口哨與小狗
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇口哨與小狗范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
口哨與小狗范文第1篇
教材版本:人民教育出版社二年級下冊
課型:欣賞
執教人：
教學理念:
以新課程音樂課的基本理念為指導思想，突出以音樂審美為核心，以及“以人為本”的教育思想。讓學生從音樂中體驗美、感受美、鑒賞美。教師要引導學生熱愛音樂，加深對音樂的了解，培養學生愛好音樂的興趣，發展學生的音樂鑒賞和表現能力，促進學生個性的完善和身心的協調發展。
教材分析:
《口哨與小狗》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元《音樂中的動物》中欣賞《口哨與小狗》。
《口哨與小狗》又譯為《吹口哨的少年與小狗》，是美國作曲家普萊亞（1870—1943）于1905年創作的一首通俗管弦樂小曲，是美國科學幻想廣播劇《布克的奇遇》的插曲。樂曲描繪了小主人吹著口哨，和愛心的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調輕松、活潑，音樂形象逼真、可愛。
樂曲為單三部曲式，2∕4拍，樂曲有一個短小的引子，之后，口哨以主奏“樂器”的身份加入，其他高音樂曲為之襯托。由于這里運用了許多附點音符和三連音，音樂顯得十分活潑而富于彈跳性，生動而形象地表現了小主人輕松、愉快的心情，經過一段過門后，進入樂曲的B段。這時，口哨停止，主旋律轉給其他樂曲演奏。因此，在音色上與A段形成鮮明的對比。它描繪了小狗跟隨小主人在馬路上跑跑跳跳的可愛動作，同時，也描繪了街頭喧鬧的景象。再經過一段過門，A段再現。樂曲的結尾處出現小主人對小狗發出的兩聲招呼式的哨聲，小狗立刻朝小主人歡叫著跑去……這部作品，主要是讓學生理解作品中歡快活潑的情緒，培養學生健康向上、樂觀的生活態度。
教學用具：
多媒體課件、小狗和小主人頭飾、對學生進行評價的用具
課前準備：
教師制作多媒體課件、制作相關的頭飾和用具
教學目標：
知識與技能目標：學生能夠積極參與課堂音樂活動中來，并且能夠聽辨樂曲段落結構。
過程與方法目標：通過參與管弦樂曲《口哨與小狗》的聆聽、律動、模仿等音樂實踐活動，能夠聽辨主題旋律并用動作表現出來，能夠感受歌曲節奏、體驗歌曲藝術內涵，完成“體驗”、“模仿”“探究”“合作”等方法目標。
情感態度與價值觀目標：學生通過欣賞管弦樂曲《口哨與小狗》能夠對音樂產生濃厚的興趣，養成聆聽音樂的好習慣。感受到到生活的快樂與友情的溫馨。
（重點）：培養學生專注聆聽音樂的習慣，以及音樂想象力
（難點）：能夠聽辨出音樂段落的異同，且嘗試劃分樂曲結構
（學情分析）：為了更好地完成教學目標，課前我們對學生的情況進行了分析。一年級下學期的學生雖然沒接觸過三連音和后十六分休止符的節奏型，但他們已經具備一定的節奏感知能力，而且他們活潑好動，模仿力強，對音樂有著比較濃厚的興趣，并且有著強烈的表演欲，本節課充分利用了這些特點來激發他們的學習興趣。
（教法、學法）：在教法上運用了講授法，情境法，提問法，討論法，欣賞法，比較法，實踐法，創造法等教學手法。通過這些教學手法讓學生主動參與課堂教學，積極思考與探究。使學生能夠對學習音樂產生濃厚興趣。
在學法上，教師主要引導學生進行聆聽、體驗、參與、實踐等。
教學過程：
一、互動導入
師：同學們好，今天老師給大家領來一只小寵物,你們看，再來聽聽它叫了幾聲？生：小狗（三聲）
師：那你們也來模仿一下它的聲音和動作（放狗的叫聲）
問：都這么可愛啊，讓我們在音樂中盡情的玩耍吧？先請你們在座位上只模仿動作不發出聲音，聽一聽，老師是怎么和小狗玩耍的？
師：（吹口哨）你們聽到了什么聲音？
生：口哨
3.
師：對了，我們認識了很多樂器，而我們身上也隱藏著許多樂器，比如我們的嘴巴，可以吹口哨，今天我們要學習一首和口哨有關的樂曲。我們來欣賞一下，并猜一猜樂曲的名字叫什么？
4.
播放樂曲《口哨與小狗》（第一次聆聽全曲）
（4）揭題：《口哨與小狗》
師：我們聽到的這首樂曲就是美國作曲家普萊亞專門為口哨譜的一首管弦樂曲，名字就叫《口哨與小狗》，它又稱為《吹口哨的少年與小狗》。
【設計意圖】：通過初步聆聽音樂作品，感受樂曲所表現的音樂形象。同時，對吹口哨這種表現形式產生興趣，從而順理成章揭示課題。
二、初聽樂曲
1．欣賞主題音樂。
(1)導語：在一個晴朗的早晨，小主人與他親密的小伙伴小狗在做什么呢？聽著音樂感受一下它的情緒是怎樣的？
師：同學們聽樂曲中的小主人和小狗是一個什么樣的狀態呀？學生回答生：在走路
教師小結：這段音樂的情緒開心、活潑的。
師：速度怎么樣？歡快。這首樂曲輕松、活潑又可愛。樂曲中向我們生動地展現了怎樣一個畫面：讓我們一起來看一看（小視頻）
(2)看小視頻分段（它們出門到街上去散步。小主人高興地吹著口哨，昂首挺胸神氣的走著，小狗跟了上來，看，它發現了什么玩具，玩起了小球，呀，小球滾走了，小狗高興地搖著尾巴又跟在了小主人后面，穿過了草地，又穿過了一片樹林，然后一前一后悠閑地走在林蔭大道上，快到家了，小狗被小主人呼喚回家了！）
2．律動游戲。
師：那小主人是怎樣的神情在走路呢，模仿一下？
師：恩，模仿的真像啊，讓我們起來走一走吧請聽好規則：
（1）當聽到樂曲中的口哨聲出現的時候，請同學們像小主人一樣神氣的隨著音樂踏步；沒有口哨時，請同學們模仿小狗坐在座位上。
3.播放樂曲，學生隨音樂律動。
（1）
師：看看同學們踏步了幾次？（3次）
（2）
師：這就說明這首樂曲可以分成三段，分別是第一部分他們出門散步，第二部分他們在玩耍，第三部分散步回家了，所以第一部分和第三部分的旋律是比較相似的，對嗎？那比一比誰的耳朵最靈？這三部分哪段音樂什么聲音出現最多呢？生：口哨聲多
（3）師：恩，你聽的非常仔細，這就是主題旋律，用A表示，那你們聽著這段音樂想做什么？生：踏步，走路
師：因為從這段音樂中我們仿佛聽到了腳步聲，老師聽了也想走一走，這種有節奏步伐的音樂就是“進行曲”風格（學生復讀一遍）。讓我們跟著音樂畫一畫線條，感受一下。看看主題旋律在第一部分重復了幾次？生：兩次
【設計意圖】：通過游戲的形式，趣味性的讓學生聽辨出樂曲的結構段落，在輕松、愉快地氛圍中理解音樂、感受音樂，并培養學生的審美感知，豐富審美情感。
三、分段聆聽
1．第一樂段：
師：那請一位同學用雙響筒模仿這樣的步伐節奏，其他同學用手勢把有口哨部分的節奏拍出來好嗎？要特別關注一下中間的長音。
師：在同學們整齊的節奏中，老師感受到活潑的進行曲風格了。
2．第二樂段：
（1）師:剛剛小狗遇到了什么玩具？（球）我們也有音樂的玩具。（串鈴，鈴鼓，沙錘，小軍鼓……）讓我們聆聽第二部分樂段，先跟著老師來感受它們玩耍時候的愉快心情，并思考一下這些樂器可以放在哪里伴奏？
師：小朋友聽得很認真，現在你們腦海中的這些樂器位置跟老師的一樣嗎？那讓我們一起來練習一下。
師：在大家精彩的表演下，老師有一次感受到了小狗愉快的心情。玩著玩著小主人走遠了，快跟上吧!
（2）角色扮演C樂段
當聽到重復的口哨聲出現，男生像少年一樣走起來，當聽到小主人的腳步聲時，我們的女生就模仿小狗走路，看看大家配合怎么樣？
3.第三樂段：
師：走著走著快到家啦，現在請同學們認真聽一聽，對比一下這一段和第三段有什么不同。生：口哨，小狗，小軍鼓
【設計意圖】：通過對音樂深層地聆聽，使學生能更清楚的了解樂曲的結構。圖譜的設計，培養了學生的創造意識和審美想象，有效地提高了音樂的審美能力。
四、拓展（小軍鼓定格游戲）
1．師：你們的耳朵真靈敏，現在讓我們一起來玩一個小游戲，先跟著老師敲打的鼓聲有節奏的（踏步），鼓聲加速時就(轉圈)，鼓聲結束后你們就立刻(回到座位上)。看看誰的反應最快？
師：剛剛老師和配合的非常愉快！現在我們把這首《口哨與小狗》一，二，三部分完整的聆聽，回顧一下全曲的順序吧！這是主題旋律A段，中間是B和C小狗玩耍的樂段，中間還穿插了一次主題旋律稱為A1，最后又回到主題旋律稱為A2樂段，看看A的主題旋律總共出現了幾遍呢？（三次）
師：所以這首管弦樂曲口哨聲主題旋律反復出現超過兩次以上，中間穿插著小狗玩耍和走路的音樂，最后又回到主題旋律，這樣具有循環特點的結構就是回旋曲式。
口哨與小狗范文第2篇
說起狗無人不知，無人不曉，可是別人家起的狗名土得像土包子，什么小黑、石頭、二楞子、小胖墩等等，我給我家的小狗起了個很洋氣的名字———“波比”。經過我的精心調教，我只要響亮地吹一聲口哨“唿唿兒———”，小“波比”就會搖著小尾巴，搖頭擺尾地雀躍著跑到我身邊，像小姑娘撒嬌一樣要我抱，有時又像迎接勝利歸來的大將軍一樣，沖著我“汪汪汪”直叫，又舔我的腳，又親我的臉，似乎在為我洗塵，又像在說“你辛苦了，你辛苦了。”逗得我滿心歡喜。
最令我得意的是小“波比”還會幫我賺外快呢！過年的時候，小“波比”看見我家的親戚朋友來，總十分知趣地迎上去，豎起身子，雙手做“恭喜發財”的姿勢，嘴里不停地汪汪汪”直叫，逗得客人們哈哈大笑，心甘情愿地送它一封紅包。只要小“波比”心情好，它還會給大家表演獨創的“波比”舞，隨著音樂節奏又蹦又跳，搖頭擺尾，還會打滾呢，真是可愛極了！
我的小“波比”，就像我的小兄弟，我愛它，更希望訓練它學會更多的絕技，帶給生活無限的快樂！
指導教師：何小青
小作者把小狗寫得十分可愛，富有靈氣，語言生動有趣，充分體現了小作者與小狗的深厚感情，以及獨到的觀察能力。
口哨與小狗范文第3篇
一、有效創設，促進審美情趣
情境，是音樂教學“情感化”的基礎和前提。傳統的音樂課由于條件限制，加上有些曲目因地域、民風的不同，音樂的藝術形象別具一格，學生限于生活積累，很難體會樂曲的意境。教學中，教師可以借助文字、圖片資料、動畫等，創設形象生動的情境，讓學生在情境中體驗。當學生進入情境交融的音樂意境中，面對特定的審美對象，耳聞目睹的全是美的形象及新奇的事物，注意力也會集中于眼前的景象，使學生如聞其聲、如臨其境。師生在此情景中進行一種情境交融的教學活動，學生豐富的聯想和想象得到進一步升華，從視覺和聽覺上感受極致的音樂美，從而豐富學生的情感體驗，促進審美情趣。如欣賞彝族音樂《阿細跳月》，學生對音樂非常陌生，因此，情境的創設至關重要。教學中，我利用學校的彝族舞蹈服裝向學生展示具有民族特色的彝族服飾，并借助多媒體課件展示彝族的民俗風情、彝族的舞蹈，不僅從直觀上吸引學生的注意力，激發學生的興趣，而且讓學生從多個渠道了解彝族，幫助學生從了解所要欣賞的音樂，為后面的“學”做好鋪墊。這時，學生的“學”是一種內在的需求，他們在初步了解的基礎上，對音樂的思考更深入，更透徹。課堂教學中，我和學生手拉手圍成圈，在《阿細跳月》的音樂中模仿彝族的姑娘小伙們跳起舞，讓學生如臨其境，融入音樂，進一步體驗彝族音樂的特點。有效的情境創設是以音樂為主線，輔以其他多樣的形式，讓學生在音樂的學習過程中自由想象、任意感受，加深對音樂作品的感性認識、產生靈感，促進學生的審美情趣；讓學生順利完成從歌聲表達到陶冶情操的升華過程，從而提高音樂教學的有效性，更好地實現音樂教學的目的。
二、有效重復、提高審美能力
重復，是音樂和音樂教學常用的手段之一。在音樂教學中，大到整個學段，小到一節課，一首歌曲，一段主題旋律，一個知識點，我們都會用到重復。巧妙生動的重復不僅會加強記憶，而且能激發學生的求知欲，引起學生的興趣。教學中的重復堪稱一門藝術，要讓學生在生動、活潑、有效的重復中感受音樂，培養審美情趣，享受“重復”的樂趣。如欣賞《小狗與口哨》時，我設計這樣的“五部曲”引導學生聆聽、理解音樂作品：完整初聽聆聽口哨主題這段口哨主題在樂曲中出現幾次？請你在聽到口哨主題時拍手，其他音樂用自己喜歡的方式表現邊聽邊隨音樂哼唱曲調。通過這樣的引導，學生雖然在重復聆聽樂曲，但每一次的重復都有新的要求。第一次你聽到最明顯的聲音是什么？——第二次，邊聽口哨主題邊感受小主人和心愛的小狗在林蔭道上散步的愉快情景。——第三次，靜靜地聽，得出口哨主題出現四次。——第四次，學生用外顯的動作表現音樂。第五次，哼唱主題。學生在對聽、想、演、唱等不同要求的重復中始終保持著注意力，對樂曲所表達的情感有了更深刻的體會和感悟。鐵棒磨成繡花針，就是千百次重復錘煉的結果。在音樂教學中，合理、科學地運用重復的手段，進行有效重復，針對性地讓音樂反復在學生耳邊響起，增強他們的旋律印象、加深情感體驗，就能提高課堂教學的有效性，更好地讓學生在音樂課堂的學習中提高審美能力。
三、有效提問、發展審美想象
提問，要合理更要有效。在音樂教學中要善于引導學生發現美、挖掘美、體驗美，那么作為引導方式之一的課堂提問就顯得至關重要。提問是一門藝術，教學中的提問不僅要合理而且要體現有效。合理提問是有效提問的第一步，有些提問是合理的但不一定是最有效的，而最有效地提問一定是合理的。如：欣賞樂曲《春江花月夜》，在導入后，讓同學們欣賞樂曲的第一段，感受樂曲的音樂風格。在試講時我設計這樣的提問：這段音樂是柔美的還是雄壯的？是古樸的還是現代的？最后引出結論：“這段音樂具有江南音樂的特點，具有一種柔美古樸的韻味。”這種循序漸進、引導式的提問方式我們經常會使用，應該說是合理的，而且最終也達到了教學目標。但是這樣的提問方式是“牽著學生的鼻子走”，局限了學生的思維，可見這樣的提問方式不是最有效的。于是，在第二次上課時我的提問是這樣的：這段樂曲體現了我國哪個地域的音樂風格？學生回答：“是江南音樂的風格。”我再問：“為什么？”最后由學生得出江南音樂風格的特點是婉轉柔美。僅用這簡單的問題轉化就收到比先前連珠炮式的提問更富有思考的答案，學生的回答代替了老師蒼白的歸納，不僅教學目標達成，而且打開了學生的思維，發展學生的審美想象。
四、有效鏈接，豐富審美感知
口哨與小狗范文第4篇
你們好！森林即將在一個月之后，舉辦“森林首屆奧運會”，特邀你們來擔當本屆奧運會得評委及教練。
此致
敬禮！
森林之王：獅子
看完這封信后，歡歡立刻召集伙伴們收拾行李，坐上私人飛機，向森林進軍了。
歡歡等人來到了森林最大，設施齊全的訓練館。當他們參觀了訓練館并認識參賽選手后，緊張的訓練便開始了。在室外游泳池旁，水上教練貝貝正拿著秒表記錄著小狗諾諾的游泳成績。“諾諾，干得不錯，比上次明顯好多了。”貝貝欣慰地對諾諾說，諾諾聽了高興極了，說道：“謝謝教練夸獎，我一定會更加努力的。”說完，又潛入水中重新計時游泳了。
在訓練館的另一角，晶晶正舉著啞呤，給小象壯壯做示范呢！壯壯是在爸爸媽媽的支持下，自愿報名參加森林奧運會舉重項目的。可自從訓練以來，壯壯卻屢次失敗，真讓人頭疼！晶晶不斷地為壯壯做示范，并細心指導，壯壯漸漸取得了很大的進步。此時的田徑教練??迎迎正在跑道上與馬兒非非展開一場激動人心的跑步比賽。當響亮的口哨聲響起時，迎迎和非非如閃電一般，響終點飛奔而去。在最后緊要關頭，非非奮力沖刺，比迎迎搶先一步到達終點，迎迎教練滿意地點點頭說：“不錯，不錯，不愧是我的徒弟。比賽那天呢可得好好表現。”非非立刻答道：“放心吧，教練，我一定會全力以赴的。”說完，便揚長而去了。
乒乓球館里，歡歡正在教小熊迪迪打乒乓球的技巧；體操館里，妮妮與小兔倩倩一起訓練藝術體操。
森林奧運會那天，體育場里人山人海，稍微遲些時候去，就會沒有位子坐了。經過初賽、復賽、決賽，比賽的結果令福娃們非常滿意：小狗諾諾與馬兒非非分別獲得了游泳、田徑一等獎；小象壯壯、小熊迪迪以及小兔倩倩都排名第二，貝貝和迎迎還獲得了“最佳教練獎”。
口哨與小狗范文第5篇
【課題名稱】第6課 名曲欣賞《在鐘表店里》
【授課年級】小學二年級音樂第一學期
【授課時間】1課時
【學生分析】二年級的孩子好奇、好動、模仿力強、形體靈巧，據他們的年齡特點比較適合采用歌、舞、圖片、游戲、故事等相結合的綜合手段，進行直觀教學，讓學生在歌唱和形體表演中積極愉快地進行音樂學習，培養學生的音樂興趣，提高學生的音樂素養。
【教學目標】
1.學生能用聽、動、唱、舞等多種形式體會《在鐘表店里》中音樂的美，加深對音樂主題的記憶。
2.學生能知道曲作家，通過故事與音樂結合，產生一定的聯想，并與之共鳴，能用肢體動作反映出來。
【教學重難點】
引導學生通過聽、動、唱、舞等多種形式體會《在鐘表店里》的美，加深對音樂主題的記憶，表現出音樂的變化。
【教學用具】
多媒體、鋼琴、打擊樂器、彩帶。
【教學過程】
一、故事導入
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡！
師：今天老師給同學們講一個故事：老皮皮開了一家鐘表店，里面有各種各樣的鐘表，有人物造型的鐘表、小狗造型的鐘表……（播放課件）
老皮皮的兒子叫小皮皮，他呀，最喜歡鐘表店里的小叮當鐘、每天晚上，他都要抱著小叮當鐘睡覺。
一天晚上，小皮皮起來喝水，發現懷里的小叮當鐘不見了，哪去了呢？小皮皮找呀找，把房間找遍了也沒找到小叮當鐘，正在這時，他好像聽到什么聲音從鐘表店里傳來……（播放音樂A-a）
二、欣賞音樂片段
1.通過聽、唱熟悉音樂主題A-a（小叮當鐘音樂）
師：他走到鐘表店，推開門，被眼前的景象驚呆了，他好像到了一個神奇的世界，所有的鐘表都“活”了，他們圍成一個圈，好像在進行什么比賽呢！首先上場的是小叮當鐘，他說：“最近我新學了幾個音符，我把它們做成了一首歌曲，我想唱給大家聽聽（師范唱A-a改編的歌曲）。”
師：小叮當鐘作的歌曲好聽嗎？
生：好聽！
師：同學們想學嗎？
生：想！
師：首先我們先來看看他新學的幾個音符，其實啊，我們也學過，就是mifa soldo。
操作：a.師打手號，學生唱，練習兩遍，組成樂句，再練習幾遍。
b.師打手號，生唱前半句，師接后半句。
c.師彈鋼琴，學生跟琴唱，唱得不好的樂句，師帶唱。
2.通過聽、舞蹈熟悉音樂片段A-b（企鵝姐妹音樂）
師：小叮當鐘剛唱完，小企鵝姐妹跑了過來，說：“我們也要表演，我們要表演雙人舞。”（師播放A-b課件）
師：它們的舞蹈好看嗎？大家想學嗎？既然是雙人舞，我想找個人做我的舞伴……
操作：a.師找生示范企鵝雙人舞。
b.學生學習企鵝雙人舞。
c.請部分學生表演企鵝雙人舞。
3.聆聽A-a,加律動二次熟悉音樂主題（小叮當鐘音樂）
師：企鵝姐妹才演完，就傳來這樣的聲音，到底是誰呢？……
（師播放A-a課件）
生：小叮當鐘！
師：對了，就是小叮當鐘，他說啊：我覺得我的歌曲配上動作會更好！大家快來幫我想想吧。
師：同學們可以幫小叮當鐘的歌曲配上動作嗎？
生：各種想法……
師：同學們的想法真好！老師也想表現一下，同學們跟我一起來好嗎？
操作：生跟師一起律動。（師播放A-a課件）
師：怎么音樂突然停下來了呢？哦，原來是小布谷鳥沖了上來，說要吹豎笛呢！（師播放布谷鳥叫聲）還有小鐘，他也說要大家聽聽他清脆的聲音。（師播放小鐘聲）
師：我想請同學來演布谷鳥和小鐘……
生踴躍參加。
4.通過聽、演熟悉鬧鐘和B-a音樂（小猴鐘音樂）
師播放鬧鐘聲音（叮……）
師：是誰？原來是鬧鐘，只見他蹦蹦跳跳的大叫：大家快看，小猴騎著自行車過來了，嘴里還吹著口哨呢！（師播放B-a音樂課件）
師：小猴真厲害，騎自行車還能吹口哨呢！同學們會騎自行車嗎？會吹口哨嗎？
生：會！
師：要不，我們也來學學小猴，邊騎車邊吹口哨吧！
操作：師生合音樂表演小猴騎車。
5.通過聽、創編、演熟悉音樂片段B-b（小蝴蝶鐘音樂）
師：這時，蝴蝶飛上前來說：我也要露一手……（播放B-b課件）
師：同學們，你們能想象一下，蝴蝶是怎么樣舞蹈的嗎？
生創編動作。
操作：a.個別學生展現創編動作。
b.全體學生模仿優秀動作。
c.部分學生表演。
6.二次熟悉鬧鐘和B-a音樂（小猴鐘音樂）
師：正當大家在為蝴蝶優美舞姿鼓掌的時候（播放鬧鐘聲音）誰出現了？
生：鬧鐘！
師：正是鬧鐘，只見他又蹦蹦跳跳地叫道：大家快看，小猴倒著騎車走了！（師播放B-a’音樂課件）
操作：師生合著音樂演小猴騎車。
7.聆聽A’，加律動三次熟悉音樂主題（小叮當鐘音樂）
師：小猴剛走，大家還沒回過神來，一個身影又沖了上來，是誰呢？請你用歌聲或動作告訴我。（師播放A-a課件）
操作：邊唱邊律動。
8.通過聽，看圖譜，舞蹈熟悉音樂主題C（八音盒音樂）
師：同學們真棒！一聽這聲音就知道是小叮當鐘來了。是啊，這愛表現的叮當鐘又來了，只不過，他這次的表演沒有得到大家的掌聲，因為大家都被一個聲音吸引了過去：大家快來幫幫我吧，我也想表演，可是我現在動不了。
師：原來，是一個非常漂亮的八音盒。大家見過八音盒嗎？
生：……
師：八音盒是會舞蹈的音樂盒，只要給她上了發條，她就能隨著清脆的音樂舞蹈起來。看來，這八音盒是想找大家幫她上發條了，我們一起來幫她好嗎？
師生做上發條動作。
師：上了發條，八音盒果真動了起來，這八音盒呀，原來是海里的美人魚精靈，她最喜歡就是跳舞了，同學們想看嗎？
生：想！
師：那好，現在就請同學們欣賞八音盒的舞蹈。
操作：（師播放八音盒音樂）師舞蹈。
師：八音盒的舞蹈好看嗎？八音盒的音樂好聽嗎？你覺得用什么樣的詞語來形容這段好聽的音樂呢？
生：抒情、悠揚……
操作：a.師播放八音盒音樂和圖譜，學生帶問題聆聽音樂。
b.師生討論。
9.聆聽A’’，加律動三次熟悉音樂主題（小叮當鐘音樂）
師：這時，一個聲音突然傳來：八音盒的音樂和舞蹈真是太棒了！
（師播放A’’音樂片段）
師：原來是小叮當鐘，他激動地說，我們大家也一起來跳舞吧。于是，比賽變成了舞會，大家都高興地跳起舞來。同學們，你們想加入嗎？
生：想！
師：那就一起跟我來吧！（師播放A’’音樂片段），師生律動。
10.欣賞各種鐘聲、尾聲
師：咦？我們跳的好好的，怎么突然沒了音樂呢？
（播放各種鐘聲）
師：大家快看，那有人！！！原來，大鐘小鐘他們發現了皮皮在門口站著，驚慌地叫了起來：大家快跑！！！（播放尾聲）
師生隨音樂律動。
三、介紹曲作者，了解曲式結構
師：一切恢復了原來的樣子，小皮皮揉揉眼睛，以為自己做了個美夢呢！
師：故事講到這里就要結束了，同學們覺得老師講的故事好聽嗎？
生：好聽！
師：這是老師根據德國作曲家奧爾特的管弦樂曲《在鐘表店里》改編的故事，如果你們仔細聽了，就會發現，誰的音樂出現的次數最多？出現了幾次？
生：小叮當鐘的音樂，出現了四次。
師：我們再來回憶一下各種鐘出場的順序吧。（師生共同回憶）
最后，整理出曲式結構
四、欣賞全曲，綜合表演
師：剛才老師講的故事同學們能把它演出來嗎？
生：能！
師：那好，現在老師給同學們分好角色，我們一起來把這故事演出來吧！
操作：a.把學生分成各種角色，排好隊形。
b.分好打擊樂器，彩帶。
c.師生共同表演。
五、結束
師：同學們演得真好，我們給自己一點掌聲吧！如果你們對這音樂感興趣，可以在課后一起討論，創作更奇妙的故事與大家分享，好嗎？