談素質(zhì)教育

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談素質(zhì)教育范文第1篇

分層教學，就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有基礎(chǔ)上學有所得，先后達到課程的要求。 

學生需要自主的學習，使自己主動地接受知識，而不需要教師強求一致的填鴨式教學。分層教學就是承認學生的層次差別，根據(jù)不同層次學生實際實施教學，這樣，不同層次的學生都能在教師的輔導下愉快地學習提高學生的學習自覺性。加上教師鼓勵競爭，并及時表揚和調(diào)整目標要求，符合學生的好勝心理，更進一步引發(fā)學生內(nèi)動力。同時，教師一方面重點輔導了中下生，為他們學習掃清障礙，不要批評學生，學生心理平衡了，心情愉快了，有利于促進中下生積極向上；另一方面，教師適當引導上等生，為他們進一步探索知識指明方向，學生覺得自己在不停地向知識的新領(lǐng)域邁進，心里有說不出的愉快，有利于上等生的不斷進取。因此，分層教學適應于各層次學生學習心理，不但能發(fā)展學生的智力因素，而且能培養(yǎng)學生非智力因素，能有效地調(diào)動學生的學習積極性，減少厭學現(xiàn)象的產(chǎn)生。 

在教學的實踐總結(jié)中，我認為分層教學的方法，可從以下幾個方面來設(shè)計： 

一、學生分層 

了解學生，是使教學活動對于每一個學生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學生的學習技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識面、日常生活情況，對集體，教師和學校的態(tài)度等。對全體學生進行前期調(diào)查和測試工作。內(nèi)容包括學生的智能、體能、心理、學科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將學生分成好、中、差三個層次的學習小組，而這不同層次小組的學生不是長期固定的，而是可升級（沒有降級）。讓師生都明確某一個同學在某一階段時間內(nèi)所處的層次。同時，要讓學生建立起對學習的樂觀主義態(tài)度和真誠的學習信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。 

二、備課分層 

學生彼此在基礎(chǔ)知識，基本能力等方面都存在著很大差距，為了達到普遍提高，全面培養(yǎng)的教學效果，我們有必要在備課過程中，從教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。強調(diào)針對性，既保證"面向全體" ，又兼顧"提優(yōu)" 、"補差" ，使教師在教學的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學生。針對新授與練習中的反饋信息作適當處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救，將本節(jié)課所學內(nèi)容系統(tǒng)化，便于學生理解和運用，以實現(xiàn)預定的教學目標。分好、中、差三類學生的要求。對優(yōu)生，設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題；對差生，診斷他們學習本課中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成基礎(chǔ)題；對中等生，要求他們自我復習鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。 

這樣，我們就能把每個學生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動了各類學生學習的主動性和積極性，有利于大面積提高課堂教學質(zhì)量。 

三、課堂教學分層 

這里重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，后進生必須基本上達到課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動全體學生非智力心理因素的積極作用。 

四、作業(yè)分層 

談素質(zhì)教育范文第2篇

［關(guān)鍵詞］ 素質(zhì)教育 體育教育 心理素質(zhì)

素質(zhì)教育是以人的身心發(fā)展和個人的素質(zhì)提高為目的的教育。而人的素質(zhì)一般是指思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)和生活技能素質(zhì)。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出“要面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑的發(fā)展”。可見，促進學生身體、心理全面發(fā)展，提高學生的身體心理素質(zhì)，乃是學校體育的體質(zhì)功能和首要目的。

學校體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段，對學生身體素質(zhì)和及其它素質(zhì)的提高具有重要作用。同志在《體育之研究》一文中指出：“體育是載知識之車寓道德之舍，不僅可以強筋骨，而且還有增知識、調(diào)感情、強意志之效。”現(xiàn)代體育科研證明，學校體育不僅可以增進學生健康，增強學生體質(zhì)，而且可以向?qū)W生進行有效的思想品德教育，開發(fā)學生的智力，提高學生心理素質(zhì)，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的個性，促進學生的社會化。

一、早操場、課間操與素質(zhì)教育

早操、課間操都是學校體育不可缺少的組成部分，是學校實施素質(zhì)教育的重要途徑。通過認真做早操，不僅能驅(qū)除學生大腦皮質(zhì)睡眠而且形成的抑制使其精神為之振奮，從而輕松愉快的投入到一天的學習中去，進而為保證學習質(zhì)量、提高學習效率提供了有力的外部條件；而且在清新的空氣中經(jīng)常堅持認真地做早操，對促進機體的新陳代謝，提高機體的工作能力，增進身心健康，增強和發(fā)展身體素質(zhì)都有著顯著的作用；課間操是課間休息時間進行的一種體育鍛煉。通過認真完成課間操，可以使學生獲得積極性休息，可以消除和緩解在上課進程中產(chǎn)生的疲勞，使身心得以充分放松。才能以充沛的精力投入到下一節(jié)課的學習當中。積極認真的完成早操和課間操，對培養(yǎng)學生集體主義精神、陶冶美的情操、培養(yǎng)學生積極進取、團結(jié)奮進等良好的心理品質(zhì)、以及節(jié)奏感、韻律感和美感，具有特殊的作用。

素質(zhì)教育要求學校體育具有全體性，要面向全體學生，提高每個學生基本素質(zhì)，使每個學生都健康成長，而高質(zhì)量的早操及課間操正是這一要求在學校體育中的具體體現(xiàn)，同時也為落實《學校體育工作條例》，保證學生每天

有一小時體育活動時間，提供了保障。

二、體育課與素質(zhì)教育

學校體育實施素質(zhì)教育是通過各種渠道進行的，而體育課堂教育是實施素質(zhì)教育的基本途徑，也是學校體育的基本組成形式，是實現(xiàn)學校體育目標和實施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)。我們應充分發(fā)揮學校體育所具有的其它學科無法替代的教育功能。（一）思想品德素質(zhì)教育

在體育課堂教學中，不公要教會學生技能、技巧和技術(shù)，還要教會學生做人，學會生活，培養(yǎng)良好的體育體育道德風尚。在練習中培養(yǎng)學生認真觀摩互幫互學的良好習慣；在調(diào)動隊伍時培養(yǎng)學生互相尊重、禮貌互讓的風格；在短跑教學別是在起跑練習中培養(yǎng)學生精力集中的習慣和實事求是誠實的品德；在中長跑教學中培養(yǎng)學生堅忍不拔、吃苦耐勞、頑強拼搏的精神和毅力；在跳躍、障礙和支撐跳躍項目教學中培養(yǎng)學生勇敢果斷，不怕困難，不怕失敗的良好品質(zhì)；在球類項目教學中培養(yǎng)學生全局觀念和集體合作精神；在各種體育競賽中培養(yǎng)學生勝不驕、敗不餒的好作風。

（二）文化科學素質(zhì)教育

通過體育基礎(chǔ)知識的學習，基本技術(shù)的掌握，基本技能的形成過程進行智能教育，培養(yǎng)學生懂得學習、創(chuàng)造、求真的良好習慣。

首先，在體育教學中，除了教會學生鍛煉身體的方法之外，還要向?qū)W生傳授體育理論知識及培養(yǎng)體育欣賞能力等，使學生學到豐富的體育文化知識，拓寬知識面。

其次，在體育教學中要引導學生自己動手設(shè)計編排徒手操，并付之練習；引導學生布置教學場地、自制體育器材，并付之使用，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想像能力，發(fā)展其個性。

再次，要根據(jù)體育項目的特點，在教學中可開發(fā)學生的智能。比如，通過田徑教學的起跑練習能培養(yǎng)學生的自控能與快速反應能力；通過藍球投藍練習能培養(yǎng)學生的準確能力；通過排球的扣球能培養(yǎng)學生的判斷能力；通過體操動作教學，能培養(yǎng)學生運動本體感覺能力和時空感覺。通過各種體育活動在提高學生體育能力的同時，促進其智能的發(fā)展。

（三）心理素質(zhì)的教育

通過體育教學，提高學生自我鍛煉能力和身體活動機能，促使學生腦體結(jié)合，培養(yǎng)綜合運用腦力和體力的能力，把心理控制在最佳姿態(tài)，達到提高心理素質(zhì)的目的。通過游戲、教學比賽、考試、運動會等各種各樣的體育活動，可以培養(yǎng)良好的健康心態(tài)，使學生有良好的心理控制能力以及心理穩(wěn)定性和適應性。可培養(yǎng)學生競爭、創(chuàng)新意識、以及團結(jié)協(xié)作和開拓進取精神。

三、課外體育活動與素質(zhì)教育

課外體育活動也是學校體育的重要組成部分，是面向全體學生的工作，是實施素質(zhì)教育、教會學生健體的具體體現(xiàn)。課外體育活動，對啟發(fā)學生參加體育活動的興趣，提高運動技術(shù)水平，以及擴大交往，豐富課余文化生活，形成良好的道德風尚都有重要意義。

素質(zhì)教育強調(diào)學生的主體性。素質(zhì)教育尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發(fā)展，而學生個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造力的發(fā)展，發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)鍵就在于使學生能夠主動的生動活潑的進行學習。這就要求學校體育應著重培養(yǎng)學生體育興趣、愛好和特長的發(fā)展，盡可能的為學生主動的、生動活潑的進行學習和鍛煉創(chuàng)造條件，促使學生個性的發(fā)展。課外體育活動為滿足學生個性發(fā)展，提供了最佳的外部條件。

比如，通過在學生中跨年齡、跨年級、跨專業(yè)成立各種課外體育興趣小組，各個項目的俱樂部、各種協(xié)會、以及各項運動隊，讓學生自發(fā)的組織、自愿結(jié)合、自覺參與到自己所喜歡和愛好的體育活動中去，讓各項活動在體育教師的指導和幫助下，積極健康的發(fā)展。可使學生的運動能力、組織能力和創(chuàng)造能力得到極大的施展和提高。

談素質(zhì)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 符合需要1、教師必須注重師德素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高

教師作為知識的傳播者，必須提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。作為一名教育工作者，在教學過程中要體現(xiàn)高尚的師德，尊重學生的人格，建立平等的師生關(guān)系，營造民主，寬松和崇尚真知、追求真理的教學氛圍；要愛護培養(yǎng)學生求知、探索、創(chuàng)新的精神，要理解、關(guān)心，幫助他們，隨時了解他們的思想動態(tài)和思想變化；要培養(yǎng)學生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學生的潛能；要幫助學生自學能力的形成，重視信息能力的培養(yǎng)，幫助學生會在實踐中學，在合作中學，為終身學習奠定基礎(chǔ)，為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識諸方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件；要了解和研究每一個學生的需要及其發(fā)展的可能，盡量滿足學生的不同需要。故針對以上情況對教師提出了更高的要求，不僅要加強思想素質(zhì)的提高，還要加強業(yè)務(wù)水平的提高，不斷提高啟身的創(chuàng)新能力，更新教學觀念，豐富自身的知識面為目的。

2、改變教學教育觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力人手，通過精心的設(shè)計問題，營造問題情景，激發(fā)學生解決問題的欲望，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，而要達到此目的，教師首先要有創(chuàng)新意識，要大膽改進自身的教學方法，不斷更新教育觀念，提高自身在各個學科領(lǐng)域的知識水平，以適應素質(zhì)教育的需要。人的成長過程是伴隨生理發(fā)展，成長心理等諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展過程，其中最根本的智能發(fā)展。如果沒有個性心理的健康和諧發(fā)展為基礎(chǔ)。學生的知識量是不可能自然引起創(chuàng)新能力的質(zhì)變，而過量的學習負擔，不僅影響了學生的身心健康，更重要的是遏制了學生的創(chuàng)造欲望，泯滅了學生的好奇心，抹殺了學生的個性特征。因此，教師應通過課堂教學，更新教學觀念和教學方法，增強創(chuàng)新意識，適當減輕學生的課余負擔，促進學生身心的全面發(fā)展，不斷地提高學生學習知識的能力、培養(yǎng)學生對知識新的興趣，是對當今教育工作這的有一要求。

3、樹立教育教學的科學人文精神

從素質(zhì)教育的一個綜合性課題，實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)學生的科學人文精神，教師具有不可替代的重要地位。從我國的國情出發(fā)，要提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的適應時展需要的新型的科學文化人，必須在教育工作中加強對學生的科學人文精神的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的實施，它超越了傳統(tǒng)理性”教育模式，不僅重視記憶、理解、概括、抽象等認識因素，而且不忽視態(tài)度、意志、興趣、動機等人格因素和個性發(fā)展；不僅重視邏輯思維能力，而且不忽視審美直覺，形象思維能力的培養(yǎng)；在實際的教學過程中，充分暴露科學發(fā)展，發(fā)明創(chuàng)造過程，讓學生不僅從中學到知識，從中掌握方法，而且從發(fā)明創(chuàng)造中體驗科學精神。故在教學過程中，要杜絕教師“中心主義”，教師是“站長”，學生是“聽長”等情況，要允許學生發(fā)表不同的見解，甚至是錯誤的想法。教師再提高逆源尋根，達到目的，通過精心設(shè)計問題，一題多解、巧解，優(yōu)化解決問題等教學策略，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性才能。當今社會正處在一個改革開放的時代，開拓創(chuàng)新，樹立科學人文精神觀，培養(yǎng)出新型人才，是素質(zhì)教育的一項中要的任務(wù)。

談素質(zhì)教育范文第4篇

一、音樂教育與思想品德素質(zhì)

《樂記》云：“審閱以知政，而治道備矣。”荀子認為音樂可以“正身行，廣教化，美風俗”。的確如此，優(yōu)美高尚的音樂蘊含著高尚情操，聲情并茂的音樂藝術(shù)是塑造中學生靈魂的有力手段，對學生的精神起著潛移默化的激勵、凈化、升華的作用，能使其逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使學生在思想道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛恨分明的道德情感和自覺的道德信念。例如我國人民音樂家冼星海的大型聲樂曲《黃河大合唱》，氣勢雄偉、磅礴，展現(xiàn)了中華民族不屈不撓、勇往直前的精神，充滿著愛國主義的光輝思想和“火”一般的激情，給人一種向往美好的激情、戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信心和力量。

二、音樂教育與情意素質(zhì)

在音樂教育活動中，注重培養(yǎng)中學生的情意素質(zhì)，使學生的品格和個性得到健康和諧的發(fā)展。愛因斯坦有句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。”“性格”從廣義上是指人的情意素質(zhì)，包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，常伴隨著一切智力活動。中學生在將來的學業(yè)和事業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂教育是心靈的塑造，是情感的培養(yǎng)，是個性的發(fā)展，是輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。

音樂藝術(shù)既能表現(xiàn)人們的感情，也能表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象的表現(xiàn)，而是用生動的形象來表現(xiàn)的。音樂是一門最擅長表達情感的藝術(shù)，具有很強的感染力和吸引力。當優(yōu)美、健康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時，會使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿對人生的希望和追求以及對生活、生命和整個世界的摯愛，增強奮斗的自信和力量。

三、音樂教育和智能素質(zhì)

荷蘭教育家赫伯特·齊佩爾說得好：每個孩子都應該有最基本的音樂教育，而音樂教育是開發(fā)人類智力的最好途徑。現(xiàn)代神經(jīng)學家經(jīng)過研究認為，人的左腦具有邏輯思維功能，人的右腦具有形象思維功能。有些科學家又稱右腦為“音樂腦”，它與創(chuàng)造思維有著密切的關(guān)系。而音樂教育是左右腦平衡發(fā)展，對開發(fā)右腦、發(fā)展人的形象思維、提高人的智能素質(zhì)有著毋庸置疑的重要作用。

古今中外眾多的科學家、思想家、政治家、文學家都是音樂藝術(shù)的愛好者，音樂對人的意識和思維的催發(fā)作用在他們身上得到神奇的體現(xiàn)。如孔子、沈括、馬克思、列寧、愛因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們在各自的領(lǐng)域中登上了事業(yè)成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻。除了他們有超群的知識結(jié)構(gòu)、開闊的視野和驚人的毅力外，他們都與音樂結(jié)下了不解之緣。他們不僅從音樂中獲得了高尚的娛樂、美的享受，重要的是他們慣于在誘發(fā)靈感的音樂中凝聚自己熟慮的科學幻想，使自己的思維得到充分的活動和梳理，激發(fā)大腦的興奮點，把思維引向深處。如愛因斯坦所言：“我的科學成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。”因此，音樂教育有利于發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力，是智力良好發(fā)展的基礎(chǔ)。在音樂教育中，特別是器樂演奏時，手、腦、眼、耳互相協(xié)調(diào)和配合，能提高大腦反應能力和耳、手的靈敏度，在提高學生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學生的理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。演奏時手指動作越復雜、越靈活、越嫻熟，大腦神經(jīng)系統(tǒng)越能得到鍛煉，使大腦靈活、聰慧。同時，訓練學生“音樂的耳朵”，能聽懂音樂，感受音樂的美，開闊學生的視野，使之能獲得和追求美好的事物。

四、音樂教育與身心素質(zhì)

科學實踐證明，音樂能增進健康、醫(yī)治疾病。當悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層后，優(yōu)美的旋律能增進刺激神經(jīng)系統(tǒng)，隨著感情的變化，使人精神愉快、情緒振奮，同時起到加強血液循環(huán)、增加內(nèi)分泌、促進消化、解除疲勞的作用。在日本東京市有一座與眾不同的音樂廳，人們戴上立體耳機，輕柔的大自然音樂聲便被送進耳鼓，有森林里的百鳥爭鳴，有潺潺的流水聲、奔騰的海濤聲……聽眾漸漸有了身臨其境的感覺，似乎置身于大自然中，三十分鐘之后可達到大腦完全放松、以消除疲勞的最佳狀態(tài)。世界上已有越來越多的醫(yī)院利用各種音樂醫(yī)治好了許多病人。生活中可制作音樂椅子、音樂樓梯、音樂噴泉等，使環(huán)境與音樂融為一體。而學生在緊張的學習之余，課間聽聽輕松愉快的音樂，有利于放松大腦神經(jīng)，使其課堂上精力集中，提高學習效率。

談素質(zhì)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：音樂教育；素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)；發(fā)展途徑

中圖分類號： G623.71 文獻標識碼： A 文章編號：

隨著時代的發(fā)展，中國的傳統(tǒng)教育模式從應試教育開始向素質(zhì)教育改變。音樂教育作為一種基本的素質(zhì)教育內(nèi)容，它通過對學生進行音樂的教授來反映對生活的情感、思想，讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，進而感受生活并且在一定程度上進行生活的創(chuàng)造，從而促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對素質(zhì)教育的落實具有十分積極的促進作用。

一、音樂教育和素質(zhì)教育的聯(lián)系

1、音樂能夠促進學生的身心健康

現(xiàn)代社會經(jīng)濟的飛躍發(fā)展給人們帶來了物質(zhì)財富，然而隨之而來的生活資本也給我們的精神生活帶來了同等壓力。根據(jù)有關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計，心理疾病的比例逐年上升，在年輕一代中自殺、犯罪等現(xiàn)象都跟現(xiàn)代生活的高壓力有必然聯(lián)系。學校對于學生的心理健康教育也是一種挑戰(zhàn)，而音樂是影響學生心理的重要手段之一。音樂是一種情感境界的溝通，通過音樂對學生進行教育，能夠從心底柔軟處打動學生，以情動人。當學生領(lǐng)悟到了音樂的優(yōu)美感染力時，能夠舒緩他們所承受的壓力，調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)使之趨于平衡，促進學生的全面發(fā)展。人的情緒和健康狀況息息相關(guān)，音樂有利于學生的心理發(fā)展，能夠促進學生的身心健康。音樂教育通過對學生情操進行陶冶，保持學生積極的生活態(tài)度，讓其健康成長成才。

2、音樂教育能夠提高學生的創(chuàng)造力

藝術(shù)是最需要創(chuàng)造力的學科，音樂藝術(shù)水平同科學技術(shù)創(chuàng)造存在著緊密的聯(lián)系，在音樂教育的過程中，學會認知音樂能夠極大地促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。一個人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思想基礎(chǔ)是智力，音樂教育有利于培養(yǎng)人的記憶力，在音樂營造的輕松愜意環(huán)境中，學生能夠放松，減輕心理壓力，這種情況下大腦更容易接受新的知識新的信息。有關(guān)調(diào)查顯示，適當?shù)囊魳纺軌虼龠M學生記憶知識點，不同的音樂內(nèi)容還能夠培養(yǎng)學生的想象力，學生通過對不同音樂的不同理解，能夠盡情地發(fā)揮自身想象力去感受音樂，這對學生的創(chuàng)造力有極大的促進。原蘇聯(lián)著名現(xiàn)代教育家蘇姆林斯基說過：“在影響青年人心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要的地位，音樂是思維有力的源泉。”

3、音樂教育的最終目的是提升學生綜合素質(zhì)

音樂教育能夠促進學生的身心健康，能夠給予學生美的熏陶，學生在音樂的感染力中能夠盡情地表現(xiàn)自身情感。音樂教育過程中的平等性和集體性，能夠培養(yǎng)學生的集體榮譽感，承擔起自身在集體中的責任，從而有效地激發(fā)他們的活動熱情。音樂教育是素質(zhì)教育的一大方面，同時也能夠促進其他方面的實施，音樂教育應當占有很重要的地位，它能夠促進學生的全面發(fā)展，能夠提升學生的綜合素質(zhì)。

4、音樂能提高學生的審美情趣音樂用音響的魔力作用于人的情感，引起人的共鳴，它以潛移默化的方式使人接受某種道德情操、精神品質(zhì)，意識觀念的熏陶滲透，乃至靈魂的陶醉，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。音樂的審美活動是多層次、多因素共同參與的綜合性心理活動，學生經(jīng)過音響感知這一審美層次后，必然要進入情感體驗的階段，由于音樂藝術(shù)在表現(xiàn)情感方面具有相對的明確性、非具體性的特點，學生聽完一首樂曲后，就會憑借初步的感知，對音樂所表達的情感與意境，對作品的思想性與哲理性，對音樂主題的發(fā)展手法、曲式結(jié)構(gòu)與調(diào)性布局的特點等方面，會在客觀上進行深入的分析研究，在主觀上進行心理的情感體驗和思緒聯(lián)想，從而把對音樂的理解上升到理論的高度，使自己的心靈引起情感共鳴，以達到完全理會其藝術(shù)美的真諦。

二、音樂教育促進素質(zhì)教育發(fā)展的途徑

1、融合音樂教學和思想素質(zhì)教學

通過優(yōu)美動聽的音樂旋律、朗朗上口的歌詞，對學生進行思想素質(zhì)的教育，能夠產(chǎn)生積極向上的激勵作用。音樂教育和思想素質(zhì)教育的融合，能夠幫助學生樹立正確科學的審美觀，培養(yǎng)他們高尚的道德情操和人格修養(yǎng)。音樂既寄托了人們的情感世界，同時也是人們思想理念的體現(xiàn)。在思想素質(zhì)教學過程中，教師應該認識到音樂是一門擅長抒感的學科，通過其強大的感染力對學生進行教育，能夠讓成長期的學生跟隨音樂的節(jié)奏產(chǎn)生共鳴，充滿追求美好的熱情。

2、融合音樂教學和情感素質(zhì)教育

在音樂教學過程中，需要著重培養(yǎng)學生的情感因子。教師通過引導，使學生的品格和個性向著健康正確的道路發(fā)展。學生學業(yè)甚至將來的事業(yè)前景能夠一片光明，很大程度上依賴于學生個人情感素質(zhì)的內(nèi)涵。音樂是促進學生情感因子發(fā)展的有效方法，是非智力因素中重要的影響因素。音樂能夠通過其感染力和所需的想象力使得學生培養(yǎng)抽象思維，在旋律中展開豐富的聯(lián)想，去達到相應的情感境界。在學習音樂的過程中，學生需要全身心地投入，通過自身的情感去領(lǐng)悟音樂魅力。這樣有助于培養(yǎng)學生堅毅的品質(zhì)，對人生發(fā)展都有著積極影響。

3、融合音樂教學和智力教育

古今中外，許多科學家、數(shù)學家、文學家都是音樂的忠實愛好者，音樂對于他們的智力發(fā)展起到了不可估量的作用。他們之所以能夠獲得成功，依靠的不僅僅是卓越的知識，音樂在智力教育方面也起到了很大作用。在智力教育過程中，音樂容易激發(fā)他們的靈感，使其知識理論體系得到完善，思維領(lǐng)域得到拓展，為知識的探索提供了更廣闊的空間。音樂教育中，學生可以通過對樂器的學習，鍛煉大腦、手指、眼、耳等的配合，一定程度上訓練了其反應能力，增強了學生的理解力和觀察力，為智力的進一步發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。

4、融合音樂教學和德育工作

音樂教學本身具有豐富的德育內(nèi)容。音樂能夠培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)等積極情感，還能培養(yǎng)學生遵紀守法的觀念。通過學習音樂培養(yǎng)學生正確的審美觀、價值觀和人生觀，利用音樂的旋律節(jié)奏等特性使學生進入歌曲的深層意境，讓學生理解美。總之，隨著時代的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展。新時代的音樂教育必須拋棄應試教育的枷鎖，促進學生全面和諧發(fā)展，讓學生通過音樂感受世界、認識世界，將音樂教育滲透到各方面的教學工作中，使學生擁有高尚的道德品質(zhì)和豐富的知識，成為新世紀的建設(shè)人才。

三、結(jié)語

人是崇尚美的，音樂以它獨特的藝術(shù)魅力給人以美的素質(zhì)和美的感染。音樂是教育中不可缺少的部分，它促進人向完美發(fā)展，成功的教育應該是全面的素質(zhì)教育。也只有在“科技興國”的指引下，大刀闊斧地進行基礎(chǔ)教育改革，迅速果斷地將“應試教育”轉(zhuǎn)軌到“素質(zhì)教育”上來，才能努力跟上飛速發(fā)展的時代前進步伐。一個國家的未來就是要從這個國家的青少年素質(zhì)培養(yǎng)做起，必須認識到音樂教育在全面教育中的不可忽視的作用與價值，它同青少年一代的思想、品行、智能發(fā)展、身心健康等方面都有著至關(guān)重要的聯(lián)系。

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