作文素材庫

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇作文素材庫范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

作文素材庫范文第1篇

原來，是廚房的蔬菜在哀訴呢！只聽蘿卜說：“現在的小朋友，連看都不看我一眼。其實，不論做菜燒湯，還是熱炒涼拌，我都有豐富的營養價值。小朋友們不了解我，我真的很傷心。

這時，只聽盤子剩下的幾塊雞骨頭開始插嘴了：”現在的人最喜歡我們了，你們看，那么大的一只雞，一頓飯的功夫，就只剩下我們幾塊雞骨頭了！“說完，還洋洋得意地笑起來。

接著，老沉持重、最有主見的韭菜站出來說：”其實，只要大家了解我們，相信大家還是會喜歡吃蔬菜的。不如這樣，我們給小朋友寫封信吧！”韭菜的話剛說完，就得到了所有蔬菜的贊同。透過玻璃，我看見信的末尾是這樣的：“親愛的小朋友，請記住我們的勸告吧，為了你們的健康，少吃點肉，多吃點蔬菜吧！”

廚房的議論結束了。我一直屏息靜氣，不敢打擾，但我心里卻很不平靜。

第二天，我把這些蔬菜全請上了桌，而且吃得特別香。

小朋友，你們收到這封信了嗎？

作文素材庫范文第2篇

關鍵詞：多媒體；教學；美術課；素材

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0437-01

變抽象的說教為形象的演示是多媒體教學的最主要特色。隨著網絡技術的飛速發展，網絡資源可以說是浩如煙海，如何在廣袤的信息海洋中快速準確地找到自己所需的資源，如何迅速地判斷資源的價值并對其進行取舍，如何合理地將資源重新組合為己所用，都關系到教師教學的成敗.利用多媒體信息技術提供資源環境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源豐富封閉的、孤立的課堂教學，來極大擴充教學知識量。那么作為教師如何利用計算機為自己構建方便和有利于課件制作的多媒體素材庫呢？其實只需我們平時留心和積累，注意對多媒體素材的收集與制作，即對文本、圖像、動畫、聲音以及視頻影像等各種類型的多媒體素材的收集準備與制作，就可以自己構建一個對制作本科教學課件方便而有效的素材庫。我們的素材庫構建可通過如下途徑來實現：

1.文本的準備

多媒體素材庫中的文本主要用于呈現標題、按鈕名稱、菜單名稱以及教學內容等，它是素材庫的主要組成部分，并主要采用以下兩種形式：

1.1 普通文本。直接在系統創作環境中輸入文本內容，或是通過外部文本編輯軟件（如WPS、WORD等）制作文本文件或Rich Text格式的文件（RTE格式），利用基本開發工具（如Visual Basic）中的函數讀取到呈現區域。這兩種方法的用途不同，在創作環境中輸入的文本文件主要用于文本量不大，且沒有特殊要求的場合。如果需要大量的文本輸入，且文本的顯示需要一定條件的控制，此時應考慮在外部制作外部文件或RTE文件。

1.2 圖形文本。圖形文件是相對于應用程序運行時，操縱者所看到的文本內容而言的。

2. 圖像的準備

多媒體素材庫中的圖像主要用于背景、插圖、圖形交互區以及圖形按鈕等處。

3. 動畫的準備

動畫是對事物運動、變化過程的模擬。多媒體素材庫中的動畫既有二維的、又有三維的。因此，動畫制作的種類可分為：（1）二維動畫制作。利用Animator Pro和Director兩個軟件工具實現。Animator Pro是一種專業動畫制作工具，可以生成傳統動畫、位圖動畫、膠片動畫、變形動畫、文字動畫與色彩動畫等。Director雖然是一種多媒體著作工具，但是由于在Director中制作的產品可以生成動畫文件，如MMM、AVI格式等，而且Director本身具有較強的動畫制作能力。因此，可以利用Director制作二維動畫。（2）三維動畫制作。

4. 音頻的制作

多媒體素材庫的聲音種類包括聲音、音樂與效果聲。聲音指朗讀示范音與解說，音樂指背景音樂與主體音樂，效果聲用于按鍵等.音頻的制作要有硬件，即音頻卡的支持，我們可以選用Creative公司的SB16聲霸卡，音頻制作與處理軟件選用Creative附送的WaveStudio2.0，通過以下的途徑制作多媒體素材庫的音頻（1）聲音。首先把普通話錄在金屬磁帶上，然后通過錄音卡座將音頻信號輸入到計算機中，將音頻信號數字化后做進一步處理。（2）音樂。選用CD播放機或錄音卡座將音頻信號輸入計算機后進行數字化。（3）效果聲。選用保存與硬盤或CD-ROM音效庫中的內容。

5.視頻影象的制作

作文素材庫范文第3篇

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A　【文章編號】0450-9889(2012)07A-0048-02

當今小學生作文的現狀不容樂觀。作文是一種運用文字與人溝通的方式，教師要在作文教學中指導學生積累素材，培養他們的仿寫能力，引導他們抓住生活細節，搞好作文評改。

一、積累素材

要提高作文的質量，必須要有豐富的素材。然而，當今學生的作文普遍質量不高。教師要引導學生改變這種現狀，指導學生建立自己的素材庫。所謂素材庫就是學生在自己的腦海里具備一定量的好詞、好句、好段，在寫作文時，這些豐富的素材資源就會快速地浮現在腦海里，而后學生選出適當的素材來豐富自己的作文內容。建立素材庫時，筆者指導學生準備一本素材筆記本，專門記錄好詞、好句、好段，時常翻閱復習，這樣有助于他們形成一定的素材知識體系，這些好詞、好句、好段可以來源于語文教科書，也可來源于課外讀物。

例如，一個學生在教科書中就摘錄了這么一段話：

松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。它們雖然有時也捕捉鳥雀，卻不是肉食動物，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。

——《松鼠》

這段話是描寫動物的一個很好的素材，學生摘錄了以后，在以后寫有關動物的作文時，就可以方便快速地搜尋出來融人自己的作文中。語文教材是經過許多專家學者精心挑選出來的優秀范文，語言生動形象，行文優美，是寫作素材的一個很好的資源庫。

二、培養仿寫能力

句子不懂如何寫才能優美，段落不懂如何寫才能嚴謹，文章不懂如何寫才能結構清晰，這些都是學生寫作時的疑惑。小學階段孩子的模仿心理特別強，遇到新奇特別的事物就要模仿一番。教師可以根據學生的這一心理特點，在作文教學中培養學生的模仿能力。解決以上學生在寫作時遇到的問題時，筆者在教學中引用了例句、例段、例文，讓學生去模仿模范作文的句段文，仿照其中優美的句式結構、嚴謹的段落布局以及清晰明了的文章結構，尋找范文寫作的突破點，在以后的寫作中就可以借鑒引用到自己的文章中去了。

例如在教學優美句子的仿寫時，引用二年級上冊《假如》這篇課文里面的句子：

假如我有一支

馬良的神筆

我要給窗前的小樹

畫一個紅紅的太陽

讓小樹在冬天

能快活地成長

不會在寒冷的北風里

縮著身子，輕輕嘆息

師：同學們，是不是覺得上面這段話的句子很優美呢?其實，你們也可以寫出這么美妙的句子。你們肯定有許多愿望埋在心里，現在就運用上面例句的句式，把你們的愿望說出來。

學生：假如我有一枝

馬良的神筆

我一定要給水里的小魚

畫許多干凈的水和漂亮的石頭

魚兒不會再被臟水污染

不會再沒有地方住

讓它們在河里自由自在地成長

學生：假如我有一枝

馬良的神筆

我會給沒有食物的人們

畫許多面包和牛奶

讓他們再也不會餓著

不會再有饑寒交迫的日子

以上就是筆者在教學中引導學生仿寫的句子，在之后的寫作文中，學生就可以把這些美妙的句式運用到自己的作文中，給文章增添不少色彩。例段、例文也是如此，引導學生注意例段里的話是怎么連貫起來，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，用恰當的詞語把句子連接起來，不能顛三倒四，語無論次；還要注意作者的結構布局，采用“總一分一總”式，或者并列式，或者“總一分”式等。總之，模范作文的優點和特點都可以借鑒引用到自己的作文中去。

三、抓住生活的細節

學生在寫作文時常常覺得沒什么好寫的，那就只好亂編故事，然而這樣的故事又讓讀者讀起來覺得憑空無據、淡白無味。要讓作文具有生動性、鮮活性、吸引力，就要把生活中親身經歷的事情融入到作文中，這就要求學生在生活中發現美。教師要培養學生對生活具有敏感度，抓住生活的細節，記錄下生活的每個精彩片段。每個人在生活中都有不同的經歷，在教學中筆者首先講述自己的親身經歷，并把事情的經過闡述得精彩生動，激發學生分享自己親身經歷的興趣，引導學生把平凡的小事描寫得生動精彩。

師：同學們，我們可以把生活中的事引用到作文中去，老師今天就遇到一件事。今天老師來學校的時候上了輛公車，車還是比較擠的，正好看到一對祖孫上車，小家伙大約小學一、二年級，長得挺俊俏可愛的，拉著他奶奶的手一直在說個不停，又蹦又跳的，上車后，靠門有個姑娘給老太太讓座，老太太拉小家伙坐，他說什么也不肯，用整個人頂著他奶奶，讓他奶奶坐下，還特禮貌地對那姑娘說“謝謝”，然后小手一拉，非常神氣地站在奶奶旁邊，似乎在保護著他奶奶。

師：這就是老師今天所親身經歷的事情，之后就可以把這件事作為材料融入到自己的作文中了。觀察生活，要注意觀察人物的形態、表情、動作等的變化，或者是物品的大小、顏色、形狀的特點等。同學們，你們都說說各自所經歷的事吧。

生：今天早上來學校的途中我排隊買早餐，只見前面有個背大書包的小男孩，他的書包已經遮住了他半個身體，輪到他時，他踮起腳尖跟窗口的阿姨買了一個雞蛋餅和一個燒餅，還特別提高聲音提醒，那個燒餅要分個袋子裝，買完后他就邊點零錢邊走，走到經常在早餐店邊乞討的大娘跟前，把手中的五毛錢放在她的口盅里，然后把那個袋子裝好的燒餅也放在了里面，示意那個袋子里面的東西是可以吃的，然后若無其事地走了。

師：你注意了人物的動作變化，把今天的親身經歷生動形象地描述了出來，很好!

教師培養學生觀察生活，就要從細微處人手，一步一個腳印地培養對生活的敏感度，從而培養學生的作文能力。

四、作文評改

作文評改就是學生完成寫作之后，教師對學生的作文進行審閱和批改，指出其中的優缺點。然而很多教師就僅僅寫了個大大的“閱”字，這極大地挫傷了學生寫作的積極性。作文評改，應以鼓勵為主，“好學生都是夸出來的”，所以教師應對學生寫得好的地方用醒目的波浪線或雙橫線等畫出來，并在旁邊批注此處寫得很好，激發學生寫作的興趣。

作文素材庫范文第4篇

一、網絡的開放性，豐富了學生的寫作素材

計算機互聯網的強大信息量為學生展現了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學得更多、更快，大大提高了教學質量。學生每天面對“學校——家庭”兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐，多媒體網絡技術的應用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發了學生對作文的興趣，并入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。鼠標輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊“自然風光”，敘事可點擊“時事新聞”，寫動物可搜索“動物世界”……還可根據課文內容延伸，嘗試寫作。

要寫出好作文必須注重書面語言和日常生活的積累。我請學生在班級網站上建立自己的個人主頁，引導他們在主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落“粘貼”到素材庫；另一方面，把自己的喜怒哀樂、見聞感受記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理。每兩周利用專題課進行寫作素材交流，相互補充，去偽存真。這樣，作文就不再成為“無米之炊”。

二、網絡的多元化，優化了課堂教學

網絡是一個多元的空間，你可以來，我可以來，他也可以來，網絡環境的創設，能引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，使作文教學更貼近學生實際，讓學生更易于動筆，樂于表達。網絡作文教學過程，能顯示出多方面的優勢，它不僅實現了教學時空的開放，也實現了信息資源的開放：網絡為每個學生提供了自由選擇、處理習作材料的平臺。利用網絡資源填補了學生的知識空白，充實了他們的思想。因此這堂生活作文課在學生有話可說、有情可發的基礎上，學生不知不覺地完成了習作，效果甚佳。隨著教學改革的不斷深入，教師憑一支粉筆、一張嘴滿堂灌的教學方法一去不復返了，取而代之的先進的多媒體網絡教學，而網絡化的作文教學的迅猛發展，更給作文教壇帶來了活力與生機。人機互動、機機互動、師生互動的相互交流，自主探究、合作學習的課堂結構，營造出“愉快學作文”的輕松氛圍。

同時，過去作文寫了改，改了寫，繁復的過程學生心煩，老師頭疼。而現在在計算機上寫作方便，快捷，還可以隨時刪減，添加，直至滿意為止，減輕了學生的負擔。

三、網絡的交互性，方便了作文評改

傳統的作文評改，教師臺上讀，學生臺下聽，“耳聽為虛”，學生聽得支離破碎，不以為然，評改效果不明顯。利用網絡評改作文，使學生“眼見為實，動手為真”。課堂評議，小組討論，協作學習，自主學習成為課堂的主要學習方式。學生的主體性得到了最大限度的表現，學生學得興趣高，收效大。新課程標準強調，要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。可見，學生能評價和修改習作也是作文教學的一項重要任務。依托網絡引導學生評改作文，可收到事半功倍的效果。

教師通過網絡瀏覽學生習作，從中選出具有典型優、缺點的習作，投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學生圍繞習作要求，字、詞、句、標點等部分集體評議，方便地實現增、刪、變、換等修改。通過集體評改，學生對本次習作的要求更加明確，能從范例中取長補短，對如何修改自己的文章做到心中有數，然后參照范例進行自主修改、小組互改。網絡為學生創造了相互啟發，疏導與幫助，取長補短的良機，有利于提高學生評改的能力和作文能力。教師通過多媒體網絡監控系統對學生機進行操作監控，發現存在問題，及時通過網絡反饋給學生，進行針對性的個別輔導。這樣的評改，既充分調動了學生的積極性，發揮了集體的智慧，使學生在自改互改中提高了修改作文的水平，又減輕了教師的負擔。

同時，任何一位同學都可以在網上找到自己作品的天地，接受同學、教師以及家長的評價。作文評改是作文教學的重要一環，利用網絡進行作文評改可以加快評改節奏，提高評改效率與質量，而更重要的能把作文評改的主動權交還給學生。

作文素材庫范文第5篇

一、創造條件多讀書

要寫好作文，必須具有一定量的信息儲備，而讀是獲取信息的主要手段，要在讀好一本書的基礎上，開放語文教學空間，創造條件讓學生走出課堂，走向生活，博覽群書。

1. 解決書源。一是建立班級“圖書角”；二是鼓勵、動員學生到市圖書館及各類正規書社辦理借書證；三是號召學生每年末訂閱一本自己特別愛看的書；四是班級讀書漂流。通過多種渠道擴大學生讀書范圍，達到少花錢、多讀書、讀好書的目的。

2. 保證讀書時間。一是每天20分鐘晨讀；二是每周30分鐘午讀；三是每月一節讀書課。同時，在課外把讀書作為一項常規性家庭作業，要求學生每天至少讀20頁書，每月至少讀一本書。有了讀書時間的保證，擴大閱讀不是一句空話，閱讀任務真正落到了實處。

3. 激發讀書興趣。為使學生對課外閱讀產生興趣，每學期初我都要上一節讀書動員課，并向全班學生發起“走進名著，相約好書”的讀書活動，定期開展美文誦讀品賞會、讀書知識競賽、說書悟道交流會、精美讀書佳作展等系列活動。

4. 建立閱讀記錄簿。每月1日，每名同學都要把自己一個月來所看的書的主要內容及感受整理出來交給老師，老師還要用課余時間和同學交談，保證讀書質量。教師認真做好記錄，期末對讀書出色的同學，要給予物質獎勵，使其嘗到讀書的甜頭。

二、廣辟途徑厚積累

“無米下鍋”是許多學生作文的通病。學生作文為什么無話可說，原因就是學生頭腦沒有素材，而素材的來源是積累。積累應是多方面的。一是經典語言的積累。鼓勵學生搜集語文課本、現代閱讀、文言文閱讀及作文書、報紙上的精彩素材。另外電視、網絡甚至是交流中的口口相傳，都可以獲取大量的妙詞佳句，精心分類摘記下來，構建起語文素材庫。二是布局謀篇的積累。此法也是讀書筆記的一種，讓學生通過課堂和課外書去感悟作者布局謀篇的精妙，如詳略得當、前后照應、倒敘、精彩的開頭結尾等。這樣，又構建起了布局謀篇的素材庫。三是生活積累。現在的學生知識面窄，視野不開闊，積累的素材也少。而要提高作文水平，就必須豐富他們的生活，學生只有平時通過見聞實踐獲取大量的信息。積蓄眾多的素材，作文時才會感到有素材可選，有話可說。如組織春游活動，文體活動和社會調查活動，讓學生接觸大自然，深入到社會生活實際觀察生活細節，感悟生活情趣。平時班級、學校發生的新鮮事情也不放過，并且引導學生把每次活動和感受寫下來，這就形成了寶貴的寫作素材。學生具備了一定的積累，作文時就會薄發。四是古詩文的積累。古詩文不僅語言精美，而且能凈化學生的心靈。因此，我十分重視古詩、宋詞的積累，要求學生每周背誦3首古詩詞，這樣三年堅持下來，學生就能多背300多首古詩詞，最終達到了不會作詩也會吟的境界。這樣，學生就有了寶貴的寫作素材，也就解決了作文教學中的一大難題。

三、強化實踐多運用