5篇

【關鍵詞】小學英語；信息技術；應用

時代在發展，網絡技術在小學英語教學中的作用將日益突出。傳統的英語教學模式已經落后了，要使教學跟上世紀的步伐，必須依靠網絡技術。通過信息技術，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學英語的實踐，突跛課堂教學的局限性，激發起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。學生可以變被動為主動參與者。作為新世紀的英語教師有義務不斷探索，制作出各種新穎、生動、有趣的多媒體課件，有效地提高教學質量。我相信，網絡技術在今后教學中的前景會更加燦爛。

一、運用網絡技術展現情境，激趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學中去，從而能在自己的起點上得到充分發展。新的英語課程標準強調要激發和培養學生學習英語的興趣。過去傳統的英語教學模式是“一統式”，教學通常在課堂中進行，課堂教學顯得單凋枯燥，教師面對的是全班學生，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發學生的興趣。而以多媒體為代表的網絡技術能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創設出豐富多彩，活潑融洽的教學情境，把生活的實景搬上課堂，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，使小學英語教學更為形象、生動、逼真，讓學生積極主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學，增強學生的記憶能力和理解能力。如在教學動物單詞時，如果按照傳統教學帶領學生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術制作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生創設了一個鮮活的動物園場景，變學生的無意注意為有意注意，并加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創設，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大大吸引了學生的注意力，從而產生了強烈的學習欲望。

二、運用網絡技術，培養學生聽說能力。

一種語言要想學習好，聽說是基礎，也是關鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發音。在語音訓練階段，我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現代教育手段創設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環境，讓學生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎上進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生發音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創設情境，激發學生“說”的興奮點，誘發“說”的欲望。如在教學PEP教材三年級下冊Do you like pears？時，讓學生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了“Do you like …？”“Yes， I do.”“No， I don’t”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。運用信息技術進行英語聽說訓練，學生在一種積極主動的良好心態下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續穩定，訓練效果好。

三、因材施教，促進學生全面發展。