語文教學反思

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語文教學反思范文第1篇

關鍵詞：教學方式；教學思考；反思

中學語文教師要掌握新課改的發展趨勢，正確對待新的教育環境，這樣才能實現教學目標。經過多年的語文教育經驗，我認為語文教育有以下幾個特點：生活氣息濃、思考性強、同人文教育息息相關。在教學中，我們要培養學生的語文學習興趣，讓學生掌握語文學習方法和策略。只有這樣，才能更加有效地實現語文教學目標。

一、充分挖掘人文內涵，發揚人文價值

受傳統的應試教育的影響，初中語文教育一度追求科學化，在教學中過于追求準確性和客觀性，這樣就使得語文學科不斷向自然學科方向發展，而在升學壓力的影響下，教師在語文教學中過度地追求答案，這就局限了學生的思維。因此，作為新課改環境下的語文教師，我們應當轉變傳統的教學方式，在語文教學中充分挖掘人文內涵，發揚人文價值。

二、充分尊重學生的個性發展

初中生處于叛逆階段，這個年齡階段的學生追求個性化。因此，在教學中教師要充分尊重學生的個性發展，而且由于學生的成長背景、生活經驗不一樣，這就導致他們對同一問題的看法產生不同的看法，甚至思想差異比較大。所以，對于同一個問題，學生有不同的看法，語文教師也要本著師生之間平等對話的態度對待，尊重每個學生獨特的情感體驗以及對作品的獨創性的思考。教師讓學生發表個人對作品的看法時，不能強制性地讓學生認同作者的觀點，而是在肯定學生看法的基礎上，進行適當地補充，引導學生健康成長。

三、創設民主、平等的教學氛圍

教師要想實現教學目標就得實現教學相長。因此，作為語文教師，我們可以創設民主、平等的教學氛圍，讓學生積極參與到語文課堂教學中來，促進師生、生生之間的合作和交流。初中生處于身心成長階段，他們才剛剛有自我意識感，容易把自己的想法和情感隱藏起來。教師創建寬松、平等的教學情境有利于打開學生內心世界，了解他們內心的想法。而學生也因為教師的親切而增加學習語文的自信心，增加自己的學習興趣。

語文教學反思范文第2篇

關鍵詞：行動研究；主要問題；學科分界

一、具體研究方式方法

經過學習研究，我們認為以下幾種教學反思的方法比較有效：

1.反思札記

反思札記可以每日或每周為單位，用來記錄和反思自己的教學經驗，提出問題和做初步結論，并正式或非正式地與合作教師、同事或專家等分享其洞察或想法。

2.案例法

案例取材的來源，可為教師或同事的親身經驗；當前普遍存在的教育方案或問題；描述教育歷程相關的兒童讀物、教育小說、錄音帶或影帶；取材真實情節的假設性案例等。

二、具體措施

在以上三種教學反思方法下，我們又主要從以下幾個方面去做：

1.及時總結、記錄自己教學的成功之處

任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。作為教師，不論是教學觀念、教學方法或手段的獨到之處、創新之處、精彩之處及時記錄下來，作為以后從事教學的寶貴素材或案例，不斷加以充實和改進，就可使以后的教學更輕松，更趨于完善。同時，它也為教師深入開展教研工作提供了很有參與價值的第一手材料。

2.從瞬間的靈感中給人以感悟

日常教學過程中，教師在瞬間迸發出的教學靈感，抑或是學生思維方式的獨到的見解、想法、做法，都是難能可貴的。身為教師，在及時給予學生以正面鼓勵的同時，將其記錄下來，使自己的教學更有新意。

3.從教與學的錯誤或敗筆中汲取教訓

從教師的角度看，不論一堂課有多么精彩，多么成功，疏漏與缺憾在所難免，在教學中通過其他教師以及學生的評議、自身的總結中反思為何會出現這樣的問題？是由于當時自己緊張所致，語言表達失誤還是操作失誤？是自己這方面知識欠缺或技能不過關？是由于自己在教學設計中本身出了問題，而自己當初并未曾意識到？是自己的教學理念滯后，未能很好地體現新課程改革的精神？還是教學方法、手段落后？從學生的學習方面看，更是對教學狀況的很好折射，及時與學生對話、溝通、反饋學生的學習情況對于調整和改進教學十分必要。在課堂上，從學生茫然、無助的表情中反思自己教學方式上可能存在的問題，及時調控教學行為。從學生的作業或試卷上用語書寫不規范或有誤，有的可能是根本不會，有的可能是一時疏忽，那么就有必要進一步追問：是什么導致了他的“失誤”？是對文章的理解不深？認真剖析學生出現這些問題的原因，不論從知識掌握方面或是思維方式的優化方面進行認真細致的反思，都是對自己教學工作的一種很好地促進。

4.及時對教學行為進行記錄與反思，對課堂教學進行重新設計

作為教師，每上完一堂課都應反問自己：今天的這節課上得如何？哪些較為成功，哪些方面處理得不好？成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的。對自己教學行為及時寫課后記、教學隨筆，進行課后備課，通過對自己教學中的案例分析，為自己進一步重新設計教學活動提供了重要線索，從而做到揚長避短，精益求精，實現自我提高與自我超越。

三、研究過程

首先，因為課題組成員都是一線教師，理論水平有所欠缺，所以我們前期研究主要采用文獻研究法、調查法。學習國內外教學反思的相關理論知識，以正確的理論指導課題研究。調查、分析目前教師在教學反思中出現的主要問題，對此我們進行了問卷調查法，進行問題收集匯總，制定下一步課題操作方案。

具體研究階段：

我們工作在一線，所以就以“行動研究、案例研究”為主要方式。我們課題組成員平時積極積累各自經驗反思筆記，通過撰寫教學反思（自我反思，個人反思）提高反思水平（詳見附件 案例反思 反思日記）。

其次，我們開展互相聽課評課活動，分析教學，反思案例（集體反思、討論），找到存在問題的主要原因，明確教育教學反思的內容，探求教育教學反思的方式、方法，教學反思需要跳出自我，反思自我，對教案進行再設計，再上課，再比較，讓反思深刻，讓反思有效。

四、語文課堂的問題意識

學生沒有問題，教師就有問題；學生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當的時間，適當的位置，用適宜的方式提出。讀應是語文教學的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經常談論的是：如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應該思考 學生提不出問題該怎么辦 了。

五、激活語文課堂

在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很強。

以下是課堂實錄的片段：師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機昂然，鳥兒是那么生機勃勃，如果請同學們再這兩者之間選擇其一的話，你會選擇“樹”還是“鳥”？

請你作出決定。

參考文獻：

[1] 喬暉.語文教科書中學習活動的設計[D]；華東師范大學，2010年

語文教學反思范文第3篇

反思一：給孩子一個什么樣的語文課堂？

該給學生一個什么樣的課堂教學，關于這點，我想，與我們所處的地區、經濟、民族、文化背景、教育指導方向和學校現有教學資源息息相關。但主要引導方向還是在主任課老師的身上。一個寬容的、博學的、溫和和善于引導的老師，就會經營出一個向上的、健康而隨著時展的新課堂。

具體應該做到以下幾方面：

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

反思二：新課程需要什么樣的教學語言

教師語言之大忌

一忌病語。教師使用不規范的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。

二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。

三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重的心理負擔。

四忌咒語。有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。?

?四忌咒語。? 有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。

五忌浮語。有的教師對學生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。

六忌煩語。個別教師說話講課總是啰嗦重復，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。

反思三：語文課堂的問題意識——學生沒問題，教師有問題。

學生沒有問題，教師就有問題；學生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當的時間，適當的位置，用適宜的方式提出。讀應是語文教學的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有?什么不是語文課要解決的問題?這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經常談論的是：如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應該思考，學生提不出問題該怎么辦了。

反思四、怎樣激活我們的語文課堂

1、自主的教學模式

在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很強。

2、有趣的作業形式

五花八門的教學內容和名目繁多的作業任務也兼顧到學生的興趣、愛好與理想，并常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，學生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會上做調查、寫出報告等等。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統一要求，而重在有自己的思考觀點。學生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創新的火花，也使語文對學生產生了巨大吸引力。

3、生活化的教學內容

語文教學反思范文第4篇

一、采擷閱讀精彩

讀肖川老師的《教師的幸福人生》、劉乾躍老師的《家庭教育啟示錄》，頗有感觸：1.教師的智慧是最大的財富，絕大多數的靈感來自同伴的啟發；2.做書香型教師，卓越者首先應該是善于學習的閱讀者；3.語文教學中，從不對學生發火，從不讓班里的學生掉隊，從不體罰和變相體罰一個學生；4.知識必須系列化，形成自己的教學風格；5.教學和反思有效結合，勤于反思，教學才會有效。

二、勤于反思促成長

1.語文課堂應該是有愛的課堂。

有愛才有教育，有興趣才有學習，學生的課堂行為在很大程度上取決于對任課教師的喜好程度。課堂上，教師用充滿愛心、飽含真誠的聲音和學生互動交流，用智慧的語言、激勵的評價啟迪學生的心智，使語文課堂充滿活力，充滿魅力，充滿勃勃生機。這樣的課堂，才能有效地交流，才能構建出和諧。

反思課堂教學，可試著從以下幾個方面，讓語文教學課堂變得有愛有效。

（1）微笑著面對學生，增強學生的學習興趣。古人云：親其師，才能信其道。教育學生不能只靠語言，必須還要有情感的投入，抽掉情感的教育是失敗的教育。實踐證明，只有學生把教師作為可以信賴的人，師生才會心心相契，情情相融，教育才能為學生所接受。所以，在語文課堂教學中，教師一個溫暖的眼神、一個恰當的手勢、一個樸實自然的贊美，都會燃起學生對學習的興趣，都會使學生獲得情感上的、智力上的和身體上的安全感和關愛感。美國心理學家馬斯洛關于人的需求層次理論指出，人有最基本的尊重需要。可以設想，如果教師對學生的愛滿足了學生對尊重的需要，那么學生就會把自我實現的需求展現出來，課堂效率就自然會得到提高。

真愛是人的一種精神境界，是做教師特有的一種風骨，是一種高尚的人格修養，更一種教育成功的動力。因此，在語文課堂教學中，要努力用真愛去打動學生。

（2）賞識學生，激發學生學習的動力。每個人都需要賞識，賞識會讓人在心理上有一種成就感。處于發展過程中的學生，更需要家長、教師的賞識。語文教師不要吝嗇自己的表揚，課堂上多給學生一些鼓勵，努力發現學生的閃光點。發自內心地認可學生，多樣化地評價學生，放大學生的閃光點，讓學生在語文課堂中找到自信，學生才會有更多的驚喜回報教師。

美國心理學家威廉?詹姆斯曾深刻指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。學生寫了作文渴望得到教師的賞識，這是學生寫作的近景性動機，作文教學應滿足學生的這種渴望，激發他們寫作的興趣和熱情，來幫助他們體驗寫作成功的歡樂，提高他們的練筆能力。在平時的作文批改中，為鼓勵學生，習作中只要有一個好的段落，有一個好的構思，甚至有一個創造性的句子，或用得準而傳神的一個詞語，或表達深刻、得體的見解體會，都要給學生加上紅杠、紅圈，并在旁邊批上“用得好”“用得妙”等激勵性評語，以激發學生的寫作興趣。每次作文批改下來以后，都要盡量捕捉表揚理由，有的表揚全篇，有的只表揚一段、一句、一個好的詞語，或表揚思想內容有深度，或表揚書寫漂亮，等等。反正擇其一點給予表揚，并將優秀習作送到本班班報、學校校報中發表，為學生作文的發表創造機會，以增加他們寫作成功的幸福感。

2.語文教師應該是快樂的學習者。

教育的生命力不是“復制”，而是創新。教師不僅僅是知識的傳遞媒介，更是知識的“再創造者”。僅僅是“經驗型”的教師，不能適應社會對學生創新能力的要求。“教書匠”可能能使學生在各類考試中獲得高分，但很難使學生具有較強的社會適應能力和創新能力。

教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一條不斷流的潺潺小溪，它是充斥著思想的河流。”作為一名語文教師，無疑應該是一個博覽群書的飽學之士。涉獵書海，課堂上才可能旁征博引，妙趣橫生，從而給學生帶來一路春風，使學生進入鳥語花香的知識王國。惟其如此，語文教師才能夠以自己的書卷氣去熏陶學生，用智慧去感染學生。終身與書為友，與書為伴，學習是件快樂的事情。

3.語文知識應該是序列化的珍珠鏈。

語文教學反思范文第5篇

新課程背景下，要求在教與學中充分尊重學生的主體性，注重教會學生學習的方法，強化學生的自主性。為實踐這一新課改精神，在語文教學實踐中，教師要充分重視教學方法的反思，使其具有趣味性、情感性與創新性，以全面提升學生學習的積極性，優化教學效果。

一、教學方法要具有趣味性，激發學生的主動性

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣與主動性是提高學習效率最為重要的原動力。具有趣味性的教學方法，有利于充分激發教師與學生的積極性，達到“善教與樂學”的良好狀態，最大限度地激發學生的主動性，讓其保持著高度的求知欲，去積極探索新知。因此，在新課程背景下，小學語文教學要注重轉變傳統的枯燥與單一的教學方法，結合小學語文的學科特點，善用“表演教學法”“游戲教學法”以及“故事教學法”等多種具有趣味性的教學方法，轉變“灌輸式”教學方法帶給學生的枯燥與乏味，積極營造具有活力的語文課堂，讓學生在具有趣味性的教學方法中，體驗語文學習的樂趣，提高語文學習的效率。

小學語文教學中，運用具有趣味性的教學方法，要注重立足于小學生的興趣特點以及教材實際，以教學目標為指導，注重教學導入時激發學生的興趣，注重教學過程中維持學生的興趣，注重課后強化學生的興趣，注重學生對語文學習興趣的縱深發展。

例如，教學人教版五年級上冊《珍珠鳥》一課，教師在進行課堂導入的教學時，可讓學生報出自己喜歡或知道的鳥的名稱，并模擬它們的叫聲，以此調動學生的積極性。之后，教師出一則關于珍珠鳥的謎語：“有一種鳥，灰藍色的毛，紅嘴紅腳，背上背著圓圓的白珍珠，同學們猜猜它是誰？”這樣，以游戲教學的方式導入，給學生營造了輕松的學習環境。在教學過程中，教師還可以結合多媒體手段，展示相關的圖片，調動學生的主動性，讓他們積極參與到課堂中，自主閱讀、思考、探究。在教學結束之后，為了使學生深入理解課文的主旨——信賴，創造美好境界，教師可運用“故事教學法”，講述一個關于“信賴”的真實故事，或讓學生自主分享生活中關于“信賴”的片段，激發學生語文學習的主動性。

二、教學方法要具有情感性，調動學生的獨立性

小學語文是基礎性學科，它兼具學生語言訓練以及情感教育的雙重功能。因此，小學語文教學方法必須要有情感的參與。同時，在新課程標準的“三維目標”中，情感態度目標也是其中的重要組成部分。基于此，在小學語文教學中，教師要在“說服式”以及“講道理式”的教學方式上，積極運用情感教學，使教學方法更加富有感染力，要積極營造具有情感的課堂，調動學生語文學習的飽滿情緒，培養學生美好的心靈，陶冶學生情操。

在語文教學中，教師首先要深入挖掘教材中的情感因素，進入角色，確定課文的情感基調，引起學生的情感共鳴。同時，教師還需從教材的實際出發，運用抓關鍵詞、創造性復述、抓名言警句等多種方式，將課文中蘊涵的情感形象地傳達出來，引發學生深思。

例如，在進行人教版六年級下冊《燈光》的教學時，學生可能對燈光已習以為常，無法體會它的可貴之處，不能與課文實現情感共鳴。此時，教師可運用“故事教學法”，講述一則“匡衡鑿壁偷光”的故事，或者借助多媒體手段，給學生播放課前收集的偏遠山區學生點蠟燭讀書的視頻，使學生充分感受到沒有燈光的可怕，從而進一步理解課文中郝副營長對在燈下讀書的憧憬之情。這不僅能深化學生對課文的理解，同時還能使學生更加珍惜燈光，更加珍惜現在的幸福生活，實現教學的情感態度目標。

三、教學方法要具有創新性，培養學生的創造性

創造性是新課改的重要理念。小學語文教學要以新課程理念為指導，在教學中注重學生創造性的培養，全面實現教學目標。因此，小學語文教學應積極實現讀寫結合的創新、學習情境的創新等，有機結合小學生的心理特點，為學生的語文學習創設快樂的學習情境，提高學生的參與意識，激發其想象力與創造力，全面提高學習效率。

在小學語文教學中，教師可將實物、多媒體技術等有機結合起來，創設靈活多變的學習情境，從生活實際出發，培養學生的創造性。

例如，在進行人教版五年級上冊《新型玻璃》的教學時，教師可結合生活中的玻璃進行教學，使學生進入教學情境之中，再讓學生自己想象：“若同學們是一位科學家，你們準備研制什么樣的玻璃呢？”在此基礎上，讓學生進一步想象：“若同學們長大后成為一位發明家，你會發明什么呢？”這樣的引導充分結合了小學生想象力豐富的特點以及教材實際，為學生營造了愉快的學習情境，能夠有效發展學生的創造性思維。