寫祖國的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫祖國的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

寫祖國的作文范文第1篇

您好！

今年是2013年啦！現(xiàn)在的祖國在黨的領(lǐng)導(dǎo)下變得更加繁榮富強(qiáng)！經(jīng)濟(jì)正在飛速的發(fā)展，祖國一步步的邁入強(qiáng)國之列，祖國的光芒照向世界的每一個(gè)角落。人民的生活水平大部分已經(jīng)走向“小康”。中國人民不再屈辱，我們驕傲的抬起頭，因?yàn)槲覀冇凶鎳@一堅(jiān)強(qiáng)的后盾。、、不再重現(xiàn)，祖國的強(qiáng)盛令世界各國談“中”色變。

祖國呀，在您100周年的華誕，您的子民是否舉國歡騰，歡騰喜地？每個(gè)人民是否都過上了快樂富足的生活？您是否更加強(qiáng)大？……

祖國呀，您的疆域是否更加寬廣？在我們的時(shí)代，您還在與日本爭(zhēng)奪，。現(xiàn)在，爭(zhēng)論是否停息？這些丟失的孩子是否已經(jīng)回到您的懷抱與您共享100周年的天倫之樂？我愿您能更加健康，更加繁榮昌盛。

祖國呀，您的人民生活得是否更加富足？在我們的時(shí)代，每個(gè)家庭都正在快馬加鞭地步入小康，走向富裕快樂的生活。現(xiàn)在，您國土的每個(gè)人民，是否都過得富裕，是否幸福快樂？是不是在偏遠(yuǎn)地區(qū)的人們，也都擺脫貧困，自己造起了高樓，開起了汽車，有一份好的工作？我愿您更加幸福。

祖國呀，您的科技是否更加強(qiáng)大？在我們的時(shí)代，“蛟龍”的下水和“神十”的飛天，令全世界刮目相看。我們的第一艘航空母艦“遼寧艦”的正式服役和“殲15”艦載機(jī)的正式試飛，令全世界大吃一驚。我愿您更加聰明。

祖國呀，您的環(huán)境是否更加潔凈？在我們的時(shí)代，尾氣排放和工廠二氧化碳的排放使我國人民痛苦不堪，垃圾堆隨處可見，人民隨地吐痰和隨地扔垃圾的現(xiàn)象日益增多，這些事情在我們現(xiàn)代人的眼里已經(jīng)習(xí)以為常了。我愿您更加干凈、明亮、清新自然、綠色。

“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球”。祖國的責(zé)任就是我們學(xué)生的責(zé)任，我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，為祖國的強(qiáng)盛做好永久的準(zhǔn)備。

寫祖國的作文范文第2篇

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。《念奴嬌赤壁懷古》 蘇軾

星垂平野闊，月涌大江流 杜甫《旅夜抒懷》

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來 杜甫《登高》

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流 李白《送孟浩然至廣陵》

天門中斷楚江開，碧水東流至此回 李白《望天門山》

山隨平野盡，江入大江流 （李白《渡荊門送別》

2.黃河

1.君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。 李白《將進(jìn)酒》

2.黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。 李白《贈(zèng)裴十四》

3.黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。 王之渙《涼州詞》

4.白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

王之渙《登鸛雀樓》

5.大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。 王維《使至塞上》

3.桂林

桂林山水甲天下

舟行碧波上，人在畫中游《桂林山水》

漢碑看山東，唐碑看西安，宋碑看桂林（俗語）

4.杭州

描寫杭州的詩詞多是圍繞西湖的：

如 “水光瀲艷晴方好，山色空雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。

描寫西湖的平湖秋月：萬頃湖平長似鏡，四時(shí)月好最宜秋

【木蘭花慢】（別西湖兩詩僧）

嫩寒催客棹，載酒去、載詩歸。正紅葉漫山，清泉漱石，多少心期。三生溪

橋話別，悵薜蘿、猶惹翠云衣。不似今番醉夢(mèng)，帝城幾度斜暉。 鴻飛。煙水

彌彌。回首處，只君知。念吳江鷺憶，孤山鶴怨，依舊東西。高峰夢(mèng)醒云起，是

瘦吟、窗底憶君時(shí)。何日還尋后約，為余先寄梅枝。

錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

這是寫白堤的江南憶&bull

;憶江南

憶江南(白居易)

江 南 好，

風(fēng) 景 舊 曾 諳。

日 出 江 花 紅 勝 火，

春 來 江 水 綠 如 藍(lán)。

能 不 憶 江 南？

江南憶，

最憶是杭州：

山寺月中尋桂子，

郡亭枕上看潮頭。

何日更重游？

江南憶，

其次憶吳宮：

吳酒一杯春竹葉，

吳娃雙舞醉芙蓉。

早晚復(fù)相逢。

【西湖十詠】（探春 蘇堤春曉）

上苑烏啼，中洲鷺起，疏鐘才度云窈。篆冷香篝，燈微塵幌，殘夢(mèng)猶吟芳草。

搔首卷簾看，認(rèn)何處、六橋煙柳。翠橈才艤西泠，趁取過湖人少。 掠水風(fēng)花

繚繞。還暗憶年時(shí)，旗亭歌酒。隱約春聲，鈿車寶勒，次第鳳城開了。惟有踏青

心，縱早起、不嫌寒峭。畫闌閑立東風(fēng)，舊紅誰掃。

〖送客之杭〗選自:《全唐詩》 作者:牟融

西風(fēng)吹冷透貂裘，行色匆匆不暫留。帆帶夕陽投越浦，

寫祖國的作文范文第3篇

一、利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)寫作沒有興趣就寫不出好的文章，尤其是小學(xué)生。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生覺得有新鮮感，從而產(chǎn)生濃厚的寫作欲望。例如，在指導(dǎo)《我的祖國》這一主題作文之前，為了加深學(xué)生對(duì)祖國的認(rèn)識(shí)，老師可事先布置作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找有關(guān)祖國的資料。上課伊始，先提出問題，播放有關(guān)祖國的視頻短篇，然后大屏幕出現(xiàn)學(xué)生收集到的實(shí)體材料，老師再進(jìn)行歸納總結(jié)提煉出對(duì)寫作有幫助的資料，進(jìn)行下一步的寫作指導(dǎo)。利用多媒體形、聲、色并茂的特性，促使學(xué)生多層次、多角度地了解祖國，并讓學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，注意力集中，便于寫出真實(shí)的、有聲有色的文章來。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”同樣，沒有豐富的寫作素材，學(xué)生怎么能寫出優(yōu)秀的作文呢？現(xiàn)在一到作文課，學(xué)生就不知如何下筆，更不知如何把作文寫得具體、有條理。究其原因，是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活觀察不夠，生活積累貧乏。這時(shí)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生能夠找到“米”。于是我利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上收集了每學(xué)期八次習(xí)作所需要的各種素材。如寫“我喜歡的植物或動(dòng)物”時(shí)，學(xué)生可到自制的素材庫中找到生活中常見的植物和動(dòng)物圖片、簡(jiǎn)介及植物生長過程和常見動(dòng)物生活習(xí)性的動(dòng)畫，便于學(xué)生觀察、理解，學(xué)生可把素材帶回家，在自家電腦中反復(fù)點(diǎn)擊進(jìn)行觀看。從而獲得真實(shí)、具體的寫作素材，使原本狹窄的寫作空間逐漸開闊，為下一步的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，快樂作文

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取了自己所需要的信息之后來構(gòu)思自己的習(xí)作，確定寫什么，從哪幾方面寫，怎樣把文章寫具體。根據(jù)自己的思路，充分想象，使自己的口頭表達(dá)和書面表達(dá)得到充分的發(fā)展。學(xué)生下筆時(shí)，語言真實(shí)、具體、富有情趣。一直到寫完作文，學(xué)生臉上還帶著微笑，他們真正體驗(yàn)到了作文成功的快樂。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有很大幫助，從而極大地提高了學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新和寫作能力，為習(xí)作教學(xué)帶來一個(gè)嶄新的天地。

寫祖國的作文范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué)；心理環(huán)境；寫作興趣

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”

在作文教學(xué)中，如果只注重對(duì)學(xué)生作文技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)，忽視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好愉快的心理環(huán)境，學(xué)生會(huì)越寫越怕、越寫越厭，所以在作文教學(xué)中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。

一、激活學(xué)生的情感基因

情感，是作文教學(xué)的重要紐帶，它能明顯地反映師生之間的關(guān)系，對(duì)作文教學(xué)起著重要的作用。如果師生之間關(guān)系融洽、和諧，彼此相互理解、尊重，也就能夠提高學(xué)生的寫作興趣。反之，就會(huì)打消學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，降低指導(dǎo)講評(píng)的效果。

例如，在作文《我的爸爸》講評(píng)課上，老師展示一些優(yōu)秀作文時(shí)神采飛揚(yáng)、滿臉喜氣，并不時(shí)發(fā)出陣陣贊嘆聲，而讀到一個(gè)后進(jìn)生的作文時(shí)，就眉頭緊鎖，陰沉著臉，并不耐煩地說：“這位同學(xué)的作文，看不出你爸爸有什么特點(diǎn)，語言不通順，描寫也太差。”這位學(xué)生的爸爸是某工廠的鍋爐工，因工作需要長期上夜班，平時(shí)臉色很不好，他的文筆平時(shí)較差，寫他爸爸難看的臉色像蔥心綠，亂蓬蓬的頭發(fā)像一窩草，這樣寫惹得安靜的教室立刻哄堂大笑。教師繼續(xù)讀著這個(gè)后進(jìn)生的作文，卻全然沒有在意這個(gè)手托腮幫、歪頭怒視周圍的學(xué)生。

可想而知，在這種缺乏情感鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生怎么聽得進(jìn)老師的講評(píng)，怎么會(huì)思考、修正自己作文中的問題呢？又怎么能激發(fā)他們內(nèi)在的寫作動(dòng)機(jī)和興趣呢？

教師是作文教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者。學(xué)生的情緒會(huì)因?yàn)槔蠋煹恼{(diào)節(jié)得當(dāng)而自然高漲；反之，就會(huì)情緒低落，甚至厭倦。每當(dāng)此時(shí)，特別是對(duì)作文基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師則更多要報(bào)以親切和藹的態(tài)度，更要注意尊重學(xué)生的自尊心，不能公開點(diǎn)名批評(píng)、訓(xùn)斥，更不能挖苦諷刺。否則，學(xué)生就會(huì)變得緊張、膽怯、傷感，對(duì)作文產(chǎn)生厭惡之感。所以，教師良好的指導(dǎo)講評(píng)態(tài)度，是學(xué)生良好作文情感心理的開端。客觀公正的評(píng)分、切合實(shí)際的評(píng)語是師生之間相互尊重、相互理解、融洽和諧的關(guān)鍵。因此，在作文指導(dǎo)講評(píng)時(shí)，要注意促進(jìn)學(xué)生情感因素的投入，激發(fā)他們的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)愉快良好的心理環(huán)境。

二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改、相互欣賞

語文教師在作文課上要讓學(xué)生相互欣賞，切勿出現(xiàn)互不服氣、相互歧視的現(xiàn)象。在作文課上常常會(huì)看到有些作文寫得好的同學(xué)趾高氣揚(yáng)，看不起作文寫得差的同學(xué)，甚至嘲笑或漠視那些想求教于他們的后進(jìn)生。這不僅會(huì)傷害同學(xué)之間的情誼，不利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，還會(huì)造成一種無形的等級(jí)差別，不利于學(xué)生的健康成長。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”因此，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改、相互欣賞。

講評(píng)中互評(píng)互幫既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，融洽了課堂氣氛，又能夠幫助一些同學(xué)克服寫作的畏難情緒。在這種良好愉快的環(huán)境中學(xué)寫作文，寫作自然就變成一件輕松的事。在講評(píng)課上，學(xué)生們最愛聽的是小伙伴的作文，心里會(huì)產(chǎn)生一種親近感和競(jìng)爭(zhēng)感，容易產(chǎn)生共同語言和心理上的共鳴。這不僅使學(xué)生能看到別人作文的長處，也能激發(fā)和培養(yǎng)向別人虛心學(xué)習(xí)的精神，取長補(bǔ)短，共同提高。

有這樣一個(gè)事例。在學(xué)校舉行的以《祖國在我心中》為主題的演講比賽中，有位同學(xué)獲得了學(xué)校一等獎(jiǎng)。當(dāng)演講成功回到教室里他說的第一句話就是：“我要感謝大家對(duì)我的幫助，榮譽(yù)屬于大家！”他為什么這么說呢？因?yàn)樵趯懜鍟r(shí)，其他同學(xué)提供素材并在小組內(nèi)討論、修改完善之后交給他的。接著他又說：“我的成績(jī)也是大家的，沒有你們及時(shí)給我材料，我怎么能以充實(shí)的內(nèi)容、飽滿的激情而獲獎(jiǎng)呢？”這番話如同蜜水灌進(jìn)了每個(gè)人的心田。同學(xué)們嘗到了有難大家?guī)停谐煽?jī)大家分享的甜頭。因此，在作文指導(dǎo)講評(píng)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)友愛、團(tuán)結(jié)、合作、互相關(guān)心、共同進(jìn)步的心理環(huán)境，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高是十分重要的。

三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

教師可利用學(xué)生外出參觀、游覽訪問、主題班會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫作情境。如：開展“祖國在前進(jìn)”這個(gè)主題中隊(duì)會(huì)時(shí)，發(fā)動(dòng)同學(xué)們都去找祖國各條戰(zhàn)線突飛猛進(jìn)、蓬勃發(fā)展的圖片、數(shù)字及事例，然后，讓同學(xué)們分類寫圖片說明，用事例說明各條戰(zhàn)線60多年來的成績(jī)。老師鼓勵(lì)大家都動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆，用最充實(shí)的例子、最準(zhǔn)確的數(shù)字、最優(yōu)美的語言來歌頌自己的祖國。這樣做，既能進(jìn)行愛國教育，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的寫作情境。

用豐富多彩的活動(dòng)去撥動(dòng)學(xué)生愛好作文的心弦，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生們大都愛表現(xiàn)自己，教師就要有意識(shí)、多層次地滿足學(xué)生的這種表現(xiàn)欲。課堂上沒有讀到的作文，就摘取其中的片段或佳句在黑板報(bào)等其他地方表現(xiàn)展出來。這樣做，既能激發(fā)他們的寫作興趣，又能提高他們的寫作水平。質(zhì)量高的習(xí)作就推薦到有關(guān)報(bào)刊上發(fā)表，或收集到班級(jí)優(yōu)秀作文選集中。一旦他們的文章在報(bào)刊上發(fā)表，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊波，使他們更上一層樓。

例如，筆者班上一個(gè)即將畢業(yè)的學(xué)生，他的習(xí)作《再見了，我的母校》發(fā)表在《優(yōu)秀作文選》上，并獲得了50元的稿費(fèi)。那天，他興奮地舉著匯款單跑來告訴老師，并把稿費(fèi)交給家長存入銀行，還宣布今后這個(gè)存折將會(huì)存入他第二、第三或更多次稿費(fèi)。以后他陸續(xù)參加了幾屆全國作文比賽和市級(jí)比賽，均獲獎(jiǎng)。升入中學(xué)后，仍喜愛寫作，并立志要當(dāng)一名作家。這些事實(shí)不都足以說明為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景、對(duì)激發(fā)學(xué)生寫作的積極性起著重要的作用嗎？

四、 作文指導(dǎo)課上要生動(dòng)感染，鋪陳美好

作文課的指導(dǎo)，既需要邏輯的分析，也需要生動(dòng)形象的感染。在作文指導(dǎo)課上，教師生動(dòng)形象的描述定能激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣和欲望。

陸機(jī)在《文賦》中說：“詩緣情而綺靡。”劉勰在《文心雕龍》中指出：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)。”

古人深知，教人作文只有讓學(xué)生胸中感情澎湃，如鯁在喉，才能寫出好作品，打動(dòng)讀者的心靈。怎樣讓學(xué)生對(duì)人和事物入耳目、入心腦，從而有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望呢？這就要求語文教師在作文指導(dǎo)時(shí)用生動(dòng)的語言感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寫作情境。這樣才能吸引和集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在語言魅力感染的基礎(chǔ)上，喚起對(duì)語言使用的沖動(dòng)，鋪陳良好的創(chuàng)作心理狀態(tài)。

寫祖國的作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：作文評(píng)價(jià) 小學(xué)語文 導(dǎo)學(xué)框架

導(dǎo)學(xué)框架提出教學(xué)動(dòng)力源于“關(guān)注有效生成”，導(dǎo)學(xué)框架維系下的語文高效課也要落實(shí)這一理念。實(shí)踐表明，在對(duì)小學(xué)生作文評(píng)價(jià)中，關(guān)注學(xué)生作文中的有效成分，肯定優(yōu)勢(shì)，能讓每個(gè)學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得自信和前進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)，這也很好地落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求。

一、關(guān)注童心童趣

小學(xué)生的作文是“我眼看世界，我手寫我心”。童心純潔，童言無忌，童真率直，童趣天真。評(píng)出童真與童趣要求教師尊重孩子們純真的夢(mèng)想，蹲下身來看孩子，以孩子的眼光看世界。“星星是發(fā)光的花朵”，“我聞到了陽光的味道，聽到了小草的心跳”，“太陽得了多動(dòng)癥，每天不停地從東邊蹦到西邊，又從西邊蹦到東邊”，這些都是孩子們的杰作。教師的評(píng)語要跟小學(xué)生的作文特點(diǎn)相吻合，做到這樣，學(xué)生才能真正用筆說話，用心抒情，習(xí)作才能閃現(xiàn)出兒童的靈性。

二、關(guān)注真情實(shí)感

一位教師布置學(xué)生寫《老師，我想對(duì)你說》的作文，一位學(xué)生在文中這樣寫道：“老師，有一件事我很想對(duì)您說，每當(dāng)你在全班同學(xué)面前指名批評(píng)我上課又開小差時(shí)，我心里是多么難受呀！我多么希望你以后不再這樣啊！ 其實(shí)我是很喜歡上您的課的，只是常常會(huì)聽著聽著就想起別的事而走神了。”像這樣的作文，是學(xué)生內(nèi)心真情實(shí)感的流露。教師是讀者，也是情感溝通的對(duì)象，所以應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的說教角色，以熱心讀者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，用心交流，傳遞真情，表達(dá)實(shí)感，從而引起學(xué)生情感共鳴，使他的思想認(rèn)識(shí)、道德情操，甚至是日常行為得到良好的影響。

三、表達(dá)尊重

兒童是鮮活的個(gè)體，有血、有肉、有思想。他們的作文，描寫的大多是自己熟悉的事物、親身經(jīng)歷的事情，表達(dá)的是自己的真情實(shí)感，他們渴望得到老師的尊重、理解與支持。一位教師上完《坎井之蛙》后，以“青蛙跳出井底以后”為題要求同學(xué)們展開討論。同學(xué)們有的說：“青蛙跳出井底以后，看見藍(lán)藍(lán)的天，青青的草，真美啊，它想，我該早一點(diǎn)兒出來。”有的說：“青蛙跳出井底以后，河里的小魚和小蝦紛紛游過來和青蛙做朋友。”甚至，一位從農(nóng)村來的學(xué)生說：“青蛙跳出井底以后，走了幾步，又跳回井里了。”對(duì)于這些發(fā)言，有必要評(píng)價(jià)誰對(duì)誰錯(cuò)嗎？只要尊重學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，支持他們保持著表達(dá)的熱情就可以了。

四、表達(dá)認(rèn)同

數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長。每個(gè)人的內(nèi)心都渴望被人認(rèn)可、賞識(shí)。作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，所以教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句形象的語句、一個(gè)生動(dòng)的詞語，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語肯定他們，增強(qiáng)他們努力的信心。如教師布置了題為《我和祖國》的作文。有個(gè)淘氣的男孩只寫了一句：祖國是母雞，我愿是一粒米。看著這只有一句話的作文，教師被感動(dòng)了，仿佛一下悟出了一條真理：即使是最淘氣的孩子，心里也有陽光！于是，第二天，在作文講評(píng)時(shí)她提到了這篇短文。她說：“從地圖上看我們的祖國像只雄雞，但有個(gè)聰明的孩子認(rèn)為， 祖國的形狀更像一只母雞，正是這個(gè)深情的‘母’字格外突出了他對(duì)祖國母親深深的愛。在這次交來的作文中，這個(gè)‘母雞與米’的比喻最精彩！也最迷人！”更迷人的是從這天起，這個(gè)淘氣的孩子徹底變了！

五、表達(dá)期待

小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的，這就需要教師在評(píng)語中有針對(duì)性地指導(dǎo)。三年級(jí)的學(xué)生在作文中這樣寫：“春天來了，公園里桃花、梨花、桂花、競(jìng)相開放，美麗極了！”老師這樣給他寫評(píng)語：“春天是美麗的，公園里更美麗，百花爭(zhēng)艷，競(jìng)相開放，寫得多好呀！不過，你對(duì)花兒們開放的季節(jié)怕還有點(diǎn)不太熟悉吧，課下可以問一問老師、父母親或查一下資料，你肯定能搞清楚的。別忘了有時(shí)間常常去欣賞大自然啊！”對(duì)學(xué)生不符合寫作要求的習(xí)作，或者文中出現(xiàn)的語言不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要采用具體的、明確的、啟發(fā)性的評(píng)語，提出了自己對(duì)學(xué)生的期待，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。

記得一位教育家曾經(jīng)說過：最好的教育是不著痕跡的教育。關(guān)注作文中的“有效生成”，像春風(fēng)化雨，天長日久，不僅從內(nèi)心深處激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高和發(fā)展了學(xué)生的寫作能力，而且還很好地促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展，達(dá)到了寓教育于無痕的效果。多一些賞識(shí)，多一些鼓勵(lì)，多一份愛心，會(huì)讓我們的作文成為師生感情交流的過程，碰撞出學(xué)生智慧的火花，促進(jìn)語文教學(xué)整體效益提高。

基金項(xiàng)目：

本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般資助課題子課題《導(dǎo)學(xué)框架維系下小學(xué)語文高效課堂模式研究》（批準(zhǔn)號(hào)：XJK011KJJI06019）階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉黎明， 陶本一.作文評(píng)價(jià)的問題與對(duì)策 [J] .課程.教材.教法，2006（8）.