童話故事作文600字
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童話故事作文600字范文第1篇
小猴子的家門口有一棵大樹，樹底下有一塊巨大的石頭。
每到夏天，兔子，雞，猴子，小鹿，小豬，各種鳥類都在石頭上乘涼，聊天，講故事，玩游戲。可熱鬧了。大樹看到了，就很不服氣地對(duì)石頭說：“哼，要不是我給你們遮蔭，你會(huì)這么受歡迎嗎？這可都是我的功勞。”石頭謙虛地說：“對(duì)啊！要是沒有你的幫助帶來涼爽，我就不會(huì)這么受歡迎了。”大樹聽了這些話之后，更加的得意了。第二天，當(dāng)小伙伴們又來到大石頭上玩耍時(shí)，石頭請(qǐng)大樹來跟小伙伴們一起玩，說：“大樹哥哥，和我們一起玩吧！這樣比較熱鬧。”大樹卻擺出一副很不耐煩的樣子，說：“我才不要跟你們這些小不點(diǎn)玩呢！我這么的高高在上，可以跟白云聊天，可以跟老鷹說話，跟你們這些小不點(diǎn)玩，哼，只會(huì)降低我的身份。我才不像你們這些小不點(diǎn)兒，一天到晚只可以在地下玩，即臟又亂！”石頭聽了，知道大樹不會(huì)和他們一起玩，也就不理大樹了。
日子一天天過去了，這天，天氣突然起了變化。烏云密布，狂風(fēng)大作，雷聲滾滾，大雨滂沱。整整下了三天三夜的大雨。許多樹木都遭了殃，倒了許多大樹，大樹旁邊的樹也都倒下了。只有大樹還安然無恙，只掉了一些樹葉。原來，刮風(fēng)的時(shí)候，石頭拼命的擋住大樹的身體，還有小伙伴們不時(shí)地來幫它填上泥土，才使大樹沒有倒下。
經(jīng)過這件事以后，大樹改變了許多，它知道，如果沒有大家的保護(hù)，它早就和其他樹一樣，永遠(yuǎn)都不可能站在這里了。它再也不敢瞧不起石頭它們了，大家都成了好朋友。大家一起聊天，每當(dāng)大樹看見伙伴們曬到太陽時(shí)，它就會(huì)馬上主動(dòng)地過去幫伙伴們擋住強(qiáng)烈的陽光。就是這樣，使得它跟伙伴們變成了無話不談的知心朋友。
童話故事作文600字范文第2篇
小子房今天感到格外幸福，微風(fēng)用溫暖的手撫摸她；太陽掛在天上，像個(gè)巨大的燈籠，把她的周圍照得亮堂堂的；遠(yuǎn)處，傳來鳥兒們動(dòng)聽的歌聲；身邊，茄子、辣椒、豆莢、西紅柿……許多許多的小伙伴，撒嬌地吊在媽媽的脖子上，對(duì)著自己微笑，“世界真美呀！”小子房禁不住喊了起來，“柄哥哥，把我舉高點(diǎn)，舉高點(diǎn)！我要看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)一點(diǎn)哩！”
子房柄好像沒聽見，不但沒有把小子房舉高，反而用自己越長越長的身子，把她往下放，越放越低，已經(jīng)挨到地面了。
小子房急得眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：“柄哥哥，你怎么了？叫你把我舉高些，你干嗎越放越低？你說話呀！”
子房柄心平氣和地說：“小妹，我這是要把你送進(jìn)土里去呀。”
“什么！？”小子房含著眼淚掉出來了，“我不要，我不要！土里又黑又悶，茄子、辣椒、豆莢、西紅柿都長在地面上，為什么偏要把我送進(jìn)土里？我不干，我就不干！”
童話故事作文600字范文第3篇
人生如高山，有許多的坎坷，只有在一次次摔倒之后不再絕望，滿懷希望地站起。也只有堅(jiān)持不懈，才能站上山頂走上人生的頂峰，看到最美的風(fēng)景。所以，只有堅(jiān)持才能成功。下面給大家分享一些只有堅(jiān)持才能成功作文600字，希望對(duì)大家有幫助。
只有堅(jiān)持才能成功作文600字1春末，別看白天太陽威風(fēng)，到了晚上卻膽小，一陣陣涼風(fēng)迎面撲來，仿佛要把臉上的淚吹凍成冰。
“物理試卷發(fā)下來了，要看分?jǐn)?shù)的，自己到我這兒看。”物理課代表滿心歡喜的大叫著，看來她考的不錯(cuò)，真羨慕她。聽到她這么一呵，班上便哄鬧起來。不少同學(xué)擁擠到講臺(tái)前看成績，有的驚喜地拿著試卷，自言自語的說為什么考這么好，有的失望地看著滿是叉的試卷，一言不發(fā)……
我獨(dú)自坐在座位上，并沒有加入，我不敢面對(duì)分?jǐn)?shù)，因?yàn)槲疑钪约河卸嗖顒牛也蝗炭吹侥且粋€(gè)個(gè)紅色的十字架。
可這不是我不想看就能不看的，試卷發(fā)下來了，“可能最低也就70分了吧”，我鼓起勇氣打開試卷，一個(gè)刺眼的分?jǐn)?shù)映入眼簾——61分!我的心一下子跌落到了谷底。這比我預(yù)期的還要糟糕，差一分就要不及格了。周圍十分吵鬧，可我卻什么也聽不見，一瞬間，仿佛自己是個(gè)殘疾人，治不好的病，在心里。腦袋一片空白，呆坐在那里，好像同學(xué)喊我也聽不見。
哭不出來，只得黯然神傷。
回到家，我把自己關(guān)在房間，拿出試卷，它仿佛在嘲笑我，嘲笑我的懶惰，嘲笑我總是應(yīng)付作業(yè)，嘲笑我不愛自己動(dòng)腦思考難題，嘲笑我上課走神，導(dǎo)致這樣的一個(gè)分?jǐn)?shù)……后來它變得越來越大，向我闊步走來，張開大口，把我吞噬……
我一下驚醒，原來是一場夢，背上多了一件衣服，桌上還有一杯牛奶和字條：乖，別太累，做好自己，盡全力就好。我知道是媽媽，她一定是看了試卷。從夢中我意識(shí)到是自己有不小的問題。為了夢想，我決定化悲傷為動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)物理，把它拿下。
從此，我堅(jiān)持不再應(yīng)付作業(yè)，不再走神，而是努力思考解決每一個(gè)問題。
“嗯，就這樣”，我信心百倍的交上試卷，終于做完了，期待能考出好成績。
原來，只有堅(jiān)持，才能遇見成功，它就在堅(jiān)持的路上，等待堅(jiān)持住的人。
只有堅(jiān)持才能成功作文600字2《警示賢文》中提到過：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”所以說梅花只有經(jīng)過徹骨的寒冷，才能生出滿園撲鼻香;鋼鐵只有經(jīng)過千磨萬礪，才能鍛造出鋒利的寶劍。這一切都在說明著一個(gè)道理——成功源于堅(jiān)持。
古今中外，每一位成功人士的背后都離不開“堅(jiān)持”二字。運(yùn)動(dòng)員勇奪佳績離不開堅(jiān)持;文豪撰寫名垂千史的著作離不開堅(jiān)持;但即使天賦再高，沒了堅(jiān)持，最終也會(huì)一事無成。
運(yùn)動(dòng)員勇奪佳績離不開堅(jiān)持。運(yùn)動(dòng)員披著國旗站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，無疑是一件驕傲的事，但這一切是不勞而獲的嗎?不，它源于堅(jiān)持。孫楊的名字可以說是聞名全球了，蟬聯(lián)數(shù)屆游泳冠軍，但他背后付出的努力卻無人知曉，他每天都在進(jìn)行魔鬼般的特訓(xùn)，堅(jiān)持游15000米，訓(xùn)練十小時(shí)以上。終于功夫不負(fù)有心人，孫楊憑借著水滴石穿的精神成為了“神話”。但他毫不懈怠，仍在堅(jiān)持，我們還有什么理由不堅(jiān)持呢?
作家要寫出名垂千古的著作離不開堅(jiān)持。從一位白面書生到文豪少不了堅(jiān)持，即使被打入地牢，也泯滅不了堅(jiān)如磐石般的精神，司馬遷的《史記》可以說是家喻戶曉，但這本書的背后卻少不了忍辱和酷刑下的堅(jiān)持。司馬遷為李陵辯解時(shí)惹怒了漢武帝，被一時(shí)間打入地牢，但他憑借著一身才華和鍥而不舍的毅力，終于在獄中寫完了50萬字的《史記》，成為一代佳話。如果當(dāng)初司馬遷浪費(fèi)生命、白白等死的話，中國文化便會(huì)缺少一抹色彩。所以，身處逆境的司馬遷都這般如此，我們又怎能浪費(fèi)大好青春，不堅(jiān)持一搏呢?
天賦雖然會(huì)祝你一臂之力，但堅(jiān)持才是長久之策。龜兔賽跑的故事，可能連三歲小孩都知道，兔子雖然快，但一時(shí)懶惰使它輸了比賽，堅(jiān)持不懈的烏龜反而奪了冠。這雖然只是一個(gè)虛擬的童話故事，但也恰恰反映出，天賦不是萬能的，只有堅(jiān)持才能達(dá)到成功的彼岸。
確實(shí)，“冰凍三尺，非一日之寒”，無論什么事都不能隨隨便便成功，只有堅(jiān)持才能戰(zhàn)勝挫折，只有堅(jiān)持才能取得成功。所以，讓我們揚(yáng)起堅(jiān)持的旗幟，插在成功的高山之巔吧!
只有堅(jiān)持才能成功作文600字3星期天，媽媽帶著我和妹妹去體育場玩。這里人可真多啊!每到下午時(shí)，體育場會(huì)有很多的大人和小朋友來這里玩兒，有慢跑的、學(xué)騎車的、放風(fēng)箏的、打羽毛球的、踢足球的，應(yīng)有盡有，大家都玩得很盡興。
我對(duì)打羽毛球十分感興趣。每當(dāng)我來到這里看到別人非常厲害地把羽毛球打得飛來飛去的樣子，我就羨慕不已，于是我讓媽媽也給我買了一副羽毛球拍。我先讓媽媽教了我一遍怎么打球，感覺非常簡單，便嚷嚷著自己來，我興高采烈地拿起球拍和球自己練起來，結(jié)果半個(gè)小時(shí)過去了，連球的羽毛都沒打到，我垂頭喪氣地把球拍往地上一扔，“不打了。”我撅著嘴說。這時(shí)媽媽從對(duì)面走了過來，笑著說：“不要放棄，累的話，歇一會(huì)兒繼續(xù)。假如你連這樣簡單的打羽毛球都堅(jiān)持不到學(xué)會(huì)的話，你又怎么完成你的理想呢?你想想看，你讀過的那些科學(xué)家的課外書，他們?yōu)榱搜芯砍鼋Y(jié)果，不厭其煩地實(shí)驗(yàn)上千次，以及那些為自己理想堅(jiān)持到最后的人，他們都是堅(jiān)持自己的信念，相信自己一定能成功，通過自己不懈地努力都最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢想——”我聽了媽媽的話，重新鼓足勇氣，拿起球拍，我按照媽媽之前教的動(dòng)作要領(lǐng)：右手持球拍，左手拋棄羽毛球，右手對(duì)準(zhǔn)羽毛球使勁打過去，重復(fù)這樣的動(dòng)作第五次時(shí)，球居然飛到了對(duì)面。我高興的跳了起來，大聲喊道“太好了，我打過去了，我成功了。”媽媽在對(duì)面開心地笑了。
通過這件事我明白了：做什么事情都要堅(jiān)持，不怕失敗。只有經(jīng)歷無數(shù)次的失敗，才會(huì)換來成功的喜悅。
只有堅(jiān)持才能成功作文600字4夜已經(jīng)深了，一條空蕩蕩的街道，沒有車來車往，兩旁的小樹叢靜默著。只有偶爾一團(tuán)亮光在遠(yuǎn)方閃爍。夜是那么靜，可我的心一點(diǎn)也不平靜，因?yàn)橹芪逵幸粋€(gè)培訓(xùn)班——乒乓球課馬上要開始了。按捺不住對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛，我蹦蹦跳跳地奔進(jìn)了球館。
一進(jìn)門就看到我的乒乓球教練趙老師，中等的身材，犀利的眼神，還有那精湛的專業(yè)球技，讓我又敬又怕。
做好了熱身運(yùn)動(dòng)，趕緊跑到球桌前，拿起新球拍，身子彎曲，重心微微移向前腳，眼睛直勾勾地盯著那個(gè)千變?nèi)f化的乒乓球，第一盆球開始了(注：訓(xùn)練的乒乓球是放在塑料臉盆里的)。
雖說我只學(xué)了半年，球技也沒有說無一絲進(jìn)步。練習(xí)多了，正手打起來自然是得心應(yīng)手。只見那球到右半臺(tái)，我雙腳也隨即跟到右半臺(tái)，一聲聲“漂亮!”令我更加自信滿滿。不一會(huì)兒，滿滿一臉盆的球立馬在我來回?fù)]動(dòng)的拍子中消逝了。
“動(dòng)作不錯(cuò)，好看多了!教你一個(gè)新的動(dòng)作——拉球。”趙老師的命令如雷貫耳。對(duì)于新的動(dòng)作，我已經(jīng)期待很久了。馬上擺好姿勢，迎接第一個(gè)球。我牢記趙老師的指導(dǎo)，右手深深埋在腰下，待球來時(shí)擦邊旋轉(zhuǎn)一周即打上臺(tái)。
球來了。
意想不到這種球來得出奇得低，我頓時(shí)傻眼了。按拉球的姿勢根本使不上力，無奈之下，急急忙忙把手一揮，雖明知過不了網(wǎng)，沒料到這么一揮反而讓球打到了自己的腦門。
我雙頰漲得通紅，呼吸也因?qū)擂味兊眉贝伲也]有氣餒，重新擺好姿勢，更加專注地觀察球的方向和下落點(diǎn)。近了，近了，趕緊瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，手臂猛地一揮，我慢慢張大期待的眼睛，球呢?疑惑地抬頭一看，球竟然打到拍邊而沖向了天花板了。我怯怯地看著趙老師，握著球拍的手不由得滲出一層層細(xì)汗。接連的失敗，使我找不到觸球的感覺，手變得無比僵硬，沒有自信地?fù)]著。
黑壓壓的夜色沉沉地壓在我的心頭，球館外的樹葉不再沙沙作響了，多么希望它們能為我唱起勝利的贊歌。
雖然我有些不得要領(lǐng)，但老師還是很耐心地一遍遍地教我動(dòng)作。我開始鎮(zhèn)定下來，細(xì)細(xì)揣摩每一個(gè)動(dòng)作和力度，仔細(xì)觀察老師的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一次次的失敗，我都反省：是腳沒有跟到位?還是沒有讓球拍吃住球?或者向上拉的速度欠快?一次次的嘗試，終于讓我打出了一個(gè)漂亮的球。我開心地笑了，我覺得我成功了，我堅(jiān)持下來了，我終于打敗了自己!
走出球館，夜仍然是如此寂靜，我的心也再一次不平靜，心頭思潮起伏。我借著月色，靜靜思考：人總會(huì)遇到一些坎坷，或難或深，總要躍過的，唯有堅(jiān)持才能成功。野百合要靠美麗的花苞來證明自己的存在，人要靠努力來博得自己的天地，一切成功皆由堅(jiān)持起。
叢林里的樹葉沙沙作響，我快步走向家里，嘴角浮起一絲笑意。
只有堅(jiān)持才能成功作文600字5當(dāng)我讀完《西游記》之后，我的心久久不能平靜，令我感到十分驚訝的是師徒四人在取經(jīng)路上堅(jiān)持不懈的精神。
到今天我還難以想象十萬八千里的路程，他們居然徒步而行。更令人驚訝的是，九九八十一個(gè)劫難，他們居然就這么一個(gè)個(gè)度過了。我非常想知道，這是因?yàn)闉槭裁此麄兡軋?jiān)持到最后呢，是因?yàn)閷O悟空有72變和許多種降妖除魔的本領(lǐng)嗎?是因?yàn)樨i八戒給孫悟空當(dāng)助手當(dāng)?shù)暮脝?還是單獨(dú)因?yàn)樯成鬯览刍畹某袚?dān)所有活?還是只因?yàn)橛刑粕臋C(jī)智嗎?不不不，這些統(tǒng)統(tǒng)都不是，他們靠的是勇敢，是團(tuán)結(jié)，是百折不撓的取經(jīng)精神。還加上豬八戒，沙僧，孫悟空的奮力拼殺，還有就是唐僧在途中堅(jiān)定的取經(jīng)信念，這一切的一切都是他們?nèi)〗?jīng)獲勝的法寶。
在看《西游記》時(shí)我還記得有一回最能突出他們堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，就是他們?cè)谌〗?jīng)的路上時(shí)突然飛出一條白龍把他們的白馬給吃了。在這里我本以為他們就要就此放棄，看到后面他們居然還在想辦法奪回白馬，看到這里我被震驚到了這種堅(jiān)持不懈永不放棄的精神已經(jīng)在這世上很少見了。
看到這里我就想起了我小學(xué)的一次暑假，剛寫完作業(yè)就閑的慌。就覺得無所事事，就想要制定一個(gè)小目標(biāo)。：每天自己花20分鐘來練字，剛開始的三四天本還可以堅(jiān)持，可到了后面一段時(shí)間就把練字的時(shí)間縮短為八分鐘，五分鐘，三分鐘，甚至把這件事忘得一干二凈。
童話故事作文600字范文第4篇
【關(guān)鍵詞】視覺運(yùn)動(dòng)；閱讀目標(biāo)；閱讀方法；閱讀能力；閱讀習(xí)慣
【Abstract】Want to think practical availably development high school student of fast reading ability， list depend classroom that point train return far not enough， return have to value habit of development.The teacher has to be thorough delicately understanding the student's basic circumstance， teach according to his ability.BE carry on fast reading before， teacher should will development the purpose， method of ability， request etc. tell a student， make them mentally have preparation.When they meet a difficulty， so just probably obtain should have of effect.
【Key words】Sense of vision sport；Reading target；Reading method；Reading ability；Reading habit
中學(xué)生的快速閱讀是中學(xué)語文教學(xué)過程中很值得探討和研究的一個(gè)重要課題，是日益盛行的讀書方法。它不單是指眼睛看過文字的快速，更主要的是理解的快速、想象的快速、記憶的快速。因此，快速閱讀法不同于一般的瀏覽，而是注重讀書質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的理解過程。
為了提高閱讀的速度和質(zhì)量，可以采取比較固定的讀書程序，，每次閱讀時(shí)讓學(xué)生都遵循這個(gè)程序，在腦子里形成“定勢”，從而養(yǎng)成讀書要講速度又需求甚解的習(xí)慣。只要一看書，就會(huì)自然地、習(xí)慣地循著下面七項(xiàng)內(nèi)容去讀，這樣就能讀得快。七項(xiàng)內(nèi)容是：文章的題目 ； 文章的作者 ； 文章的出處及發(fā)表時(shí)間 ； 文章的基本內(nèi)容 ；文章所涉及到的重要事實(shí)（或重要詞語、句子）； 文章的特點(diǎn)或有爭議之處；文章的新觀點(diǎn)、新思想，以及讀后的啟示。由于這七項(xiàng)內(nèi)容包括了一般的瀏覽，甚至研究問題時(shí)所尋找的內(nèi)容，而且其中不單要有記憶，還需要有思考，選取有用的信息，略過對(duì)自己用途不大的內(nèi)容，所以進(jìn)行這種能力培養(yǎng)時(shí)，在閱讀速度提高的同時(shí)，理解能力、閱讀能力也會(huì)相應(yīng)得到提高。
1．快速閱讀是有規(guī)律可循的
所謂快速閱讀就是利用視覺運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過一定的方法訓(xùn)練，在較短的時(shí)間里閱讀大量書報(bào)資料的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。快速閱讀這一概念的內(nèi)涵應(yīng)有以下幾個(gè)屬性構(gòu)成，即閱讀文學(xué)材料的快速性；閱讀文學(xué)材料的無聲性；閱讀方法的科學(xué)性。
1．1 閱讀文學(xué)材料的快速性。
要想達(dá)到此目的，關(guān)鍵是眼肌能訓(xùn)練，即用特殊方法，使眼肌能靈活自如，達(dá)到視角，視幅，視停，視移等視覺最佳狀態(tài)，使視線如行云流水般地快速閱讀，當(dāng)眼肌能訓(xùn)練適應(yīng)之后，可采用快速閱讀初級(jí)方法之一:跳讀法。所謂跳讀法就是指眼光從一個(gè)"字群"跳到另一個(gè)"字群"進(jìn)行識(shí)讀(字群是由多個(gè)單詞組成的)這個(gè)過程眼球按"凝視--跳躍--凝視"的程序進(jìn)行連續(xù)，不斷運(yùn)動(dòng)，當(dāng)跳讀練習(xí)熟練之后，我們可進(jìn)行練習(xí)擴(kuò)大視力識(shí)讀文字的單位面積的訓(xùn)練，這樣就能縮短凝視時(shí)間，達(dá)到快速閱讀的目的。
1．2 閱讀文字材料的無聲性。
上面我們介紹的只是快速閱讀的先決條件，速讀的關(guān)鍵還在于"無聲"訓(xùn)練，在閱讀速度上，無聲要比有聲快，無聲閱讀只是運(yùn)用眼和腦兩大器官，省去了口的發(fā)音和耳朵的監(jiān)聽，因而它的速度要快，快速閱讀的信息變換方式為:書面信息->眼睛掃描信息->大腦記憶中樞的信息。因此我們應(yīng)用特殊的方法和手段消除讀音和心音，特殊手段就是用自身單聲調(diào)鼻音，單聲調(diào)心聲或外界背景音樂抵消并消除讀音和心音的手段，對(duì)特殊頑固的不發(fā)音不能閱讀的人，還可用一套自創(chuàng)歌曲，邊唱邊讀，最后達(dá)到無音。
1．3 閱讀方法的科學(xué)性。
我們?cè)陂喿x的時(shí)候，必須通過直覺，聯(lián)想，相象，邏輯分析和綜合判斷等一系列思維活動(dòng)，才能把順次進(jìn)入視覺的一連串文字信號(hào)轉(zhuǎn)換成概念和思想，完成閱讀過程，要完成其過程，必須進(jìn)行科學(xué)閱讀，進(jìn)行科學(xué)閱讀應(yīng)具備以下幾個(gè)條件:
（1）自信心:一個(gè)人要想在快速閱讀上獲得成功，首先要有自信心，在快速閱讀時(shí)，自信心是很重要的，只要我們堅(jiān)信我們能成功，通過長期苦練就會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
（2）集中注意力:快速閱讀的同時(shí)還要求快速記憶，這就要求在閱讀時(shí)，不僅要閱讀，而且要記，要理解，這是一個(gè)高難度的思維活動(dòng)，沒有集中的注意力是很難保證"速讀"的完成。
（3）快速理解是快速閱讀的催化劑。"理解"就是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并把新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)納入已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中。
（4）抓住關(guān)鍵詞句。為了提高閱讀速度首先應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句，因?yàn)樗锹?lián)接上下文的紐帶，快速閱讀時(shí)只注意瞬時(shí)關(guān)鍵詞，其它便可迎刃而解，通過識(shí)別主題句，可以快速，準(zhǔn)確地抓住文章中各個(gè)段落的主要意思，如果能把每一段落的大意抓住了，那么全篇文章的中心思想也就把握住了，在閱讀中識(shí)別主題句，并準(zhǔn)確理解其意思，可幫助我們了解作者的行文思路，分析文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，搞清楚各個(gè)段落之間的邏輯關(guān)系，有利于提高閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確性。
（5）快速閱讀能促使快速記憶。快速閱讀時(shí)人的注意力高度集中，連續(xù)的快速閱讀是一種強(qiáng)化活動(dòng)，強(qiáng)化活動(dòng)能夠鞏固和促進(jìn)快速記憶的成果。以閱讀現(xiàn)代記敘文類(童話故事，作文選等)為例，要求硬記的是文題，作者，文中時(shí)間，地點(diǎn)，人物，姓名，名人名句等;要求聯(lián)想記憶的故事情節(jié)(事件起因，事件發(fā)展，關(guān)鍵情節(jié)，情節(jié)，事件結(jié)局);要求理解記憶的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，中心語，段首語，事件性質(zhì)，人物命運(yùn)，作者態(tài)度，人稱變化，詞語概念，文章含義或中心思想等等。總之，快速閱讀能促進(jìn)理解的質(zhì)量，促進(jìn)理解的速度，促進(jìn)快速記憶。
2．讓學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)
我們做任何事情，都應(yīng)首先明確目標(biāo)，做好精神上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備。否則，是很難把事情辦成或辦好的。同樣，我們要能較快、較好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，首先就得讓學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)。本文所談的目標(biāo)，其外延包含兩大方面。
首先是明確主體目標(biāo)。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體——學(xué)生應(yīng)該明確自己在閱讀方面擅長什么，不擅長什么。即應(yīng)了解自己懂得快速閱讀的哪些知識(shí)，不懂得哪些知識(shí)，應(yīng)該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識(shí)（當(dāng)然，對(duì)于這點(diǎn)，教師也應(yīng)及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，從而改進(jìn)自己的教學(xué)）。有了正確的理論方法指導(dǎo)，實(shí)踐就成功了一半。其次，要求閱讀者主體——學(xué)生應(yīng)明確自己對(duì)閱讀材料方面的知識(shí)知多少。對(duì)于自己不懂的，應(yīng)找機(jī)會(huì)弄懂，力求使自己的知識(shí)、技能更豐富、更全面。不能揚(yáng)長避短，而只能是查漏補(bǔ)缺。
其次是明確客體目標(biāo)，這是針對(duì)閱讀材料本身而言的。它包含三個(gè)小問題。
第一是明確試題目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來講，雖然他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是渴求知識(shí)，但直接的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)還主要是為了應(yīng)對(duì)考試（及平時(shí)的練習(xí)題）。而近年來的各種類型的語文試題中，閱讀理解題的比重都是很大的，并且，學(xué)生答題時(shí)都比較被動(dòng)，盲目性很大，因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成答題前弄清題目要求的習(xí)慣，搞清楚試題要求學(xué)生回答的是語音知識(shí)，或詞語理解、或詞語運(yùn)用、或是句子分析等等。尤其是近幾年試題中出現(xiàn)了一些較靈活的閱讀題型，如詞、句、段歧義的分析、辯證等。
第二是明確自我閱讀目標(biāo)。（這主要指學(xué)生課外閱讀而言）。由于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)本來就很重。（經(jīng)有關(guān)調(diào)查表明，走讀學(xué)生白天從早自習(xí)到下午放學(xué)，其中只有下午第四節(jié)課才有一部分時(shí)間學(xué)生能自由支配，晚上在家大都要做一小時(shí)的家務(wù)，除有時(shí)看自以為好看的電視節(jié)目外，每晚用于學(xué)習(xí)的時(shí)間至多兩小時(shí)，住讀學(xué)生除下午那一課時(shí)外，也僅多出晚上的一小時(shí)。何況，他們還要利用這點(diǎn)時(shí)間來完成課外作業(yè)和溫習(xí)功課），學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間至多有兩小時(shí)。所以，采用快速閱讀來充分利用這可憐的兩小時(shí)，必須有明確的快速閱讀目標(biāo)。關(guān)于總體閱讀計(jì)劃，本文不贅述，只談單個(gè)的一次閱讀活動(dòng)的目標(biāo)。這就是，指導(dǎo)學(xué)生首先速讀書前的序言（或出版說明，或內(nèi)容提要）、書的后記、或刊物的目錄、或報(bào)紙的各版大標(biāo)題等，了解其大致結(jié)構(gòu)，揣度其內(nèi)容框架。篩選出自己要尋求的信息范圍，如人物形象、環(huán)境的描寫，語言的運(yùn)用藝術(shù)或是知識(shí)性文字的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或是該文章（作品）的寫法，或其它科技知識(shí)。
第三是明確閱讀對(duì)象的文體規(guī)律性特色。因?yàn)閷?duì)閱讀對(duì)象的文體規(guī)律性特色的了解程度，直接影響到閱讀的速度。比如，議論文，就要涉及到論點(diǎn)、論據(jù)及論證，講求語言的邏輯性和語言的書面化等，而小說則更多的是講求塑造成功的典型形象，通過形象來反映社會(huì)生活，而語言方面的要求是更講求形象性和生活化等。如果我們象閱讀小說那樣只注重議論文的形象性，那將導(dǎo)致事半功倍。又如，人們發(fā)的一封電報(bào)，文字簡略到幾乎不能再簡略的幾個(gè)字或幾十個(gè)字的程度，但如果是寫成一封信，那文字恐怕就會(huì)增加到幾百字甚至幾千字。其實(shí)，它所包含的閱讀信息量也還是電報(bào)那點(diǎn)。了解了這一層，我們即使是快速閱讀這電報(bào)，也必須一字一字地“看”在心里，而不能象閱讀這信那樣“一目十行”，甚至有些句、段根本就不看。對(duì)于這個(gè)問題，有的還涉及到作者的文風(fēng)和學(xué)風(fēng)、寫作背景等因素。因此，學(xué)生只有在閱讀前明確閱讀材料的文體特色，才能更好地加快閱讀的速度，提高閱讀的效率。
實(shí)踐證明，學(xué)生在閱讀前明確了這些目標(biāo)，就能更好地減輕閱讀負(fù)擔(dān)，從而提高閱讀的速度。
3．交給學(xué)生快速閱讀的方法 使學(xué)生明確了快速閱讀的目標(biāo)，還僅僅是具備了速讀的一個(gè)基本條件，其更重要的，帶有關(guān)鍵性的條件乃是懂得快速閱讀的方法，并把這一方法較靈活地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中去。
首先是，使學(xué)生明確何謂快速閱讀。所謂快速閱讀，是指利用視覺運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀的科學(xué)閱讀活動(dòng)。當(dāng)前，對(duì)于速讀的研究還處于初期階段（雖然國外對(duì)此研究的成果已喜人，但對(duì)于漢語來講，還有它的特殊性，而且還只是剛引起人們的重視），還沒有一套較系統(tǒng)的科學(xué)方法。這里只談點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，只根據(jù)前文的定義來說明我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法而已。
根據(jù)人在閱讀時(shí)的眼跳規(guī)律和“視讀野”的特點(diǎn)，人眼在眼停時(shí)具有攝取相當(dāng)多的文字信息的能力，不僅如此，它還具有把攝取到的大量信息及時(shí)傳遞到大腦的能力。因此，人就能夠通過一定的快速理解方法，把輸入在大腦的信息整理加工，快速記憶掌握所需要的信息。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的聲讀方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)文化現(xiàn)實(shí)的需要，必須變聲讀為視讀，提高視覺掃描的速度，在不影響理解和記憶的前提下，盡可能地?cái)U(kuò)大“視讀野”，充分調(diào)動(dòng)大腦的積極性，綜合左腦得來的信息，并充分利用右腦的圖式認(rèn)識(shí)能力，從而提高閱讀速度，對(duì)于快速閱讀的速度，到底以多快為標(biāo)準(zhǔn)，綜合諸位專家的測定，我認(rèn)為，一般中學(xué)生以每分鐘600—800字的速度閱讀，是切實(shí)可行的。當(dāng)然，這個(gè)速度也只是就一般情況而言的，我們要能使學(xué)生很好地進(jìn)行快速閱讀，其實(shí)際情形又是極為復(fù)雜的。我們要能較好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，既要針對(duì)學(xué)生的閱讀情形、知識(shí)水平和教學(xué)實(shí)際，也要看閱讀材料本身的難易程度等靈活運(yùn)用。
4．快速閱讀能力的培養(yǎng)
快速閱讀能力怎么培養(yǎng)呢？除了前文所談的使學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)，交給快速閱讀的方法外，還得進(jìn)行一些必要的快速閱讀課堂訓(xùn)練和快速閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。
4．1 快速閱讀課堂訓(xùn)練。按三步訓(xùn)練法進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練：
4．1．1 提出要求，講明目標(biāo)。提出本次訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)，訓(xùn)練的題目。開始訓(xùn)練時(shí)，可提示該次訓(xùn)練的目標(biāo)，逐漸地就取消了目標(biāo)提示。題目由單一逐漸到復(fù)雜全面、循序漸進(jìn)地過渡。最初訓(xùn)練，可只注重字詞的注音、注釋的運(yùn)用，這時(shí)就可采用“誤讀”（此指閱讀學(xué)上講的，讀者根據(jù)上、下文按自己的理解詮釋的高級(jí)閱讀方法）；然后到訓(xùn)練語、句的詮釋、運(yùn)用、“誤讀”；再到段、篇的分析；最后是對(duì)一些有較高藝術(shù)成就的作品進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。使學(xué)生得到比較系統(tǒng)的、反復(fù)的整體訓(xùn)練。
4．1．2 給予材料，規(guī)定時(shí)間。所給予的材料，既要講求新穎、規(guī)范化，又要注意地道、大眾化，還要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，由語言通俗化、大眾化、內(nèi)容單一的材料，逐漸加深到形式多樣化的、內(nèi)容復(fù)雜的材料。總之，注意材料的豐富性、多樣性。同時(shí)，選擇的材料要講求知識(shí)性，使其通過對(duì)該材料的閱讀，既培養(yǎng)了快速閱讀的能力，更又達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力的目的。對(duì)于時(shí)間的規(guī)定，一定要注意科學(xué)性。即是說，所給的時(shí)間，不能過多，導(dǎo)致達(dá)不到快速閱讀訓(xùn)練的目的；也不能過少，導(dǎo)致學(xué)不到知識(shí)、回答不了問題的后果；而應(yīng)是針對(duì)學(xué)生實(shí)際，以全班中等偏上一些學(xué)生的閱讀水平為準(zhǔn)。一般地講，要求初中學(xué)生每分鐘閱讀500—600字，要求高中學(xué)生每分鐘閱讀600—700字為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要給予適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。所有這些，都應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中靈活處理。
4．1．3 到時(shí)檢查，糾正評(píng)析。規(guī)定的時(shí)間一到，應(yīng)立即交卷，嚴(yán)格檢查、總結(jié)，糾正錯(cuò)誤答案。重要的是對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行精到的分析，找出其中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。提出補(bǔ)救的辦法。而且，檢查評(píng)析，還要注意兼顧評(píng)析上、中、下各等級(jí)學(xué)生的答案。實(shí)踐證明，最好是采用現(xiàn)身說教法，即由答案正確的學(xué)生介紹自己怎么地進(jìn)行快速閱讀的，把他成功的思路介紹給其他同學(xué)；同時(shí)，由答案錯(cuò)誤的學(xué)生談自己的錯(cuò)誤思路，老師糾正；對(duì)于根本就沒能安時(shí)完成的學(xué)生，更應(yīng)讓他們談自己的閱讀情況，然后給予正確引導(dǎo)。
4．2 快速閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。俗話說“習(xí)慣成自然”。
只要形成了習(xí)慣，要改也難。所以，我們要想切實(shí)有效地培養(yǎng)中學(xué)生的快速閱讀能力，單靠課堂那點(diǎn)訓(xùn)練還遠(yuǎn)不夠，還必須重視習(xí)慣的培養(yǎng)。這包含兩層意思，一是相對(duì)于教師來講，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)要養(yǎng)成習(xí)慣。我認(rèn)為，除了要求背誦默寫的課文和需要逐字逐句進(jìn)行講解、研討的課文外，都應(yīng)進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。即是說，每個(gè)單元，可重點(diǎn)講析、研討一兩篇課文，其他的課文，就可大膽地按照前述的“課堂三步訓(xùn)練法”進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。既可進(jìn)行篇與篇的快速比較閱讀，也可選擇該篇中精彩的片斷進(jìn)行快速閱讀。既可口頭回答，也可書面回答。二是相對(duì)于學(xué)生來講，既要通過課堂訓(xùn)練逐步養(yǎng)成習(xí)慣，更重要的是使他們?cè)谏钪械拈喿x（包括課外閱讀）養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。其實(shí)，生活中的快速閱讀的機(jī)會(huì)是很多的，而且是快節(jié)奏的生活逼迫人們必須在盡可能短的時(shí)間里掌握盡量多的閱讀信息。所以，從社會(huì)的角度講，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀習(xí)慣是可行的，也是勢在必行的。
學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng) 在改革實(shí)踐中不會(huì)是一帆風(fēng)順的，對(duì)于這一點(diǎn)，葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果在某個(gè)問題上學(xué)生的見解有獨(dú)特精神，而自己的理解屬于很一般的看法或是看法片面陳舊的時(shí)候，要勇于肯定學(xué)生的見解而否定自己原來的觀點(diǎn)。”在認(rèn)識(shí)到相信學(xué)生，激起他們的成就動(dòng)機(jī)面適度的指導(dǎo)和幫助，特別是缺乏快速閱讀基礎(chǔ)和習(xí)慣的學(xué)生，困難是可想而知的，因此，教師必須深入細(xì)致地了解學(xué)生的基本情況，因材施教。在進(jìn)行快速閱讀前，教師應(yīng)將培養(yǎng)能力的目的、方法、要求等告訴學(xué)生，使他們心理上有準(zhǔn)備。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，重在啟發(fā)點(diǎn)撥，“撥開迷霧，使見端倪”。這樣才有可能取得應(yīng)有的效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 曾娟. 弘揚(yáng)個(gè)性的語文教學(xué) 中國教育與探索 2008：1（91）：85—86
