不再聯(lián)系

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇不再聯(lián)系范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

不再聯(lián)系范文第1篇

其實(shí)自己有的時(shí)候因?yàn)橄胫蝗辉偃?a href="http://www.jiamaocode.com/haowen/135788.html" target="_blank">聯(lián)系一下，我們?cè)俸煤玫恼勔幌拢鋵?shí)當(dāng)撥通那一個(gè)電話的時(shí)候，自己就沒(méi)有想著要去好好談一談了，剛聽(tīng)到他的聲音，當(dāng)聽(tīng)到他一直拖拖逼人的聲音的時(shí)候，自己就成了一個(gè)啞巴，根本就不知道怎么去與他交談，不知道怎么去告訴他，我們好好的談一談吧，不知道怎么去告訴他我們應(yīng)該怎么去，從上一段感情中總結(jié)我們兩個(gè)人的錯(cuò)誤，然后原諒彼此。

雖然說(shuō)自己現(xiàn)在對(duì)他也沒(méi)有很多的仇恨，可是從前幾天自己和他打電話的他的語(yǔ)氣來(lái)聽(tīng)，其實(shí)他對(duì)自己有很多的埋怨，雖然說(shuō)一開(kāi)始造成這樣子結(jié)局的，是他最終造成這樣子結(jié)局的是他，但是好像是他用情太深是我們?cè)诜珠_(kāi)之后，他受的傷害太深，所以才會(huì)有那么多的埋怨，才會(huì)有那么深的怨氣，可是也有可能是自己自作多情吧，當(dāng)然還是希望是我的自作多情，不希望我們的那一段感情會(huì)給他造成這么大的影響，也不希望自己在他的心目中成了一個(gè)罪人。

即便明明這人是他，可是好像現(xiàn)在來(lái)看，從兩個(gè)人的聊天語(yǔ)氣，更多的是他覺(jué)得是我做錯(cuò)了，是我應(yīng)該有愧疚之心，但其實(shí)我覺(jué)得關(guān)系都是平等的，再加上是他沒(méi)有讓我產(chǎn)生足夠的依賴(lài)，以至于他離開(kāi)之后自己也可以做到坦蕩坦率，也就拜他所賜吧。也就謝謝當(dāng)初他沒(méi)有讓我足夠的去依賴(lài)，也沒(méi)有讓我足夠的想要去成為他的那一個(gè)人，沒(méi)有足夠的確定性讓我覺(jué)得離不開(kāi)他，所以這樣子的結(jié)局誰(shuí)都做好了心理準(zhǔn)備，只是內(nèi)心還是有很多的不舍的，就像自己身邊的那些朋友說(shuō)的那樣子其實(shí)更多的只有不舍的，并不是想要回去，自己也知道的，是不想要失去的也并不想要回去。

不再聯(lián)系范文第2篇

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用“三步一練”教學(xué)模式，更好地組織教學(xué)，提高課堂有效性？以“信息技術(shù)基礎(chǔ)必修”3.3多媒體作品制作為例。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

1.提出問(wèn)題，明確任務(wù)

對(duì)教學(xué)內(nèi)容，備課組統(tǒng)一在課前準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)案（學(xué)案），該環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的概括能力。預(yù)習(xí)案必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考編寫(xiě)，提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等。

（1）什么是多媒體？

（2）多媒體作品中包括哪些媒體對(duì)象？

（3）制作多媒體作品常用的軟件有哪些？

（4）了解、熟悉多媒體加工軟件PowerPoint的啟動(dòng)方法、窗口組成、常用工具。

（5）制作多媒體作品。

2.自主學(xué)習(xí)，知識(shí)探究

閱讀教材內(nèi)容，上網(wǎng)搜索，查找資料，找到答案。觀看多媒體作品范例，討論、分析、歸納，得出結(jié)論。分析作品范例，找到相關(guān)媒體使用的軟件，討論、總結(jié)出作品最主要的制作軟件是什么，掌握軟件的啟動(dòng)方法。根據(jù)目標(biāo)要求，查看教材上本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合前面所學(xué)3.1Word電子報(bào)刊的制作方法，參考教材上的多媒體作品樣

圖，自己設(shè)計(jì)，嘗試操作，完成作品。

二、學(xué)生展示自學(xué)成果

學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行講解、回答，作品展示（講解、演示操作步驟、說(shuō)明思路）。展示方法：組內(nèi)個(gè)人展示、小組代表展示、優(yōu)秀作品展評(píng)等。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件的屏幕廣播功能，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，既能讓學(xué)生體驗(yàn)獲取成功的快樂(lè)和滿足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生通過(guò)將自己作品與別人的作品比較，從評(píng)價(jià)和分享其他

同學(xué)的學(xué)習(xí)成果中受到啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、教師釋疑拓展知識(shí)

教師針對(duì)學(xué)生在展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)目標(biāo)要求，及時(shí)修改、完善探究案（教案），對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解釋疑，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展，能力培養(yǎng)。拓展，一是糾正學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中暴露出來(lái)的知識(shí)掌握不正確或者不完整，確認(rèn)重點(diǎn)；二是對(duì)學(xué)生在展示環(huán)節(jié)產(chǎn)生的新問(wèn)題，學(xué)生相互討論也解決不了的，教師要做必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解。釋疑拓展要注意：學(xué)生會(huì)的教師不講；學(xué)生的認(rèn)知程度達(dá)不到的知識(shí)教師不講；緊扣既定的教學(xué)目

標(biāo)，語(yǔ)言精練。

1.知識(shí)講解：作品整體設(shè)計(jì)要求、給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

緊扣主題，版面布局合理、有創(chuàng)意，整體風(fēng)格統(tǒng)一，導(dǎo)航清晰簡(jiǎn)捷，色彩搭配協(xié)調(diào)，文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)切合主題，和諧協(xié)調(diào)，配合適當(dāng)，視覺(jué)效果好。

2.講練結(jié)合，示范操作，突破難點(diǎn)

（1）在PPT中插入聲音、視頻，設(shè)置播放方式。

（2）動(dòng)畫(huà)的構(gòu)思與制作：選取動(dòng)畫(huà)效果、設(shè)置播放方式、方向、速度等。

（3）超鏈接設(shè)置：講解、演示鏈接到外部文件、內(nèi)部幻燈片、網(wǎng)站、電子郵箱等操作。

3.提出新問(wèn)題，知識(shí)拓展

大家搜索到一些圖片，放在PPT中有背景顏色或有其他不需要的信息，如何對(duì)圖片進(jìn)行加工處理？補(bǔ)充講解、演示利用圖片工具設(shè)置透明色、利用畫(huà)圖工具進(jìn)行裁剪、旋轉(zhuǎn)、縮放等操作。

聲音、視頻文件如何剪輯？簡(jiǎn)單講解、演示利用豪杰超級(jí)解霸軟件進(jìn)行音頻、視頻剪輯的操作。

四、學(xué)生練習(xí)鞏固知識(shí)

鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

1.理論知識(shí)練習(xí)檢測(cè)：訓(xùn)練案（選擇題、判斷題）

利用moodle信息技術(shù)課程管理專(zhuān)題網(wǎng)站，學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試，限

時(shí)答題，系統(tǒng)自動(dòng)給出分?jǐn)?shù)，學(xué)生根據(jù)測(cè)試情況及時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)掌握的情況。

2.操作技能練習(xí)檢測(cè)：提出要求，制作、完善PPT作品

學(xué)生將實(shí)踐操作練習(xí)作品上傳信息技術(shù)課程管理專(zhuān)題網(wǎng)站，教師檢查學(xué)生是否都按時(shí)完成并上交了作業(yè)，手動(dòng)批閱，給出分

數(shù)、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、錯(cuò)誤原因，根據(jù)學(xué)生本節(jié)課完成任務(wù)情況，做出整體評(píng)價(jià)，與學(xué)生進(jìn)行交流、反饋意見(jiàn)。通過(guò)檢測(cè)，了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況。教師認(rèn)真批改每次作業(yè)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他很重視，這樣學(xué)生就能重視信息課，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

不再聯(lián)系范文第3篇

關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)力；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；SURE模型

當(dāng)今社會(huì)已不單單存在傳統(tǒng)的工業(yè)模式，隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的誕生和迅速發(fā)展，人們舉手投足之中無(wú)不與互聯(lián)網(wǎng)有著密切聯(lián)系。不僅如此，它還顛覆了許多傳統(tǒng)的商業(yè)模式，正在重塑煥然一新的商業(yè)模式。當(dāng)商業(yè)模式都發(fā)生變化時(shí)，企業(yè)如果沿用就有的商業(yè)模式，必然被這一股來(lái)勢(shì)兇猛的互聯(lián)網(wǎng)潮流所淘汰。因此，企業(yè)應(yīng)該在組織架構(gòu)和管理理念上做出相應(yīng)改變，進(jìn)而對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力要求做出調(diào)整，必須培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)力才能立于不敗之地。

縱觀國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，可以從中找到共性：組織中每個(gè)個(gè)體都需要領(lǐng)導(dǎo)力。組織架構(gòu)的扁平化趨勢(shì)，對(duì)于提高管理效率，降低管理費(fèi)用，擴(kuò)大管理幅度具有重要意義。同時(shí)產(chǎn)品研發(fā)通常以項(xiàng)目組的形勢(shì)開(kāi)展，適應(yīng)性強(qiáng)，機(jī)動(dòng)靈活，容易接受新觀念、新方法。所謂領(lǐng)導(dǎo)力是指在職責(zé)范圍內(nèi)以最小代價(jià)充分利用人力資源提高組織效率的核心素質(zhì)。互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)之所以具有以上兩個(gè)鮮明特點(diǎn)，是因?yàn)槠淅昧嘶ヂ?lián)網(wǎng)極速反饋與大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，對(duì)客戶(hù)需求做出快速反應(yīng)，更新產(chǎn)品。一線員工在扁平化組織中可以講新鮮發(fā)現(xiàn)最快傳遞到管理層，便于發(fā)揮自己才能并成為“伯樂(lè)”的“千里馬”。同時(shí)員工還可以快速洞察客戶(hù)需求，并及時(shí)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成需求改進(jìn)的工作。這些方面都對(duì)企業(yè)整體領(lǐng)導(dǎo)力提出了要求。騰訊公司便是很好的典范，企業(yè)內(nèi)部鼓勵(lì)創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)了公司的組織目標(biāo)乃至戰(zhàn)略目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)課題攻關(guān)，中科院基于領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程構(gòu)建了領(lǐng)導(dǎo)力五力模型（苗建明、霍國(guó)慶等2006）。可以認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者必須具備如下領(lǐng)導(dǎo)能力：

（1）對(duì)應(yīng)于群體或組織長(zhǎng)期目標(biāo)的能力（前瞻力）；

（2）感召力和影響力；

（3）對(duì)應(yīng)于正確而果斷決策的能力（決斷力）和控制力。

這五種關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)能力就構(gòu)成了領(lǐng)導(dǎo)力五力模型。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，企業(yè)不能按部就班，應(yīng)該以用戶(hù)為導(dǎo)向，通過(guò)產(chǎn)品的快速更新和迭代實(shí)現(xiàn)企業(yè)的昌盛發(fā)展。設(shè)定明確的生產(chǎn)目標(biāo)計(jì)劃只會(huì)增加經(jīng)營(yíng)管理的風(fēng)險(xiǎn)，互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)客戶(hù)需求的多邊形和不確定性，要求企業(yè)做到快速應(yīng)變和把握。舊有的嚴(yán)格的管理和控制體制只會(huì)扼殺員工創(chuàng)新思維和能力，降低企業(yè)整體效能發(fā)揮，不利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這就要求企業(yè)應(yīng)授權(quán)更多的員工，激發(fā)他們的工作積極性、自主性，激活企業(yè)創(chuàng)新力。

全員領(lǐng)導(dǎo)力在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不可或缺，以下從九個(gè)方面闡述：

愿景比管控更重要愿景就是公司對(duì)自身發(fā)展的藍(lán)圖構(gòu)想。處于成長(zhǎng)和發(fā)展階段的小企業(yè)會(huì)更注重在弱肉強(qiáng)食的競(jìng)爭(zhēng)中如何生存下來(lái)，但是盡管如此，也不可忽視愿景在公司戰(zhàn)略決策中的重要作用；對(duì)于已經(jīng)發(fā)展、壯大的成功企業(yè)而言，一個(gè)美好的愿景藍(lán)圖是企業(yè)走向巔峰的關(guān)鍵一步。

信念比指標(biāo)更重要優(yōu)秀的企業(yè)總是能樹(shù)立正確的信念。例如，Google公司口號(hào)是“永不滿足，力求最佳”，充分展現(xiàn)了全公司齊心協(xié)力，追求卓越的信念。

人才比戰(zhàn)略更重要企業(yè)管理者應(yīng)以人為中心，而不能以事為中心，通過(guò)塑造企業(yè)文化吸引優(yōu)秀人才。認(rèn)識(shí)到人力資本更重要。

團(tuán)隊(duì)比個(gè)人更重要管理者應(yīng)為“和事老”，努力協(xié)調(diào)員工部門(mén)之間的關(guān)系，促成項(xiàng)目的順利完成，而不是忽略團(tuán)隊(duì)整體效能，凸顯個(gè)人英雄主義。

授權(quán)比命令更重要在當(dāng)代，已不是集權(quán)管理的時(shí)代，企業(yè)管理者應(yīng)該將更多的權(quán)利，如決策權(quán)、知情權(quán)、表達(dá)權(quán)等下放到企業(yè)職工當(dāng)中去。一味的攬權(quán)會(huì)降低員工參與企業(yè)管理的積極性，同時(shí)不利于企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。

平等比權(quán)威更重要盡可能讓員工參與到企業(yè)管理當(dāng)中去，以免怨聲載道。員工可以提出自己的見(jiàn)解和建議，但是最終決策權(quán)仍掌握在管理者手中。

均衡比魄力更重要明智的管理者總是特別關(guān)注對(duì)自己情商能力的培養(yǎng)，因?yàn)槎们樯淌且豁?xiàng)內(nèi)在素養(yǎng)。情商高的管理者通常都能出色地協(xié)調(diào)員工部門(mén)之間的關(guān)系，并且有利于企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

理智比激情更重要光憑對(duì)事業(yè)的一腔熱血和激情，是長(zhǎng)久不了的，關(guān)鍵還得有清醒的頭腦。管理者只有對(duì)自己能力有清醒的認(rèn)識(shí)，才不會(huì)在決策中顧此失彼，本末倒置。

真誠(chéng)比體面更重要管理者應(yīng)在日常工作過(guò)程中，注重對(duì)員工工作生活的細(xì)致的觀察和了解，充分認(rèn)識(shí)到同理心在領(lǐng)導(dǎo)中的重要意義。

如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代重塑合適的領(lǐng)導(dǎo)力呢？以下提出SURE模型，顧名思義，有把握的領(lǐng)導(dǎo)力模型。

S（Speedy Production）：對(duì)客戶(hù)需求做出快速反應(yīng)，并推出滿足需求的產(chǎn)品。

U（User Orientation）：以用戶(hù)為導(dǎo)向，充分利用大數(shù)據(jù)，分析客戶(hù)真實(shí)訴求。

R（Resilience）：培養(yǎng)隨機(jī)應(yīng)變的能力和思維。

E（Encouragement）：以人為本，發(fā)揮激勵(lì)作用，重視員工個(gè)性需求，如實(shí)行自主福利計(jì)劃。

總之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要求企業(yè)管理者更加重視全員領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，而不只是管理層的一呼百應(yīng)，一線員工領(lǐng)導(dǎo)力同樣在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《人力資本管理》，2015.01.[M].

不再聯(lián)系范文第4篇

一、內(nèi)聚外聯(lián)、分別對(duì)接——江西融入沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的戰(zhàn)略選擇

1、內(nèi)聚外聯(lián)，練好內(nèi)功

江西的區(qū)位特征除處于我國(guó)內(nèi)陸和東南沿海結(jié)合部的有利地理位置，和利于接受沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和輻射以外，還存在被沿海發(fā)達(dá)地區(qū)極化的“邊緣”區(qū)位特點(diǎn)。根據(jù)“核心——邊緣”（費(fèi)里德曼，1966年）江西處于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)（“核心”）的“邊緣”，屬于邊緣區(qū)。表明，江西是人口和經(jīng)濟(jì)要素省際凈流出省，第五次人口普查表明，江西凈遷出343萬(wàn)人，比“四普”時(shí)遷出量增加11倍。從遷移方向看，沿海地區(qū)（粵、浙、閩、滬、蘇）占遷移人口的90.6%。從1987年至1997年的10年間，江西品進(jìn)口數(shù)量呈增加趨勢(shì)，產(chǎn)品凈調(diào)入意味著資金凈流出。盡管農(nóng)產(chǎn)品調(diào)出的數(shù)量也增加很快，但仍不足以抵消工業(yè)品和服務(wù)品的進(jìn)口[1]。 “邊緣”的特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，特別是缺少具有強(qiáng)大吸引力的城市。江西最大的城市是南昌，但長(zhǎng)期以來(lái)，受制于“嚴(yán)格控制大城市規(guī)模”的束縛，南昌緩慢，在全國(guó)50個(gè)中心城市中競(jìng)爭(zhēng)力位居第36位。近年來(lái)南昌進(jìn)入了高速發(fā)展的時(shí)期，但城市經(jīng)濟(jì)規(guī)模、競(jìng)爭(zhēng)能力仍不夠強(qiáng)。缺乏大、輻射強(qiáng)的城市仍是制約江西發(fā)展的重要因素。因此江西融入沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，應(yīng)采取內(nèi)部加強(qiáng)聚集，外部擴(kuò)大開(kāi)放的基本思路。首先要做大做強(qiáng)中心城市，特別是以南昌為中心的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)核心區(qū)；第二是擴(kuò)大開(kāi)放，加強(qiáng)外聯(lián)，全面實(shí)施“三個(gè)基地一個(gè)后花園”戰(zhàn)略。內(nèi)聚和外聯(lián)的結(jié)合，將提升江西自身的發(fā)展能力，同時(shí)將江西與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)緊密結(jié)合起來(lái)，使江西盡快融入沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。

2、區(qū)別對(duì)待，分別對(duì)接

江西南北地區(qū)差異十分明顯。北部（南昌、九江、景德鎮(zhèn)、上饒、鷹潭、宜春、新余、萍鄉(xiāng)）和南部（撫州、吉安、贛州）面積相同，但人口密度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、城市化水平迥異。2000年北部三產(chǎn)比例為18.6：41.4：40.0，南部為37.7：30.9：31.3；北部城市化水平31.1%，南部?jī)H22.1%。北部已處于工業(yè)化中期和城市化快速發(fā)展階段，而南部總體上仍停留在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和城市化緩慢發(fā)展階段[2]。 江西南北差異符合江西地域分異，是江西省情的一個(gè)基本特征。因此，江西在制定經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，要充分注意到江西南北差異的客觀存在，采取區(qū)域差異政策。江西融入沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，在空間上（區(qū)域上）同樣也應(yīng)有所側(cè)重：贛北基礎(chǔ)好，浙贛鐵路和梨溫高速公路將它和上海聯(lián)系在一起，應(yīng)以融入長(zhǎng)江三角洲為主，特別是發(fā)揮城市多、規(guī)模較大的優(yōu)勢(shì)，吸引高新產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)服務(wù)業(yè)；贛南毗臨廣東，京九鐵路和贛粵高速公路將二地聯(lián)系在一起，文化上的認(rèn)同，使二地較易融合，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)接珠江三角洲，在產(chǎn)業(yè)上廣泛接受勞動(dòng)密集和資源密集型產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮廣東沿海腹地的作用。

不再聯(lián)系范文第5篇

【關(guān)鍵詞】聲調(diào)語(yǔ)；重音語(yǔ)；音節(jié)類(lèi)型；音步類(lèi)型

1 前言

馮勝利是漢語(yǔ)節(jié)律學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者之一，他曾提出把人類(lèi)音步的分為“音節(jié)音步”與“韻素音步”兩大類(lèi)型的設(shè)想：“根據(jù)目前的研究，人類(lèi)語(yǔ)言中的音步一般只有兩種情況：第一是音節(jié)音步；第二是韻素音步。前者是以音節(jié)為單位組成音步，就是說(shuō)在音節(jié)音步的語(yǔ)言里，或輕或重由音節(jié)來(lái)表現(xiàn)。在韻素音步的語(yǔ)言里，表現(xiàn)輕和重，在兩個(gè)韻素之間就可以完成，因此輕重的關(guān)系可以在一個(gè)音節(jié)里實(shí)現(xiàn)。”（馮勝利，2000）但是，迄今沒(méi)有發(fā)表專(zhuān)文進(jìn)行具體論述。

筆者同意馮勝利的觀點(diǎn)，并基于節(jié)律音系學(xué)的基本原理，進(jìn)一步提出，音步類(lèi)型是由音節(jié)的結(jié)構(gòu)框架類(lèi)型決定的。該設(shè)想的基礎(chǔ)，基于節(jié)律音系學(xué)的基本原理。1977年，美國(guó)學(xué)者M(jìn).Lieberman和A.Prince，合作發(fā)表了《論重音與語(yǔ)言韻律》一文，標(biāo)志著節(jié)律音系學(xué)的誕生，節(jié)律音系學(xué)依據(jù)像似性原理，運(yùn)用簡(jiǎn)明的音樂(lè)節(jié)律來(lái)揭示“不透明”的英語(yǔ)節(jié)律規(guī)律。節(jié)律音系學(xué)的基本觀點(diǎn)是：韻律的單位是音步，音步以音節(jié)為實(shí)體基礎(chǔ)。表現(xiàn)為“（音節(jié)間的）相對(duì)凸顯（相對(duì)輕重）”。

筆者認(rèn)為，既然節(jié)律音系學(xué)主張音步是以音節(jié)為基礎(chǔ)的，所以，音步的類(lèi)型，必然與音節(jié)結(jié)構(gòu)類(lèi)型相關(guān)。

2 漢英語(yǔ)言音節(jié)類(lèi)型差異及其原因探索

2.1 漢英語(yǔ)言音節(jié)的“主音位”差異

早在20世紀(jì)30年代，美國(guó)結(jié)構(gòu)主義學(xué)派的代表布龍菲爾德就提出：“只有語(yǔ)言里的音位對(duì)于這種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)是有關(guān)的。”（布龍菲爾德：1980，152）他把音位分成“主音位”（包括復(fù)合主音位）和“次音位”兩大類(lèi)。并指出，在像英語(yǔ)這樣的多音節(jié)屈折型語(yǔ)言中，只有音質(zhì)音位（包括元音音位和輔音音位）屬于主音位；重音和音高等“超音段音位”則屬于次音位。他還提到，在漢語(yǔ)的“北方話”里，主音位則包括音質(zhì)音位和代表“音高特征”的“超音段音位”（或曰非音質(zhì)音位）——調(diào)位。（布龍菲爾德：1980，136-137）可見(jiàn)，語(yǔ)言類(lèi)型不同，主音位的內(nèi)涵也就不同。由于任何語(yǔ)言的音節(jié)都是由“主音位”構(gòu)成的。所以，所謂音節(jié)結(jié)構(gòu)研究，其實(shí)就是關(guān)于主音位各個(gè)類(lèi)別在音節(jié)這一語(yǔ)音單位中的配列規(guī)律的研究。“兩極”代表語(yǔ)言——漢語(yǔ)與英語(yǔ)的主音位的內(nèi)涵差異，說(shuō)明了兩者的音節(jié)結(jié)構(gòu)應(yīng)該存在類(lèi)型差異。

2.2 關(guān)于漢英音節(jié)結(jié)構(gòu)的“單、雙核”差異之辨

中國(guó)的生成學(xué)派的學(xué)者端木三（1990）和王洪君（1999）先后指出，從漢語(yǔ)零聲母的實(shí)際音值和在語(yǔ)流音變中的反應(yīng)，可以看出，漢語(yǔ)的零聲母絕大多數(shù)是確實(shí)占據(jù)聲母位置的聲母，與印歐語(yǔ)的無(wú)聲母音節(jié)有性質(zhì)的不同。首先，零聲母字的音節(jié)開(kāi)始其實(shí)都有明顯的輔音性成分——開(kāi)口呼前有喉塞：齊齒、合口、撮口呼前有較強(qiáng)的摩擦；其次，語(yǔ)流音變中，漢語(yǔ)的零聲母字位于多音節(jié)詞的后字位置時(shí)仍然保持零聲母，而印歐語(yǔ)中的無(wú)聲母音節(jié)則從前一音節(jié)的尾音臨時(shí)接受一個(gè)輔音做首音。例如，英語(yǔ)的零聲母起首的apple．在前接冠詞時(shí)會(huì)發(fā)生音節(jié)重組現(xiàn)象；而漢語(yǔ)的零聲母字“襖”在前接其他字時(shí)（如“皮襖”）仍然是零聲母：為什么呢？因?yàn)橐艄?jié)前部有喉塞成分的阻擋，所以，零聲母字的首音位置并不是虛位以待的空位。也就是說(shuō)。零聲母并不是無(wú)聲母，零聲母也是有聲母。可見(jiàn)，兩代中國(guó)學(xué)者都認(rèn)為，漢語(yǔ)中處于節(jié)首的輔音——聲母（包括“零聲母”），是音節(jié)中必不可少的成分。可見(jiàn)，漢語(yǔ)與英語(yǔ)的音節(jié)配置不同：漢語(yǔ)音節(jié)是“雙核”性的，而英語(yǔ)音節(jié)是單核性的。這是漢語(yǔ)音節(jié)與英語(yǔ)音節(jié)之間最基本的差異。

然而，為什么漢英語(yǔ)言的音節(jié)之間存在“單、雙核”之差異？生成學(xué)派沒(méi)有說(shuō)明。

2.3 從語(yǔ)感實(shí)驗(yàn)和口誤研究成果看漢英語(yǔ)言音節(jié)認(rèn)知類(lèi)型及其形成原因

在當(dāng)代認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)語(yǔ)感實(shí)驗(yàn)和言語(yǔ)錯(cuò)誤的研究成果，揭示了造成漢英語(yǔ)言音節(jié)類(lèi)型差異的原因。語(yǔ)感實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，不同類(lèi)型的語(yǔ)言，母語(yǔ)者認(rèn)知中的編碼單元是不同的：在英語(yǔ)母語(yǔ)者感知中，英語(yǔ)音韻編碼單元是音素；而在漢語(yǔ)母語(yǔ)者感知中，漢語(yǔ)的音韻編碼單元是音節(jié)。言語(yǔ)錯(cuò)誤的研究說(shuō)明，決定音節(jié)認(rèn)知的因素是音節(jié)結(jié)構(gòu)框架類(lèi)型。

關(guān)于英語(yǔ)言語(yǔ)錯(cuò)誤研究說(shuō)明，在英語(yǔ)母語(yǔ)者的心理認(rèn)知中，英語(yǔ)音節(jié)是分離性的——聲部（首音）和韻部（核音+尾音）分離為兩個(gè)不同下位單元；而音節(jié)的核心——主要元音，則處于韻部。

關(guān)于漢語(yǔ)言語(yǔ)錯(cuò)誤的研究說(shuō)明，漢語(yǔ)普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)具有以下特點(diǎn)：（1）漢語(yǔ)音節(jié)由兩個(gè)層面——聲調(diào)層和音位層構(gòu)成：兩個(gè)層面都具有“相對(duì)自主性”。“自主”的表現(xiàn)是：在口誤過(guò)程中，兩個(gè)層面可暫時(shí)離析；“相對(duì)”的表現(xiàn)是，在口誤的起始環(huán)節(jié)和終結(jié)環(huán)節(jié)，兩個(gè)層次歸根結(jié)底必須互相結(jié)合，可見(jiàn)，兩者沒(méi)有絕對(duì)自主性，相互之間存在共生關(guān)系。并且，兩者都是漢語(yǔ)音節(jié)的必有層次，與漢語(yǔ)音節(jié)共生共存。（2）漢語(yǔ)音節(jié)的音位層可以按照聲、韻部之間的分界線進(jìn)行拆分，這一特點(diǎn)，與英語(yǔ)音節(jié)相似。（3）漢語(yǔ)音節(jié)的聲調(diào)層始終保持完整性，具有“不可分割性”。這一特點(diǎn)，與英語(yǔ)音節(jié)完全不同。

3 結(jié)語(yǔ)與結(jié)論

綜上所述，一種語(yǔ)言，能否直接采用音節(jié)作為心理編碼單元，歸根結(jié)底取決于該語(yǔ)言的音節(jié)結(jié)構(gòu)框架中是否存在聲調(diào)層。之所以漢語(yǔ)母語(yǔ)者以音節(jié)為編碼單元，是因?yàn)闈h語(yǔ)音節(jié)中存在聲調(diào)，聲調(diào)的整合功能決定了漢語(yǔ)音節(jié)認(rèn)知的“整體型”特性。同時(shí)，也就不難推斷，之所以英語(yǔ)母語(yǔ)者以音素為編碼單元，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)音節(jié)外中沒(méi)有聲調(diào)，缺少了整合因素，音節(jié)只能離散為音素，從而，決定了英語(yǔ)音節(jié)認(rèn)知的“分體型”特性。

從而，不難推斷，漢語(yǔ)音節(jié)的“整體型”特性，必然導(dǎo)致其音步起止界限跟該音步所含音節(jié)的起止界限一致，從而，最終決定其音步類(lèi)型屬于“音節(jié)型”。而英語(yǔ)的“分解型“特性，必然導(dǎo)致其音步起止界限無(wú)法跟該音步所含音節(jié)的起止界限一致，從而，最終決定其音步類(lèi)型屬于“韻素型”。

本文的最終結(jié)論是：音節(jié)類(lèi)型決定音步類(lèi)型。

參考文獻(xiàn)：

[1]Lieberman M &A.Prince.1977.On stress and linguistic rhythm，In Linguistic Inquiry，8：249-336.

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[3]布龍菲爾德 1980 語(yǔ)言論，袁家驊等譯，商務(wù)印書(shū)館，

[4]端木三 1999 重音理論和漢語(yǔ)的詞長(zhǎng)選擇，中國(guó)語(yǔ)文（4）