三年級觀察作文

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三年級觀察作文范文第1篇

一、小學三年級作文寫作特點及存在問題分析

根據有關教學方面的統計分析，三年級的學生通過前面的學習已經掌握了2000左右的漢字，完全能夠說出完整的話，在表達上也能夠使用通順的有邏輯的語句。這就為三年級的作文訓練提供了基礎。不過，三年級畢竟是一二年級到四五年級的過度，主要是通過口頭表達到書面表達的過度。這也是當前三年級作文訓練的一個關鍵點和難點。在我國現行的教學制度中明確規定，作文教學的主要目的就是為了培養學生的使用詞語、布局謀篇的能力，同時也能夠幫助學生提高自身觀察和分析事物的能力。這也就說明在進行作文訓練教學的過程中應該對學生的這些能力加以重視。三年級的學生正處于主觀認知階段，只是習慣于看圖說話練習，這十分不利于需要提煉加工的記敘文的寫作。在進行寫作的過程中，學生通常會感覺到無從下手、無話可說、無詞可寫的情況。學生寫作文的積極性不高，甚至害怕老師布置寫作文。所以說，對老師而言，如何能夠提高學生寫作能力，培養學生的寫作興趣，是一項十分難的任務。這也是我國當前小學作文訓練普遍存在的問題。

二、小學三年級作文寫作訓練的步驟

對于三年級的學生來說，思維上還停留在一二年級的看圖說話練習，在真正寫作文的時候就會出現無話可說的情況。如何讓學生在學作文的時候不害怕，有話可說，并能夠對平時看到的、聽到的、想到的寫下來，已經成為了小學老師教學中的難點。所以，在進行三年級作文訓練的適合，必須注重培養學生的觀察能力、分析能力、閱讀能力、學習能力等方面，這也是學生在今后的學習中需要的能力。下面我們就針對這一情況進行幾個方面的闡述。

1.注重從說到寫的過渡

小學一二年級注重則是口頭上的看圖說話，雖然鍛煉了學生的表達能力，但是卻沒有讓學生接觸到書面表達。通常來說，口語表達能夠借助動作、表情、語調等方面補充，在邏輯方面也沒有特別嚴格的要求。但是書面表達則是通過使用語言來表達自身的思想，在語言邏輯上要求很高。雖然在小學三年級上半年進行了口語表達和書面表達的銜接訓練，但是并不能夠讓學生進一步掌握壽面表達。所以在實際的教學過程中，我們應該讓學生把要說的話通過書面表達出來，盡可能地向書面表達上過渡。老師也應該采取合理的方式提高書面表達在課堂上的比重。

2.注重由易到難的過渡

三年級的學生經過看圖寫話訓練，作文有著一定的基礎。但看圖寫話的材料是現成的，三年級作文要自己圍繞中心選擇材料，確定素材，安排層次結構。這是一個較大的“坡”。小學語文第五冊教材安排就遵循了兒童的認知規律，安排了一些基礎訓練，體現了由說到寫，由易到難，由簡單到復雜的原則，較恰當地銜接了二年級與三年級的寫作訓練。這一安排充分注重了學生的思維由單向向多向發展的過渡。因此，教師要善于創設情境，活躍學生的思維，珍惜他似思維中的創造性火花，發展學生的發散性思維、求異性思維、獨特性思維。

3.注重從觀察到思維的過渡

敏銳的觀察能力是寫好作文必不可少的。小學生雖然生活豐富多彩的環境里，卻不能把所接觸的周圍事物有條理地、完整地表達出來。究其原因，就是缺乏觀察能力，對周圍的事物熟視無睹，因此要寫好作文必須要養成善于觀察的好習慣。在觀察過程中注重鍛煉思維能力，把感知與思維結合起來。在觀察的過程中，教師要注意引導學生有明確的目的，要全面地多角度地進行觀察。同時要通過觀察去發現問題和提出間題。在組織觀察時，教師應對學生們的思維方式加強指導，讓學生學會分析、綜合、比較和概括，從根本上提高觀察能力。

4.注重從局部到整體的過渡

小學三年級的學生對具體的東西進行分析綜合比較容易，對理性的東西分析綜合有較大的困難。由于他們觀察能力低，觀察事物不細致，感知材料不豐富，因此他們寫命題作文時，雖然要他們寫的都是他們曾感知過的材料，但是他們抓不住中心，不懂得布局謀篇，不知道從何寫起，感到無能為力或無事可寫。根據這一實際情況，三年級作文應以段的訓練為重點，采取以下幾種方法加以訓練：模仿課文法，從二年級進入三年級的學生習慣于看圖說話，有圖可循，有章可依地寫作，因此在開始的一段時間內，可以讓學生模仿課文中好的段落進行寫片斷訓練。例如學了《我們的民族小學》以后，可讓學生仿寫《我的學校》的片斷；重點段落法，即教師詳細地指導重點段落的寫法，在這個過程中，學生也要在寫重點段落時認真構思，充分發揮自己的想象力，把這一段寫具體，寫生動；擴寫法，即簡略地出示某一件事情的全過程，讓學生根據意思去擴寫。由于故事梗概具有篇章的雛型，因此， 只要學生能適當發揮，加上自己的創造精神，便能在不太費力的添枝加葉中由段落訓練過渡到篇章訓練了。同時，我們必須注意的是這四個過渡并不是截然分開的，也沒有明顯的階段性，教師必須在三年級作文訓練中融合這些原則，完成過渡任務，才能給學生以后的作文訓練打下扎實的基礎。

三、小學三年級作文的訓練方法

作文教學一直都是小學三年級課程中的重點，不僅是對一二年級看圖說話的延伸，更是進行四五年級作文訓練的階梯。所以作為教室應該重視三年級的作文訓練，為學生打下堅實的基礎。下面我們就具體談談如何提高三年級作文的方法。

1.激發學生寫作興趣

興趣是學生學好某方面知識的基礎，也是引導學生不斷提高自身能力的重要方面，所以作為老師應該盡可能地激發學生自身的興趣。在進行作文訓練的適合應該布置一些能夠吸引學生思考的話題。在課堂上也可以讓學生根據一個有趣的場景進行聯想并寫下來。或者可以根據課堂上學習的某個景物，讓學生回去對自己家周圍的某種景物進行介紹，提高學生寫作的興趣，讓學生覺得寫作是件很容易的事情。

2.提高學生觀察能力

觀察能力是學生開始寫作需要培養的能力。三年級的學生畢竟見識有限，而且不善于觀察周圍的人和物，所以在進行作文練習的適合，語言描寫上比較直白生硬。這就要求老師能夠根據以往的經驗培養學生的觀察能力。在觀察人和物的時候，除了看還應該聽、聞等。例如，可以帶一種水果到課堂上，讓學生在課堂上直接觀察，也可以近距離的摸、聞、嘗，使學生能夠真實地感受到水果的各個方面。通過提高學生的觀察能力能夠讓學生在寫作的時候有話可說。

3.積累寫作材料

寫作并不是憑空想象。要想寫出好的作品，就必須不斷地積累寫作素材。積累的越來越多，才能在寫作的過程中運用自如。作文也就是由字、詞和句子組成的，但是怎么組合更能表達出感情，這就需要學生通過平時的素材的積累。生活中遇到的人和物千千萬萬，教師必須幫助學生學會觀察生活中發生的人和物。在對某個人或某種物品有所感悟時，就應該及時地寫出來，幫助自己去思考。

三年級觀察作文范文第2篇

三年級被稱為習作教學的起步年級，也是小學作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出了一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心，感覺無從下手。農村小學生更是如此。

農村的信息交流不暢通，學生的所見所聞比較狹窄。課外讀物少之又少，所以農村的小學生更覺得無話可寫。照常理，農村學生和城市學生相比，與大自然接觸的時間更多，應有更多富有鄉村氣息的寫作好材料用于起步作文，但是他們仍舊感到起步作文難。

長期以來，由于上述種種原因，作文教學成了困擾語文教師和學生的一大難題，農村小學更是如此。老師覺得作文難教，學生更是覺得作文難寫。所以，鄉村老師應該重視三年級作文起步教學，讓鄉村小學生從起步開始就不害怕寫作文，培養學生的寫作能力，為以后高年級的作文奠定基礎。我多年從事小學語文教育教學，認為抓好農村小學生起步作文是關鍵中的關鍵。下面談談我對農村小學生起步作文教學中的點滴看法。

一、注重激發學生的寫作興趣

三年級學生剛剛學習寫作，萬事開頭難，興趣是最重要的，是最好的老師。對于剛剛學習寫作文的農村三年級學生，培養他們學習寫作的興趣更為重要。因此，我在指導學生寫作文的時候，變“要我寫”為“我要寫”，使學生認為寫作文很容易的事，充滿歡樂和信心。我還認為最重要的是“教者有心，學者無意，自然表達”就是在起步作文教學中，作為農村小學語文教師，不要給學生太多的限制和負擔，教師應將寫作訓練的目標、要求存儲于心，并化成有趣的活動、有味的情境，讓學生在活動中和情境中自然而然地學習表達，不知不覺地受到表達訓練。

二、過好語言關

農村學生習慣說方言，而農村教師年齡偏大，那些老教師教學也常用方言或帶有方言的普通話講課。結果，學生寫出來的作文“土話”連篇。主要體現在以下方面：一是用方言詞語代替普通話詞語。如：把“做什么”寫成“做哪得”，把“南瓜”寫成“番不”，把“臉盆”寫成“面面”等。二是用方言土話表達不符合語言規范。造成這些問題的原因何在呢？我想：我們老師有不可推卸的責任，老師平時就應該提倡、推廣講普通話，沒有把學生的語言訓練內容規范化。因此在寫作中往往出現這里不通，那里不順的情況。

我們作為農村小學教師，應該提倡并推廣普通話，堅持用普通話教學，同時，要求學生用普通話交流，用普通話表達自己的思想。過好語言關，是寫好作文的重要一關。

三、注意觀察，在生活中尋找寫作素材

農村學生作文難，還體現在不知道寫什么。人處在許許多多的寫作素材中，但不知道寫作素材在哪里。比如：在寫《我學會了》這一作文時，大多數學生寫《我學會了騎自行車》或《我學會了洗衣服》等等，很少學生會寫插秧、割稻子之類的事，而這些事本來很有切身體會而富有鄉村氣息，且取之不盡，用之不竭的素材。這到底是為什么呢？農村的學生自小就能直接貼近大自然，從小跟隨父母參加過許許多多勞動實踐，在成長過程中有許多童年趣事，他們正如魯迅筆下的少年閏土，閏土有無窮無盡的稀奇的新鮮“事”，都是魯迅和他往常的朋友所不知道的。農村學生看到的、想到的、學到的并不比城里的學生少。農村的生活、自然條件都為農村學生提供了廣泛的寫作素材。

對于三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑就是觀察。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有親身去接觸事物，認真地去觀察事物，才能對事物有全面細致的了解。農村教師在教學中應充分利用這得天獨厚的條件，引導學生注意觀察，投身于多姿多彩的自然界。讓自己的學生放眼觀察，用心去體會。我們沒有美麗的公園，但我們有田野山林和鳥語花香;城市學生寫到超市買米買菜的經歷，我們寫割稻子、種菜的體驗。教師還應引導學生觀察生活、熱愛生活，讓生活的每一處都成為學生的佳作。

三年級觀察作文范文第3篇

關鍵詞：小學三年級；作文教學；學習興趣

三年級是作文教學的起步階段，學生初次接觸作文寫作，難免會有恐懼與害怕的心理，會感覺無從下手。因此，教師在教學中要注意消除學生的這種心理，注重培養學生的學習興趣，使學生學會觀察生活，提升想象力，真正愛上作文寫作，從而自主進行作文的學習與練習。

一、培養學生的觀察能力

培養學生的寫作能力，首先需要提升學生的觀察能力。只有學生留心身邊的事物，才能觀察并了解到事物的特性，獲取真實、深刻的體會，從而觸動學生的內心感受，使學生在進行寫作時能有話可說，有情可抒，文章的內容才能更富有感染力。因此，教師要注重培養學生的觀察能力，使學生感悟生活。想要提升學生的觀察能力，教師要注重方法的教學，促使學生進行有序的觀察，依據學生的習慣從上到下、或從左到右，或從遠到近地觀察事物，由表及里進行深入的觀察與分析，使學生明確觀察的主次順序，從而更好地理解與觀察事物，為作文的寫作打好基礎。例如，在小學三年級進行作文寫作時，讓學生依據身邊熟悉的人進行寫作，找出他們身上的故事。這時，教師可以引導學生觀察自己想要描述的對象，觀察他（她）的言語特征，觀察他（她）每天做的事，做事的節奏、順序，以及他（她）做這件事的原因。之后，教師可以讓學生回答他們觀察的結果，說說對自己觀察的對象有何了解，從而引導學生進行寫作練習。

二、誘發學生的想象思維

寫作練習中，想象力是不可或缺的。學生只有具有較強的想象力，才能更好地為寫作提供不竭的源泉。因此，教師在進行寫作教學時，要注重培養學生的想象力，為學生創設相應的教學情境，提升學生的想象力。例如，在讓學生觀察一幅秋天的圖畫進行寫作時，教師要發散學生的思維，讓學生想象自己身處其中。這時，教師可以為學生創設相應的教學情境，運用多媒體為學生展示秋天的畫面，并配上舒緩的音樂，引導學生走入畫面中，切實感受秋天帶來的溫暖、豐收與喜悅。這時，教師可以讓學生閉上眼睛，體會身處秋天的溫暖，體會豐收的喜悅，從而激發學生的想象力，為學生的寫作奠定良好的基礎。

三、激勵學生自主積累語言

作文寫作需要W生有話可說，因此，就要求學生注重語言的積累。沒有語言的積累就無法寫好作文，有情卻無從下筆，無話可說。三年級的學生剛剛接觸作文寫作，沒有自主進行語言積累的意識。因此，教師要注重培養學生積累語言的習慣提高學生的儲備量。最初，教師可以為學生布置摘抄優秀語句的任務，使學生養成摘抄語句的習慣，從而為學生積累語言。在課外進行一定的拓展，為學生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌等，拓展學生的視野，提升學生對于多種語言形式的感受，從而為學生的寫作打好基礎。再者，教師要注重引導學生去領悟、去積累，讓學生通過多種渠道進行學習。比如，通過網絡資源了解更多的資料，認識更多的事物、環境，深化學生的認知，提升學生對生活的感悟，為學生的寫作提供條件。通過引導學生進行語言的積累，有助于豐富學生的語言儲備，為學生的寫作提供更好的幫助。

四、合理進行作文講評

在進行小學三年級的作文講評時，教師要注重保護學生的寫作興趣，評語要貼近兒童的學習現狀，激勵學生進行有效學習。在進行作品評價時，教師要用溫柔的言語指出學生作文寫作中有待提升的地方，讓學生在聽教師講評時感到舒服，樂于接受教師的指導，從而從內心深處進行信息的感知。教師要善于運用贊許的語言與行為進行作文的講評。例如，在對描寫事物的作文講評中，教師可以針對學生描繪細膩的地方進行贊許：“你寫得真好！把柳樹的生命與情感都表現了出來，寫作手法很細膩，以后繼續保持，你會寫得越來越好，說不定還會成為小作家呢！”運用激勵的方法進行教學，能使學生保持對寫作的興趣，激勵他們更好地進行寫作學習。

總之，在進行小學語文作文起步教學時，教師要從學生學習興趣出發，培養學生的學習熱情，使學生真正愛上作文學習與寫作，從而更好地促進學生作文的起步，為學生打好學習的基礎，促進學生的良好發展。

參考文獻：

三年級觀察作文范文第4篇

關鍵詞：作文 起步教學 策略

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.117

作文教學一直是語文教學的重點，小學生起步作文教學更是其中的難點。在學校一次以作文為主題的教研活動中，部分教師反映三年級學生的起步作文太難教了，筆者今年擔任三年級的語文教學，對此問題也深有感觸。學生平時習作中出現很多問題，很是讓人頭疼，有的學生寫作無話可說，每次習作都三言兩句，沒有具體內容;有的學生作文卻是流水賬，沒有主次和詳略，沒有重點，句子混亂不通順，錯別字多。針對以上情況，我多方查找資料學習，請教有經驗的教師，結合自己的教學實踐，從以下幾方面探究了小學起步作文教學的策略和辦法。

一、 激發興趣，勤于觀察

愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的教師。”三年級學生剛開始學習寫作，最重要的是讓他們對作文感興趣。如果學生對作文產生了興趣，樂于通過寫作的形式表達自己，作文教學會輕松很多。激發學生興趣的途徑有很多，我主要從以下兩點做起：

首先，教會學生觀察。會觀察事物才能認識事物。如果學生對身邊的事物不熟悉，就讓他們就去寫，他們就會無話可寫。學生只有去接觸事物，觀察事物，才能對事物有真實的、詳細的了解，寫作時才能有話可寫，寫出來的文章才是對事物的真實生動的反映。因此，教學生寫作的第一步先教會他們觀察，教給他們觀察的方法，要讓學生注意有順序地觀察，在觀察中思考，能抓住事物的關鍵。其次，讓學生寫自己經歷的事情，如課堂精彩的一幕，運動會的競賽場面，發生在身邊的任何一件事都可以寫下來。這些事情是學生親身經歷的，他們會有切身的體會，也更愿意去寫，寫起來也興致盎然。

二、 讀寫結合，多讀多練

魯迅說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”從魯迅先生對寫作的認識可以看出，作文別無其他捷徑，唯有多讀多寫。唐代詩人杜甫曾經也說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”簡單明白地告訴我們寫作的唯一秘訣是多讀勤練。多讀才能從書中汲取養分，才能夠吸收思想和積累語言。所以在平時的教學中，教師要鼓勵學生多讀書，讀整本的書，特別是適合三年級學生的童話故事、世界名著，讓他們在經典中徜徉，在名著中熏陶。長時間的堅持閱讀，學生慢慢會嘗試把讀到的東西表現出來。這時，學校規定的作文已經不能滿足他們表達的需要，教師可以堅持讓學生寫日記，通過日記的形式記錄每天的所感所想。除此之外，教師還要利用各種形式和途徑讓學生多讀多練。

三、 以說，說寫結合

三年級作文是從低年級寫話的基礎上起步，而低年級寫話的基本要求就是讓學生寫自己想說的話。說和寫都是一種表達的方式，說是用嘴來表達，寫是用手把自己要說的話表達出來，兩者有著異曲同工之妙。小學三年級學生識字量和詞匯量不是很豐富，“說”對他們來說比較容易，在鍛煉學生寫作能力的同時也要訓練他們的口頭表達能力，尤其是課堂上當眾說的能力。首先，教師要鼓勵學生大膽發言，對于回答錯誤的同學不能批評，可以讓其他同學補充，或者教師可以提示。課堂上還可以進行一些學生感興趣的“說”的活動，如輪流講小故事，關于某主題的即興演講，通過各種措施和活動激發學生說話的興趣，鍛煉學生語言表達的能力。二是重點上好“口語交際”課，在“口語交際”課上教會學生怎樣去傾聽，怎樣文明地表達，學會和別人溝通交流，通過這樣的方式，可以提高學生的語言實際運用的能力。

說的目的是為了寫，學生寫的習作也能以讀的方式呈現出來。讀的過程學生再次品味自己的作文，在讀中享受寫的快樂，在讀中發現寫的問題。語文課程標準對中年級習作提出了這樣的要求：愿意把習作讀給別人聽，愿意與他人分享習作的快樂。這樣的要求在教材中也有體現，即每一個單元的習作都有把習作讀給別人聽的相關要求。可見，在作文教學中，教師要注重說與寫的訓練相結合，讓學生在語言實踐中學會“我口說我心”，進而達到“我手寫我口”的目的。

四、 教給技巧，指導修改

有人說，對于處于作文起步階段的學生來說，如果給學生的條條框框太多，會影響學生的想象力和發散思維，所以在以前的作文教學中，學生寫之前我很少講，等習作批完之后再統一進行講評，從實際的教學來看，這種方式對于剛起步寫作的三年級學生來說效果不明顯。因為學生面對布置的習作題目不知道如何下手。教師要在學生寫作文之前，針對不同的習作主題給學生講一些基本的方法和技巧，如怎么開頭，中間如何具體描寫，后面怎樣結尾，段落中間怎樣過渡。這樣的教學取得了不錯的效果。教給方法技巧并不是框住學生的思維，而是給了他們把自己的感受和想法表達出來的渠道，就像小孩剛學習走路，需要大人的攙扶。

作文除了在學生習作前的方法和技巧的指導外，還需要教師教會學生自己修改習作。在完成初稿時，反復讀，在讀中修改錯別字，修改不通順的語句，刪除繁冗的內容，自己找不出修改的地方，再讓別人幫忙修改，提出改進的意見。這樣做不但讓學生養成了良好的學習習慣，而且能讓學生在不斷的修改中避免錯誤，不斷提高寫作水平。

五、 以評促教，樹立自信

三年級觀察作文范文第5篇

一、班級情況分析：

三年級四班共有學生46人。經過兩個學期的學習，我發現大部分學生的語文學習習慣有所進步，但是在作文中存在著許多問題，例如內容不夠具體，語言不夠規范，用詞不準確，錯別字多等等。這主要是在平時的訓練中不夠扎實造成的，所以在這一學期的教學中要狠下功夫，

需要加強訓練。

二、教學內容分析

本冊教材分八組作文內容，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動的，有寫物品的，讓學生在各方面加以訓練。在作文教學中，重點要通過讀寫例話的教學和基礎訓練的習作要求引導學生把從閱讀中學到的方法運用到自己的作文實踐。

三年級上冊安排了這樣兩次想象作文：一次是寫一幅秋天的圖畫，因為寫圖畫是要展開想象的。另一次是編一個童話故事。在這里我想提醒一下，讓學生寫記實的文章一定要注意引導如實表達，要寫真實的人，寫真實的事，寫真實的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。而寫想象的文章，那就要鼓勵學生充分展開想象。三年級的孩子由于受他們的生活經驗和知識水平的限制想象不一定合理，在這個時候我們在想象合理方面的要求不要太高，學生只要敢于想象，能把自己想象的事物寫下來就行。

三、教學目標

本冊作文一共安排八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習作。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便，不規定習作[源自*]的題目，一般都是提出內容、范圍，絕大多數學生都有可寫的內容。題目由學生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習作，完全放開，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

四、 教學措施

1、制定激勵措施，每次作文都評選出優秀、良好、一班三個等級，利用晨間談話或課前幾分鐘進行交流，促進同學之間的相互學習。發揮電教媒體的作用，使作文課堂教學更形象更直觀更有意義。對于學生的點滴進步都要給予肯定，并及時組織學生進行交流與欣賞，使學生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。 2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養成認真觀察和思維的好習慣。

3

、認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。

4、充分利用晨讀的時間，讓學生聽、說，教師要加強指導，同學互相評價、學習，讓學生學會聽、說的方法，并且多加練習。