政治理論基礎(chǔ)知識

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政治理論基礎(chǔ)知識范文第1篇

進入21世紀(jì)以來，國家就開始將網(wǎng)絡(luò)思想教育作為一項重要任務(wù)下達(dá)給各個高校，但是在高校的實施中，由于高校的不重視，在實際教學(xué)中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育沒有做到位，理論的課程也沒建立。當(dāng)前的大學(xué)生受功利思想的影響，往往會重視到社會后對自己有用的專業(yè)課程，而對于那些德育課往往忽略之，這就導(dǎo)致大學(xué)生忽略網(wǎng)絡(luò)思想政治教育?？梢哉f，當(dāng)前各高校的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育正在逐漸被邊緣化，如果在這樣繼續(xù)發(fā)展下去，大學(xué)生的德育教育以及當(dāng)今社會上的德育教育將不能適應(yīng)現(xiàn)在知識經(jīng)濟發(fā)展的浪潮。

二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理論基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是網(wǎng)絡(luò)普及后的一項新的傳播媒介，它的目的就是讓人們更加自由，更加全面的發(fā)展。由于它的主體是人，因此網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理論基礎(chǔ)就是中的人學(xué)理論，它是依賴網(wǎng)絡(luò)等媒介進行傳播，并對人的思想和行為進行教育，我們還要從傳播學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面進行理論研究。

2.1人的全面發(fā)展理論

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實施是以學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展作為重點，通過思想政治的教育，使學(xué)生的個性全面健康的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)建立正確的價值觀和人生觀，使得教育不再是之前左右、支配、控制人們的思想和行為，成為真正的引導(dǎo)、解放學(xué)生思想的教育。進而實現(xiàn)讓人們更加自由、更加全面的發(fā)展。而關(guān)于人的全面發(fā)展理論就著眼于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實施方法，即讓網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)人們健康聯(lián)系，并且這些理論還結(jié)合著現(xiàn)實中的思想教育，通過現(xiàn)實中的教育缺點來指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)的思想政治教育工作。在思想政治教育工作中，網(wǎng)絡(luò)教育的人們不僅是受教育者，還是網(wǎng)絡(luò)中的主動傳播者。因此必須保證他們的平等自由和民主，在進行網(wǎng)絡(luò)教育過程中，要確保他們進行心靈上的交流和情與法的交融，當(dāng)然還要注重思想理論與社會實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮被教育人們的主觀性和積極性。隨著網(wǎng)絡(luò)化全球化的節(jié)奏越來越快，虛擬向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變將成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展的趨勢，并逐漸成為教育的主流方式，受教育者通過虛擬的理論知識，在實踐中就會發(fā)現(xiàn)自己身上存在的不足之處，就會自己找到困擾自己的思想頑疾，發(fā)現(xiàn)后經(jīng)過一番努力，就會克服那些缺點，讓自己的人生更加完美和自由。

2.2傳播學(xué)相關(guān)理論

網(wǎng)絡(luò)思想政治理論是靠網(wǎng)絡(luò)來進行傳播的，因此我們要用到傳播學(xué)的相關(guān)的理論來進行研究網(wǎng)絡(luò)教育，在這里主要用到的是拉斯韋爾的5w傳播理論。這一理論主要分為五部分：首先是傳播者的研究，就是要規(guī)范傳播人員的思想行為；接著是傳播內(nèi)容研究，這方面要求傳播者事先做好網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容，必須保證傳播的思想正確、健康，做好安排；然后是網(wǎng)絡(luò)媒介的研究，這要求傳播者運用網(wǎng)絡(luò)這新型的媒體，創(chuàng)建出吸引人、有教育意義的網(wǎng)站；受眾研究是第四個方面，這要求傳播者要尊重受教育者的權(quán)利，引導(dǎo)受教育者的思想，關(guān)注他們的個性發(fā)展；最后就是效果的研究，顧名思義，即通過調(diào)查受教育者接受網(wǎng)絡(luò)教育后的效果，這使得傳播者能夠?qū)崟r實地的掌握到傳播后的信息，及時了解自己的不足，及時改正。

2.3心理學(xué)注意選擇的理論基礎(chǔ)

心理學(xué)的研究對象是人，它為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提供了思想的保證，它通過研究人們的心理思想活動來探索人們的思想活動規(guī)律，值得傳播者們借鑒。并且心理學(xué)中很多的理論能夠直接為傳播者們所應(yīng)用，通過心理學(xué)的各種治療法（態(tài)度公開法、輔導(dǎo)干擾法）都能幫助傳播者將一些規(guī)范的思想和觀念更好的讓受教育者接受，達(dá)到事半功倍的效果。

三、當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中存在的問題

盡管當(dāng)前國家高度重視大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育問題，且國內(nèi)學(xué)者多次對其影響性進行激烈的討論，但是在高校具體的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實踐中的現(xiàn)狀并不樂觀，存在很多不盡人意的地方。

3.1網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的地位被“邊緣化”

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為高校德育教育工作的重要組成部分，是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育課程中必不可少的內(nèi)容。但是在高校的實際教學(xué)工作中，很多學(xué)校忽視網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要性，對其教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法缺乏完整的理論支持。在高校的課程安排中，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容通常被附屬到其它思想道德或政治類課程當(dāng)中，并且課程安排數(shù)量少之又少，發(fā)揮不了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實際作用。在大學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，部分大學(xué)生受到實用主義的影響，只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而忽略德育方面的修養(yǎng)學(xué)習(xí)，從而對一些網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動缺乏參加的積極性。同時部分高校老師領(lǐng)導(dǎo)對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的認(rèn)識性不足，缺乏建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的自信心與積極性，從而使得網(wǎng)絡(luò)思想政治教育逐漸走向“邊緣化”狀態(tài)。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，這種“邊緣化”狀態(tài)不僅不能夠滿足時代進步的要求，也不利于大學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

3.2網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體分離、措施倒掛

教育者與受教育者之間應(yīng)當(dāng)保持一種對立統(tǒng)一的關(guān)系，即在教育的過程中教育者與被教育者應(yīng)當(dāng)各自處于自己不同的地位并發(fā)揮著不同的作用，同時兩者之間相互作用，形成一個互相促進、共同進步的整體。然而在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實際教學(xué)中，老師始終是教育過程中的主體，而學(xué)生則處于客體地位，成為知識的被動承受者，這就導(dǎo)致老師與學(xué)生關(guān)系的分離，使得師生間的交流溝通出現(xiàn)障礙，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的針對性與有效性難以得到發(fā)揮。

3.3網(wǎng)絡(luò)思想政治教育形式過于簡單、單一

要實現(xiàn)真正的思想政治教育，就必須要受教育者自己主動選擇、接受相關(guān)知識，并將其轉(zhuǎn)化為個體的意識與動機，再逐漸在此基礎(chǔ)之上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在當(dāng)前的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，表面上教育途徑與方式很多，但是其主要的渠道仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)講課，且穿插與其它課程的授課當(dāng)中。這種只重視理論的課堂授課方式忽視了對學(xué)生道德情感與體驗的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生普遍缺乏獨立的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實踐活動能力。

四、關(guān)于高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的對策性思考

4.1強化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在高校管理中的地位

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在高校管理中重要地位的確立是網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展的需要。在這個信息化與網(wǎng)絡(luò)化的時代中，新的道德觀念與道德原則向傳統(tǒng)思想發(fā)起挑戰(zhàn)，在這種道德與價值觀的沖突背景之下，做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新定位是提高高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效保障。各高校要充分認(rèn)識到知識經(jīng)濟時代對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展要求，將校園精神文明建設(shè)與時展相結(jié)合，借鑒優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容與手段，借助現(xiàn)代先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效性與針對性。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)的機會越來越多，學(xué)校要充實和完善相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育課程，增加網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)信息選擇等方面的內(nèi)容知識，全面系統(tǒng)的對大學(xué)生進行有效的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，為他們在網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)心理方面的問題提供解決參考辦法，從而使大學(xué)生投身于網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)秩序維護做出自己的貢獻(xiàn)。

4.2做好高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的預(yù)防工作

互聯(lián)網(wǎng)以其特有的交互性與虛擬性使網(wǎng)絡(luò)用戶成為知識教育的主體與客體，他們平等的享受著網(wǎng)絡(luò)中的資源，擁有自由的言論思想表達(dá)權(quán)力。因此在高校的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作中，老師要改變傳統(tǒng)的教育模式，尊重受教育者的言論自由權(quán)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到自身的價值與意義，從而激發(fā)他們的主體意識，不斷加強自身的思想道德修養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成健康的主體人格。

4.3增加高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的途徑，不斷完善教育過程

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育途徑依靠單一的課堂授課方式，空洞乏味與高目標(biāo)的弊端使得學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)思想政治的效果并不明顯。因此學(xué)校要盡量豐富網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的途徑與內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性。學(xué)校首先要改變課堂教育方法，盡量增加交流、感想之類的課程活動安排，讓學(xué)生體驗與感受生活中的事實；其次還要努力增加網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的滲透力，在各科目的學(xué)習(xí)中載入一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中接受網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；開展多種形式的實踐活動，讓學(xué)生了解社會中的現(xiàn)實，培養(yǎng)他們的社會生存技能，逐漸將腦海中理性的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育感性化，追求更高的思想道德修養(yǎng)。

五、結(jié)束語

政治理論基礎(chǔ)知識范文第2篇

內(nèi)容摘要：飯店資源的配置屬性決定了它的增值性和競爭力級別，本文提出了飯店資源的配置性分類方式，并從資源配置的角度出發(fā)，對飯店資源的配置層次和分類配置方式進行了探討。

關(guān)鍵詞：飯店資源配置性分類配置層次配置方式

飯店擁有各種經(jīng)營管理資源，飯店正是利用這些資源來產(chǎn)生經(jīng)濟效益、社會效益或環(huán)境效益。可配置性是飯店資源所具有的基本特點，通過特定的配置和管理行為，飯店資源會發(fā)生形態(tài)的改變，并聚合成滿足顧客需要的飯店產(chǎn)品。因此，科學(xué)認(rèn)識飯店資源的配置屬性，是正確進行飯店競爭力管理的基礎(chǔ)。

1飯店資源的配置性分類

對飯店資源進行配置，其目的在于通過對不同飯店資源在不同用途之間的使用來提高單體資源的增值能力，并通過資源之間的結(jié)合來積聚綜合利用優(yōu)勢和過程優(yōu)勢，從而提高飯店的效益水平。

飯店資源都蘊涵有程度不同的自然屬性和社會屬性。在一個較短的時期之內(nèi)，技術(shù)水平如果沒有較大的改善，資源的自然性越高，其增值能力的固化度就越高，它通過人為組合和調(diào)配所能產(chǎn)生的增值效果也就越低，比如低值易耗品，由于其使用的廣泛性和獲取的隨意性，它的獲取成本和使用成本均可以進行理性的控制，在飯店產(chǎn)品的價值鏈結(jié)構(gòu)中，它的價值擴散能力是較低的，飯店只能從低值易耗品中得到一般的資金投入回報。

社會性高的資源的增值能力通常不受技術(shù)水平的限制，而受管理水平或者說資源配置水平的限制。資源的社會性越高，它通過不同的配置組合產(chǎn)生的增值效果的差異性也就越大。比如顧客偏好信息，同樣的顧客偏好信息對不同的飯店有不同的增值效果，飯店對顧客偏好信息理解地越準(zhǔn)確，所生產(chǎn)的產(chǎn)品與顧客偏好就越吻合，其增值效應(yīng)和市場效應(yīng)就越大，越能給飯店帶來超出一般資金回報率的利潤水平。從這個角度而言，可以將飯店資源分為三類，即弱配置性資源、中度配置性資源和強配置性資源。

如圖1所示，弱配置性資源通常是自然屬性較高的設(shè)施和物品資源，它們雖然也經(jīng)過人為的加工，具有一定的社會屬性，但比起財力資源、人力資源等中度配置資源來說，其社會屬性顯然要低得多。設(shè)施和物品資源的質(zhì)量是比較容易測定的，它們的增值能力也比較容易預(yù)測，對它們進行配置組合所能夠產(chǎn)生的綜合效益和過程效益是比較低的。

財力資源、人力資源、技術(shù)資源（這里通常是指新興技術(shù)）、市場信息等資源的增值潛能則難以預(yù)測，不同的配置組合能夠產(chǎn)生不同的綜合效益和過程效益，其配置性是較高的。相比而言，組織慣例、飯店文化等組織資源是軟性程度更高的資源，它們超越了飯店組織實體，并依賴于內(nèi)在的社會心理和飯店規(guī)范而連接在一起，其社會性比弱配置性資源和中度配置性資源要高。相應(yīng)地，對這些資源進行配置組合能夠帶來的增值效果更加難以確定，因此其可配置性要高于前兩者，我們稱其為強配置性資源。

2飯店資源的競爭力層次及其動態(tài)轉(zhuǎn)化

（一）飯店資源的競爭力層次

資源配置的目的是營造飯店的競爭優(yōu)勢，為飯店的利潤獲取提供競爭基礎(chǔ)。飯店資源本身就是競爭的基礎(chǔ)因素之一。或者說，飯店內(nèi)的各種資源本身就有競爭力的層級區(qū)別。從競爭力角度而言，飯店資源包括核心資源層、優(yōu)勢資源層、基礎(chǔ)資源層和劣勢資源層等四個層級：

飯店核心資源層。飯店核心資源是與飯店核心競爭力緊密度較高的相關(guān)因素之一，它是指在飯店的資源體系中，具有較強的價值增值能力、較為稀缺而且不易被競爭對手所模仿的資源種類。核心資源層對應(yīng)于強配置性資源，飯店通過對這種資源的開發(fā)和維護能夠獲得持續(xù)性的競爭優(yōu)勢，保持飯店的競爭地位。飯店文化、組織資源等強配置性資源通常屬于飯店的核心資源。

飯店優(yōu)勢資源層。優(yōu)勢資源是指有一定的價值增值能力、具有稀缺性但容易被競爭對手模仿和復(fù)制的資源種類，它對應(yīng)于中度配置性資源。飯店優(yōu)勢資源能為飯店提供一定的競爭力，但這種競爭力容易被競爭對手趕超，因此不具備可持續(xù)性。像飯店的菜肴制作技術(shù)、客戶資源等中度配置性資源與飯店的優(yōu)勢資源存在較大程度的關(guān)聯(lián)性。

飯店基礎(chǔ)資源層?；A(chǔ)資源指具有一定的價值增值能力，但不具備稀缺性的飯店資源種類，它對應(yīng)于弱配置性資源。這種資源能夠提供一定的價值，沒有它們飯店會處于競爭的劣勢，但是其它飯店也很容易取得同樣或類似的資源，因此它不能成為形成飯店競爭優(yōu)勢的資源。飯店的水、電、設(shè)施設(shè)備等弱配置性資源種類都屬于基礎(chǔ)性資源。

飯店劣勢資源層。飯店劣勢資源是指沒有價值增值能力的資源種類，它沒有明確的配置層次指向。這種資源不能為飯店提供競爭優(yōu)勢，它往往是飯店的負(fù)擔(dān)。像不適應(yīng)崗位發(fā)展需要的員工就屬于飯店劣勢資源，摒棄這種資源可以降低飯店的經(jīng)營管理成本，提高飯店的相對競爭力。

（二）飯店資源競爭力層次的動態(tài)轉(zhuǎn)化

如圖2所示，在飯店資源的分層系統(tǒng)中，飯店的核心資源是飯店所獨有的，市場上不具備同類資源，飯店正是憑借這種資源營造出自己有別于其它飯店的競爭優(yōu)勢，由于這種資源不易被競爭對手所模仿，因此其競爭優(yōu)勢是持續(xù)的。

飯店優(yōu)勢資源也是構(gòu)成飯店競爭優(yōu)勢的資源種類之一，但由于它可以被其它飯店所模仿，因此這種資源所營造的競爭優(yōu)勢有一個逐漸式微的過程，或者說，這種資源會逐步退化為飯店的基礎(chǔ)資源。

劣勢資源的存在是飯店中一個難以避免的配置問題。其根本原因是，由于信息不對稱，飯店難以完全了解市場中的資源情況，因此資源交易行為蘊涵著和劣勢資源發(fā)生契約關(guān)系的可能性。同時，飯店內(nèi)部的資源在使用過程中有一個自我老化過程，設(shè)施設(shè)備、員工的技能、管理人員的管理思想都會在使用過程中出現(xiàn)背離資源基本要求的情況，如果這些得不到及時的修復(fù)，相應(yīng)的資源就會轉(zhuǎn)化為劣勢資源。

飯店資源還會與外部市場資源進行動態(tài)交流，內(nèi)部轉(zhuǎn)化和外部轉(zhuǎn)化往往交織在一起，互為推動。

3飯店資源的分類配置策略

在飯店的資源構(gòu)成體系中，物品設(shè)施等弱配置性資源自然屬性高，它在空間上具備較強的可流動性，可替代性也高；技術(shù)資源、客戶資源等中度配置性資源依賴于人的識別和管理，它的擴散通常受整體環(huán)境的限制，因此其可流動性和替代性要低于弱配置性資源；而飯店文化等強配置性資源具備更強的內(nèi)隱性和社會性，它更多的表現(xiàn)為隱性的規(guī)范和價值理念，它是飯店行為長期積淀和延續(xù)的結(jié)果，它的可流動性和替代性最弱。但這也使這種資源難以被模仿，由此它也具備更強的增值性。因此，弱配置性資源、中度配置性資源和強配置性資源分別對應(yīng)于強替代性、一般替代性和弱替代性。對資源流動性和替代性的判斷有助于更好把握資源配置的時間決策點，采用反應(yīng)速度不同的配置模式。

如表1所示，基礎(chǔ)性的弱配置性資源流動性強，飯店需要對資源的變化做出迅速的反應(yīng)和調(diào)整，其配置手法是迅捷反映型的配置模式。

中度配置性資源流動性較強，但其發(fā)展脈絡(luò)較為緩和，具有相當(dāng)程度的可預(yù)見性，因此一般采用常規(guī)、例行的配置流程。比如，人力資源需要飯店進行持續(xù)的更新、培訓(xùn)和結(jié)構(gòu)調(diào)整，它的配置行為有其常規(guī)性和延續(xù)性。強配置性資源可替代性低，它的改變需要較長的時間，其配置行為通常是中遠(yuǎn)期的戰(zhàn)略性規(guī)劃調(diào)整。比如，良好的飯店文化、成熟的組織慣例等強配置性資源的形成是飯店員工在長期的工作中逐步形成的，它不可能一蹴而就，因此需要飯店有長期的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。

飯店的資源隨著其配置性由弱到強的變化，它的增值性也逐步增強，增值性越強的資源與飯店核心優(yōu)勢的關(guān)聯(lián)度越大，飯店由此所能維持的競爭優(yōu)勢也越長久。

參考文獻(xiàn)：

1.Barney,J.B.FirmResourcesandSustainedCompetitiveAdvantage[J].JournalofManagement,1991

政治理論基礎(chǔ)知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：高速公路；瀝青混凝土；平整度

中圖分類號：TU375 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1、施工階段對瀝青混凝土路面平整度產(chǎn)生影響的主要因素

在施工階段，主要有4個因素會對瀝青混凝土路面平整度產(chǎn)生影響，一是下承層的平整度達(dá)不到要求，從而對瀝青混凝土路面平整度產(chǎn)生影響；二是瀝青混合料的質(zhì)量不符合要求；三是攤鋪作業(yè)的質(zhì)量存在著問題；四是碾壓作業(yè)的質(zhì)量不符合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。

2、提高瀝青混凝土路面平整度的施工技術(shù)

下承層平整度的控制技術(shù)：路面結(jié)構(gòu)的構(gòu)成主要包括四個部分，分別是面層、基層、底基層和墊層，因此這種結(jié)構(gòu)體系是層狀的。在路面結(jié)構(gòu)層中，上面一層平整度將會直接受到下承層平整度的影響。在這里，簡要介紹一下如何在施工中控制基層水穩(wěn)砂藤的平整度。因為水穩(wěn)有著比較大的攤鋪厚度，一般在10厘米到20厘米之間，有著比較大的松鋪系數(shù)，這樣控制起來就比較的難。那么在施工中，就需要不斷的調(diào)整松鋪系數(shù)，使其不斷的接近于實際情況，然后按照相關(guān)的設(shè)計來控制標(biāo)高。具體的方法如下：在作業(yè)的時候，通常使用兩臺攤鋪機，將控制樁分別釘在路肩邊緣和中央分帶邊緣，將樁距控制在10米左右，根據(jù)相關(guān)的設(shè)計來進行標(biāo)記。將一排10米左右的樁加在攤鋪路段的中間，在進行攤鋪施工之前，需要對一定寬度處的設(shè)計標(biāo)高進行測量和計算，確定攤鋪厚度，然后在已經(jīng)形成一定強度和平整度的二灰砂礫下基層上用紅色油漆逐樁做好標(biāo)記。在施工時，可以將三個鐵托放置在兩樁間，這種鐵托的高度是可以上下調(diào)整的。在鐵托上放置兩根六米長的鋼尺，然后在兩樁的鐵托上，用線繩來依據(jù)相應(yīng)的設(shè)計標(biāo)高和攤鋪厚度來對這個六米長的直尺高度進行調(diào)整，選用的線繩除了具有較好的抗拉性，還需要不小于10米。固定了之后，就不能進行移動，將鋼纖在兩側(cè)10米樁釘好，在鋼纖的線槽內(nèi)固定鋼絞線，水穩(wěn)松鋪標(biāo)高應(yīng)該低于鋼絞線標(biāo)高20厘米，這樣鋼絞線就會比培土標(biāo)高更高，讓傳感器的運行更加的方便。將滑靴分別放置在中間的六厘米直尺上，這樣鋼絞線和直尺上就會各自掛一臺攤鋪機一側(cè)的傳感器，按照設(shè)計標(biāo)高來對兩側(cè)進行控制。通過上述的方法，就可以利用設(shè)計標(biāo)高來對基層的平整度和攤鋪厚度進行控制，從而保證整個基層的平整度。

瀝青混合料的質(zhì)量要求：如果有離機現(xiàn)象存在于瀝青混合料中，那么瀝青混合料溫度的均勻性就會受到直接的影響；如果粗料比較集中，那么就有著比較大的瀝青混合料空隙率，從而導(dǎo)致過快的散熱，這樣就會加快瀝青混合料溫度下降梯度；如果細(xì)集料比較集中，那么就會有比較小的瀝青混合料空隙率，減慢散熱，同時減慢瀝青混合料溫度下降梯梯度；如果在攤鋪作業(yè)中，有比較大的石塊混入到了某一類瀝青混合料中，那么就會嚴(yán)重影響到機械的攤鋪質(zhì)量和碾壓質(zhì)量。如果有比較大的礫石進入到了攤鋪機的熨平板中，那么就會在很大程度上改變控制的作業(yè)面，在之后的機械碾壓作業(yè)中，因為礫石有著比較高的強度，壓碎礫石十分的難，導(dǎo)致凸起問題出現(xiàn)在面層中，這樣整個面層的平整度就會受到嚴(yán)重的影響。因此，在施工作業(yè)中，就需要對礦料粒徑進行嚴(yán)格的控制，保證最大粒徑不能大于一半的攤鋪厚度。

施工作業(yè)前的準(zhǔn)備工作：首先，需要盡量彌補瀝青混凝土中面層的質(zhì)量缺陷，保證中面層是清潔、平整、沒有雜物的，并且保證沒有局部突起和低洼等問題存在于中面層中，這樣在保證面層平整的同時，使得上層的平整度不會出現(xiàn)問題。所以，需要嚴(yán)格控制各個層的平整度，比如基層、下面層、中面層等等，保證其誤差不會大于相關(guān)的要求和規(guī)定。

施工攤鋪工藝：要嚴(yán)格控制攤鋪施工過程中的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)，任何一個細(xì)小環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)問題。我們都知道，攤鋪機都具有自動找平的功能，這是因為它們具有浮動式熨平板。只有具有了一個準(zhǔn)確的基準(zhǔn)面或者基準(zhǔn)線，才可以對自動找平裝置進行合理的運用。在基準(zhǔn)面控制方面，一般有四種控制方法，分別是滑撬法、聲納法、平均梁法和基準(zhǔn)線鋼絲法。一般將基準(zhǔn)線鋼絲法用于瀝青攤鋪機自動找平裝置的引導(dǎo)中，從而控制瀝青混凝土的上下面層，在鋪筑瀝青混凝土上下面層的時候，則通常采用聲納法或者平均梁法。在比較大的范圍內(nèi)，基準(zhǔn)線鋼絲法可以對設(shè)計標(biāo)高、縱橫坡、厚度以及平整度進行準(zhǔn)確的控制。在使用自動調(diào)平裝置的時候，需要首先將縱坡基準(zhǔn)選好，有專設(shè)弦線或者現(xiàn)場的參照物來作為基準(zhǔn)，比如路緣石，已經(jīng)鋪設(shè)好的路面結(jié)構(gòu)層等等。

碾壓工藝：因為瀝青混合料在高溫的環(huán)境下，容易壓實，在低溫的環(huán)境下，很難壓實，因此，就需要保證瀝青混合料的一系列溫度符合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，比如拌合溫度、出廠溫度、攤鋪溫度、到場溫度和碾壓溫度等等，可以采用這些方法來實現(xiàn)，一是保證制定的施工工藝是科學(xué)合理的，二是對建立的質(zhì)量保證體系進行健全和完善。依據(jù)瀝青混合料的特點我們可以了解到，溫度是瀝青混合料碾壓工藝的主線，可以將瀝青混合料的碾壓工藝分為三個步驟，分別是初壓、復(fù)壓和終壓。在碾壓的全部過程中，都需要對溫度進行嚴(yán)格的控制，保證全部過程中的溫度，都符合相關(guān)的規(guī)定和要求。

3、結(jié)語

因為瀝青混凝土施工具有一系列的優(yōu)點，比如平整度更好、噪音污染比較低、施工比較方便等等，所以被廣泛的應(yīng)用于當(dāng)前的高速公路建設(shè)中。隨著時代的發(fā)展和高速公路建設(shè)速度的逐步加快，高速公路的質(zhì)量和性能也越來越好。但是，在目前的高速公路瀝青混凝土施工中，它的平整度往往會出現(xiàn)問題，嚴(yán)重影響到了高速公路的質(zhì)量，不利于其效能的發(fā)揮。本文簡要介紹了在施工階段對瀝青混凝土路面平整度造成影響的一些主要因素，然后重點探討了控制瀝青混凝土路面平整度的施工技術(shù)，希望可以一些有價值的參考意見。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀麗.高速公路瀝青混凝土路面平整度施工控制技術(shù)[J].黑龍江科技信息，2013,2（7）：45-47.

[2]王蓮銻，高翔.淺談高速公路瀝青混凝土路面的平整度控制策略[J].城市建設(shè)理論研究，2012,2（6）：87-89.

政治理論基礎(chǔ)知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；創(chuàng)新模式

目前，在各高校的思想政治理論課的教育教學(xué)中，大多數(shù)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，以教師為主體，忽視大學(xué)生辯證思維能力、創(chuàng)新思維能力、底線思維能力、歷史思維能力、戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)。教師根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行“填鴨式”教育，思想政治理論知識主要是以概念性、理論性為主，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的死記硬背，不僅無法提升整體的教學(xué)效果，而且還會使學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)失去興趣，如不對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而嚴(yán)重影響高校思想政治理論課的教學(xué)效果。對此，我們需要引起高度重視，加大教學(xué)模式創(chuàng)新力度，教師對自己提出更高的要求，從學(xué)生和社會的現(xiàn)實出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行合理恰當(dāng)?shù)剡x擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，從而真正實現(xiàn)思想政治理論課的特殊教學(xué)目標(biāo)———為社會主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。

一、高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容空洞化結(jié)合目前各高校思想政治理論課的教學(xué)情況分析，整體的教學(xué)核心是以教材內(nèi)容為主，在實際教學(xué)的過程中，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析，對、黨的方針、政策等進行教學(xué)，主要是對我國歷史發(fā)展的研究教學(xué)[1]。目前，高校思想政治理論課給大學(xué)生的印象是“空洞化”，因而導(dǎo)致思想政治理論課的實效性不高。高校思政理論課的“空洞化”是指有些大學(xué)生覺得思想政治理論課講的是“大道理”，沒有多少實用價值，與自已學(xué)習(xí)、生活特別是就業(yè)關(guān)系不大，不“接地氣”，缺乏實質(zhì)內(nèi)容，因而覺得沒多少意思，不太愛聽，更談不上使其“內(nèi)化于心，外化于行”。高校思想政治理論課“空洞化”的現(xiàn)象，主要的因素就是教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性、熱點性，無法滿足高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；甚至有些高校將思想政治理論課的教學(xué)設(shè)置為選修課，高校與教師對此重視不夠，這些都直接或間接影響到思想政治理論課的實效性。

（二）思想政治教師隊伍參差不齊，教學(xué)水平有待提高思想政治理論課作為高校思想政治工作的主渠道和主陣地，在培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人等方面承擔(dān)著極其重要的責(zé)任和使命。在我國高等教育人才培養(yǎng)中，思想政治教育專業(yè)及相關(guān)專業(yè)屬冷門專業(yè)。這主要受我國國情影響，如“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，再加上其就業(yè)在過去也一直不太樂觀，因此報考思想政治教育專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的本科生、碩士、博士比較少，因而思政教師人員從源頭上嚴(yán)重不足。另外，目前大多數(shù)高校對思想政治課的教學(xué)也不夠重視，很多高校不具備專業(yè)的教學(xué)隊伍，有些直接讓行政人員或輔導(dǎo)員承擔(dān)思政課的教學(xué)，或者從校外聘請兼職教師。由于兼職性質(zhì)，無法確保課程教學(xué)的銜接性，當(dāng)學(xué)生剛對思想政治課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，又會由于課程安排得不緊湊，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生失去了對思想政治課的學(xué)習(xí)欲望[2]。

（三）單一化的教學(xué)方法思想政治理論課的教學(xué)與其他課程的教學(xué)相比較，強調(diào)的就是理論性知識，為避免學(xué)生對思想政治課程產(chǎn)生厭倦感，還須對教學(xué)模式、教學(xué)方法不斷進行創(chuàng)新，以新穎的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)下，加深基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)印象。而結(jié)合目前我國各高校教學(xué)的實際情況來看，所選擇的教學(xué)方法比較單一化，注重對基礎(chǔ)知識的應(yīng)試教學(xué)，缺乏對學(xué)生體驗、合作、探究等方面的教學(xué)引導(dǎo)，無法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，教學(xué)評價還存在著相應(yīng)的問題[3]。教學(xué)效果評價指標(biāo)的單一化，只是以學(xué)生考試成績?yōu)橹?，無法真實地反映出學(xué)生的思想政治素質(zhì)，通過對學(xué)生考試成績的評價，只是反映出學(xué)生對思想政治基礎(chǔ)理論的掌握情況，但是無法反映出學(xué)生的思想、人格等。

二、高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新模式

（一）制訂完善的教學(xué)體系，增強教學(xué)實踐性對高校思想政治教育體系的完善，需要結(jié)合學(xué)生實際情況、教學(xué)內(nèi)容的綜合分析，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，制訂出科學(xué)教學(xué)方案，增強教學(xué)實踐性。一方面，是以高校思想政治教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生對基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)與掌握，通過學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)，然后對學(xué)生進行知識的拓展、延伸教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的知識面。例如：教師可以選擇一些比較熱點的新聞事件，讓學(xué)生根據(jù)新聞內(nèi)容，用自己所學(xué)習(xí)與掌握的基礎(chǔ)知識進行分析，并闡述自己的觀點，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性[4]。另一方面，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，積極開展實踐教學(xué)互動，在教師的組織與引導(dǎo)下，使學(xué)生們積極地交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，加深學(xué)習(xí)印象。

（二）加大師資隊伍的建設(shè)力度，提高教師綜合能力對新課標(biāo)的開展與實施，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，同時對教師人員提出更高的要求：具備專業(yè)教學(xué)能力、具有良好的綜合素質(zhì)、獨立創(chuàng)新教學(xué)模式，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[5]。因此，需要高校加大對師資隊伍的建設(shè)力度，定期對教師人員進行綜合培訓(xùn)，幫助教師人員提升自身的綜合能力，憑借自身豐富的閱歷與能力，對思想政治理論與實踐進行綜合教學(xué)，讓學(xué)生有扎實的理論基礎(chǔ)，拓展到實踐教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的實踐能力、思維能力。學(xué)生把所學(xué)到的基礎(chǔ)知識正確地應(yīng)用到實踐教學(xué)中，真正達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。在實踐教學(xué)中，學(xué)生還可以對基礎(chǔ)理論知識進行求證，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生在求證與應(yīng)用的過程中，注重探究歷史的發(fā)展過程，全面提升思想者政治理論課堂教學(xué)效率[6]。從高校思想政治理論課的教學(xué)分析來看，需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，使其能夠與時代的發(fā)展共同進步，滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使高校教師充分發(fā)揮出自身的重要作用與價值，吸引更多優(yōu)秀教師人才，逐漸擴大高校師資隊伍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有利條件。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，對學(xué)生進行綜合性評價為提升高校思想政治理論課程的教學(xué)效率與質(zhì)量，須對教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，以多樣化的教學(xué)模式實施教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用分層教學(xué)方法，主要是根據(jù)學(xué)生綜合能力分配教學(xué)。將綜合能力比較強的學(xué)生劃分為一組，對學(xué)生完成基礎(chǔ)教學(xué)后，進行實踐教學(xué)的拓展、延伸，增強學(xué)生的思維能力、實踐能力等。而將綜合能力比較弱的學(xué)生劃分為一組，主要對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，遵循“因材施教”的教學(xué)原則，使所有學(xué)生的思想觀念都受到積極的影響[7]。而對學(xué)生的綜合性評價，基礎(chǔ)條件是具備完善的評價體系，注重高校思想政治理論課的內(nèi)化于心、外化于行教學(xué)，而不是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績判斷學(xué)生的綜合素養(yǎng)。加大對學(xué)生日常行為的關(guān)心，教師與學(xué)生積極溝通，掌握每位學(xué)生的實際情況，全方面、多角度地對學(xué)生進行綜合性的評價，確保思想政治理論課教學(xué)的客觀性。

政治理論基礎(chǔ)知識范文第5篇

【關(guān)鍵詞】遷移理論；高中政治教學(xué)；策略；運用

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0064-02

當(dāng)前，復(fù)雜抽象的理論基礎(chǔ)知識和繁瑣的課程結(jié)構(gòu)成為高中生政治學(xué)習(xí)的首要難題，并且教師在教學(xué)過程中不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這意味著傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前政治教學(xué)的發(fā)展要求，必須對高中政治教學(xué)模式進行革新。隨著“遷移理論”在高中課堂中的普遍應(yīng)用，政治課堂也掀起了一股教學(xué)改革熱潮，充分利用遷移理論可以幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中舉一反三，這對高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科有很重要的現(xiàn)實意義。

一、遷移理論概述

實踐證明，遷移理論能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是學(xué)生充分掌握和運用知識的重要手段，也是應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在遷移學(xué)習(xí)過程中，主要是將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識理論和概念進行遷移，其中一種學(xué)習(xí)知識對另一種學(xué)習(xí)知識造成了障礙，將其稱之為負(fù)遷移；相反，在遷移過程中產(chǎn)生了推動作用，則稱之為正遷移，正遷移是教學(xué)中所追尋的教學(xué)目標(biāo)。正遷移發(fā)揮的作用越大，就表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中順應(yīng)教學(xué)環(huán)境和處理問題的能力越強，教學(xué)效果越明顯。

二、遷移理論的特點

遷移理論在知識學(xué)習(xí)運用中分為橫向遷移和縱向遷移，橫向遷移是指充分利用其他學(xué)科的知識體系，包括文、史、地在內(nèi)的學(xué)科進行政治知識的遷移，同時也包括相關(guān)學(xué)科思想和能力的遷移；縱向遷移是指新知識和舊知識的遷移，利用政治課堂中的舊知識促進新知識，通過新知識鞏固舊知識的學(xué)習(xí)過程。

1. 遷移理論中知識的轉(zhuǎn)移

學(xué)生通過政治教材內(nèi)容建立知識結(jié)構(gòu)體系，全面、系統(tǒng)、牢固地掌握教材知識結(jié)構(gòu)體系，在此過程中會逐漸暴露新問題。其中，具備遷移的能力越強，遷移范圍就越廣，學(xué)習(xí)效果就越明顯。部分教師在實踐教學(xué)過程中對新課程的教學(xué)模式理解成對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定，忽視了相應(yīng)基礎(chǔ)知識的掌握，這樣的教學(xué)認(rèn)知是錯誤的。高中政治課堂的總體教學(xué)目標(biāo)是：明確中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心、三個代表重要思想。學(xué)生能夠用的基本觀點及方式思考問題、解決問題，建立愛國主義、集體主義、社會主義思想情感，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。由此可知，新課程教學(xué)的目的不是去除基礎(chǔ)知識，而是不斷幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)體系。

知識概念及原理是形成知識結(jié)構(gòu)體系的重要因素，美國心理學(xué)家及教育學(xué)家――杰羅姆?布魯{認(rèn)為：遷移的主要途徑是掌握一般的概念及原理。實現(xiàn)遷移的主要原因是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識理論的同時，加強技能方面的培養(yǎng)，這就要求高中政治教師要緊抓理論概念和原理，加強對教學(xué)難點的重視，注重將知識結(jié)構(gòu)體系與現(xiàn)實問題進行緊密的聯(lián)系。高中政治學(xué)科的知識體系具有一定的邏輯性，將各個知識點、基本原理、理論概念梳理清晰，并將其運用到實際問題中。政治基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生建立完整、全面、系統(tǒng)的關(guān)于章節(jié)、單元、課時、概念、原理的知識框架，通過圍繞知識主線將相關(guān)知識串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能夠明確所學(xué)知識的層次及脈絡(luò)，并能夠根據(jù)知識網(wǎng)將前后知識進行緊密結(jié)合，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)遷移。

例如，高中政治教材在講解政府一節(jié)課程時，教師可引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立這樣的知識網(wǎng)：我國的國家性質(zhì)，我國政府的職能、作用、權(quán)力，我國政府內(nèi)部系統(tǒng)及外部系統(tǒng)對政治權(quán)利的監(jiān)督和制約，讓學(xué)生全方位、多角度地了解我國政府。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，要學(xué)會將已學(xué)知識與新知識進行融會貫通，分析其中的區(qū)別和聯(lián)系，吸取有利因素，進而實現(xiàn)政治理論知識的遷移。

高中政治學(xué)科與很多學(xué)科之間都具有一定的關(guān)聯(lián)性和相通性，例如，在選修課“國家與國際組織常識”中講解英、法、美國家的政治體制時，需要結(jié)合相關(guān)的歷史知識進行講解；“生活與哲學(xué)”講解過程中涉及語文知識中的成語、諺語、歇后語、名人名言等；“文化生活”中講解民族文化的獨特性及世界文化的多樣性時，需要結(jié)合歷史知識及地理知識進行解析。所以，高中政治學(xué)習(xí)過程中必然會運用到遷移理論中的橫向遷移和縱向遷移，具備這樣的遷移能力不僅可以突出新舊知識的相同因素，還能幫助學(xué)生有效的復(fù)習(xí)、鞏固舊知識，了解、促進新知識，形成舉一反三的良好局面，進而更好地完成知識學(xué)習(xí)的正遷移。

2. 遷移理論中能力的轉(zhuǎn)移

高中政治學(xué)習(xí)過程中，全面掌握理論基礎(chǔ)知識固然重要，但是單純掌握知識是沒有價值的，掌握知識的同時，還要不斷提升自身的能力。教師作為教學(xué)知識的傳播者，不能單純進行知識傳授，還要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。高中政治課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀材料的能力、收集及整理信息的能力、語言表達(dá)能力、辨別問題的能力、邏輯思維能力及實踐創(chuàng)新能力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，打破“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高以下兩種能力：

（1）閱讀材料的能力。現(xiàn)在的政治材料與以往的教材相比具有一定的可讀性，教材從實際角度出發(fā)，更加理性化和具體化，通過典型的案例和生動的故事解釋教學(xué)觀點和理論，更能讓學(xué)生熟悉知識發(fā)展規(guī)律，加深對材料的了解。閱讀能力在教學(xué)實踐中發(fā)揮的作用不可小覷，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解課堂內(nèi)容時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，以便更好地加強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和感知。

（2）社會實踐能力。政治課不僅是理論知識的學(xué)習(xí)，還要將所學(xué)知識運用到實際生活中去，服務(wù)于生活，這也是教學(xué)的最終目的。高中政治教學(xué)為了培養(yǎng)和加強學(xué)生的社會實踐能力，讓學(xué)生運用所學(xué)解決社會問題，必須將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有效地結(jié)合起來，通過組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生走出課堂，去工廠、社區(qū)、企業(yè)等機關(guān)單位進行實踐鍛煉，通過參觀、調(diào)查及研究培養(yǎng)社會實踐能力。

3. 遷移理論中道德品質(zhì)的轉(zhuǎn)移

高中時期是學(xué)生樹立人生觀及價值觀的重要階段，思想道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及心理素質(zhì)的養(yǎng)成對學(xué)生今后的生活及學(xué)習(xí)有重要的影響。受年齡、生理特征、心理特點、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的思想也在不斷發(fā)生變化，具有較強的可塑性。高中政治教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，發(fā)揮政治課的思想作用，將學(xué)生培養(yǎng)成新時代有思想、有文化、有素質(zhì)的人才。首先，要了解學(xué)生的思維方式，這是加強政治課程教學(xué)的前提，也是進行德育的重要途徑。教師在制定教學(xué)方案的過程中，要深入了解學(xué)生的思維方式和思維特征，結(jié)合實際情況有針對性地進行教學(xué)活動；其次，教師在備課時，要充分挖掘教材的思想內(nèi)容，以德育教學(xué)為目標(biāo)，突出其在課堂教學(xué)中的地位。

4. 遷移理論中思想內(nèi)容的轉(zhuǎn)移

高中學(xué)生正處于青春期，對學(xué)生的德育教育和習(xí)慣教育進行正確的引導(dǎo)，對學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。如今學(xué)生的思想道德素質(zhì)發(fā)展還不夠完善，思想教育的難度大且效果不明顯。政治課堂教學(xué)中，要發(fā)揮思想政治課德育的重要作用，將學(xué)生培養(yǎng)成有抱負(fù)、有紀(jì)律、有文明、有道德的人才，這是對學(xué)生進行思想教育的核心。如何才能在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生思想覺悟方面的有效遷移呢？首先，教師在備課過程中要理清學(xué)生的思想，結(jié)合教學(xué)實際情況進行思想政治教育工作，同時將教學(xué)方法和教材內(nèi)容滲透到學(xué)生的思想中，進而找到思想教育的重點內(nèi)容，有針對性地進行教學(xué)；其次，有效地挖掘政治教材中關(guān)于思想教育的內(nèi)容，進而確定德育目標(biāo)，并將其有效地反映在課堂中。

三、遷移理論在高中政治教學(xué)中運用的實施策略

1. 利用形象化的教學(xué)情境，促進學(xué)習(xí)知識的遷移

高中政治課堂的理論知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度，借助形象化的教學(xué)情境能夠塑造具體的政治現(xiàn)象，將政治理論的學(xué)習(xí)通過豐富的案例進行教學(xué)，是高中政治教學(xué)中促進學(xué)生知識遷移的有效方法。

2. 加強政治學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進學(xué)習(xí)知識的遷移

政治學(xué)科在教學(xué)過程中，要想促進學(xué)生政治理論的感知，必須培養(yǎng)學(xué)生分析政治生活的能力，政治學(xué)科涉及很多學(xué)科知識，政治課能夠順利開展不可避免地要聯(lián)系其他學(xué)科的知識，因此，要利用政治學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進學(xué)習(xí)知識的遷移。

3. 創(chuàng)造輕松、活躍的課堂氛圍，促進學(xué)習(xí)知識的遷移

知識遷移的前提條件是全面、系統(tǒng)地掌握知識理論，學(xué)生只有充分發(fā)揮邏輯思維能力，才能促進知識的遷移。因此，課堂教學(xué)活動中要營造輕松、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂活動中來，通過小組劃分的形式，針對教師提出的課堂問題進行討論，在討論環(huán)節(jié)開發(fā)頭腦風(fēng)暴，勇于探索，大膽發(fā)言，促進學(xué)習(xí)知識的遷移。

總而言之，遷移理論在高中政治學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式中扮演重要的角色，學(xué)生通過橫向遷移和縱向遷移，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力。同時，有效運用遷移理論，能夠幫助學(xué)生充分掌握理論基礎(chǔ)知識，并樹立正確的人生觀及價值觀，對學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)都有著重要的作用。

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