董明珠簡(jiǎn)歷
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇董明珠簡(jiǎn)歷范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
董明珠簡(jiǎn)歷范文第1篇
[關(guān)鍵詞]操作實(shí)踐；積極主動(dòng)；動(dòng)態(tài)生成
[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）05-0062-02
操作實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，我們以小學(xué)數(shù)學(xué)操作實(shí)踐為研究?jī)?nèi)容，在現(xiàn)象中思辨，在思辨中改變，讓師生在操作實(shí)踐活動(dòng)中呈現(xiàn)一種生命的力量：形成積極主動(dòng)的精神，在活動(dòng)中形成創(chuàng)生力。
一、操作實(shí)踐的現(xiàn)象
數(shù)學(xué)操作實(shí)踐給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦創(chuàng)造了更大的空間，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常豐富的資源，它具有滋養(yǎng)學(xué)生個(gè)體生命成長(zhǎng)的價(jià)值，但是很多教師卻忽略了它的重要性。
1.替代現(xiàn)象
替代現(xiàn)象是指，原本由學(xué)生完成的活動(dòng)，被教師或其他媒介代替完成。
案例1：“三角形的分類”教學(xué)片斷
教師用紙擋住三角形的兩個(gè)角，只露出一個(gè)角，讓學(xué)生猜是什么三角形。
當(dāng)露出的是銳角時(shí)，總有一些學(xué)生認(rèn)為是銳角三角形，也有一些聰明的學(xué)生會(huì)想到銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形均有可能。這時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)辨論得出正確的答案。
以上教學(xué)中，材料由教師一人拿出，并沒(méi)有給學(xué)生操作的機(jī)會(huì)。這是因?yàn)榻處熣J(rèn)為操作花費(fèi)時(shí)間多，還不如早一些給出結(jié)論，讓學(xué)生多在練習(xí)題中進(jìn)行鞏固。有些教師在課前也會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備材料，但是會(huì)直接指定學(xué)生準(zhǔn)備什么材料，這些整齊劃一的統(tǒng)一學(xué)具準(zhǔn)備也是一種“替代”。
2.“被活動(dòng)”現(xiàn)象
被活動(dòng)現(xiàn)象的背后主要是以成人立場(chǎng)設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)校的教育活動(dòng)從主題、內(nèi)容、材料的選擇到策劃與組織，基本上是教師說(shuō)了算，學(xué)生無(wú)參與的可能，這也是造成學(xué)生只能處于被動(dòng)地位的原因。在案例1中，面對(duì)教師給出的工具，學(xué)生只能去操作，不能去質(zhì)疑。對(duì)于教師直接給出的題目，學(xué)生不明白為什么要遮擋起來(lái)，只能是被動(dòng)地去猜。
3.機(jī)械執(zhí)行現(xiàn)象
課堂教學(xué)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)變化的，但很多教師在操作實(shí)踐的過(guò)程中不知道根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整，只是機(jī)械地執(zhí)行原有的教案。
如長(zhǎng)方體體積的計(jì)算，教師要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備24個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方體。有學(xué)生對(duì)教師說(shuō)：“我沒(méi)帶那么多的小正方體，能不能少搭幾個(gè)？”教師這時(shí)往往會(huì)批評(píng)學(xué)生不配合教學(xué)。這種人為規(guī)定個(gè)數(shù)，除了教學(xué)設(shè)計(jì)的前續(xù)理念沒(méi)有跟上，學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成對(duì)教學(xué)的影響也意識(shí)不到，執(zhí)行教案的機(jī)械程度可見(jiàn)一斑。這正是葉瀾教授認(rèn)為的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀的最根本缺陷：把豐富復(fù)雜、變動(dòng)不居的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)括為特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，把它從整體的生命活動(dòng)中抽象、隔離出來(lái)了，使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣，使師生的生命力在課堂上得不到充分發(fā)揮。
數(shù)學(xué)操作實(shí)踐的選擇、解讀和生成的過(guò)程中，價(jià)值問(wèn)題是根本性的問(wèn)題，只有回歸到教育的生命價(jià)值，才能開(kāi)闊視野，才能從現(xiàn)象中辨別出背后存在的問(wèn)題。
二、操作實(shí)踐的教學(xué)策略
1.從成人立場(chǎng)到學(xué)生立場(chǎng)的改變，體現(xiàn)主動(dòng)性
所謂主動(dòng)性，是指數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要給予學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間。要讓學(xué)生自己去進(jìn)行操作實(shí)踐的準(zhǔn)備，自己選擇參與活動(dòng)的方式，教師就要將學(xué)生立場(chǎng)落實(shí)到細(xì)節(jié)中。
（1）活動(dòng)前讓學(xué)生自主準(zhǔn)備材料。
教師對(duì)本單元中要準(zhǔn)備操作的材料列出目錄，提前告之學(xué)生，給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，并以問(wèn)題的形式給予學(xué)生思考的空間。
例如，教學(xué)“圓柱的體積計(jì)算”時(shí)，提前給學(xué)生布置思考問(wèn)題：
帶著問(wèn)題去思考，有效拓展了操作實(shí)踐的空間，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，想到的方法也較以往豐富。
方法一：轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體的方法。有些學(xué)生創(chuàng)造性地想到用蘿卜、橡皮泥來(lái)操作。
方法二：用量杯倒水進(jìn)行測(cè)量。（源于學(xué)生對(duì)體積概念的理解）
方法三：倒沙子的方法。用卡紙做出圓柱后，把沙子倒入其中。
應(yīng)該說(shuō)，給了學(xué)生自主的空間，不但減少了教師的人為替代，讓學(xué)生了解到操作實(shí)踐的前續(xù)準(zhǔn)備的目的和意義，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。開(kāi)放式的問(wèn)題還能將學(xué)生帶入精神充實(shí)、富于理智挑戰(zhàn)的境界，從學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，是精神的喚醒與潛能的激發(fā)。
（2）活動(dòng)中讓學(xué)生選擇操作方法。
將案例1的題目進(jìn)行調(diào)整：以兩人為一組，給學(xué)生三類三角形的紙片，讓學(xué)生自己放入信封，自主選擇露出哪個(gè)角，讓對(duì)方猜是什么三角形。在全班交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“一開(kāi)始我露出直角，同桌一下子就猜到了，后來(lái)，即使是直角三角形我也只露出一個(gè)銳角，他就不容易猜對(duì)了。”通過(guò)這樣的活動(dòng)調(diào)整，學(xué)生積累了經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小變化，帶來(lái)的是學(xué)生 “被動(dòng)”變“主動(dòng)”的質(zhì)的飛躍。
（3）活動(dòng)后讓學(xué)生交流操作反思。
操作實(shí)踐后，可增加回顧反思的環(huán)節(jié)。例如，教師提問(wèn)：你是如何進(jìn)行操作研究的？在研究中遇到了哪些問(wèn)題，你還有什么問(wèn)題？先讓學(xué)生自己思考，再進(jìn)行全班交流，促進(jìn)學(xué)生感悟研究的方法。如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷研究結(jié)構(gòu)：個(gè)例猜想――多向驗(yàn)證――得出結(jié)論。對(duì)學(xué)生而言，轉(zhuǎn)化的結(jié)構(gòu)可以歸納為：變已知――找關(guān)系――推結(jié)論。通過(guò)反思?xì)w納出方法后，就能根據(jù)這些方法在將來(lái)的學(xué)習(xí)中推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算方法、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法等。
2.由機(jī)械執(zhí)行到現(xiàn)場(chǎng)助推的改變，體現(xiàn)生成性
所謂生成性，是指通過(guò)操作實(shí)踐的開(kāi)放O計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生資源的生成，再通過(guò)生生、師生之間的互動(dòng)及反饋生成新的問(wèn)題。
例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體的體積”時(shí)，在學(xué)生猜想出長(zhǎng)方體的體積和長(zhǎng)、寬、高有關(guān)后，讓學(xué)生自己進(jìn)行驗(yàn)證。
在操作過(guò)程中，教師不能機(jī)械地等待，比如面對(duì)一個(gè)長(zhǎng)方體高是2.5厘米時(shí)，學(xué)生遇上了困難――擺的不是整數(shù)個(gè)，此時(shí)教師要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，組織學(xué)生交流，得出：如果是半個(gè)正方體的話，每2個(gè)就是1立方厘米。這樣不僅處理了學(xué)生的操作問(wèn)題，也讓學(xué)生思想上認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高也可以不是整厘米數(shù)。這是第一次的動(dòng)態(tài)調(diào)整。
第二次的動(dòng)態(tài)調(diào)整源于學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題：“老師，我可不可以少擺一些？”此時(shí)，教師可先讓他演示擺法，然后讓其他學(xué)生思考：“怎樣擺最簡(jiǎn)便？”學(xué)生根據(jù)乘法原理進(jìn)行思考，直接把操作與長(zhǎng)、寬、高三要素有效對(duì)接起來(lái)，提升了學(xué)生的思維水平。所以，在操作實(shí)踐中教師不能機(jī)械地按教案教學(xué)，這種動(dòng)態(tài)調(diào)整的現(xiàn)場(chǎng)助推力才能真正體現(xiàn)教師的教學(xué)水平。
3.由單一學(xué)科到異域融合的改變，體現(xiàn)融通性
（1）建設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)室。
說(shuō)到數(shù)學(xué)活動(dòng)室，不由得讓人回想起幼兒園時(shí)代，那時(shí)許多幼兒園都會(huì)有專門(mén)的數(shù)學(xué)活動(dòng)室或者是數(shù)學(xué)活動(dòng)角，那里擺滿了數(shù)學(xué)操作實(shí)踐的學(xué)具，那時(shí)的學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲中感受著數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。蒙臺(tái)梭利就認(rèn)為：學(xué)生作為生命體，他有積極的動(dòng)力要生存，而且希望能不斷地、幸福地生活下去，這種與生俱來(lái)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在活動(dòng)中生發(fā)成就感，讓學(xué)生的生命中多一些體驗(yàn)和嘗試。那么，學(xué)校也可以安排數(shù)學(xué)活動(dòng)室，把數(shù)學(xué)的文化和歷史在這間教室的墻面作系統(tǒng)的展示，室內(nèi)擺放一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的教具和學(xué)具，給學(xué)生操作的空間。
（2）與多學(xué)科微融合。
數(shù)學(xué)上的操作反思也可以讓學(xué)生以寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式呈現(xiàn)。教師可以和科學(xué)教師、綜合實(shí)踐教師、美術(shù)教師等一起梳理可以融合的教學(xué)內(nèi)容，以便于整體規(guī)劃。如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等制作，可以請(qǐng)美術(shù)教師一起進(jìn)行手工教學(xué)；數(shù)學(xué)課中的一些探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間與場(chǎng)地的要求較高，而科學(xué)課、綜合實(shí)踐課等強(qiáng)調(diào)以探究學(xué)習(xí)為主，因此，可以利用科學(xué)、綜合實(shí)踐課堂中的一些實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生操作的經(jīng)驗(yàn)，也可以利用學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室來(lái)解決一些量杯測(cè)量、倒水倒沙子等操作實(shí)踐的任務(wù)。對(duì)于學(xué)科的知識(shí)微整合，單憑一個(gè)學(xué)科教師獨(dú)立完成是有一定困y的，需要各個(gè)學(xué)科教師之間進(jìn)行合作交流，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在充滿生命活力的操作實(shí)踐中，學(xué)生是自由的、主動(dòng)的、快樂(lè)的、幸福的。數(shù)學(xué)操作實(shí)踐的變革是一種策略，更是一種智慧，讓數(shù)學(xué)教學(xué)從操作實(shí)踐這樣的一個(gè)小領(lǐng)域不斷地向其他領(lǐng)域慢慢滲透，這樣必然能形成強(qiáng)大的磁場(chǎng)，滋養(yǎng)學(xué)生生命的活力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”論――關(guān)于當(dāng)代中國(guó)學(xué)校變革的探究與認(rèn)識(shí)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.
董明珠簡(jiǎn)歷范文第2篇
社會(huì)主義榮辱觀，一是強(qiáng)調(diào)社會(huì)風(fēng)氣是社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志，是社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向的鮮明體現(xiàn)，樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)順利發(fā)展的必然要求，廣大人民群眾的強(qiáng)烈愿望，更是建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要內(nèi)容；二是強(qiáng)調(diào)特別要引導(dǎo)青少年樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，把他們培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，更為重要的是也要讓他們樹(shù)立為祖國(guó)、為人民服務(wù)的思想，把為祖國(guó)和人民做貢獻(xiàn)作為人生追求的目標(biāo)。為了認(rèn)真貫徹執(zhí)行“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀，把社會(huì)主義榮辱觀教育有機(jī)融合并貫徹落實(shí)到思想教育的各個(gè)方面，以便提高同學(xué)們的思想覺(jué)悟。
一、以理想信念教育為核心，大力加強(qiáng)青年學(xué)生思想政治教育
“八榮八恥”的道德觀，對(duì)人在新形勢(shì)下明辨是非、區(qū)別善惡、分清美丑，不斷提升思想道德境界提出了新的要求，具有深刻的科學(xué)性。因此，要在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步強(qiáng)化有關(guān)榮辱觀教育的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)思想教育內(nèi)容，深入淺出地開(kāi)展社會(huì)主義榮辱觀教育。
1、大力加強(qiáng)理論教育。繼續(xù)興起學(xué)習(xí)實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想同樹(shù)立落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和共建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求結(jié)合起來(lái)。
2、加強(qiáng)青年學(xué)生思想道德建設(shè)。以黨建85周年、勝利70周年等重大事件及節(jié)慶、紀(jì)念日為契機(jī)，開(kāi)展“民族精神代代傳”主題教育活動(dòng)，重點(diǎn)積極開(kāi)展好“瞻仰革命地、重走路”紅色之旅教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大力弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)主義榮辱觀。
3、加強(qiáng)團(tuán)的基層組織建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固團(tuán)員意識(shí)的成果，加強(qiáng)團(tuán)員隊(duì)伍的建設(shè)，整該團(tuán)干部作風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)校團(tuán)干部的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，強(qiáng)化發(fā)展意識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支數(shù)量大、素質(zhì)高、社會(huì)主義榮辱感強(qiáng)的團(tuán)員隊(duì)伍。
二、開(kāi)展“文明生活，健康成才”社會(huì)榮辱觀的校園文化活動(dòng)。
要大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)。在輿論宣傳中突出社會(huì)主義榮辱觀教育。以社會(huì)主義榮辱觀為導(dǎo)向，讓每一個(gè)校園文化活動(dòng)都發(fā)揮道德教育的作用，讓校園的每一個(gè)角落都體現(xiàn)道德教育的意義。要通過(guò)校園文化的熏陶，引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生崇尚真善美，憎恨假惡丑，不斷追求崇高的人生境界，抵制低級(jí)趣味。要建設(shè)價(jià)值導(dǎo)向鮮明的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，廣泛開(kāi)展以社會(huì)主義榮辱觀為主題的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)鮮明、自然、和諧的校園文化環(huán)境。
1、充分發(fā)揮論壇的重要作用。創(chuàng)業(yè)論壇以“共享成長(zhǎng)——優(yōu)秀典型進(jìn)校園
”為主題開(kāi)展系列活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇優(yōu)秀青年典型走進(jìn)校園，運(yùn)用多種方式向?qū)W生宣傳介紹道德楷模和先進(jìn)楷模，增強(qiáng)思想道德建設(shè)工作的有效性。
2、實(shí)施“星光助教”活動(dòng)。繼續(xù)實(shí)施以“陽(yáng)光共青團(tuán)”為主題的助教活動(dòng)。讓學(xué)生們深入中小學(xué)，為中小學(xué)生捐書(shū)捐物，手拉手助教活動(dòng)，讓學(xué)生釋放余熱，在思想上和實(shí)際行動(dòng)上樹(shù)立社會(huì)主義的榮辱觀。
3、深入開(kāi)展“八榮八恥”活動(dòng)。在學(xué)生中深入開(kāi)展以班級(jí)為單位的“八榮八恥”的主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)，并上交學(xué)習(xí)心得，讓正確社會(huì)榮辱觀深入人心。
三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐育人過(guò)程中彰顯社會(huì)主義榮辱觀教育。
要以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，切實(shí)把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在校園文化建設(shè)中融入社會(huì)主義榮辱觀教育。在實(shí)踐活動(dòng)中突出社會(huì)主義榮辱觀教育。在弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義榮辱觀方面走在全社會(huì)的前列，牢固樹(shù)立“育人為本，德育為先”的觀念，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成“熱愛(ài)祖國(guó)、服務(wù)人民、崇尚科學(xué)、辛勤勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗”的良好品德，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格大學(xué)生。
1、推進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷增長(zhǎng)學(xué)生才干。深化發(fā)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解國(guó)情，社情和民情。不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，利用開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、“送文化下鄉(xiāng)”等形式的活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。
