中秋節小報

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中秋節小報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

中秋節小報范文第1篇

1. 喜迎國慶 歡度中秋

2. 月圓中秋 情系iga

3. 情滿月圓 舉國同慶

4. 中秋佳節 iga濃您家鄉情!

5. 中秋合家歡 佳節大獻禮

6. 望月懷遠 花好月圓

7. 每逢佳節倍思親 iga為您送溫情

8. 禮情款款 歡度佳節

9. 同喜同賀中秋國慶，同歡同樂精彩華聯

10. 名月賀中秋——名牌月餅大聯展

11. 歡樂在華聯，情濃意更濃

12. 華聯送情意，中秋禮上禮

13. 歡樂國慶歡樂頌，華聯大禮樂翻天

月餅中秋促銷廣告詞

1. 月是故鄉明,餅表思親情! **中秋月餅

2. 傳統風采,回味無窮!**中秋月餅

3. 月色柔和的涼爽中秋. **中秋月餅

4. 十五團圓合家歡,中秋月餅話神仙! **月餅

5. 每逢佳節倍思親,中秋之月大團圓! **月餅

6. 月是故鄉明,**月餅表濃情! **月餅

7. 月圓中秋,人圓月下.xxxxx月餅,送給你最真情的相逢.

8. 佳節共賞天上月,中秋一品人間情. xxxxx月餅,送給你最真情的中秋 .

9. 月圓天下,品嘗美味.xxxx月餅,你中秋的最好選擇.

10. 一份好心情, 盡在品味中 .xxxxx月餅,送給你最真情的人生品味!

11. 天涯共此時 千里共嬋娟

12. 海上生明月 天涯共此時

13. 中秋合家歡 佳節大獻禮

14. 伴著一輪明月，就可以浪漫一生，天倫月餅——月亮代表你的心。

15. 月是故鄉明，情是親人濃，一份天倫好禮傳達永遠的祝福!

16. 中秋中國慶，帝牌促銷風暴!

17. 雙節連壁、喜慶回饋——共和國生日燭光里的中秋濃情

18. 喜迎國慶、歡度中秋

19. 平分秋色——**月餅迎國慶促銷活動

20. 同喜同賀中秋國慶 同歡同樂精彩世界

21. 三喜臨門——『賀中秋『迎國慶『**隆重開幕

22. “歡樂三重奏”--中秋國慶喜相逢 小家大家共歡樂

23. 禮情款款 歡度佳節

24. 歡樂國慶歡樂頌 滿堂紅禮樂翻天

25. 花好月圓的世界 中秋情濃意更濃

茶葉中秋促銷廣告詞

1. 客至心常熱 人走茶不涼

2. 香分花上露 水汲石中泉

3. 塵濾一時凈 清風兩腋生

4. 煮沸三江水 同飲五月茶

5. 松竹贈綠素雅為貴 芝蘭送香幽淡最奇

6. 為愛清香頻入座 欣同知己細談心

7. 九曲秀山采龍井 一溪活水煮豪尖

8. 花間渴想相如露 竹下閑叁陸羽經

9. 烹雪應憑陶學士 辯泉好待陸仙人

10.陸羽譜經盧同解渴 武夷選品顧者分香

【中秋節淘寶促銷廣告詞】延伸閱讀——中秋節淘寶促銷方案

主題：炎夏將已過，秋風攜涼意。 適逢中秋到，換衣添新裝!

廣告詞：原價199元xxx中秋傾情促銷3折起，至于你信不信，反正我信了!

banner廣告設計：

素材選圖：明月、楓葉體現中秋以及秋意濃濃的感覺

素材修改：加上主題廣告(炎夏將已過，秋風攜涼意。 適逢中秋到，換衣添新裝!)

攝影需求：

1、 模特要求：模特清純、靚麗型，不要性感、做作類的

2、 道具準備：絲巾、皮鞋(千萬不要涼鞋)、連衣裙子

3、 攝影主題：體現秋風這個主題，要有一種秋天的寒意

4、 主創格調：風動、我隨意

5、 拍攝風格:a模特可以手拿絲巾張開雙手迎風飛舞的樣子 b 可以用碎紙片拋向空中這樣的鏡頭

活動分析：

活動分為三大步驟

a、低于成本價￥90行促銷，促銷價格為￥60元，數量為20件，廣告投入為￥300元/天，總計虧損900元。注：若廣告以300元預算，產品交易量沒到20件，那等于是出貨量乘以虧損額30元/件，如賣出10件虧損為30*10=300元，原計劃全部賣出20件虧600元不計算廣告，那賣出10件的情況下把300元轉到廣告費中，廣告費為600元。總計預備虧損控制度為900元。活動不包郵

計算公式：件數*(成本價格-活動價格)+廣告價格*天數=所有費用

b、成本價￥90以高于成本價￥10元，定價為￥100元進行促銷不包郵。廣告投入為￥300元/天，預計每件凈賺￥10元，數量為100件，總計利潤為10元/件*100件-300元/天廣告=700元;注：前面的是按照一天的廣告時間來計算，若果賣掉100件就凈賺￥700元;如果，沒有賣掉100件，就需考慮廣告投入，因此時間的花費跟廣告費用成正比。

第二波促銷的控制是廣告的投入和時間問題上，以及交易量。

虧損風險把握性在廣告時間設定

計算公式：(活動價格-成本價格)*件數-廣告價格*天數=所有費用

中秋節小報范文第2篇

小兒秋季腹瀉主要癥狀是腹瀉，嚴重時可導致脫水和電解質平衡紊亂，危及生命，在發展中國家每年造成近百萬嬰幼兒的死亡［1］，因此探討其臨床治療方法具有極其重要的意義。我科自2006年9月～2007年12月采用中西醫結合方法治療小兒秋季腹瀉100例，療效滿意，現報告如下：

1 資料和方法

1.1 一般資料

本組100例住院患兒中，男46例，女54例；年齡6個月～15例，10個月～43例，1～2歲42例。診斷參照《中國腹瀉病診斷治療方案》標準［2］，均有如下特點：發病于秋冬季，起病急，大便為水樣或蛋花湯樣，腹瀉次數每天數次或數10次，可伴有發熱、嘔吐、脫水、酸中毒、水電解質紊亂，可有少量黏液，無腥臭味，大便輪狀病毒檢測呈陽性。

1.2 治療方法

①西醫治療：常規用病毒唑10～15mg/(kg·d)。主要是抗病毒、支持療法，同時糾正脫水，維持電解質平衡。②在常規治療的基礎上，加用中藥治療。中藥口服處方：荊芥3g、防風4g、厚樸3g、陳皮4g、茯苓6g、澤瀉3g、訶子肉4g、焦三仙3g、吳茱萸0、5g、艸霍香4g、竹茹4g、柴胡4g、甘草3g。用法：水煎服，每日1劑，早晚各1次。

1.3 療效判定

根據1993年北京修訂的“中國腹瀉病診斷治療方案”［3］，顯效：治療72h后糞便性狀及次數恢復正常，全身癥狀消失；有效：治療72h后糞便性狀及次數明顯好轉，全身癥狀明顯改善；無效：治療72h后糞便性狀、次數及全身癥狀均無好轉甚至惡化。

2 結果

本組經上述中西醫結合方法治療，用藥2～3天可使患兒大便性狀及次數恢復正常，全身癥狀消失，總有效率為100%。

3 體會

小兒秋季腹瀉主要由輪狀病毒引起的腸道感染，起病急，主要侵害小腸黏膜上皮細胞的絨毛，使水電解質吸收減少引起腹瀉，單純西藥或者中藥治療均不理想。目前，西醫治療倡導以預防和糾正脫水為主，辨證飲食，慎用抗生素，合理使用止瀉藥物［4］。中醫認為本病屬中醫泄瀉，《幼幼集成》云：“夫泄瀉之本，無不由于腸胃，蓋胃為水谷之海，而脾主運化。使脾健胃和，則水谷腐化，則為氣血以行榮衛。若飲食失節，寒溫不調，以致脾胃受傷，則水反為濕，谷反為滯，精化之氣不能輸布，乃致合污下降而泄瀉作矣。”筆者認為，因為小兒的抵抗力弱，耐受力比成人差，身體的免疫力不能很快適應這種夏秋天氣的突變，因而容易受到病毒侵害。加之外感暑濕，飲食不潔，損傷脾胃，運化不健，反而成為濕滯，阻于腸胃，清濁升降失常。因此中醫治療上要以消食助運、清腸化濕為主，因而采用上述中藥治療，重在健脾養胃、生津止瀉，達到祛風利濕、健脾止瀉之目的。本組臨床觀察表明：中西醫結合治療小兒腹瀉，可以減少腹瀉次數，減輕患兒痛苦，縮短療程，值得推廣。 參考文獻

［1］李惠民，陳王利，閏雪燕，等.輪狀病毒感染的免疫學研究進展［J］.河北醫藥，2001，23(10):786-787.

［2］方鶴松.中國腹瀉病診斷治療方案［J］.中國實用兒科雜志，1998，13(6):380-381.

中秋節小報范文第3篇

來華留學生較為關注的“中國關鍵詞”中，不得不說，空氣污染是較為刺眼的一個。然而外國的青年朋友們，于它，中國人并不諱言。之所以不選擇，是因為它呈現的只是一個瞬間且并非全部的中國。嘩眾取寵的人當然沒有去讀懂中國。

中國是傳統的中國，不如就先借“中華美食”來幫你們讀懂她。中華美食，如北京烤鴨、陽澄湖大閘蟹等等，星漢燦爛。或許你們也曾經在自己的家鄉品嘗過這些美食，畢竟世界各地都有中式餐館。不過，單純吃過，只能算認識了中國的食物。外國青年朋友們，你們可吃過月餅?吃過月餅，可知道中秋節?你們可吃過粽子?吃過粽子，可知道端午節?中華美食與傳統節日“捆綁”在一起的并不少。在中秋節，一家人一起，分吃象征團圓的月餅，賞著圓月，唱著“但愿人長久，千里共嬋娟”，這是中國的家情懷;在端午節，一家人一起，品嘗紀念屈原的粽子，看賽龍舟，吟著“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，這是中國的國情懷。領略美食，領略傳統文化，讀懂中國自古以來的家國情懷，當能讀懂傳統的中國。

中國是傳統的，卻又是時尚的。不說你們，就連中國臺灣的青年人都沒能意識到這一點。了解移動支付，則能助你們讀懂時尚的中國。我們出去吃飯、買衣服，幾乎可以不用帶錢包，付賬的時候只需要連一下網絡，用手機掃掃二維碼;而在家里，隨時可以用手機里的支付寶、微信等APP繳交水電費、煤氣管費。外國青年朋友們，傳統的中國并不落后守舊，現在的中國是科技迅猛發展的中國，中國的青年人和你們一樣，好奇、進取、創新。我們當然吃得起茶葉蛋，甚至我們買茶葉蛋的時候都是用的移動支付。

外國青年朋友們，你們通過什么渠道了解中國?街邊小報?網絡節目?這些渠道大概都沒介紹過中國的移動支付。如果你們能來中國，吃一吃中華美食，掃一掃二維碼，中國的傳統與時尚立刻變得鮮活。如果你們暫時來不了中國，不妨去看一看《舌尖上的中國》，不妨百度一下中國的移動支付。

當然，中國的傳統服飾，中國的傳統戲曲，中國的共享單車，中國的高速鐵路……也能幫外國青年朋友們讀懂中國。而中華美食、移動支付，則已呈現了我所認識的中國。中國，她是傳統而時尚的。

中秋節小報范文第4篇

大家好！我是來自五（2）中隊的劉葉彤，我要競選大隊長，我想為大家服務，我要不斷進步，不斷攀登。

我成績優異，每次考試我都爭取發揮自己最好的一面，考試后我的成績經常名列前茅，當然也離不開我的努力，我清楚地記得我四年級剛轉來的時候，對英語一竅不通，但我刻苦學習戰勝困難，我學習主動，遇到不會的就去請教老師或同學，必須把這個不會的題弄明白為止。偶爾成績不好時，我會以“失敗乃成功之母。”這句名言激勵自己，因為我堅信的至理名言“天下無難事，只要肯攀登。”

我的興趣愛好廣泛，有讀書、跳繩、打羽毛球……其中我最喜歡的是讀書，我每天都會捧起書來津津有味地朗讀起來，不看書我就覺得缺了什么東西。我一看書就會入迷，鉆進了書海里，誰叫我，我也聽不見。科普書帶著我翱翔在浩瀚的宇宙，讓我認識天王星、木星、火星等各種各樣的星球；童話故事書給我插上了幻想的翅膀，讓我自由自在的飛翔在幻想的世界里，我與機靈的小猴，乖巧的小兔，還有調皮的小狗……拉起了手，成為了好朋友；昆蟲類的書帶我去探索深不可測的大自然的奧秘。這些不同種類的書充實了我的大腦，開闊了我的視野。

我上課積極回答問題，與老師互動，我還認真傾聽，不愿錯過一點兒知識。我作文寫得很好，還寫過一個小品劇本，我組織組員積極參加各項活動。我繪畫也很好，我有一幅關于中秋節的手抄報登在了學校教育小報上。

我如果能擔任上大隊長這個職位，我會帶領大家廣泛讀書，取人之長，補己之短，還會不斷創新，超越自己，我還會把自己的優點發揚光大，當然，人沒有十全十美的，如果我有處理什么事不恰當的地方，希望老師和同學們及時糾正，我會積極改正錯誤。希望大家能支持我，投我一票，我一定不辜負老師和同學們的期望，帶領同學們共同努力，向著理想，勇往直前。

中秋節小報范文第5篇

關鍵詞：綜合實踐;資源;層次化;構建

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）02-0009-04

綜合實踐活動課程是基于學生直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程;它是由國家設置、地方指導、學校根據綱要所設定的基本框架，規劃學生活動的基本類型、基本內容和具體活動方案。它沒有教材，沒有課程標準，更沒有體系化的課程內容，需要學校進行自主開發。審視當前的綜合實踐活動課程，學校在具體實施中隨意性大，缺乏對課程資源的整理與規劃;現階段綜合實踐活動任課老師大都是兼職教師，以至于很多綜合實踐活動課被異化為語文、數學課;學校領導和教師對活動價值和觀念認識的局限性，使得活動往往流于形式，活動內容的組織套用學科課程的邏輯，“教書”現象嚴重，課程資源的開發和利用的主動性缺失，使得許多有價值的課程資源被閑置或浪費。

《九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（3-6年級）》指出：“綜合實踐活動課程資源的開發在充分發掘學校課程資源的同時，要研究和分析地方和社區的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社區經濟文化狀況、民族文化傳統等方面的課程資源，體現課程資源的地方特色。”因此，開發適合不同年齡階段學生的校本化、區域化的活動內容，努力發掘蘊藏于鄰里、社區乃至整個社會的有利于學生學習和成長的教育資源，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以常態化為主線，建構具有層次化的綜合實踐活動課程資源框架，有利于充實學生學習生活，促成學校綜合實踐活動課程的常態化實施。

一、四個整合，發掘資源

（一）學科課程整合

新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動和其他各學科領域形成了一個有機整體，二者既有其相對獨立性，又有緊密的聯系。主要表現在：（1）學科領域的知識可以在綜合實踐活動課程中延伸、綜合、重組與提升;（2）綜合實踐活動中所發現的問題、獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深;（3）在某些情況下，綜合實踐活動課程甚至可以和某些學科教學打通，相互推進。可見，綜合實踐活動是在各學科領域知識綜合與融合的基礎上展開的，學科領域的知識也可以在綜合實踐中得到拓展。綜合實踐活動與各學科之間的內在聯系，為綜合實踐活動課程和其他學科的有效整合提供了可能性和必要性。

我校通過梳理國家課程、校本課程、地方課程、德育等課程中與綜合實踐有關的內容，探索綜合實踐活動與各個學科進行整合的內容和形式，構建起具有自己特色的綜合實踐活動課程體系。如六下語文《難忘小學生活》一單元中，我們整合了“成長足跡”和“依依惜別”兩大主題綜合實踐活動，確立了“我的小學生活”、“難忘的校園”、“尋找班級成長的足跡”、“班級紀念冊”、“畢業聯歡會策劃”等活動，使綜合實踐活動與各學科綜合性學習活動形成一個有機整體，并逐步形成序列，使活動與學生的發展及學科知識的學習緊密聯系。

（二）傳統節日整合

小學綜合實踐活動課程內容的開發除了四大指定領域外，班級活動、少先隊活動、節日活動等都可以與綜合實踐活動的指定領域結合開展。將豐富的中國傳統節日民俗活動以整合、分層的方式進行開發利用，以綜合實踐活動的形式進行重新設計，可以使學生獲得對文化傳統的熏陶和民族文化傳統的體驗，有利于學生接受和感知民俗活動的多樣性，有利于學生繼承和弘揚民族傳統精神，增強民族情感。

如結合傳統節日“中秋節”開展綜合實踐活動，既貼近學生自身生活，又讓學生在活動中了解傳統文化的魅力。在活動中，根據學生年齡和知識特點，在各個年級分層次開設活動。三年級開展中秋節的來歷、中秋節的習俗、中秋月餅的種類等活動;四年級開展中秋傳說故事、中秋節詩詞、中秋節歌曲等調查活動;五六年級則開展中秋月相變化、中秋月餅制作、月餅營養價值等較深入的研究活動。在活動中，學生綜合運用語文中的寫作表達、詩歌朗誦;數學中的統計、分析;計算機學習中的上網查找、信息整理;音樂美術中的歌曲、攝影、繪畫;還包括人文風俗中的民俗風情和地方特色等內容的學習，極大提升了學生的綜合學習能力，促進學生素質的全面發展。

（三）特色資源整合

特色資源具有一定的地域和歷史人文特色，與地方的政治、經濟和文化發展密切相關，包括體現學校辦學特色或學校特色建設中形成的可利用的課程資源。綜合實踐活動中的特色資源可以理解為凡是具有區域、學校獨特方式或特點的內容都可以歸為特色資源范疇。

每個地方都有各自的特產與風光，都有著豐厚的歷史、文化、建筑、民俗風情等資源。在選擇特色資源整合內容時應注重本土性，根據地方實際，體現活動的地方特色。如我校周邊的余新泥貓、曹王廟會、塔塘橋、余新老街等都是優質的可供課程開發的地方、人文、自然資源。對這些資源有意識地進行有序開發和使用，為學生構建開放、輕松、活躍的學習環境，提供了自主、合作、探究的渠道，架設了課內知識運用于社會實踐的平臺。其中的余新泥貓作為第二批嘉興市非物質文化遺產，我們通過挖掘“泥貓”資源，圍繞“泥貓”主題開展實踐活動，讓學生在研究中自主提出一些想要研究的課題：“泥貓”的歷史、余新“泥貓”現狀、“泥貓”土質使用的研究實驗、“泥貓”兒童畫創作、“泥貓”形象設計、“泥貓”動漫創作設計、“泥貓”課本劇設計等，教師則對學生想要研究的項目進行整理分類，構建學習項目，給學生提供個性學習的空間。每個項目單元包含若干個活動，學生圍繞這個單元設計自己的研究主題，既可以使課題集中，又有利于學生結合自身實際進行實踐，降低課題難度，保證了選題的有效性和可操作性。

（四）校園活動整合

傳統校園文化活動與綜合實踐活動課程有著密切的關系，它繼承了我國基礎教育的優秀傳統，體現了素質教育的內在要求，是對原有活動課程的繼承、發展與規范，在教學方式或教學內容上，都為綜合實踐活動課程的開設提供了豐富的經驗。因此，校園傳統科技節、體育節、讀書節、藝術節等活動在開展過程中都可與綜合實踐活動的指定領域相結合，也可以單獨開設，但課程目標的指向是一致的。

我們對校園傳統活動用課程的要素加以改造，將其改造成有具有課程目標、課程內容、課程實施過程和活動評價的形式，使活動與綜合實踐課程緊密整合。在目標上指向學生活動策劃能力、創新設計能力、分析問題與解決問題能力、綜合思維能力、合作與交往能力等健全人格的培養;課程內容上注重與社會、生活和學生發展的聯系，包括與活動結合的分層、分年段、分年級的設計制作等。如“品讀書韻，放飛夢想”讀書節活動中，三年級以“好書推薦卡設計”為主題，在各自閱讀圖書后制作好書推薦卡，配以文字、繪畫，達到資源共享;四年級圍繞“書吧警示標志設計”主題，通過圖書、網絡等方法了解警示標志的意義，思考校園書吧中需要制止或者警示的行為，設計標志，養成良好的閱讀習慣;五年級圍繞“志愿者胸卡設計”主題，增強學生書吧主人翁意識，培養創新精神;六年級以“校園情景劇表演”為主題，超越班級界限，在班與班之間開展活動，豐富校園生活，開闊視野，培養學生的想象能力、創造能力、動手能力與合作精神。在具體實施時，由各年級綜合實踐活動指導團隊進行指導，有意識滲透其他學科領域，并以融合的方式設計和實施四大指定領域，實現傳統活動和綜合實踐活動的“雙贏”，提供學生更多、更有效的參與機會。

二、兩個基地，充實資源

（一）校外基地

綜合實踐活動校外基地是以社會資源為依托，選取合適的場所為學生開展綜合實踐活動提供積極有效的服務，豐富學生的經驗，幫助學生形成對自然、社會以及自我整體認識的課程資源。用好基地特色資源，有計劃、有步驟地組織學生開展實踐體驗活動，也是綜合實踐活動課程實施常態化的基本條件。如與我校聯系共建的嘉興科技園、嘉興船文化博物館、南湖、信達南郡等場所都是學生開展實踐活動的特色課程資源，它們為學生提供了實踐的舞臺，起著獨特的教育教學功能。

在“走進南郡”基地活動中，學校3～6年級學生在教師的帶領下，走出校門進行實地考查。活動前師生共同商討，明確主題、擬定計劃、準備器材;活動中學生合理分工，按計劃進行訪問、記錄、資料采集等。開展了“茶花的栽培與管理”、“噴泉的奧秘”、“建筑保暖”、“小小接待員”、“游泳池的水質調查”等主題探究活動。活動結束后，各年段教師指導學生篩選整理資料，按照不同年段形成實踐活動報告或論文、活動隨想、圖文結合的繪畫、照片、錄像等資料，極大地豐富了學生的體驗，為學生提供了開放的活動場所和優質的課外指導資源，促進了學生個性的發展。

（二）校內基地

學校是學生學習生活的主要場所，是實施綜合實踐活動的重要基地。不同的學校有不同的特色，校園文化、傳統節日、主題教育活動、社會實踐活動等都是實施綜合實踐活動的豐富題材。

我校在二十多年的科技創新教育活動基礎上確立了“科技創新，夢想未來”的辦學理念，提出了“以科技創新為主要內容的綜合實踐活動”，成立了以“小發明、小論文、小制作、實踐活動、科幻畫”為主的社團，打破了原有的班級、學科界限，為學生的發展提供了豐富的非學科課程文化和豐富的活動形式，培養了學生的興趣愛好，提高了生活技能，增強了創新精神和實踐能力。如學校設立的“漁苗苗實踐基地”，以學生的種、養植替代校內部分綠化，以學生種養實現校園綠色的新變化、新發展，創新校園綠化新觀念。在活動中，學生充分利用校內資源，自主設計、自主選擇、自主開展，教師適時關注活動進度并指導，給予學生展示的舞臺，培養學生合作精神和實踐能力。

三、三種方式，活用資源

綜合實踐活動強調學生在實踐中的感受和體驗，并要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的變革。與傳統學科課程、活動課程的學習方式相比，綜合實踐活動課程更強調學生學習方式的個性化，強調學生在自主、合作、探究的過程中提出與解決問題，并體現出綜合性的特點。作為一種實踐性學習，根據具體活動目標的指向不同，綜合實踐活動課程的學習方式可以分為研究性學習、體驗性學習、設計性學習、參與性學習和反思性學習等幾種。依據不同的年段和學生層次要采用不同的學習方式，這也決定了綜合實踐活動課程內容是否被學生較好地掌握。

（一）社會考察――體驗性學習

以社會考察為主的體驗性學習活動是學生接觸社會、了解社會，增加社會積累，并獲得對社會物質文化、精神文化和制度文化的認知、理解、體驗和感悟的過程。體驗性學習活動的基本過程包括提出主題――確定目標――方案制定――活動準備――現場活動――撰寫報告――總結交流，主要方式是考察、參觀、訪問，內容選擇維度以考察社區歷史、文化傳統、商業特產、文化古跡等為主。

如我鎮的余新蝸牛出口國外，而本地人卻對其知之甚少，因此，學校在組織學生開展社會實踐的時候，預先制定活動方案，與余新某蝸牛養殖基地取得聯系，帶領學生實地參觀，并且帶回了蝸牛標本，進行養殖觀察，學生積極性高漲。最后形成了“蝸牛食物的調查”、“蝸牛的運動”、“蝸牛生活環境研究”、“余新蝸牛宣傳策劃”等多篇實踐成果集，提升了實踐效果，豐富了學生的社會閱歷、生活積累和本土文化積累。

（二）主題探究――研究性學習

作為綜合實踐活動的重要活動領域和學習方式，研究性學習要求學生運用自身的知識和經驗，不斷尋求方法進行探究，以求解決問題。研究性學習一般分為發現問題、解決問題、總結交流三個階段，內容可以由學生自己選擇確定，也可以由教師提供選題建議;可以來源于課本知識和課堂教學，也可以產生于家庭或社會生活實際;可以是對自然現象的研究，也可以是對社會問題的探討。對于同一個問題或主題，不同的學生可以根據自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。

例如針對校園內亂扔垃圾的不文明現象，教師指導學生開展了“做文明禮儀的余小人”實踐活動，運用調查、訪問、觀察、對比等方法，提出了多種解決亂扔垃圾的途徑。在總結展示階段，同學們通過制作小報、海報、卡通畫冊、指示牌，利用網絡平臺、校園廣播、倡議書宣傳等手段，為營造整潔校園環境獻計獻策，取得了良好的教育效果。

（三）社區活動――實踐性學習

社區服務與社會實踐是學生在教師的指導下，走出教室參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。主要包括社區的各種有益場所、機構與環境，如科技館、圖書館、敬老院、商店、工廠、農莊以及社區其他的自然與人文環境等，其基本活動程序為：提前準備――擬定方案――實施活動――交流總結。

如我們開展的“余新社區老人居住情況調查”，以鎮養老院為基地，帶領學生開展了慰問孤寡老人、給老人梳頭、陪老人聊天、為老人表演節目等一系列實踐活動。又如，為了使學生更加有效地參與社區服務，我們結合寒暑假開展“小區衛生情況調查”、“小區停車位劃分”、“社區公共設施現狀調查”等社會實踐，既鍛煉了學生的交往能力，又拓寬了視野，強化了社會責任感。

作為一種綜合性的實踐課程，綜合實踐活動具有獨特的功能和價值，它更強調實踐性、開放性、自主性與生成性。通過有效依托“四個整合”，“兩個基地”，“三種活動方式”，并靈活使用，注重實效，我們構建起層次化活動資源，有目的地組織學生開展形式多樣的綜合實踐活動，既幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，也提高學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，發展學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。這樣，既拓展了綜合實踐活動實施的空間，也提升了綜合實踐活動的價值。

參考文獻：

[1]教育部.國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（3～6年級）[S].

[2]郭元祥主編.綜合實踐活動課程的實施[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]張建芳著.綜合實踐活動課程常態化實施實踐與研究[M].杭州：浙江教育出版社，2006.