互相關(guān)愛(ài)作文

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇互相關(guān)愛(ài)作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

互相關(guān)愛(ài)作文范文第1篇

一天中午，我約好朋友鍶鍶出去玩。鍶鍶是我最好的朋友，雖然她有時(shí)候惹人討厭，但是我還是喜歡她。我來(lái)到平時(shí)約定地點(diǎn)，等她出現(xiàn)。“喂！”我老遠(yuǎn)就看到她了，向她招手。鍶鍶跑過(guò)來(lái)，和我拍了一下手。“去哪兒？玩什么？”我問(wèn)：“嗯……去你家門(mén)口，玩踢毽。”鍶鍶說(shuō)。“哦，走吧。一會(huì)兒到了后，你在門(mén)口等一下，我回家拿毽子。”我和鍶鍶喜歡我一氣踢幾個(gè)，然后你再一起踢幾個(gè)的玩法。正當(dāng)我倆玩得正高興時(shí)，我叫了起來(lái)。“哎呦！”“怎么了？”鍶鍶聽(tīng)到叫聲后跑過(guò)來(lái)（她當(dāng)時(shí)正在望車(chē)呢！）。“我被砸著了。”“倒！不就是被砸著嗎，我也被砸過(guò)呢。”“可是很疼，早知道不扔了。”“扔？你扔什么？”“我當(dāng)時(shí)想看看能扔多高，結(jié)果下來(lái)是砸著腦袋了。”“我還以為什么呢，這點(diǎn)小事沒(méi)什么的，一會(huì)兒就好了，我?guī)湍闳嗳唷?rdquo;鍶鍶揉過(guò)后真的好了。“謝謝啦！”之后我們開(kāi)始玩扔毽，你扔給我，我扔給你，不可以砸著對(duì)方。我們玩得可高興了，可是鍶鍶突然愣了一下，毽子砸著鍶鍶的鼻子上了。“啊！對(duì)不起！”我急忙跑過(guò)去安慰鍶鍶，“你沒(méi)事吧？”我的心“咚咚”的跳。“……沒(méi)事。”鍶鍶馬上就好了，就好像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。“這么快！到底怎么樣啊？”“不是說(shuō)沒(méi)事嗎？接著玩！”“?。颗丁?rdquo;我大腦瞬間短路。今天真危險(xiǎn)??！下一次一定要小心一點(diǎn)，否則又會(huì)被砸著。

那一天就那么草草地過(guò)去了，我和鍶鍶都明白了干什么事都必須一心一意，否則會(huì)出現(xiàn)像那天一樣的后果。還有，多多關(guān)心別人也有好處，做朋友的友誼會(huì)更加親密。

如果世界是一間小屋，關(guān)愛(ài)就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么關(guān)愛(ài)就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關(guān)愛(ài)是一種美好的享受，關(guān)愛(ài)他人是一種高尚美好的品德。

互相關(guān)愛(ài)作文范文第2篇

懵懂時(shí)，思想受電視的影響，總覺(jué)得只有愛(ài)情才叫愛(ài)，它離我好遠(yuǎn)！隨著歲月的流逝、閱歷的增加，我結(jié)識(shí)了關(guān)愛(ài)、友愛(ài)，它們都僅僅來(lái)自于生活的瑣事，好平凡，好簡(jiǎn)

一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，一把遮雨的傘蓋；一個(gè)甜蜜的微笑，一碗清香的湯面……都是愛(ài)！多么簡(jiǎn)單，這愛(ài)讓我感動(dòng)！

愛(ài)，有時(shí)很簡(jiǎn)單。在我生活的周?chē)錆M(mǎn)了好多簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)。當(dāng)我在病床上時(shí)，父母的愛(ài)是精心照顧、徹夜不眠；當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，老師的愛(ài)是諄諄教誨、不知疲倦；當(dāng)我遭受挫折時(shí)，朋友的愛(ài)是耐心傾聽(tīng)、鼓勵(lì)幫助；當(dāng)我在陌生的環(huán)境里，大家的愛(ài)是無(wú)私奉獻(xiàn)、鼎立相助……

這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)是一筆巨大的財(cái)富。擁有了這份愛(ài)，就會(huì)使你更加年輕，更懂得珍惜。珍惜一份份愛(ài)，你就不會(huì)錯(cuò)過(guò)朝陽(yáng)，不會(huì)讓孤獨(dú)寂寞永駐心頭。這樣，你便是世間最幸福的人，擁有著最純潔、最美好的心境。

愛(ài)，有時(shí)很簡(jiǎn)單。我們生活在愛(ài)的世界里，愛(ài)賦予我們太多，我們就要奉獻(xiàn)自己的愛(ài)。幫父母做家務(wù)、幫老師收發(fā)作業(yè)、幫朋友排憂(yōu)解難、幫問(wèn)路人指明方向……哪怕是忙碌時(shí)的一杯清水，都是你所奉獻(xiàn)的愛(ài)。

在我們的生活中，好多事是平凡的不能再平凡了，但它卻充滿(mǎn)了愛(ài)，它是愛(ài)的化身！為了愛(ài)我們的世界，就讓愛(ài)之風(fēng)吹遍大地吧！因?yàn)?，?ài)，有時(shí)真的很簡(jiǎn)單。

我曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣的一件事情。那天，爸爸媽媽全都去上班了，而我卻生病了，病得我起不了床?？墒?，我想到那時(shí)候接近期末，正在復(fù)習(xí)。不去吧，沒(méi)有復(fù)習(xí)到，萬(wàn)一考試碰到這種題目怎么辦；去吧，我實(shí)在無(wú)力。我想為了學(xué)習(xí)我必須去上學(xué)。我勉強(qiáng)地站了起來(lái)向門(mén)口慢慢移動(dòng)著腳步。這時(shí)，鄰居小紅跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你別去了！我給你向教

移動(dòng)著腳步，一邊咳嗽著說(shuō)：“不……不行……今天……復(fù)習(xí)……”小紅輕輕地說(shuō)：“身體要緊，我會(huì)幫你把復(fù)習(xí)的資料拿回家給你?！闭f(shuō)著，她扶我走到房間里躺下。那時(shí)的我渾身無(wú)力，只好睡在床上，難過(guò)地閉上了眼睛。小紅這才輕輕地走開(kāi)了。她去上學(xué)了。這時(shí)，我沒(méi)有睡著，只是閉著眼睛想起了許多往事。我想自己曾經(jīng)罵過(guò)她，說(shuō)她笨，樣子難看……但是她卻對(duì)我這么好，我真不應(yīng)該呀！不一會(huì)兒，我真的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這一覺(jué)竟然睡到了下午四時(shí)。

互相關(guān)愛(ài)作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：靈動(dòng) 尋找素材 讀寫(xiě)結(jié)合 范寫(xiě) 創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）01B-0041-01

如果學(xué)生能把寫(xiě)作當(dāng)做一種快樂(lè)，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種幸福。我想只有培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓寫(xiě)作成為一種習(xí)慣，讓寫(xiě)作變成一種迫不及待傾吐，作文教學(xué)才能變得靈動(dòng)起來(lái)。于是我本著以教材為載體，用足用好教材，豐富學(xué)生的語(yǔ)文課堂生活的原則，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)走近寫(xiě)作，進(jìn)而愛(ài)上寫(xiě)作。

一、學(xué)會(huì)觀察，尋找素材

作為教師，尤其應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，觀察生活。這樣，除了能激發(fā)其寫(xiě)作靈感，還能使學(xué)生發(fā)掘自己在表達(dá)思維和感受方面的個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，睜大眼睛看世界，一晨一昏，一花一木，都是寫(xiě)作的素材。

我認(rèn)為學(xué)生最害怕的是扔給學(xué)生一個(gè)作文題目，你去寫(xiě)吧，學(xué)生顯得無(wú)助，寫(xiě)作需要幫助，需要鋪墊。

例如寫(xiě)人與人互相關(guān)愛(ài)的事情。我預(yù)想到學(xué)生面對(duì)這個(gè)習(xí)作內(nèi)容又會(huì)是一臉的茫然，況且現(xiàn)在個(gè)別學(xué)生太自我，無(wú)視身邊的人和事，哪里來(lái)的素材體現(xiàn)人與人之間的關(guān)愛(ài)，于是我提前一周布置學(xué)生準(zhǔn)備，這一星期你們要特別留心身邊的人和事，在路上、學(xué)校、家里，去感受別人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，或你對(duì)別人的關(guān)愛(ài)，或你看到人與人關(guān)愛(ài)的一幕。這樣為學(xué)生課堂習(xí)作做了鋪墊，讓學(xué)生明白，我們的習(xí)作就是來(lái)源于生活，讓他們有機(jī)會(huì)睜大眼睛去看身邊的人和事物。

寫(xiě)人物觀察日記，請(qǐng)學(xué)生每天觀察一位同學(xué)，或一周內(nèi)就觀察一位同學(xué)，把一天中觀察到這位同學(xué)的言行或表現(xiàn)特別之處記錄下來(lái)。慢慢地，學(xué)生眼里的世界豐富了，表達(dá)豐富了。他們拿起了筆，描述著他們眼中的世界。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣

情境是寫(xiě)作素材之源，尤其是生活情境。老師應(yīng)從生活中選取某一典型場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。如，一次單元測(cè)試結(jié)束后，我拿著試卷走進(jìn)教室，從微笑著看著大家，放下試卷，到故意清清嗓子表?yè)P(yáng)一些同學(xué)，最后發(fā)試卷。請(qǐng)學(xué)生拿出筆把剛才老師走進(jìn)教室的一系列動(dòng)作、神態(tài)及你的心理活動(dòng)記下，學(xué)生恍然大悟，微笑地拿起了筆。

總之，要引導(dǎo)學(xué)生投入到生活情境之中，感知它，并為之感動(dòng)，豐富要表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想表達(dá)的情感。

三、課堂內(nèi)外，讀寫(xiě)結(jié)合

課本不但是教的藍(lán)本、讀的范本，還是學(xué)生寫(xiě)作的樣本。課文中蘊(yùn)含豐富的可提供學(xué)生習(xí)作資源，所以教師要充分挖掘課文中的習(xí)作資源，讓學(xué)生從“課”的此岸至“寫(xiě)”的彼岸。

續(xù)寫(xiě)，《草蟲(chóng)村落》一文：我看見(jiàn)了許多許多……。這里的省略號(hào)給學(xué)生留下了想象的空間，可以讓學(xué)生盡情地想象下去，還有小蟲(chóng)子從事什么工作，繼續(xù)寫(xiě)下去。

仿寫(xiě)，這種寫(xiě)作模式，降低了難度，學(xué)生容易把握，也樂(lè)寫(xiě)。例如妙答“一字詩(shī)”，“一帆一槳一漁，一位漁翁一釣鉤。一俯一仰一場(chǎng)笑，一江明月一江秋”。這是一首寫(xiě)艄公的詩(shī)，詩(shī)中有物有景有人物動(dòng)作，不妨讓學(xué)生用一字詩(shī)寫(xiě)寫(xiě)自己、同學(xué)、老師，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然地拿起了筆。

另外，從課外讀書(shū)中也能獲得許多寫(xiě)作靈感，比如在學(xué)生讀完《城南舊事》中的“驢打滾”這一章節(jié)之后，學(xué)生意猶未盡，于是我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。沒(méi)想到的是學(xué)生編得有聲有色，扣人心弦。

總之，課內(nèi)外閱讀給學(xué)生提供了廣闊的寫(xiě)作空間，學(xué)生在讀書(shū)中不僅陶冶了情操，豐富了情感，潛移默化地吸取了寫(xiě)作的方法和技巧。

四、巧用想象，思維發(fā)散

想象作文是最受學(xué)生青睞的，他們的思維可以盡情馳騁，不受約束地暢游在自己的想象天地，這正是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣點(diǎn)。于是，我選了一首非常優(yōu)美的鋼琴曲――班得瑞的《森林中的一天》，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的旋律想象畫(huà)面，學(xué)生沉浸在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)之中，喚醒了寫(xiě)作的夢(mèng)想。

五、教師下水，親身示范

如果教師對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)興趣，經(jīng)常和學(xué)生們一起同題作文，這種潛移默化的影響，比任何口頭說(shuō)教都更有說(shuō)服力。

一次，當(dāng)我告訴學(xué)生要將自己寫(xiě)的童年經(jīng)歷讀給大家聽(tīng)時(shí)，學(xué)生興奮不已。聽(tīng)著我聲情并茂地朗讀，班里鴉雀無(wú)聲，當(dāng)我讀完文章，教室里不約而同地響起了掌聲。我請(qǐng)學(xué)生為我的文章擬題目，對(duì)我的文章進(jìn)行賞析，學(xué)生激動(dòng)極了，“老師我覺(jué)得你的童年和蕭紅的童年有點(diǎn)像”，“老師，我從你的作文中讀出了‘烏鴉反哺’”。我震驚了，學(xué)生小小的心里蘊(yùn)藏著如此豐富的情感，他們讀懂了老師的心！

互相關(guān)愛(ài)作文范文第4篇

我相信，在每個(gè)人的心里，都深深地隱藏著一個(gè)不可告人的小秘密，我也不例外。久而久之，它便成了我的心事，借著這次寫(xiě)作文的機(jī)會(huì),我還是將它一吐為快吧！

以前，當(dāng)我們還是一二年級(jí)時(shí)，同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助，互相關(guān)愛(ài)，互相體貼，友好得就像親兄弟，親姐妹一般。

而現(xiàn)在，我們都長(zhǎng)大了，懂事了。自從升入高年級(jí)后，同學(xué)們彼此之間的友誼再也不像從前那么親密了，而是變得疏遠(yuǎn)了?，F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，不但老師們之間競(jìng)爭(zhēng)，而且我們這些祖國(guó)的未來(lái)之間的競(jìng)爭(zhēng)也很強(qiáng)烈，誰(shuí)都希望自己比別人強(qiáng)，于是，班上缺少了那種團(tuán)結(jié)互助的精神。當(dāng)我的學(xué)習(xí)超過(guò)他們時(shí)，他們便用一雙仇恨的眼睛盯著我，對(duì)我引起了強(qiáng)烈的不滿(mǎn)，有時(shí)還在背后說(shuō)我的壞話(huà)，令我渾身上下不舒服。自然，和我朝夕相處的朋友明顯得變少了，我就會(huì)感到十分寂寞，有時(shí)常常一個(gè)人坐在位子上靜靜地想：這還算是好朋友嗎？在我的學(xué)習(xí)成績(jī)比他們好時(shí)，就對(duì)我不理不睬，要是人人平等，那么世界上就會(huì)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，那該有多好呢？也許你會(huì)說(shuō)：“有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步嘛！”但是，我想說(shuō)的是：“競(jìng)爭(zhēng)會(huì)減弱同學(xué)們之間的友誼，那么我們的童年還會(huì)是美好的嗎？”

我在班上已擔(dān)任多年的課代表，原來(lái)，我向老師報(bào)告哪些同學(xué)沒(méi)帶作業(yè)，那些同學(xué)并沒(méi)有記恨我，不一會(huì)兒便和我和好了.而現(xiàn)在,有的同學(xué)卻說(shuō)我愛(ài)打小報(bào)告,我十分傷心.晚上,我躺在床上,望著那皎潔的明月,我不由得流下了眼淚.

“競(jìng)爭(zhēng)”,我十分討厭這個(gè)名詞,我希望它離開(kāi)我們班,我希望同學(xué)們之間的友誼能夠像原來(lái)一樣,那該有多好!

互相關(guān)愛(ài)作文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；平等；互相關(guān)愛(ài)

古人說(shuō)：“感人心者，莫先于情?！笨梢?jiàn)富有激情的語(yǔ)言才能感人，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書(shū)本上，而不至于使學(xué)生“身在曹營(yíng)心在漢”。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，其表現(xiàn)形式為：一是“馴化型”教學(xué)。講究師道尊嚴(yán)，師甚至和所謂天、地、君、親并列。二是“訓(xùn)練型”教學(xué)，以語(yǔ)文知識(shí)為最高權(quán)威，把少年兒童從君主專(zhuān)制主義的統(tǒng)治下解放出來(lái)，是一個(gè)很了不起的進(jìn)步，但師生之間仍無(wú)平等可言，因?yàn)樗且灾R(shí)為權(quán)利對(duì)“無(wú)知”的學(xué)生所實(shí)行另一種專(zhuān)制，要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)必循語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)矩，亦步亦趨，稍有背離，則嚴(yán)懲不貸。

當(dāng)把教學(xué)理解為傳道授業(yè)時(shí)，就把教師貶值為傳授知識(shí)的手段，而學(xué)生則被貶值為這種傳授的產(chǎn)品了。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的工作中“最重要的是要把我們的學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí)并不是把知識(shí)從教師的頭腦里移注到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系?！睅熒g這種活生生的人的關(guān)系就是平等、互相關(guān)愛(ài)的師生關(guān)系。

首先，營(yíng)造開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與教師自主“對(duì)話(huà)”。

閱讀教學(xué)中的對(duì)話(huà)不是一般意義上的交談，而是意味著對(duì)話(huà)雙方彼此敞開(kāi)心扉，相互接納?？勺鳛閷?duì)話(huà)主體——學(xué)生，在師道尊嚴(yán)影響下，甚少或不敢在課堂上講真話(huà)，使師生之間無(wú)法建立起真正的溝通關(guān)系。其實(shí)，我們教師只要拋開(kāi)傳威意識(shí)，“蹲下來(lái)”與學(xué)生平等相處，就能讓學(xué)生感到我們是他們課堂上的學(xué)習(xí)伙伴。這樣，課堂上師生是朋友，師生沒(méi)有距離，互動(dòng)交流、合作學(xué)習(xí)，能帶給學(xué)生自信，激活其思維，使他們?cè)谟鋹偟臍夥罩凶灾鲗W(xué)習(xí)。其實(shí)教師的人格，未必比學(xué)生高貴，教師的心靈未必比學(xué)生高尚，教師的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力未必比學(xué)生高明，人貴有自知之明，教師尤其應(yīng)如此。而且，他以對(duì)話(huà)者的身份平等出現(xiàn)在學(xué)生面前，這決不是一件丟人的事，恰巧說(shuō)明他有可能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。同樣，以知識(shí)的權(quán)威自居的人，應(yīng)該學(xué)學(xué)莊子筆下那個(gè)原先“以天下之美盡在己”的井蛙，到海邊走走看看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的渺小和無(wú)知。作為一名教師，值得自豪的不是別的，而在于他樂(lè)于和學(xué)生一道不畏艱難險(xiǎn)阻的攀登之中。

平等，然后才有真誠(chéng)，各自以人的真面目相見(jiàn)相交，沒(méi)有壓抑，沒(méi)有虛偽，沒(méi)有隔膜，有的是體諒、寬容、理解，教師不是單純的奉獻(xiàn)者。教育是一個(gè)受教育者和教育者都在精神上不斷地豐富和更新的多面的過(guò)程。

其次，在教學(xué)中傳遞情感，樹(shù)立平等互愛(ài)的師生關(guān)系。

課堂上，教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都會(huì)引起學(xué)生的情感波瀾，教師如能恰當(dāng)?shù)厥褂脩B(tài)勢(shì)語(yǔ)向?qū)W生傳遞情感，會(huì)有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育?！白鼋處煹臎Q不能沒(méi)有表情，不善于表情的人，就不能夠做教師?！苯處熀蛯W(xué)生交流時(shí)，首先要做到和藹、親切、熱情、開(kāi)朗，面帶微笑，這是面部表情的基本要求。在師生關(guān)系中，相互關(guān)愛(ài)是值得特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要因素。我們總強(qiáng)調(diào)“尊師愛(ài)生”，學(xué)生尊重教師，教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，這誠(chéng)然是對(duì)的，但又有片面之處，學(xué)生是活生生的人，教師為什么不應(yīng)給予尊重，教師也是活生生的人，學(xué)生為什么不能給予關(guān)愛(ài)？當(dāng)然，完全不必廢止這個(gè)口號(hào)，而應(yīng)把它理解為修辭上的互文，即：教師尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊重愛(ài)護(hù)教師。正是相互關(guān)愛(ài)，才使平等富于意義，真誠(chéng)成為必要，合作變得愉快。

再次，在語(yǔ)文教學(xué)中愛(ài)是建立平等、互愛(ài)的師生關(guān)系的橋梁。

教育，尤其是語(yǔ)文教育，只有愛(ài)，首先是教師的愛(ài)滲透其中，才能取得真正的成效。不少教師也懂得鼓勵(lì)的重要，尤其是學(xué)困生的內(nèi)心更渴求別人對(duì)他的認(rèn)同，更需要老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。但在很多時(shí)候，比如批改作文時(shí)卻常?？嘤跓o(wú)處可以鼓勵(lì)，其實(shí)這正是愛(ài)的貧乏所致。天下幾乎所有的母親都會(huì)在自己的孩子身上發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)孩子在不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步，正是由于她有一雙愛(ài)的眼睛。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在平等的交流中會(huì)產(chǎn)生一種神奇的力量，使交流更加順暢，使溝通更加容易，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得更加美好，以至讓人終生難忘。

我們之所以要在教學(xué)別強(qiáng)調(diào)師生之間平等、互相關(guān)愛(ài)的關(guān)系，是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文不應(yīng)該只有一種唯一正確的理解，應(yīng)該百家爭(zhēng)鳴，在寫(xiě)作中不應(yīng)該排斥個(gè)人的認(rèn)識(shí)和情感，而要百花齊放，獨(dú)到的見(jiàn)解，獨(dú)特的感情應(yīng)當(dāng)受到歡迎，獨(dú)辟蹊徑、獨(dú)樹(shù)一幟應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)。教師既不能代替學(xué)生生成意義，也不應(yīng)將自己的悟解移注給學(xué)生，既不能代替學(xué)生生成說(shuō)寫(xiě)的意向，也不應(yīng)硬性規(guī)定學(xué)生說(shuō)什么，怎么寫(xiě)。教師只能和學(xué)生一起探索、相互言說(shuō)，相互傾聽(tīng)、相互分享、相互融合。