政治教育

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政治教育范文第1篇

關鍵詞：思想；教育

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0048-01

思想政治教育是一項科學的藝術的系統工程，在德育的各個要素中，思想政治教育的目標、規律、原則、方法及途徑是相互依靠、相互作用的大整體。在平時的教育實踐中，遵循品德教育的科學性和藝術性，對教育的效果起著重要的作用。

1.善于把握品德教育的時機，應努力做到及時、準時

學生生活在一定的社會環境中，其思想品德的形成和發展，一方面受著學校有意識、有目的、有計劃的教育和影響，另一方面也受著社會生活中各種思想和行為的影響，因此，在對學生進行品德教育時，必須做到及時、準時。

及時，每次活動以后，或做完某件事后，發現有好的思想、好的現象，應不失時機地加以總結，使好的思想、好的作風得到肯定和強化。失去了這個時間，當學生離開了這個環境，時過境遷，再來做評價，就難于形成正氣，效果會大打折扣。

準時：針對某個情景中偶然出現的某個現象，果斷、正確地給出肯定或否定的態度，應注息環境效應對弘揚正氣、抑制不良傾向所起的重要作用。如果沒有弄清事情的前因后果，就不能貿然下結論，不然品德內化受阻， 由于社會品德環境因素十分復雜，學生的身心發展水平存在差異，受到主客觀兩方面因素的影響，學生的品德基礎不一定符合社會的道德要求，作為教師，應不失時機地對學生的品德認識、品德行為作出評價。

2.注意工作的方式方法，提高教育效果品德教育的成功主要體現在教育者生動活潑的教育方式

2.1 交談。交談是品德教育的一種好方法。老師與學生親切交談，能消除學生的緊張情緒，縮短兩者之間的距離，特別對感情脆弱和性格內向者、性格固執者，如果對其品德認識、品德行為進行公正、合理的評價，就能促使其原有的品德要求得到融合、順應。

2.2 討論、總結，討論和總結是利用集體輿論的品德評價，使德育進行內化的方式，通過討論分辨是非，將學生的思想認識，調節到德育內化目標的方向上來，運用討論這一品德評價方式，應明確兩點，一是對具備一定的分析能力和判斷能力的學生，適宜在高年級進行， 二是討論的內容、主題須明確，教師應讓學生清楚地判斷是非的標準、依據。總結，既有學生對自我認識、自我監督、自我克制、自我改正的品德評價，又有在集體輿論力量引導下，對集體內部的思想、行為和某種現象，進行肯定或否定的態度。這兩種形式是同時進行、相互包容、相互促進的。近年來，一些學校采用每周定期總結、學生代表總結和各組長總結，對某一段時間的品德認識、品德行為，進行肯定或否定的判斷，善于總結，提高了學生的自我教育能力，促進了良好班風的形成。

2.3 評比、獎勵。這兩項措施是品德教育必不可少的教育環節。評比是調動集體輿論對學生品德要求同化的肯定和強化，也是學生自我教育、自我調節的有效手段，通過評比褒揚先進、激勵后進、弘揚班內正氣，使后進學生找到思想差距，促進良好班風的形成。在實際的教育工作中，如果只重視評價學生外在的行為，效果往往欠好，所以我們應從學生的品德結構中，進行全面了解、分析，學會尋找、發現學生思想的閃光點、情感和熱點，不要被表面的現象所迷惑。比如，如果學生的動機、愿望是好的，而事情的效果卻是糟糕的，我們在對其品德評價時，就不能全盤否定，而要尋求這件事的來龍去脈，弄清前因后果，注意其品德認識、品行意志、品德信念所具有的方面，在肯定表揚中有更高的要求，在批評中有更熱情的關心和期待。另外，品德教育的語言要生動、感人、有吸引力、態度誠懇、姿態語言可以說是一個動作、一個表示肯定的眼神、一個期待的目光。有聲語言更具有魅力，天生活潑好動的學生需要老師生動形象的語言，在交談中，一個肯定的動作，就是對學生品德教育的催化。恰當地運用這些手段，都是品德評價藝術性的體現。運用交談和眼神，以及一個拍拍對方肩膀的動作，都可能對品德評價作出肯定和強化，它對于學生的健康成長起著至關重要的作用。

3.公平、公正地對待每個學生

處理問題一定要弄清誰是誰非，在沒有調查清楚之前，不要輕易批評一個學生，否則只能使學生"口服心不服"。而且長此以往，還會激化學生之間的矛盾，對老師產生抵觸情緒。

表揚、批評相結合。這樣能夠使學生樂意接受老師的觀點和意見。具體說來如果同學之間發生沖突，如果那個同學全然不對，那就首先指出他平時的優點，拉近與他的距離，然后再批評；如果沖突雙方都有責任，那就首先肯定這個學生正確的做法，再批評其錯誤之處，這樣，他就會覺得老師理解他當時的處境和心情，就會樂意接受批評，真正達到教育的目的。

政治教育范文第2篇

關鍵詞：初中；政治教育；法制教育

一、目前初中政治教學中法制教育的問題

1.教師自身缺乏法律意識

很多初中政治教師沒有系統地學習法律知識，導致自身缺乏法律意識。在政治課程教學中，教師也就無法將法制教育融入日常教學中，從而限制了法制教育的發展。

2.教學方式問題

很多教師由于受多年應試教育的影響，在日常的教學中往往以學生的考試成績為重，而在政治教育中忽視了學生學習的主體性，無法調動學生的學習積極性。在法制教育教學中，教師一般都是教授課本上的重點知識，學生通過死記硬背掌握知識點，這樣很容易讓學生喪失學習興趣，產生厭煩心理，久而久之，法制教育起不到應有的作用。

3.社會思想對法制教育的影響

隨著社會和經濟的不斷發展，人們的思想也越來越復雜多變，而初中生的思想還不成熟，容易受到社會思想的影響。在樹立價值觀、人生觀和世界觀的重要時期，如果學生被社會思想中的不良因素影響，就很容易導致性格缺陷，甚至發生犯罪的情況。

二、在初中政治教學中加強法制教育的策略

1.強化教師的法制素養

在新課改和素質教育不斷深入的背景下，教師必須改變教學方式，作為課堂教學的主導者，首先就要強化自身的法制意識。學校要定期組織政治教師學習法律知識，切實提高政治教師的法制素養。比如，組織教師進行法律知識的培訓活動；邀請法律專家來校開展法律講座。同時，在日常生活中，政治教師要注意積累法律知識，借助現代計算機等信息科學技術，豐富法律知識，建立較為完善的法律知識系統，對其進行深入分析和理解，盡可能在政治課堂上給學生靈活地滲透法律知識，激發學生的學習興趣，提高學生的法制水平。

2.結合教材內容，強化法制教育

在初中政治課本中，有很多關于道德的問題，但是對于初中生來說，其很難也沒有很大的耐心去學習研究這些問題，這就需要教師采取一定的辦法引導學生學習。在政治教育中，教師應結合課本內容和學生實際情況，設計教學方案。比如，讓學生就案例進行探討和辯論，提出自己的觀點，這樣學生不僅掌握了課本知識，也了解了相應的法律法規。初中思想政治課本上的內容都是經過教育局精心編制的，是符合青少年成長的。比如，課本上的生命權、隱私權的相關知識，對于青少年來說，都是他們成長階段需要學習的。

3.運用多媒體信息技術輔助教學

在政治教學中，合理運用多媒體等信息科學技術，有助于學生理解法律法規。對于初中生來說，法律觀念和知識都比較抽象，有一定的理解難度。因此，在初中政治教學中，教師可以充分運用多媒體技術，將法律知識直觀化、具體化、動態化，幫助學生更好地理解。比如，在學習憲法相關知識的時候，教師可以借助多媒體技術，引導學生觀看憲法的創立過程，提高學生對憲法的認識，明白憲法的特性、作用和地位，進而加強對憲法的理解。

4.綜合體驗式教學

要提高學生的法制素養，只是加強學生法律知識的學習是不夠的，還必須要學會運用法律，所以教師應該進行綜合體驗式教學。法律知識來自于實際生活，也必將應用于實際生活。在初中政治教育中，教師可以在課堂教學內容中引入社會熱點話題，引導學生對這些熱點話題展開討論，并得出自己的結論。教師要表揚那些積極參與、結論積極向上的學生，希望他們再接再厲；使其對于結論消極的學生，教師更要給予引導和關懷，幫助他們樹立正確的價值觀和法治觀，使其對生活充滿信心。另外，教師可以組織學生現場模擬一些經典案例，模擬案發現場，讓學生表現出最真實的行為，教師從中觀察每個學生的反應和行為，模擬完成后，教師給予客觀評價，及時指出錯誤，并給出正確意見。通過這些方法，引導學生樹立正確的價值觀和法治觀，強化學生的法制意識，并鼓勵學生多運用法律知識維護自身的合法權益，提升法制教育成果，加強初中政治教育和法制教育的融合。綜上所述，初中階段是青少年發展的關鍵時期，是他們確立價值觀的重要時期。而初中政治教育是初中生形成法律意識的重要途徑，是法制教育的最初階段。法制教育是否到位，直接影響著青少年在以后的成長過程中是否具備法律意識，能否遵守法律法規并運用法律。因而，初中政治教師必須在政治教學中融入法制教育，提高青少年的法律意識，培養有道德、有文化、懂法律的社會主義接班人。

參考文獻：

［1］陳元民.淺談初中政治課如何有效滲透法制教育教學［J］.學周刊，2014.

政治教育范文第3篇

1.1大學生情感的特殊性

大學生作為一個特殊的社會群體，由于處在生理與心理的快速成長階段，在情感需求上呈現出強烈性和復雜性。加之大學生對新生事物的接受能力較強，面對市場經濟條件下各種思潮沖擊時,缺乏對新事物的辨別能力，所以他們常常受外界復雜環境的影響，出現了不少的情感困惑，不少大學生對自身的情感問題感到無所適從，他們迫切需要學校從情感上給予幫助和引導。近年來，社會上出現了諸多大學生自殺自殘、違法犯罪、校園暴力等事件，這些事實告誡我們，在新形勢下關注大學生特殊的情感需求，加強對大學生的情感教育已成了當務之急。

1.2情感教育在大學生思想政治教育中的功能和作用

1）熏陶作用。在高校思想政治教育中加入情感教育，能夠為校園營造和諧、融洽的情感氛圍，有利于大學的校園文化建設；情感教育也能夠為大學情感教育起到示范帶頭作用，為創新大學教育的模式提供研究思路和實踐指導。

2）共鳴作用。情感教育的運用，能夠讓老師與大學生在相互理解的基礎上，在平等的地位上進行心與心的溝通與交流，有利于學生與老師達到情感上的共鳴，有助于激發大學生對思想政治教育學習的積極性與主動性，提高思想政治教育的時效性。

3）激勵作用。積極的情感對大學生的行為具有巨大的推動作用，在進行情感教育的過程中，充分挖掘積極的情感因素，利用其對行為的積極影響，以此來推動大學生對思想政治教育學習的主動性和積極性。

二、情感教育在大學生思想政治教育中面臨的主要問題

2.1情感教育的觀念認識不到位

目前高校思想政治教育的主力軍，主要包括思想政治理論課教師與輔導員。一方面，高校教育主體受根深蒂固的教育模式影響，在思想政治教育中只關心自己傳播理論道德知識的水平，強制性要求學生無條件接受既定的思想觀念、道德規范，而缺乏對學生情感需要的關注，也缺乏對情感教育的科學認識和深入研究。另一方面，高校情感教育的運用忽視了對大學生主體性的尊重。我國傳統的學校情感教育更加強調教育者的主導地位和支配作用，強調社會的價值而缺乏對大學生個體價值的關注，淡化甚至忽視了大學生的主體意識。在對大學生進行思想政治教育的過程中，教育者們只關注學校所規定的教學目標和任務，缺乏從大學生的角度出發，關心他們的成長和發展。缺乏對大學生在受教育過程中的反應和接受程度的關注，這也使大學生在受教育過程中完全處于一種被動接受的狀態，大學生的個人情感難以得到理解和重視。

2.2情感教育的內容不夠豐富

目前，一些高校雖然在思想政治教育的過程中加入了情感的因素，但教育內容比較空泛、零散，缺乏系統性和全面性。一些思想政治教育者只是在某些特定時刻，在思想政治教育課上，向學生灌輸一些與情感有關的理論知識，或者利用課堂開展幾次情感培訓。而情感教育應該是連續性、長期性的，情感教育的內容要潛移默化地貫穿于整個教育活動中，才能起到情感教育應有的作用，偶爾的幾次培訓所講授的情感內容并不能系統全面地解決大學生實際的情感問題。此外，目前大學生情感教育的內容在理論與實踐的結合上顯得不夠深入，重理論，輕實踐，教育內容在組織和編排上顯得空洞和乏味，沒有很好地滿足大學生的需要，也很難對大學生構成吸引力，激發起他們對情感教育內容學習的興趣。

2.3情感教育的方法單一，缺乏實踐性

長久以來，高校呈現情感教育內容的方式比較單一，普遍采取教條化的單向教育模式。教育者往往也只是通過以課堂為主要教育形式，以灌輸為主要教育方法的形

式，對道德進行說教和宣講，將情感教育的內容灌輸給大學生，這種情感教育的方法忽略了大學生的心理特征，教師與學生之間難以真正實現情感的互動，教育內容不能有效地引起學生的情感共鳴。這種缺乏創新性的教育方法，阻礙了情感教育的深入開展，招來學生對大學思想政治教育課程學習的反感和漠視，導致高校的各項思想政治教育工作很難達到預期的效果。近幾年來，有些高校雖然對思想政治教育中情感教育的方法進行了一定程度的創新，如通過開展社會實踐活動來進行教育等，但由于欠缺科學安排和缺少有效監督，而使情感教育難以達到預期效果，甚至出現了只做表面功夫的形式主義傾向，使學生在學習過程中缺乏真情實感的流露，最終脫離了情感教育的實質。

三、情感教育在大學生思想政治教育中運用的對策

3.1樹立以學生為本的教育理念

在教師的傳統觀念中，教育是以教師為本的一種單向的知識灌輸與傳遞，缺少了情感投入、忽視了與學生間的雙向交流，這種以教師為本的教育不能稱之為真正的教育，只有轉變教師傳統觀念，以學生為本，傾注情感，才能保證情感教育的順利實施。即堅持“以人為本”的指導思想，在教育過程中，始終以學生的利益為出發點，時刻關注學生的情感需求，力求發揮學生的主體性，激發學生學習的主動性和創造性，以積極的情感態度推動大學生思想政治教育的有效實施。以學生為本，首先要求教師要理解和尊重學生。處在這一階段的大學生有極強的自尊心，教師要懂得尊重他們，建立起平等的師生關系，才能營造出一種和諧融洽的教育氛圍；其次，要求教師時刻關注大學生的情感需求，了解學生在學習和生活中的情感狀態，從學生的角度出發，挖掘最適合學生、最易被學生接受的教育方式；再次，在教育過程中，保持與大學生之間的溝通和交流，重視學生反饋的信息，傾聽學生的心聲，使受教育者主動參與到教學活動中來，促進教師與學生間的情感交流。

3.2豐富情感教育的內容

思想政治教育中的情感教育的內容包括培養學生積極的情感和高尚的道德品質，通過情感教育激發受教育者的愛國熱情和強烈的民族自豪感、集體榮譽感、社會責任感等,從而使學生在積極的情感體驗中達到更好的教育效果。

3.2.1加強道德情感教育

道德情感教育的內容包括愛國主義教育、社會責任感教育等。其中愛國主義教育是指樹立熱愛祖國并為之獻身的思想教育，是思想政治教育的重要內容。愛國主義教育是道德情感教育的重中之重，是影響大學生人生觀、價值觀形成的關鍵。進行愛國主義教育，首先，要讓大學生充分了解與認識我國的歷史與實際的國情，以厚重的歷史感激發大學生的民族意識和社會責任感，促使他們關心國家的命運，關注社會熱點問題；其次，要將愛國主義情懷融入到教育內容中,通過各種生動活潑的教學形式，廣泛、深入、持久地加強愛國主義教育和宣傳，提高大學生的民族自尊心和自豪感，幫助他們樹立崇高的人生理想和信念；最后，要增強大學生的社會責任感,就要鼓勵大學生積極參加社會實踐活動，將教育陣地延伸到課堂以外的地方去，通過實踐活動，從中領悟到個人與國家的內在統一,加強大學生的愛國主義情感與社會責任感和使命感,并以切實的行動將愛國主義情感與社會責任感和使命感轉變為實際行動。

3.2.2加強營造良好人際關系的教育

人的社會屬性決定了人是社會的人，離不開與他人的來往與交流，由于環境因素的影響，大學生缺乏社會交往經驗，缺乏處理各種人際關系的能力，在這一形勢下，加強大學生的親情、友情與愛情觀教育，對于提高他們的人際關系處理能力是十分必要的。

（1）親情觀教育。親情觀教育是對大學生進行情感教育、培養大學生健康人格的基礎。親人作為大學生關系網中最為關鍵的一環,是大學生必須首先學會與之相處的對象，只有先學會如何與自己的至親相處，學會如何善待自己的親人，才能更好地關愛身邊的人、關愛整個社會。

（2）友情觀教育。友情是使人獲得滿足的一種基本情感，是生活中良好人際關系的體現。對于高校大學生而言，友情是他們人際關系網中不可分割的一部分，也是處理起來最為復雜的一部分，因此，加強大學生的友情觀教育是非常重要的。

（3）愛情觀教育。愛情是人類美好的情感，但由于大學生對待愛情不夠成熟和理性，因而會產生很多情感困惑與問題。愛情是關系著大學生人生和命運的大事，幫助大學生樹立正確的愛情觀，是培養大學生良好人際關系的重要任務。

3.2.3加強培養個性品質的教育

良好的個性品質包括意志頑強、積極向上、吃苦耐勞等，是影響大學生綜合素質和全面發展的重要因素。培養大學生良好的個性品質，首先要加強生命觀教育。目前社會上大學生輕生、殺生等事例時有發生，這警示著高校生命觀教育的缺乏與不足。加強生命觀教育就是要強化生命意識，使學生學會尊重生命。其次，要提高大學生的心理素質，包括大學生的抗壓能力、抗挫折能力、適應能力等等。心理素質往往是決定一個人成功與否的關鍵因素。目前大學生群體中普遍存在著不同程度的心理素質問題，如面對壓力時的茫然無措，面對挫折時的自暴自棄，無法適應外部環境的變化，不能及時調整自己的心態等。要解決大學生的心理素質問題，就必須加強對他們的教育和引導，通過課內與課外相結合的形式，加之以心理輔導，提高大學生的心理素質，形成健全的人格。

3.3改進情感教育的方法

3.3.1寓教于樂

教育是目的，教學的目的必須通過快樂的手段才能得以實現，教育者在教育過程中要努力營造愉快的情緒氛圍，讓學生在愉悅中實現學習目的。為了提高思想政治教育的效果，教育者不能只關注學生接受教育內容的數量，而忽視學生接受教育內容的質量。教育者只有著力于讓學生在接受教育內容的過程中產生愉悅、積極的情感態度，才能保證學生從內心深處認可教育的內容，從而真正接受教育。寓教于樂的教學方法，就是指教育者關注學生在接受教育時的情感狀態，最大限度地實施愉快教育，充分發揮情感在思想政治教育中的重要作用，從而達到教育的最高境界。寓教于樂要求教育者在教育過程中以調節學生的情緒情感為切入點，創設一切有利于情感發展的情境，融入豐富多彩的教學形式，啟發學生對美的領悟和認識，調節學生的負面情感，在學習過程中始終處于快樂與興奮的狀態。

3.3.2以情施教

情感活動具有很強的感染性，在一定的時間與空間內，情感可以通過各種形式的傳播，感染到其他人，使之與自己產生共鳴。在思想政治教育過程中,受教育者的情感參與度直接影響著教育效果,因此,思想政治教育工作者必須好好把握情感活動所特有的兩大功能，學會充分利用情感因素，以情動人，以情育人，在融洽的情感氛圍中，將教育者的積極情感傳遞給受教育者。以情施教的教學方法就是指教育者在向受教育者傳授知識的同時，要自覺地伴以積極的情感，達到以情促知、情知交融的教育效果。以情施教，要求教師在對教學內容達到充分把握的基礎上，融入對內容的理解與情感，在課堂上用生動的語言和活潑的形象去呈現教育內容，讓學生感受到教育者投入的真摯情感，以及滲透到教育內容中的真情實感，從而感染和打動學生，使情感因素的力量得以最大限度地發揮,提高大學生的學習效率。

3.3.3加強自我情感教育

思想政治教育的目標就是實現受教育者思想品德的內化，使受教育者能自覺地將社會要求的思想品德轉化為自身穩定的道德情感與品質。實現自我教育是思想政治教育的最高目標，因此，在教育過程中應積極引導學生進行自我教育，促使大學生將內化的道德認識轉化為實際的道德行動。要實現自我教育，要求教育者正確對待大學生的情感特點和需要，按學生的身心發展階段予以適當的指導，制定切實可行的教育目標，通過對大學生進行情感培訓，加強學生的自我教育和自我管理能力。首先，在課堂中，教育者采取情感互動與情感體驗的教育方法激發學生自我教育的積極性，如選取大學生身邊的道德案例、先進事跡等，通過創設情境、角色互換的形式，激發大學生產生真實情感，以此產生對道德感的自我認知。其次，在課堂外，積極開展形式多樣的社會實踐活動，力求將學到的理論要求轉化到實踐活動中去。如組織學生參加志愿者服務、參觀社會考察、講座報告會等活動，幫助學生在社會實踐活動中，收獲積極的情感體驗。最后，教育者要善于營造良好的教學環境和氛圍，利用環境這一隱性的教育因素，把思想政治教育的內容滲透到大學生的學習和生活中，讓學生隨時隨地接受教育，在潛移默化中不斷地完善自己的情感意志，達到自我教育的目的。

四、結語

政治教育范文第4篇

【關鍵詞】西方發達國家政府/思想政治教育/力量整合

思想政治教育作為一定的階級、政黨對其成員施加有目的、有計劃、有組織、有影響的社會活動，主要反映了國家、社會對個體的要求，它的實施，不僅需要充分發揮學校的主渠道作用，而且還需要家庭和社會等各方面力量的相互配合。西方發達國家政府對這一問題的態度非常明確，為了充分調動各種思想政治教育主體的積極性，形成輻射全社會、全方位、目標一致的思想政治教育網絡，采取了一系列舉措。

一、利用法律手段強制和保障各種力量參與思想政治教育工作

為使各種力量都能參與到思想政治教育工作中來，西方發達國家首先是從法律上加以強制和保障。如法國1989年頒布了《教育指導法案》，對學校、社會團體、家庭在青少年公民教育中的地位、作用、權利和義務作了全面而具體的規定。美國政府認為，凡是一切具有道德教育職能的組織或部門，如國會、州府、政黨、教會、傳媒、學校、企業、社區、家庭以及學生管理、心理咨詢、服務機構等，都與學校一樣，負有道德教育的職能。1990年頒布的《美國2000年教育目標法》，不但對學校提出了要求，而且還要求全社會都關心青少年的成長，比如社區，該法就要求其把校長、教師、學生、企業界、官員、新聞界、醫務界與社會服務機構、公民與宗教團體、執法機關、成年監護人和友好鄰居組織起來，為青少年的成長創造良好條件。

除了制定社會各種力量參與思想政治教育的總體上的法律以外，還針對每種類型的社會組織制定了具體的運作法規。如為了督促家長更好地擔負起教育子女的責任，西方國家大都通過了相關的法律。美國早在1994年制定的《目標2000年教育法案》中就將家庭參與學校教育列為8項國家教育目標之一；同年修訂公布的《改革美國中小學教育法案》明確規定，接受聯邦Title補助的貧窮學校所在的學區必須推行家庭參與教育伙伴計劃，鼓勵有關學校與家庭擬訂學校家長公約。與此同時，各州也制定了相關法律及行政措施，規定家長若未能協助學校管教自己的孩子，將會觸犯法律而被移送法庭，遭到高額罰金的嚴厲處罰。再如，為了發揮宗教組織在思想政治教育中的特殊作用，西方發達國家一般是通過立法，使宗教教育獲得在教育體系中合法宣傳教義的制度性地位。這方面比較典型的是德國。德國對宗教教育的法律保障主要體現在兩個層面：一個是聯邦層面的《基本法》，一個是各州的州憲法及其具體的教育法規。前者規定的是德國保障宗教教育權利的憲法原則，后者則主要依據各州的實際情況，制訂成文法律來具體落實。如：德國基本法第141條規定，“教會為軍隊、醫院、刑罰場所和其他公共機構提供禮拜和其他牧靈服務，宗教組織可自由履行宗教職責。”為了保障青年學生參加志愿者團體，美國20世紀80年代就通過了“國家社區信托服務法”，有的州專門通過法案支持甚至強行規定學生必須參加這類活動才能畢業，不參加志愿者活動的中學生不但不能畢業，而且難以進入著名高等學府。歐洲青年事務部長會議1993年維也納會議也作出決定，在促進青年的志愿服務時，“要明確青年志愿服務工作的相應法律地位”，等等。

二、利用財政支持與稅收等社會政策引導各種力量參與思想政治教育工作

從事思想政治教育工作的社會力量，由于其工作性質的限制，其經費對外界支持的依賴性相當大，因而財政支持，就成為政府引導社會力量參與思想政治教育工作的有力手段，政府通過有選擇的、針對性比較強的具有傾向性的財力支持，對各種社會組織進行調控，使其在不同領域、從不同角度充分發揮思想政治教育的作用。比如美國，教育的分權體制使思想政治教育的課程設置、教材編寫都是學校自主，政府不加以直接干涉。但是，美國聯邦政府并沒有對其放任自流，而是通過財政投入資助比較有權威性的專業協會進行大量研究工作，并根據研究成果，經常公布對學校課程設置、教材編寫的建議或者樣本。由于建議和樣本具有較高的價值而多數都能被采納，從而使美國思想政治教育的內容基本上保持了一致，充分地體現了國家意志。財政支持的積極引導作用，使西方發達國家對這一手段的運用越來越重視，近年來政府不斷加大財政投入力度。以法國政府向人文社會科學研究的投入為例，1996年，科研中心人文與社會科學部的科研經費為9.5026億法郎；1999年提高到12.1089億法郎，增幅為27.4％；2000年又提高到16.636億法郎，比1996年增加了75.07％。在德國，馬普學會是德國的四大科研組織之一，在社會科學人文的研究方面居全國之首，學會科研經費主要來自聯邦政府和州政府撥款。在西方發達國家中，德國政府對非營利部門的資助比例最高，在非營利部門的總收入中政府投入高達70％。除了財政支持這一經濟手段以外，西方發達國家政府還通過一系列的政策進行鼓勵和引導，其中，比較明顯的是免稅政策，主要是企業或個人向非營利性組織捐款或捐物，經核準可以抵扣交稅稅基；非營利性組織開展有償服務所得的收入不需上稅，該組織從事社區服務時所購買的商品，也不需交價外的消費稅。此外，還有其他方面的具體政策，如西方國家志愿者服務團體是社團中影響較大的一個，參與這個項目的青年人可以得到各種政策方面的優惠。在美國，志愿者服務期間，會得到一定的生活補助；之后上大學期間，會得到政府的資助完成學業；在稅收方面，還可以用志愿服務的時間來抵稅。

三、建立社會合作機制，主導思想政治教育社會化趨勢

為了保證家庭、學校和社會團體等各種教育力量的協調一致，防止互相抵觸，西方發達國家普遍建立了合作機制來加以保證。

首先是政府成立了專門的組織機構，負責對各種教育力量的指導與協調。如法國在1989年頒布了《教育指導法案》后，根據這一法案成立了“教育高級委員會”，協調青少年的公民教育工作，統一領導社會力量對公民教育的參與。德國在聯邦內政部成立了專門的機構——德國聯邦政治教育中心，在各州設有分支機構，指導和協調各個機構的政治教育工作。除了建立全國性的思想政治教育的領導和協調機構以外，還針對思想政治教育某一具體組織或具體活動建立了協調機構，如在美國，為了加強對社區服務志愿者活動的指導和協調，建立一些大學或跨地區的全國聯盟以指導、協調本校或全國的社會服務活動。

其次，是建立一系列的制度對社會力量的合作加以保證。西方發達國家政府近年進行教改的重要舉措是實施家長、社區參與學校教育的機制，創建學校、社區與家庭伙伴關系模式。在西方國家中，美國是較早提出建立這種模式的國家，在政府的法律規定和政策支持下，經過學校和家長的共同努力，已在實踐中形成了六種學校協助家庭和社區參與關懷學生的途徑與框架模式：一是加強親職教育。學校支持和幫助家庭了解兒童和青少年的發展、幫助布置家庭環境。家庭幫助學校了解學生的家庭背景、文化和對孩子的期望。二是拓展溝通渠道。通過各種有效的方式，就學校的課程計劃及學生的學業進展情況與家長進行溝通。三是組織家長自愿服務。改善學校培訓與活動計劃，吸收更多家庭作為志愿者或觀眾參與到學校或其他地方的活動，還包括為學校教育及其組織活動籌集資金，提供道義方面的支持。四是協助家庭輔導。學校為家長提供在家里參與孩子學習活動的信息建議，以幫助家長更好地輔導學生完成家庭作業或組織其他與學業有關的活動。五是參與學校決策。通過各種學校委員會和家長教師組織等，使家長作為參與者關心學校的決定、管理和倡導各種活動。六是加強與社區的合作。協調社區內的各種企業、機構、文化的和民間組織、高等院校以及其他社區群體，為家庭、學生和學校提供各種服務和資源，讓學生、家長與教師能夠為他們所生活的社區作出貢獻。

四、發揮政府的監管職能，加強對各種教育力量的管理和監督

政治教育范文第5篇

關鍵詞：思想政治教育；素質教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：素質教育中思想政治教育的作用研究

收錄日期：2012年10月15日

隨著社會的不斷進步和發展，教育業也在不斷地進行改革和創新，全面實施素質教育是當代教育發展的主題，是黨和國家做出的一項重大戰略決策。黨的十七大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本、德育為先，實施素質教育。

一、素質教育面臨的問題

素質教育的根本宗旨是提高全國人民的素質，根據人和社會持續發展的需要，在培養基礎能力的基礎上，全面提高受教育者的素質教育。素質教育的根本特征是以學生的主體地位和主體精神為出發點，注重開展人的潛能和創新能力和形成人的健全的人格的教育。黨和國家十分注重素質教育，把全面實施素質教育作為一項國家的重大戰略決策。

但是，實施素質教育并不是一帆風順的，在全面實施素質教育的過程中有著各種各樣的問題存在：我們一直運用的都是應試教育，造成自然科學和人文科學的分離，在上學期間把文理分開，通過高考，考試成績來決定進哪所學校，這樣培養出來的大學生大部分都是理論知識較高，但是實踐能力很差的高分低能的學生，這樣就限制了素質教育的全面實施。大量事實表明，在進行教育的過程中，實施灌輸式教育模式，這種教育模式很難引起受教育者的共鳴，也很難調動他們的內在潛力，教育效果也就大打折扣。在教育過程中，教育主體存在著許多問題，有的理論知識很強，但是由于社會的快速發展，面臨著各方面的壓力，心理素質就特別差，容易產生走向極端的想法；還有的缺乏正確的人生觀、價值觀，最終走向迷途等問題。

素質教育的根本目的是發展人的基本素質，并不是對以前的教育模式的否定，而是在以前的基礎上，順應時代的發展，抓住主要問題，解決主要問題來達到更好的效果，更好地提高人們的素質。思想政治教育在素質教育中占據非常重要的位置，做好思想政治教育工作，是實施素質教育的重要保障。研究思想政治教育在素質教育中的地位和作用，對更好地實施素質教育有著重大的意義。

二、思想政治教育與素質教育的關系

素質教育包括科學文化素質、思想政治素質、身體心理素質等方面，但其中思想道德素質是核心，決定著素質教育的發展方向。思想政治教育是素質教育的一部分，思想政治教育對素質教育起著作用，同時又受到素質教育的約束，只有思想政治教育素質，缺乏科學文化素質、身體心理等素質，思想政治教育就失去了依托，就無法實施；如果沒有思想政治教育，其他的素質也就沒有了方向，失去了意義。

素質教育是全面發展的教育，是一個整體，缺少哪部分都是不可以的，長期以來，就有重視科學文化的素質，重視智育，輕視思想政治教育的現象，思想政治教育是薄弱的環節，應該二者缺一不可，兩手都要抓，使人們的素質教育得到全面的發展，并且由于思想政治教育是素質教育的核心，因此要把思想政治教育放在第一位，更好地使人們的素質得到提高。

三、思想政治教育在素質教育中的作用

思想政治教育作為素質教育中的組成部分，在素質教育中起著主導性的作用，是素質教育的靈魂。強調：“要堅持育人為先、育德為先，把立德樹人作為教育的根本任務，努力培養德智體美全面發展的社會主義現代化建設者和接班人。”

1、思想政治教育引導著素質教育發展的方向。思想政治教育是素質教育的核心部分，它塑造著受教育者的靈魂，引導著素質教育向著什么方向發展。一個人的知識、能力固然重要，但是他的這些素質用于哪些方面，對社會起著什么樣的作用，這些則取決于思想政治。如果一個人的知識、能力等方面不足，只是對他自身起著限制作用，但是他的思想政治方面不足或缺乏，則會有危害社會的危險。

當代社會存在著“”等非法組織分子危害社會的現象，還有出現的“小悅悅”事件，拐賣兒童等等現象，這些都是由于人們的思想政治素質的缺乏，導致出現危害社會、危害人民的行為。加強思想政治教育，對于人的素質的發展方向有著引導作用，有利于社會的穩定和發展。對于加強大學生的思想政治教育，按著國家和社會的需要發展，更有利于使得他們成為社會建設的有用之人。

2、思想政治教育對其他素質教育有著重要的促進作用。一個人有很強的知識和能力，缺乏思想政治素質有危害他人、危害社會的危險；一個人的思想政治素質高，雖然并不決定著他的其他方面的素質也高，但是他的思想政治素質高，就能使得他會為了祖國、為了人民而艱苦奮斗、奮發圖強，提高自己的知識、能力、強健自己的體魄，從而使得自己的綜合素質得到提高。一個人的思想政治素質并不能決定其他方面的素質，但是會對提高科學文化素質、身體心理素質有著精神的動力，對提高其他素質起著促進作用。加強思想政治素質的教育，對于人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著促進作用，進而提高科學文化素質、實踐能力和創新精神、身心的健全，積極地投身于社會主義現代化建設中。

3、思想政治教育對其他教育有著整合的作用。素質教育是一個整體，而思想政治教育是關鍵的一部分，它有著整合的作用。如果思想政治教育與身心教育的整合，可以使得人們培養健全的人格，形成良好的身體心理素質，進而提升人們的綜合素質；如果它與倫理教育相整合，就能幫助人們樹立正確的方向，有正確的價值觀，形成高尚的道德情操，實行正確的行為；它與科學文化教育相結合，可以幫助人們更好地掌握科學文化知識，正確的發揮科學文化知識所帶來的力量，使得人們既具有科學文化的知識，又能懂得團結合作，最后使科學文化知識充分發揮作用，等等。我們的素質教育，并不是只注重科學文化素質或思想政治素質或身體心理素質，而是把這些素質達到整合，使得人們的綜合素質進行提高。

四、實施思想政治教育的措施

思想政治教育對于素質教育起著重要的作用，那怎樣進行思想政治教育，對于素質教育更好地實施有著重大意義。由于思想政治教育關系到人們的方方面面，要更好地進行思想政治教育，就要各方面都要做出努力。

在社會上，可以利用電視、報紙等媒體對人們進行思想政治教育，宣傳正面的例子，對于丑惡的、不對的事件進行鞭策。在學校里，由于學生是國家未來的棟梁，對于其進行思想政治教育十分重要，學校應該把思想政治教育滲透到學校各項工作中，并且采取獎懲制度，激勵學生們進行思想政治自我教育，促進素質教育的實施。在家庭里，家長是孩子的啟蒙老師，起著模范的作用，家長應該端正自己的行為，提高自己的思想道德素質，為孩子做一個好的榜樣，才能孕育出德才兼備的人。不僅僅社會、學校還有家庭做出努力，最關鍵的是受教育者自己，自己要認識到自己的艱巨任務，作為國家的一分子，要學會自律，為國家的建設貢獻出自己的一份力量。

以上這些方面共同努力，才能更好地培養人們樹立正確的政治立場和正確的價值觀和人生觀，進而更好地提高其他方面的素質，最后成為一個具有綜合素質，對國家和社會有用的人。

主要參考文獻：

[1]蘭嵐.論高校思想政治教育與素質教育.唐山師范學院學報，2009.5.

[2]陸亞平，曲澎.對當代大學生素質教育與思想政治教育的新思考.哈爾濱金融高等專科學校學報，2010.7.