專科學(xué)校教學(xué)

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專科學(xué)校教學(xué)范文第1篇

（一）忽視了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

在鋼琴教學(xué)的過程中，大多數(shù)的教師只注重學(xué)生對鋼琴知識的學(xué)習(xí)，忽視了提高學(xué)生素質(zhì)的重要性。例如，教師在鋼琴課程中，忽視了學(xué)生對鋼琴的興趣程度，未意識到素質(zhì)教育與鋼琴彈奏技能之間的關(guān)系，學(xué)生的鋼琴彈奏技能難以得到提高。教師忽視學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，只注重積累學(xué)生的表演經(jīng)驗，無法充分的激發(fā)學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的興趣，學(xué)生未真正了解鋼琴音樂作品的內(nèi)涵，在演奏的過程中不能抒發(fā)自己的情感，導(dǎo)致學(xué)生對鋼琴彈奏技能的學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。

（二）未正式其他學(xué)科對鋼琴作品的重要性

鋼琴作品涉及其他學(xué)科的內(nèi)容較多，學(xué)生對其他學(xué)科的知識了解不夠，導(dǎo)致學(xué)生在演奏較難的段落時出現(xiàn)問題。如，學(xué)生除了鋼琴的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)之外，還需要學(xué)習(xí)曲式學(xué)、和聲學(xué)等。鋼琴樂譜的每一部分都有著密不可分的聯(lián)系，需要遵循一定的規(guī)律和邏輯，這樣才能將作者的思想通過鋼琴彈奏技巧展示出來。學(xué)生通過學(xué)習(xí)其他與鋼琴演奏有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，有利于學(xué)生快速掌握樂曲的整體結(jié)構(gòu)，了解樂曲的內(nèi)涵，使演奏更加容易。教師在傳授鋼琴演奏技藝的同時要講解與鋼琴教學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科的內(nèi)容，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、解決師范專科學(xué)校鋼琴教學(xué)中素質(zhì)教育問題的方法

（一）注重學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的主體地位

現(xiàn)如今，大多數(shù)的鋼琴教師受傳統(tǒng)的教學(xué)思路的影響，導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴教學(xué)課堂上缺乏主體地位。鋼琴教師要注重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展，將素質(zhì)教育貫穿到鋼琴教學(xué)的過程中。鋼琴教學(xué)是將鋼琴的基礎(chǔ)理論知識、作品體現(xiàn)的情感以及素質(zhì)教育結(jié)合的過程，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的過程，所以不能忽視學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的主體作用。學(xué)生在展示鋼琴樂譜內(nèi)涵的過程中，感受和領(lǐng)悟鋼琴樂譜中正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）教師在進行鋼琴教學(xué)時注重學(xué)生的實際需求

教師在進行鋼琴課程之前，需要充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能在鋼琴教學(xué)的過程中進行素質(zhì)教育。如，教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對鋼琴的興趣點，通過學(xué)生的興趣為切入點傳授鋼琴基礎(chǔ)理論知識，并且將理論知識應(yīng)用到實踐中。教師要注重每個同學(xué)的個性特點進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生對鋼琴知識的熱情，自主探索鋼琴知識，提升鋼琴彈奏技能，進而提升學(xué)生的素質(zhì)水平。

（三）轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想

教師陳舊的教學(xué)思想限制了素質(zhì)教育在鋼琴教學(xué)中的滲透，學(xué)生的實踐經(jīng)驗水平不斷提高，但是學(xué)生的主觀能動性不斷降低。所以教師在進行鋼琴教學(xué)的過程中要將學(xué)生的創(chuàng)造性作為教學(xué)重點，這就要求教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思路，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教材。教師選取的教材涉及的范圍要廣，不能局限在一個民族、一個國家或者一個風(fēng)格的鋼琴作品，種類繁多的鋼琴作品能夠使學(xué)生在鋼琴教學(xué)中體會到不同的價值觀、人生觀和世界觀。在鋼琴教學(xué)的過程中滲透素質(zhì)教育，提升學(xué)生的素質(zhì)水平，可以在課堂上將表現(xiàn)相同的世界觀、人生觀和價值觀的鋼琴曲目放在一起講解，有利于學(xué)生理解。

三、結(jié)束語

專科學(xué)校教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)專科學(xué)校 就業(yè)指導(dǎo)課程 課程設(shè)置 師資隊伍 教學(xué)方式

就業(yè)指導(dǎo)課作為醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，為畢業(yè)生掌握正確的求職方法和技巧，順利就業(yè)、保護自身權(quán)益提供了一定幫助。醫(yī)學(xué)類院校的專業(yè)性比較強，就業(yè)指導(dǎo)課在教學(xué)過程中應(yīng)對課程設(shè)置、師資隊伍、教學(xué)方式等進行專項的、具有針對性的設(shè)置，在教學(xué)的過程中要針對不同專業(yè)的學(xué)生，進行量體裁衣式的就業(yè)指導(dǎo)，才能使醫(yī)學(xué)專科學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)更加細(xì)致周到、更加有針對性、更加有成效地實施。

1.目前醫(yī)學(xué)專科學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的情況

1.1課程設(shè)置。課程安排不夠合理是最主要問題。本校的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課是一門校內(nèi)公共選修課，共32學(xué)時，面向全校所有專業(yè)，但主要集中于大一下學(xué)期及大二第一學(xué)期。雖然從學(xué)時上來講，時間安排還算充足，但是效果不夠明顯，實效性不夠強。大一學(xué)生剛剛適應(yīng)了學(xué)校的環(huán)境和生活，接觸專業(yè)課程不久，對職業(yè)及就業(yè)意識還十分迷茫，在這時給他們上的就業(yè)指導(dǎo)課程，到了大三臨找工作時早已忘得差不多了。所以，由于時間安排得不夠合理，就業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)，不能對學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響。

1.2師資隊伍。就業(yè)指導(dǎo)教師非專業(yè)化非常普遍，目前就業(yè)指導(dǎo)課大多數(shù)是由從事學(xué)生日常管理的班主任或思想政治教育工作的輔導(dǎo)員、各個系部學(xué)院的黨總支書記，雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，但是長期在學(xué)校這個小環(huán)境里工作，對不斷變化的醫(yī)療行業(yè)人才市場缺乏了解，職業(yè)技能不夠?qū)I(yè)，不能滿足學(xué)生對實用案例的需求；就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)缺乏專業(yè)背景，針對性不夠強，大大削弱了對醫(yī)學(xué)生進行就業(yè)能力指導(dǎo)的有效性。醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)工作在諸多可利用的積極因素中，專業(yè)教師的積極因素不能夠得到充分發(fā)揮，專業(yè)教師主動或被動進行就業(yè)指導(dǎo)的不多，而學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展與專業(yè)教師的指導(dǎo)關(guān)系是最為密切的。

1.3教學(xué)方式。教學(xué)形式和內(nèi)容單一，就業(yè)指導(dǎo)課大多僅僅以單純課堂教學(xué)為主，教材的內(nèi)容更是側(cè)重于告訴學(xué)生與就業(yè)相關(guān)的理論和政策，提供的也只是政策法規(guī)、求職技巧等應(yīng)急性的就業(yè)指導(dǎo)，缺乏貼近醫(yī)學(xué)類實際案例和與專業(yè)有關(guān)的醫(yī)療行業(yè)就業(yè)方面的知識，不能讓學(xué)生在課堂上積極主動地參與。多數(shù)學(xué)生也是認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課就是聽老師講，在課堂上感覺老師講解就業(yè)知識很有用，但是在找工作的過程中感覺根本沒什么用。現(xiàn)代社會，醫(yī)學(xué)專科生所面臨的競爭非常激烈，缺乏專業(yè)背景的就業(yè)指導(dǎo)不能夠滿足醫(yī)學(xué)類專科學(xué)生就業(yè)的需要，缺乏對醫(yī)療行業(yè)需求變化趨勢的詮釋。

2.對就業(yè)指導(dǎo)課程的思考

2.1需要充分重視。長期以來，就業(yè)指導(dǎo)課程在醫(yī)學(xué)類專科學(xué)校中并沒有得到足夠的重視，僅僅認(rèn)為兩個學(xué)期的安排就能夠滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需要了。更有部分院校的就業(yè)指導(dǎo)課程及工作僅在將要的畢業(yè)生中進行，這樣只能給即將畢業(yè)的學(xué)生在求職時以應(yīng)急用。實際上，由于大學(xué)生從一年級到畢業(yè)，其心理、生理是處于連續(xù)不斷變化之中，因此，就業(yè)指導(dǎo)課程需要貫穿學(xué)生大學(xué)生活的始終，而不是僅僅局限于大學(xué)期間的某一個階段。

2.2加強師資隊伍建設(shè)。要想進行科學(xué)的、多樣的教學(xué)，都需要由高素質(zhì)的教師來完成，所以，職業(yè)職業(yè)化、專業(yè)化、就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與咨詢隊伍是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的重中之重。這項工作可從以下幾個方面開始：（1）選拔一批從業(yè)時間長，就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗豐富，熱衷于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，并且有一定相關(guān)理論知識的專職教師組成教學(xué)骨干隊伍；（2）對這支專業(yè)教師進行專業(yè)的培訓(xùn)，為他們創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)深造、學(xué)術(shù)交流、職稱評定的條件，并要鼓勵他們積極到學(xué)生中、到用人單位中、到其他高校去進行調(diào)研學(xué)習(xí)和交流，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平；（3）開展集體備課和教學(xué)研究活動，組織骨干教師針對學(xué)生們的實際情況，結(jié)合課程進行認(rèn)真仔細(xì)的分析，明確教學(xué)的內(nèi)容和方法，通過各種措施，提高專職教師的業(yè)務(wù)水平；（4）邀請醫(yī)院人事部門主管、社會各界人士講授大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，構(gòu)建多元化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，形成就業(yè)指導(dǎo)合力，增強教學(xué)效果。

2.3拓展教學(xué)形式和內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)課程是具有很強的實踐性的課程，在教學(xué)的過程中安排一些醫(yī)學(xué)類專業(yè)教師與就業(yè)指導(dǎo)課專職教師共同教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容分別由醫(yī)學(xué)類和專職教師授課，針對醫(yī)學(xué)類專科院校的不同專業(yè)學(xué)生，幫助、引導(dǎo)他們正確認(rèn)識和了解自己，根據(jù)不同行業(yè)的需求和自身學(xué)科的專業(yè)特點，提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力，以便盡早確定自己的就業(yè)意向，尋找合適的職業(yè)目標(biāo)。實踐課程可根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點，拓展就業(yè)指導(dǎo)范圍，豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。

總之，就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)是一項系統(tǒng)性的工程，在就業(yè)競爭日趨激烈的情況下，需要不斷適應(yīng)、變化，跟上當(dāng)前學(xué)科的發(fā)展，才能更好地服務(wù)于學(xué)生。這就要求我們從總體上規(guī)劃協(xié)調(diào)，全面加強教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教師隊伍、學(xué)科研究等方面的建設(shè)，把握好改革的力度和速度，這樣就業(yè)課程的建設(shè)才能取得成效，就業(yè)指導(dǎo)課才能發(fā)揮最大效應(yīng)。

參考文獻：

專科學(xué)校教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 對策分析

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A

1高等專科學(xué)校體育教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)觀念因循守舊，教育方式落后

高等專科學(xué)校體育教學(xué)，在教師的教學(xué)觀念上還是遵循上一輩人的傳統(tǒng)，沒有實質(zhì)性的更新和創(chuàng)新。而在高等專科學(xué)校體育教學(xué)上也只是說教比較簡單的運動技巧，而沒有把體育教學(xué)當(dāng)成一門提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)的學(xué)科來對待，更談不上對學(xué)生個性的培養(yǎng)。由于平常只是注重一點運動技巧或者技術(shù)的教學(xué)，而忽略了理論知識和鍛煉能力的培養(yǎng)，這種落后的教學(xué)制度嚴(yán)重的和社會脫節(jié)，得不到學(xué)生的普遍認(rèn)可。

1.2教學(xué)方法單一

在高等專科學(xué)校體育教學(xué)中，都是教師在主導(dǎo)課堂，一講到底，最后是學(xué)生的實踐。作為體育教學(xué)特殊性，居然用上了數(shù)理化的教學(xué)模式，可見教學(xué)方法單一，忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體作用，也缺少在課堂和學(xué)生的溝通，要么溝通方式也只是簡單的回答，使學(xué)生對體育課的主觀感受沒有個性表達的機會。

1.3教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

現(xiàn)在許多高等專科學(xué)校體育教學(xué)中，還是重復(fù)小學(xué)和高中的那些教學(xué)內(nèi)容，沒有高度的提升。這些給學(xué)生深深的困惑，認(rèn)為高等專科學(xué)校的體育課和高中也沒有本質(zhì)的區(qū)別，由于學(xué)不到新的知識，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，想方設(shè)法的逃課等，更談不上培養(yǎng)個性。

1.4教學(xué)學(xué)時少，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜

在高等專科學(xué)校的教學(xué)大綱中，體育教學(xué)學(xué)時相對較少，教學(xué)內(nèi)容又比較復(fù)雜。造成學(xué)生在上課中，還沒有充分掌握知識，就要面臨著教學(xué)的結(jié)束，而體育教學(xué)有著非常重要的實踐性。如果所學(xué)知識不能充分實踐，過段時間再去實踐，那么在課堂學(xué)習(xí)中對重點和難點不可避免地有遺忘的現(xiàn)象發(fā)生。

2對高等專科學(xué)校體育教學(xué)存在問題的對策分析

2.1對課程和課時進行科學(xué)化的調(diào)整

拓展型課程和研究型課程是發(fā)展學(xué)生個性的重要方法。課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生開設(shè)了拓展型與研究型課程，這是發(fā)展學(xué)生個性的重要途徑。無論是拓展型課程還是研究型課程，都是為了體現(xiàn)“以學(xué)生為本，個性發(fā)展”的理念，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣正是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，學(xué)生才能全身心地投入其中。新課程滿足了學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)了體育能力。更重要的是發(fā)展了學(xué)生的個性，提供了學(xué)生個性特長展示的機會，從而使學(xué)生向更高目標(biāo)邁進。

2.2教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立鍛煉能力

通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立鍛煉能力，引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育思想，也就是常說的授人以“魚”和授人以“漁”的道理。培養(yǎng)學(xué)生的獨立鍛煉能力，使學(xué)生能運用所學(xué)的科學(xué)鍛煉方法進行獨立鍛煉，為終身體育打好基礎(chǔ)。

2.3在平常的教學(xué)中，承認(rèn)差異性的存在

承認(rèn)個性差異的存在，對學(xué)生的要求不應(yīng)強求一致，而應(yīng)根據(jù)不同的個性差異分類進行引導(dǎo)教育。在平常的教學(xué)中，細(xì)化到每項運動，應(yīng)該不去強制要求達到指標(biāo)，我們應(yīng)該看到在這些運動項目中，每個學(xué)生的差異程度。整齊劃一強制所有學(xué)生達到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只會適得其反，抹殺學(xué)生的個性發(fā)展。

2.4改革體育教學(xué)方式方法

面對新高等專科學(xué)校時期的體育教學(xué)，我們應(yīng)該擺脫以前那種單一的傳統(tǒng)模式，特別改變師教，學(xué)生學(xué)的傳教式模式。在平常的教學(xué)模式上可采用靈活多樣，綜合簡單的教學(xué)方式，采用多樣的方式、方法和形式的教學(xué)手法是我們的體育教學(xué)更加的豐富多彩。在教學(xué)方法上我們推薦現(xiàn)在普遍采用的：主動式教學(xué)法和差異化教學(xué)法。

主動教學(xué)法，就是在體育教學(xué)過程中，教師不斷強化學(xué)生主動掌握教學(xué)美容的意識，努力改變過去那種死板的“說教”的方法。大學(xué)生是思想意識活躍、智力發(fā)達、感情豐富的群體，大力提倡學(xué)生體育鍛煉的主動性和自力性，引導(dǎo)是關(guān)鍵。

差異化教學(xué)，就是針對學(xué)生自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)和愛好偏向的差異和素質(zhì)基礎(chǔ)進行針對性的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生愛好差異和基礎(chǔ)素質(zhì)，我們應(yīng)該分組或者分班等實際情況進行有針對性的教學(xué)。例如：在實際的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生非常愛好乒乓球，而有部分學(xué)生非常喜歡打籃球，上籃球課的時候愛好乒乓的學(xué)生群體的積極性就不是那么高，教師發(fā)現(xiàn)以后就組成了乒乓組和籃球組就行有針對性的訓(xùn)練。這樣就滿足了不同群體的需求，而且也是競技體育的需要。

2.5優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

在老舊的中國的高等專科學(xué)校教學(xué)大綱中，根據(jù)體育教學(xué)學(xué)時相對較少的現(xiàn)象，我們應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)男薷摹Ｔ谠黾诱n時的同時，教師還要合理地安排課程時間和可能的分布。給出更多的時間讓學(xué)生參加到體育鍛煉中來，這也是全面推進體育素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。沒有相應(yīng)的體育課時作為保障，在這樣的基礎(chǔ)上談什么都是空談。

現(xiàn)行的大綱即或有所改變，也不會增加太多的課時，那么科學(xué)合理的安排課時或者是排課程表尤為重要。教師既要充分考慮體育教學(xué)的特殊性，又要根據(jù)課時的實際情況做出合理安排。保證學(xué)生充分學(xué)習(xí)的同時還能增加多的體育鍛煉。

參考文獻

[1] 鄧竟.高等專科學(xué)校體育課程改革探索[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（6）.

專科學(xué)校教學(xué)范文第4篇

（邵陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，湖南 邵陽 422000）

【摘　要】人體解剖學(xué)是一門較為古老的形態(tài)學(xué)科，但隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能滿足當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，需要對人體解剖學(xué)的教學(xué)進行相應(yīng)的調(diào)整。主要從專科學(xué)校人體解剖學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，以及對人體解剖學(xué)的改革設(shè)想兩個方面進行簡要分析。

關(guān)鍵詞 專科學(xué)校；人體解剖學(xué)；教學(xué)

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)院學(xué)生一門非常基礎(chǔ)的形態(tài)學(xué)科，它主要是對正常的人體形態(tài)進行研究，是中醫(yī)學(xué)生和西醫(yī)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程。由于人體解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，因此具有教學(xué)內(nèi)容量大，專業(yè)術(shù)語多，需要標(biāo)本多等特點，但近年來由于學(xué)校的擴招，學(xué)生需求增加，教學(xué)器材的落后等，使傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能有效帶動學(xué)生的積極性，因此需要對其進行改革。

1　專科院校人體解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

專科院校的人體解剖學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)為：第一，教學(xué)與活體相脫離。受生物醫(yī)學(xué)的影響，人體解剖學(xué)也將研究對象當(dāng)做機器，按照機器的研究方式來研究人體器官。學(xué)生在學(xué)習(xí)人體器官時，只能按照教科書上的講解來學(xué)習(xí)，或者根據(jù)學(xué)校用福爾馬林泡制的尸體或者標(biāo)本來學(xué)習(xí)，沒有機會與病人相處，與實際的活體脫離，致使學(xué)生在見到真正的病人時不知所措；

第二，教學(xué)內(nèi)容繁多，且難于理解。人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)課程中最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，因此占用的課時數(shù)也是非常高的，但相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也非常多，單單學(xué)生需要熟記的醫(yī)學(xué)名詞就高達六千多個，而學(xué)生對于這些名詞的理解也存在一定的難度。教師單純的講解不僅枯燥乏味，而且學(xué)生也不易理解，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)時叫苦連天；

第三，教材缺乏針對性和適用性。當(dāng)今的人體解剖學(xué)教學(xué)過于重視教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，忽視了教學(xué)的針對性和適用性。專科院校的解剖學(xué)教材基本上就是本科院校解剖學(xué)教材的濃縮，這對于專科學(xué)習(xí)來說并不適宜[1]。專業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)較本科學(xué)生弱些，并且專科與本科學(xué)生未來的專業(yè)選擇也是不同的，因此在教材設(shè)計上應(yīng)充分考慮其特點，選擇適合學(xué)生的教材；

第四，學(xué)生缺少實踐機會。當(dāng)前專科院校的人體解剖學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，對于學(xué)生理論知識進行考試等，卻缺少學(xué)生對實踐和實物能力的考核。當(dāng)前的專科院校對于醫(yī)學(xué)院學(xué)生進行解剖學(xué)考核主要是以筆試為主，通過筆試對學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)狀況進行檢驗，但對于學(xué)生實踐和實物能力的考核常常只是流于形式，導(dǎo)致教師與學(xué)生不僅缺少對實踐能力的重視，而且還使得學(xué)生不能深刻理解理論知識，不利于學(xué)生學(xué)到真實的知識技能。

2　專科院校人體解剖學(xué)教學(xué)的改革設(shè)想

2.1　選用因材施教的教學(xué)方法

隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，人們對自身結(jié)構(gòu)也要求有越來越深入的認(rèn)識，不斷完善人體解剖學(xué)的內(nèi)容。但即使是工作多年的醫(yī)生，也不能做到將人體每處結(jié)構(gòu)都熟記于心[2]。因此，對于還在學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)時，不應(yīng)該對學(xué)生有過高要求，在學(xué)生初學(xué)階段，只要讓學(xué)生對人體的結(jié)構(gòu)基本形態(tài)結(jié)構(gòu)進行掌握就可以了，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容上也應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)膭h減，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的基礎(chǔ)進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。此外，教師在教學(xué)過程中要使用多樣的教學(xué)方法，將枯燥乏味的內(nèi)容進行趣味化的講解，例如教師可以使用幽默化的語言活躍課堂氣氛，或者教師可以將復(fù)雜難懂的內(nèi)容簡單化講解，降低學(xué)生理解的難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2　選用適合專科學(xué)生的教材

專科院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生不同，專科院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，并且學(xué)習(xí)能力等方面相對于本科生來說也比較差些，因此，學(xué)校在選用教材時應(yīng)充分考慮到專科院校學(xué)生的特點，不要選擇過難或者過于簡單的教材。太難的教材專科學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到非常吃力，并且長時間下去可能會產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，太簡單的教材學(xué)生又不能學(xué)到的知識，因此學(xué)校在選擇教材時要格外注意學(xué)生的實際狀況。此外，學(xué)校也可以自己編制教材，根據(jù)本校學(xué)生的知識積累等實際情況，編制符合本校學(xué)生的人體解剖學(xué)教材，在內(nèi)容的編制、教學(xué)材料的選取會更加有針對性，最終編制出難度適中的教材。并且本校編制的教材，可以根據(jù)學(xué)校的實際情況編制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分利用學(xué)校的資源進行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的推動的作用。

2.3　理論知識與實踐技能相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識最終的目的是為了治療人體疾病，但學(xué)校忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生將來從事醫(yī)生職業(yè)。因此，加強學(xué)生理論知識與實踐技能的結(jié)合是非常重要的。將學(xué)生的理論知識與實際情況相結(jié)合，有助于強化學(xué)生對理論知識的理解，尤其是對一些學(xué)生難懂的專業(yè)名詞，經(jīng)過學(xué)生的實際操作或者觀察就可以非常清晰、直觀的理解，強化學(xué)生記憶，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各部位間的關(guān)系等。因此，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)人體就剖學(xué)這門課程時，可加強與醫(yī)院的聯(lián)系，安排學(xué)生去醫(yī)院進行學(xué)習(xí)、觀察，增加學(xué)生對人體解剖學(xué)的認(rèn)識[3]。此外，教師還可以通過為學(xué)生播放具體的視頻錄像等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

加強理論與實踐的結(jié)合，還應(yīng)注意表面解剖與臨床技能的結(jié)合。表面解剖雖然已成為一門獨立的學(xué)科，但缺乏必要的重視。表面解剖學(xué)可以從人體外部了解人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這對于學(xué)生提高臨床能力是非常有幫助的，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)奶砑酉嚓P(guān)的知識點，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)的技能，指導(dǎo)學(xué)生具體操作，促進學(xué)生的臨床實踐能力[4]。

2.4　加強實物與標(biāo)本的識記

人體解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，它是以客觀存在的事物為基礎(chǔ)的，因此非常注重標(biāo)本、實物的識記。因此，學(xué)生要想真正掌握人體解剖學(xué)的內(nèi)容，需要較強的立體空間感，可以在需要時在頭腦中建立起三維的立體圖像，而建立立體圖像的前提就是要對標(biāo)本、實物的熟記，通過對實物的仔細(xì)觀察在頭腦中回想，建立相應(yīng)的三維圖像[5]。如果學(xué)生不能做到對實物的仔細(xì)觀察，或者只是通過文字想象，就會非常抽象，而且可能會出現(xiàn)偏差。因此，學(xué)校考察學(xué)生時，不僅要重視學(xué)生理論知識的檢測，還要注重學(xué)生對實物與標(biāo)本的識記，引導(dǎo)學(xué)生加強對實踐能力的重視，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，間接鍛煉學(xué)生的實踐能力[6]。

3　總結(jié)

綜上所述，專科院校的人體解剖學(xué)教學(xué)當(dāng)前仍存在一些問題需要改進，為此學(xué)校和教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選用或者編制符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教材，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重學(xué)生理論知識與實踐能力的相結(jié)合，在考核時加強對學(xué)生實物與標(biāo)本的識記，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利的條件，降低學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，實現(xiàn)學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)。

參考文獻

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［5］陳桃.淺談中等醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)教學(xué)方法[J].中小企業(yè)管理與科技：下旬刊，2013，11：223.

專科學(xué)校教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】公共英語 以職業(yè)為導(dǎo)向 專業(yè)教育

近年來，高職高專教育改革取得了很大的成效，國家提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念和人才培養(yǎng)模式，各醫(yī)院和用人單位都對醫(yī)學(xué)類高職高專畢業(yè)生的英語水平提出了新的要求。但是，高職高專公共英語的改革卻相對落后于專業(yè)教育的改革。由于公共英語一直被定位為公共基礎(chǔ)課程，且受A級考試和學(xué)時的影響，在高職高專公共英語教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生的職業(yè)語言能力培養(yǎng)被忽視，英語教學(xué)與專業(yè)教育脫節(jié)的問題。本研究主要探討了保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校的公共英語教學(xué)與專業(yè)教育的銜接中出現(xiàn)問題的原因以及對策。

一、保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校公共英語教育存在問題的主要原因

由于高職高專公共英語課被定位為公共基礎(chǔ)課，受應(yīng)試教育影響，保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校的公共英語教育仍以傳授知識為主，很大程度上忽略了語言實踐和學(xué)生職業(yè)語言交際能力的培養(yǎng)。公共英語課程不是根據(jù)崗位需求設(shè)計的，沒能與專業(yè)教育有效銜接。從教師方面來看，保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校從事公共英語教學(xué)的教師都是英語語言專業(yè)出身，對開設(shè)的臨床、護理、中醫(yī)中藥及針灸推拿等專業(yè)知之甚少，缺乏專業(yè)教育的理念和實踐經(jīng)驗，目前無法勝任與專業(yè)教育銜接的英語教育。從教材上看，保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校從2014年開始使用教育科學(xué)出版社2011年7月版的《新編大學(xué)英語》book1和book2。book1共有8個單元，book2共有10個單元，每個單元由Listening& Speaking，Reading，Grammar，Translation，Writing和Enjoy Yourself留個部分構(gòu)成，分別涉及問候、學(xué)習(xí)、愛好、運動、氣候、旅游、就餐、就醫(yī)、娛樂、購物、儲蓄、約會、求助、求職等各方面內(nèi)容。幾乎沒有與學(xué)生專業(yè)息息相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語內(nèi)容。因為上述的課程設(shè)置、教師和教材方面的原因，保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校的公共英語課程出現(xiàn)了與專業(yè)教育相脫節(jié)，落后于專業(yè)教育，不適應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式等問題。

二、構(gòu)建與專業(yè)教育銜接的大學(xué)英語課程系統(tǒng)

筆者認(rèn)為解決上述問題需從相應(yīng)的教師隊伍建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)方法改革等方面入手。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是課程的組織者和落實者，因此，只有建設(shè)好教師隊伍，改變教師的教育理念才能把公共英語教育與專業(yè)教育有效的結(jié)合起來。保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校的公共英語教師都是語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，缺乏醫(yī)學(xué)類相應(yīng)的專業(yè)知識，因此，有必要到各系部學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專業(yè)知識或到有開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課的學(xué)校進修。另外一種方法是把大學(xué)英語教師和專業(yè)課教師的優(yōu)勢結(jié)合起來。近年來，由于保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校對教師的要求有所提高，因此，在專業(yè)課教師團隊中不乏專業(yè)素質(zhì)過硬、英語水平高的優(yōu)秀教師。把公共英語教師和專業(yè)教師組成教學(xué)團隊，由有經(jīng)驗的教師擔(dān)任組長，公共英語英語教師學(xué)習(xí)專業(yè)教師的專業(yè)知識，專業(yè)教師學(xué)習(xí)英語教學(xué)法，并共同設(shè)計教學(xué)方案、課堂組織和教材的建設(shè)等，可以揚長避短保證教學(xué)效果。教材是影響教學(xué)的重要因素，要把公共英語教育和專業(yè)教育結(jié)合起來，開發(fā)針對專業(yè)教育設(shè)計的教材是必不可少的。目前，本科醫(yī)學(xué)院校大多開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程，但是高職高專開設(shè)該課程的院校還寥寥無幾，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材更是少之又少。為了開發(fā)與學(xué)校情況相結(jié)合的特色英語教材，可以把公共英語教師和專業(yè)教師組織起來共同編寫教材。專業(yè)教師了解需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和術(shù)語，英語教師了解學(xué)生具體學(xué)情，共同編寫課實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有利于開發(fā)出符合學(xué)生實際并能滿足專業(yè)教育需求的英語教材。公共英語教育和專業(yè)教育的銜接少不了教學(xué)方法的改革。以往的“教師講、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語教育的需要，更不能滿足專業(yè)教育的需求。因此，需把傳統(tǒng)的講授法逐漸改為任務(wù)型教學(xué)、交際型學(xué)習(xí)和職場情境結(jié)合在一起的新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的職場英語水平。

三、小結(jié)

把保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校的公共英語教育和專業(yè)教育有效的銜接在一起是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。不但需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，更需要英語教師和專業(yè)教師的共同努力，建設(shè)高水平的專業(yè)英語教學(xué)團隊，編寫符合學(xué)校實際情況的特色英語教材，改革英語教學(xué)模式，克服專業(yè)多、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等困難，把公共英語教育和專業(yè)教育結(jié)合起來。

參考文獻：

[1]劉小兵.論高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的銜接策略[J].教育與職業(yè).2011（2）.

[2]李紅.論公職公共英語教學(xué)與專業(yè)教育的銜接研究[J].中國成人教育.2012（4）.

*本文系2015年云南省保山市科技項目“保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校公共英語教育與專業(yè)教育的銜接銜接研究”的研究成果之一。

作者簡介：李蔚，女，（1984.9）云南保山人，碩士，講師，研究方向：高校英語教學(xué)法、翻譯。