描寫月亮的古詩

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫月亮的古詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫月亮的古詩范文第1篇

一、學習目標

1.背誦古詩詞，復習課文內容，及其生字詞語。

2.通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，理解動態描寫。

二、核心素養

體會景物描寫表達人物情感的方法。體會詩中景物的動態美和靜態美,學習景物的描寫方法。

三、教學重難點

根據要求梳理信息，把握內容要點。根據表達的需要，分段表述，突出重點。學習動態描寫。

四、評價任務

背誦古詩詞；掌握本單元生字詞語。

五、教學設計

（一）導入新課

（二）復習本單元學習內容

1.生字、詞語。

學生認讀，抽查學生聽寫。

2.課文復習

學生瀏覽問題，再次回顧本單元重點內容：

（1）《四季之美》分了幾個場景進行描述？你喜歡哪個？為什么？

（2）讀了《鳥的天堂》聯系上下文，說說為什么第一個鳥的天堂帶引號，第二個不帶引號？

（3）在《月跡》這篇課文中，作者是怎樣尋找月亮的？

（三）反饋矯正，深化提高。

1.矯正。教師根據學生復習中出現的問題，進行針對性講解，糾正錯誤，使他們對所學知識形成正確、清晰的印象。

2.深化提高。

（四）單元小結，增強自信

1.本單元的四篇文章都通過描寫景物的變化,來體現景物的美。如《古詩三首》中,對景物描寫有動態,有靜態,動靜結合,給人以獨特的感受;《四季之美》中,通過描寫四個季節的不同景物,來體現景物的美,表達對景物的喜愛之情;《鳥的天堂》中,通過詳細描寫不同時間看到的不同景物,表達作者對鳥的天堂的喜愛之情;《月跡》則通過描寫不同地點的月亮,來體現作者對月亮的喜愛之情。

2.如何體會景物的靜態美和動態美？

（五）評價檢測

1.把下列詞語補充完整再選擇合適的詞語填空。

（

）曠（

）怡

翩翩（

）（

）

夜（

）降（

）

應（

）不（

）

2.補充句子。

（1）

，桃花流水鱖魚肥。

（2）青箬笠，

，

。

六、板書設計

第七單元復習

動態之美

古詩詞三首

四季之美

鳥的天堂

描寫月亮的古詩范文第2篇

奔騰一天的小河，在皎潔的月光下慢慢流淌。晚風吹來，波光粼粼，就像無數條小魚在水中追逐、跳躍。

古人總是舉頭凝望柔情似水的月亮，埋頭創作流芳百世的古詩；張九齡的《望月懷遠》，因月光灑落憶佳人：海上生明月，天涯共此時。情人怨遙天，竟夕起相思；蘇軾的《水調歌頭》，因月亮：明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕、今夕是何年？我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨、何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。歐陽修的《玉樓春》：人生自是有情癡，此恨不關風與月。將中國人含蓄的愛恨情仇刻畫得如癡如醉，更將中國人對月光的著迷，月色的浪漫，月亮的幻想自筆下流瀉出一股懾人的靈氣，仿佛身臨其境，迷失在文人雅士悠悠愛戀的情懷，頗有山在虛無縹緲間的隱約。

古今中外，對月光的綺麗遐想各有所好。東方人將月的美用文字譜寫出凄美動人的千古詞句，西方人將月的好用色彩繪出了屏息凝神的不朽畫作：星空——梵谷最富有想象力的畫作，朦朧黑夜籠罩大地的深色調襯出節奏感十足的星與月，像漩渦一樣旋著，在目不轉睛之於，令一抹微笑似的彎月在漆黑中綻放光芒，閃耀在月明星稀的鄉村稻野中。

??！月亮你是一條淙淙的溪流，時時刻刻為人們送去情感的活水，你是歷代文人溺愛的孩子，使他們文字千百年來一直年輕、燦爛。你伴隨人們走過了漫長的歲月，淪海桑田，高山平地。你豐富的閱歷，你飽含風霜之美，使世人永遠有如面對得到的高僧——可望不可及。你的純潔、永恒、神秘永遠得寵于時空的長河，贏得世人無限眷戀與贊美。

段落評價：①語言富有詩意，擬人寫法用得好！ ②無

③引出詩人的千古名篇于習作中，讓習作更添色彩。 語句優美，用詞恰當。

④能抓住東方人與西方人描寫月亮的不同進行對比描寫。

五：最后一個自然段以頌月結尾，蕩氣回腸，打動讀者。

總評價：老師知道你為了寫好本篇習作花了很多功夫，你的態度很認真，積累了許多與月亮有關的好詞佳句美段，閱讀你的習作，猶如走進月之夢境，好美，好醉。

希望你今后多動筆，寫出更有個性的文章。

描寫月亮的古詩范文第3篇

在數千年悠久的華夏文明中，人們對不斷變化的月亮的憧憬和向往仿佛一刻都未曾停止過。悲歡離合，喜怒哀樂，都仿佛與那陰晴圓缺著的月亮密切聯系著，從古到今無數的詩人寫下了關于月亮數不清的優美詩篇。而月亮圓缺的周期性變化是如何形成的呢？從古人的詩作中又能推斷出什么樣的自然規律？

生查子?元夕

去年元夜時，花市燈如晝。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

今年元夜時，月與燈依舊。

不見去年人，淚濕春衫袖！

這首小詞書寫了主人公在元夜觀燈時引起的回憶和感想。上片中“月上柳梢頭，人約黃昏后”兩句進一步交代了約會的具體時刻，蘊含著的月相知識是完全符合自然科學規律的，可見作者是通過客觀、仔細觀察后所作?！霸律稀敝冈铝翉臇|邊升起，剛到柳樹梢頭，離地平線不遠，方位自然是東方了?！包S昏”表明太陽已從西邊下山。月亮與太陽一東一西遙遙相對，正是望月初升的時候，此時日地月的空間位置關系恰好是地球在中間，日月在地球兩側，大致在一條直線上，被太陽照亮的月球的半個球恰好正對著地球，所以在地球上人們的眼中月亮是圓圓的，而月亮在天空的時間也正好日月完全錯開，整個晚上都可以看見一輪滿月在天空中東升西落，日期是農歷的十五或十六。詩中已寫明“元夜”，即正月十五，一年中第一個月圓之夜。

楓橋夜泊

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

這首七絕，前兩句意象密集：落月、啼烏、滿天霜、江楓、漁火、不眠人，造成一種意韻濃郁的審美情境。后兩句意象疏朗：城、寺、船、鐘聲，是一種空靈曠遠的意境。假若讓我們去想象當時的情景，那么天空中的月亮會是什么樣子的呢？我們來推斷一下，當時僧寺有夜半敲鐘的習慣，故詩人方有“夜半鐘聲”的描繪。夜半，又名子夜、中夜，這時“月落”意味著當時月亮出現在前半夜，子夜時月落，而后半夜無月。那么此時一定是日地月三者連線呈直角位置關系，被太陽照亮的月面只有一半朝向地球，所以地球上的人們眼中月相為月面朝西的半圓，即上弦月。隨著地球的自轉，中午月出，但日光強烈，人們是無法看到的，只有等到傍晚日落，這時月亮已升上天空大致最高處。所以我們可以根據“夜半、月落”復原詩作的那個夜晚的月相，并且能夠推斷那是農歷的初七或者初八。

暮江吟

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

描寫月亮的古詩范文第4篇

一、自然現象類

（一）明月

月有殘月、明月、新月、孤月、冰鏡、蟾兔、玉盤、嫦娥、嬋娟、玉鉤、玉輪、明鏡等之稱，在古詩詞中，常用月亮烘托情思。

1、相思懷情之月

寧靜的夜晚，沐浴著清幽柔和的月光，人們很容易陷入沉思，展開遐想，產生纏綿而渺遠的情思。離家在外的人，仰望明月，思緒常常飛越空間。想起同在一輪明月下的故鄉、親人、朋友，因此月亮成為詩人鄉愁最無言的見證。在眾多詠月詩詞中，這一類是最多的。 如李白的《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。昂首望明月，低頭思故鄉”；杜甫《月夜憶舍弟》中的“露從徹夜白，月是故鄉明”； 張九齡《望月懷遠》中的“海上生明月，天涯共此時”； 王安石《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”； 蘇軾《水調歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，這件事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”；李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。

2、清幽閑適之月

古代很多文人墨客常常用明月來渲染清幽的氣氛，烘托悠閑自在，超脫曠達的情懷。 如王維的《竹里館》：“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照?！痹娙嗽诿鑼懼車吧?，挑選了竹林和明月，是取其與所要表現的那一清幽澄凈的環境相一致。又如辛棄疾的《西江月》中寫道：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬” 。作者把風蟬鵲這樣一些極其平常的景物和月巧妙聯合：因月光明亮，鵲兒驚醒了，而鵲兒驚飛，自然引起“別枝”搖曳；在清風徐徐的吹拂下，知了夜間的鳴叫，常常尤其讓人感到清幽。作者把在明月的映照下的驚鵲、鳴蟬等景物描寫得令人神往。

3、凄清孤苦之月

《淮南子.覽冥訓》中有這一樣一段記載：“羿請不死藥于西王母，姮娥竊以奔月?！蓖ㄟ^歷代詩人的反復吟詠，這一神話原形逐漸成為失意的情感象征：人們在實際社會中懷才不遇，仕途潦倒、孤獨無依、屢遭苦難之時，也常常把這種情感拜托于月，月亮在失意者筆下成為了孤月、冷月、寒月。如：張繼的《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，那零落的啼叫，該是月亮的，霜一般地紛紛飄落，所有這樣一些都觸發著詩人遠游的孤獨、思鄉的愁緒、落榜的失意，涌上心頭。有如李商隱《無題》中的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”。

4、時空永恒之月

以明月意象來比喻永恒，常常會引發詩人對人生的思考：月亮超過時空，亙古不變，相比之下，人生是多么的短暫和渺小。如王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關，萬里人未還”。詩人用“秦時明月漢時關”勾勒出一幅極為壯闊的月夜之景。縱橫歷史，時空交錯，物是人非。用明月來喻超過時空的見證人，表現著詩人相比時空永恒，人生短暫。

（二）流水

流水常常能引起人對時光流逝 ，愁緒綿長，歷史變遷的感嘆。如《樂府詩集》中的"百川東到海，何時復西歸"；李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中的"抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁"；李煜《虞美人》中的 "問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"；溫庭筠《望江南》中的“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”。

（三）夕陽、落日

它多傳達凄涼失落、蒼茫沉郁、懷古幽情。如王維《使至塞上》中得“大漠孤煙直，長河落日圓”；范仲淹《漁家傲》中的“四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉”；溫庭筠《望江南》中的“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”；馬致遠《天凈沙?秋思》中的“夕陽西下，斷腸人在天涯”。

二、植物類

（一）柳

"柳"，"留"的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習俗，因此"柳"帶有傷離別的意味。如李白《春夜洛城聞笛》中的“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”；王維《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。

（二）落花

它多傳達青春易逝、人生無常的深沉喟嘆和哀愁。如李清照《武陵春》中的“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭”； 晏殊《浣溪沙》中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊”； 龔自珍《己亥雜詩》中的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。

（三）梅

"梅"有 "性耐寒"的特點，詩人借以表達孤高，不諧流俗的品格，如陸游的《詠梅》："零落成泥碾作塵，只有香如故。

（四）菊

菊，傲霜之花，它品格堅強，氣質清高。如陶淵明《飲酒（其五）》“采菊東籬下，悠然見南山”，表達了詩人對堅貞、高潔品格的追求。

（五）萍

多傳達惆悵和哀愁，如文天祥《過零丁洋》的“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”。

（六）梧桐

梧桐是凄涼悲傷的象征。如李煜《相見歡》：無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

（六）草木

多以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。如杜甫《春望》中的“國破山河在，城春草木深”； 曹操《短歌行》中的“樹木叢生，百草豐茂”。

三、動物類

（一）鶯、燕

它們善于歌唱，是春天的象征。"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風"（杜牧《江南春》），杜牧用黃鶯歌唱寫出江南美麗的春景；"幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥"（白居易《錢塘湖春行》） ，白居易用黃鶯鳴啼、燕子輕飛來說明春天的來到。

（二） 鴻雁　《漢書?蘇軾傳》載，匈奴單于欺騙漢使，稱蘇武已死，而漢使者故意說天子打獵時射下一只北方飛來的鴻雁，腳上拴著帛書，是蘇武寫的。最后單于只好放了蘇武。后來就用“鴻雁”、“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、音訊。李清照詞云：“雁字回時，月滿西樓。”如王灣《次北固山下》中的“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”。

（三）杜鵑

杜鵑，又名杜宇、子規，叫聲凄切，是凄涼哀傷的象征，它在中國古典詩詞中常與悲苦之事聯系在一起。李白詩云：“楊花飄落子規啼，聞道龍標過五溪?！?/p>

（四）烏鴉

按照迷信的說法，是一種不祥的鳥，它經常出沒在墳頭等荒涼之處。在中國古典詩詞中常與衰敗荒涼的事物聯系在一起。馬致遠小令《天凈沙?秋思》：“枯藤老樹昏鴉?！?/p>

古詩詞教學從“意象”入手，這算是抓住了根本，是從古詩詞作者創作的方法中尋求到了解讀的技巧，只要找準意象，積累歸納并把握常見意象的涵義，那么鑒賞詩歌就不再那么難了。

參考書目：

1、袁行霈《中國詩歌藝術研究?上編》 北京大學出版社出版 2005年8月

描寫月亮的古詩范文第5篇

會認8個生字，會寫14個詞語，力求寫規范；培養學生就掌握的材料提出問題、查閱資料的能力；了解課文內容，以及課文中提到的與月球相關的未解之謎，讓學生對科學產生興趣；積累與月亮有關的詩句。

〖教學重難點〗

理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。

〖課前準備〗

課件：月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片等；樂曲《春江花月夜》；學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的資料；描紅字帖。

〖教學過程〗

一 情境引入

1.猜謎

三四五，像把弓，十五十六正威風，人人說我三十壽，二十八九便送終。（打一天體）

2.跟著老師讀兒歌

小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。

露從今夜白，月是故鄉明。峽深明月夜，江靜碧云天。

3.板書課題，學生書空

老師講述：“謎”字的筆畫順序。根據學生預習的字詞，出示課件：本課詞語。引導學生對這些字詞進行指名讀、齊讀、排火車讀。利用多媒體出示本課要求會寫的詞語。老師：找出不熟悉的字，怎樣記住它，學生相互探討。老師板書“幕、慕”，并加以區分?！芭R、奧”兩字讓學生在田字格中練習。

二 整體感知

出示多媒體課件：清幽圖片。（教師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！）

教師提問：說說課下你預習的詞語。（鍛煉學生預習和查閱資料的能力，學生相互交流。）教師相機指導：用夜幕降臨造句，懸掛換詞，遐想同義詞，由皎潔聯想到什么。指導朗讀。學生聯想。板書：遐想。（如：嫦娥姐姐在華麗的宮殿里翩翩起舞；嫦娥姐姐在和她的小白兔相互追逐……）

多媒體出示第一段。指導并齊讀。有感情朗讀。

教師：月球上有哪些謎呢？讓我們到課文中看一看吧?。ù舐暲首x課文，讀不順的地方多讀幾遍。）

三 繼續探索

教師：它到底藏著多少秘密?。≡?969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上了月球，他們第一眼看到了什么樣的景象呢？

讓學生在課本中找一找、劃一劃、讀一讀。用一個詞舉例說一說。老師板書：奇異。教師指導：“登”的書寫；“奇異、荒漠、任何”的意思；用“沒有……沒有……”造句。指導朗讀。把月球上的奇異的景色讀出來，指名讀。讓我們把這十分奇異的景色告訴我們在座的每一個人吧。（齊讀這一部分。）

四 全班交流

我們原來以為月球上有嫦娥、月宮、玉兔，其實，月球與我們想象的不一樣。課件：月球的表面場景。默讀3～6自然段，你發現了哪些月球之謎，畫出來。小組討論。

老師板書：繼續探索，解開奧秘。

教師：（指生答。適時出示課件）：月球是從哪來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？

教師：文中省略號的作用是什么？

學生回答。

教師：作者在課文中提出了對月球的疑問，你認為月球還有哪些奧秘呢？（鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。）

課件：課文后面的資料袋。學生閱讀。

學生展示課下搜集的有關月球的資料。（鍛煉學生查閱資料的能力。）

五 月亮名句

學生展示課下搜集的有關月亮的名句，并把詩句齊讀出來。使用課件出示月亮名句：

小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。

露從今夜白，月是故鄉明。峽深明月夜，江靜碧云天。

學生齊讀出示的詩句。

六 實踐拓展

課件出示：小練筆。指導學生展開聯想：

很多年以后，你成了一位科學家，駕著一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找星空的奧秘，這時，你看到了一個奇特的星球……

〖板書設計〗

22 月球之謎

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