描寫噴泉的作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫噴泉的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
描寫噴泉的作文范文第1篇
一、語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身作文功底
一個(gè)有豐厚文化內(nèi)涵的教師，往往熱愛(ài)寫作、重視作文，并能時(shí)時(shí)把作文教學(xué)貫穿于教學(xué)之中。例：《家鄉(xiāng)的橋》，第三節(jié)介紹橋的千姿百態(tài)。在眾多對(duì)橋的描寫當(dāng)中，對(duì)“過(guò)戶橋”的介紹，文章只用了一句話：一塊長(zhǎng)石板擱兩端，把兩戶人家連起來(lái)。這樣的描寫何其簡(jiǎn)單。為何？?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單：擱（造法），連（作用）。內(nèi)容的簡(jiǎn)單決定語(yǔ)言形式的簡(jiǎn)單：過(guò)戶橋，一擱一連，僅此而已。把過(guò)戶橋與單拱橋去比，寫法有什么不同？結(jié)論是：簡(jiǎn)單的事物簡(jiǎn)單寫，復(fù)雜的事物就要按一定順序從幾個(gè)方面去寫。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生一定明白這“詳略”之中的奧秘了。
二、教學(xué)生善于積累材料、善于模仿寫段
在學(xué)完《家鄉(xiāng)的橋》后，有學(xué)生模仿“橋的造型”的寫段：最簡(jiǎn)單的是單色噴泉，噴來(lái)噴去一個(gè)顏色；最漂亮、最引人矚目的數(shù)彩色噴泉了噴出來(lái)的造型酷似一只巨大的毽子，被踢上了天空，色彩繽紛，一會(huì)兒黃，一會(huì)兒藍(lán)，一會(huì)兒綠……天女散花般落下來(lái)，又升上去，仿佛看到了神話般的色彩，使人生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來(lái)。這風(fēng)景跟音樂(lè)相稱相應(yīng)，又平添了幾分雅致。
三、引導(dǎo)學(xué)生寫自己的作文
“文貴以真”作文應(yīng)該表達(dá)自己的真情實(shí)感。心里怎么想，就該怎么寫，不用掩飾更不能裝腔作勢(shì)、無(wú)病，要用自己的嘴巴說(shuō)自己的話，用自己的手寫自己的事和感受。
四、教給學(xué)生寫作方法
1、寫人文章
形神兼?zhèn)洌癸@個(gè)性。寫人文章最重要的是多方面突出人物的個(gè)性。“相由心生”，人物的外貌、神態(tài)與其內(nèi)在的品質(zhì)有著很大的關(guān)系，所以我們?cè)趯懭说臅r(shí)候首先要做到形神兼?zhèn)洹懗鋈宋锾卣鳎詈?jiǎn)單的方法便是從人物的肖像描寫入手。但要注意不要寫得千人一面，“不――不――”的公式是不能表現(xiàn)人物的個(gè)性的，“紅撲撲的小臉蛋”、“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化的臉譜同樣也不能表現(xiàn)人物的個(gè)性。另外，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思想、特定的品質(zhì)，有跟別人不一樣的行為和習(xí)慣。所以，“形”與“神”應(yīng)該和諧統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)形象描寫和神態(tài)描寫，人物的個(gè)性也就凸顯出來(lái)了。
通過(guò)言行，體現(xiàn)特點(diǎn)。 “一言一行總關(guān)情”人物的語(yǔ)言描寫不能千人一面，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物的動(dòng)作，既要寫出人物做了什么，更要寫出任務(wù)是怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作，展現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。
精選事例，突出個(gè)性。事實(shí)勝于雄辯，寫人，沒(méi)有典型事例可不行。人的個(gè)性體現(xiàn)在日常生活中的各個(gè)方面。比如一個(gè)人是急性子，那么他在吃飯、穿衣、干活、走路上，都比別人快一些。可是，是不是所有的表現(xiàn)都可以寫呢？不行。我們得找那些最能表現(xiàn)這一個(gè)性的事實(shí)來(lái)寫，這樣的事就叫“典型事例”。所謂“典型”，就是最有代表性的、最突出的。
2、敘事文章
精心選材，力求真實(shí)和新鮮。寫事最好選擇自己熟悉的、真實(shí)的、親身經(jīng)歷的。感受最深而又比較有意義的事情作為習(xí)作的材料，這些事情包括自己做的、看到的、聽(tīng)到的……而且，選擇的材料還要求新穎，最好要寫別人沒(méi)寫過(guò)的。另外，還要表達(dá)新鮮活潑的內(nèi)容，使文章具有獨(dú)特的魅力，避免一般化。找到動(dòng)情點(diǎn)，觸發(fā)作者的情感。敘事的文章側(cè)重表現(xiàn)真情，所以特別感人。這一類文章要想以情動(dòng)人，就需要在敘事中凸顯“動(dòng)情點(diǎn)”。它可能是一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一根白發(fā)；也可能是一排大雁、一間老屋、一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過(guò)的小事，甚至是一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)。“動(dòng)情點(diǎn)”只是一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，要想讓讀者從心底涌起喜怒哀樂(lè)，產(chǎn)生情感的共鳴，還需要注意生活情境的真實(shí)表現(xiàn)。細(xì)致描寫親生經(jīng)歷過(guò)的事情，抒發(fā)真實(shí)的感受，這樣才能引起讀者的共鳴。
3、寫景文章
定點(diǎn)定景，集中筆墨描寫景物
定點(diǎn)定景，寫景的時(shí)候因?yàn)橛^察的角度不同景物呈現(xiàn)的方式也不同，所謂定點(diǎn)定景就是觀察點(diǎn)不同觀察景物相同。只有這樣才可以集中筆墨把這景物詳細(xì)的描述出來(lái)
定點(diǎn)換景，找好觀察點(diǎn)描寫景物。為了獲得不同的感受還需要第二種方式――定點(diǎn)換景觀察的角度要選好，我們?cè)谟^察景物的時(shí)候，會(huì)隨著視線的移動(dòng)而觀察到不同的景色，因此需要，“定點(diǎn)換景”。
觀察的時(shí)候角度要選好，景物變幻的順序也要合理，不要顛三倒四的，這樣才能層次清楚。值的注意的是，運(yùn)用“定點(diǎn)換景法”，要注意選擇好觀察點(diǎn)，在具體描寫時(shí)，是不要隨意改變觀察點(diǎn)。
定景換點(diǎn)。只從一個(gè)角度觀察事物，不可能看到事物的全貌和特征。大詩(shī)人坡的詩(shī)《題西林壁》中的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，講的就是這個(gè)道理。所以我們可以不改變所要觀察的景物，而是變換觀察點(diǎn)，從不同角度去觀察所要描繪的景物，而是變換觀察點(diǎn)，從不同角度去觀察所要描繪的景物。換點(diǎn)要在文中交代清楚，如果交代不清楚，就會(huì)使文章顯得雜亂無(wú)章，既沒(méi)有整體的感覺(jué)，也影響了寫景的效果。
移步換景，全面而有所側(cè)重地寫景。大多數(shù)時(shí)候，我們觀點(diǎn)不固定，所觀察描繪的事物也不固定。在移動(dòng)觀察點(diǎn)的同時(shí)，我們把所見(jiàn)到的不同景物的特征依次描繪，注意描繪出景物的各個(gè)局部，從而更好的展示景物的全貌。這種文章是以游覽的順序?qū)懙模瑢懗鰜?lái)的文章層次清晰，條理清楚。
寫景時(shí)應(yīng)注意詳略的問(wèn)題。應(yīng)該把最具代表性、最使自己激動(dòng)、最令自己難忘的景物，當(dāng)作主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述。次要景物可略寫或不寫，這樣重點(diǎn)就突出了。在描寫景物的過(guò)程中，你還要把自己的思想感情融入文章的字里行間，豐富文章內(nèi)涵，使文章更具感染力。
4、觀察文章
用細(xì)膩的筆觸刻畫外形
無(wú)論是動(dòng)物還是植物還是物品，我們要觀察一種物，首先要觀察它的外形。每一種物都有它的外形，寫出它們呈現(xiàn)在人們面前的樣子，是我們認(rèn)識(shí)它們的開(kāi)端。
寫物的外形的時(shí)候，我們要用描寫的手法來(lái)寫。如果是植物，就要寫出花、葉、莖的顏色和樣子，以及他的果實(shí)的樣子。如果是動(dòng)物，就要寫出他的眼睛、鼻子和皮毛。如果是物品，我們就要寫出它的造型或者構(gòu)造。
語(yǔ)言要生動(dòng)活潑
生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，對(duì)于狀物的文章尤其重要。我們來(lái)讀一讀下面這段話，看你有什么感受。
這天清晨，天才蒙蒙亮，螞蟻們就出動(dòng)了。第一只工蟻伸出小腦袋想四處張望，然后它把手一揮，后面的搬家隊(duì)伍便從洞口出來(lái)，像它們選定的新家的位置前進(jìn)。工蟻抱著小螞蟻，吃力地趴著。
小螞蟻們很可愛(ài)，行動(dòng)起來(lái)跟人一樣。這是作者運(yùn)用了修辭手法擬人的效果。我們寫物就要把它們寫得有感情、有美感、有個(gè)性，同時(shí)也帶出自己的感情來(lái)。否則，文章就會(huì)干巴巴的，沒(méi)有味道。
描寫噴泉的作文范文第2篇
筆者認(rèn)為要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，應(yīng)該從調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感覺(jué)器官入手，即調(diào)動(dòng)他們耳朵、眼睛、嘴、手的功能，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。
“聽(tīng)”，就是從日常生活中去了解一些有趣的、有意義的事情，甚至一些抨擊社會(huì)現(xiàn)狀的事情，只要是可以作為作文的素材的材料就都可以作為“聽(tīng)”的內(nèi)容。家庭中的故事、學(xué)校里的故事、成功的故事、失敗的故事、快樂(lè)的故事、煩惱的故事、同學(xué)間的故事、師生間的故事、求知的故事、情感的故事……都可以搬上“作文舞臺(tái)”。初中學(xué)生的作文體裁以記敘文為主，了解日常生活的事情有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高他們的情商。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看一些優(yōu)秀的作文，尤其是身邊同學(xué)的作文，以此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激作用，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
“說(shuō)”，就是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中遇到的有趣的、有意義的事情。接下來(lái)教師要做的就是讓學(xué)生當(dāng)著同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)、老師的面把這些事情用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣，既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以使學(xué)生的文筆更加細(xì)膩。現(xiàn)在，學(xué)生正漸漸喪失一些語(yǔ)言能力，一些英語(yǔ)老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，“啞巴英語(yǔ)”越來(lái)越多。語(yǔ)文教學(xué)中也是這樣：學(xué)生不愿意將自己的觀點(diǎn)、看法口頭表達(dá)出來(lái)，而是喜歡用一些肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。這樣將越來(lái)越不利于語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)。教師必須啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、說(shuō)好，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在作文中有話可寫，不至于出現(xiàn)“白頭搔更短”的情況。
“讀”，就是教師要求學(xué)生去讀一些優(yōu)秀的作品，尤其是語(yǔ)文教材中提供的一些文章。因?yàn)檫@些文章都是名家的精選，值得學(xué)生閱讀、欣賞。當(dāng)然，學(xué)生不能沒(méi)有任何的目的去讀，在讀的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將自己覺(jué)得寫得好的或?qū)ψ约河杏绊懙木渥诱聛?lái)，并在課后進(jìn)行記憶。對(duì)于不愿意記憶的學(xué)生，教師可以采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，如背誦摘抄的內(nèi)容可以抵消當(dāng)周的周記，這樣，學(xué)生可能就愿意記憶了。筆者認(rèn)為，摘抄記憶的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于無(wú)病的周記。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生積累的好詞好句的數(shù)量就會(huì)增多了。因此，學(xué)校每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，目的不僅是讓學(xué)生了解名著的內(nèi)容，而且還希望學(xué)生學(xué)會(huì)其中的一些描寫方法和技巧。
“寫”，筆者認(rèn)為文章不在于寫多少，而在于如何在寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。有時(shí)候筆者一學(xué)期只要求學(xué)生寫一到兩篇文章，其他的時(shí)間都花在修改文章上。教師從不同的角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，如描寫人物的手法、環(huán)境描寫的方式、文章結(jié)構(gòu)架構(gòu)、不同的主旨和立意等角度。教師還可以讓學(xué)生熟悉一兩篇范文，這樣學(xué)生在考試的時(shí)候就可以從范文的角度構(gòu)思出更好、更多的作品，不至于到考試面對(duì)寫作的時(shí)候手足無(wú)措。
文章在寫的過(guò)程中一定要注意一個(gè)字――情。文章的靈魂在于情真。葉圣陶老先生早就指出：“作文要說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)自己的話。”“新課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)寫作教學(xué)也提出了新的要求：“學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”
描寫噴泉的作文范文第3篇
我坐在電腦椅上偷偷地玩著電腦，心里還沾沾自喜：“嘿嘿，老媽不在，我又可以玩一個(gè)下午了，你叫我別玩我就不玩嗎，我又不是笨蛋！”我拿著一大袋零食，放著音樂(lè)，享受著網(wǎng)上沖浪帶來(lái)的樂(lè)趣，不知不覺(jué)，竟已過(guò)了3個(gè)小時(shí)，而我卻渾然不知。突然，門被打開(kāi)了……
“你還在上網(wǎng)，你――，你上午玩了那么久，昨天又玩了整整一夜。你還要上學(xué)嗎？平時(shí)叫你多做些練習(xí)，你就說(shuō)數(shù)學(xué)太差勁，不肯做。不做也就算了吧，那去看點(diǎn)課外書，又不愿看。當(dāng)初買電腦給你也只是說(shuō)能讓你查點(diǎn)資料，偶爾上網(wǎng)輕松輕松，其實(shí)當(dāng)時(shí)我就害怕你會(huì)迷戀上網(wǎng)絡(luò)，可又見(jiàn)你苦苦哀求，最終還是不忍心，給你買了。你爸爸根本不同意，我還幫你保證成績(jī)不會(huì)因?yàn)橘I電腦而下降倒退，可如今……”媽媽憤怒地?cái)?shù)落著……我停下了游戲，呆呆的，接著便是沉默。靜得好可怕，真的好可怕。我想，我將永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這種可怕、恐懼之感了吧。
“怎么，你不爭(zhēng)辯了？你平常不是最會(huì)爭(zhēng)辯的嗎？你知道人家銀銀現(xiàn)在學(xué)習(xí)多好嗎？雖說(shuō)以前她總排在你后面，可現(xiàn)在人家分?jǐn)?shù)比你高了多少，你知道嗎？上次期末考試她還拿到獎(jiǎng)學(xué)金，她每次參加比賽都得獎(jiǎng)，你呢？你又是怎樣的？你的成績(jī)直線下降。你不是不想讀了吧？好，我同意，你可以從現(xiàn)在開(kāi)始再也不要去學(xué)校了！”她憤怒地說(shuō)著，而后快步來(lái)到我面前，“啪”的一聲把我的書扔在地上。我哭了，我盡力掩飾著那不爭(zhēng)氣的淚珠，可它卻總是跟我唱反調(diào)，淚水像噴泉般涌出眼眶。此刻，心好痛，心好痛，心在流血。
我再也不會(huì)迷戀網(wǎng)絡(luò)了，媽媽，對(duì)不起，我讓您失望了，類似的事情再也不會(huì)發(fā)生了！我一定會(huì)用功學(xué)習(xí)的！我知道，我錯(cuò)了。
……
天空逐漸由黑變藍(lán)，終于那原本蔚藍(lán)的天空回來(lái)了，它比往常更加美麗，讓人感到一些愜意。風(fēng)兒，你還是那么溫柔，你輕撫著樹(shù)兒們，與其談心。花兒，依舊那么鮮艷美麗。彩虹怎么會(huì)錯(cuò)過(guò)這大好時(shí)機(jī)呢？當(dāng)然也要一展風(fēng)采啦！想必這就是暴風(fēng)雨過(guò)后的景象吧！它是否暗示著什么？對(duì)，它暗示著我未來(lái)之路將會(huì)如此美好！
點(diǎn)評(píng)：
描寫噴泉的作文范文第4篇
關(guān)鍵詞：學(xué)生；作文；探討
在實(shí)踐過(guò)程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂(lè)；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時(shí)的憤慨……引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)。
一、描繪生活
1.強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)素描。
學(xué)生作文，往往對(duì)客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項(xiàng)素描，是學(xué)生作文十分重要的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是學(xué)生必不可少的寫作基本功。基本功練得好，學(xué)生寫作起來(lái)才能得心應(yīng)手。運(yùn)筆自如，才能把事物寫具體寫真切。
因此我們首先強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)素描，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用敘述描寫相結(jié)合的手法，對(duì)事物的形狀、顏色、聲音、動(dòng)作等多方面的特點(diǎn)，進(jìn)行形象的描繪，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲，如臨其境。在教學(xué)中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動(dòng)物素描、景物素描、場(chǎng)面素描、外貌素描、動(dòng)作素描、語(yǔ)言素描、心理素描。通過(guò)素描練習(xí)，學(xué)生練就了扎實(shí)的寫作基本功，為作文綜合訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的勇礎(chǔ)。
2.學(xué)生從讀寫中領(lǐng)悟。
學(xué)生寫作文，無(wú)非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過(guò)一件事寫人，可通過(guò)幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一個(gè)方面的特點(diǎn)，可表現(xiàn)人物幾方面的特點(diǎn)。為了表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，必須選取典型事例；抓住人物的特點(diǎn)，必須通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界。
而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可；內(nèi)容要具體而有條理，事情的經(jīng)過(guò)要詳寫；用準(zhǔn)人稱，寫出真情實(shí)感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯(lián)系，讓幾件事緊密地成為一個(gè)整體。寫游記要按一定的順序把游覽的過(guò)程和所看到的景物有選擇、有重點(diǎn)地寫下來(lái)。寫參觀記最重要的是按時(shí)間的順序、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，將參觀時(shí)所見(jiàn)所聞?dòng)羞x擇、有詳有略地具體地寫出來(lái)；既要寫人物的活動(dòng)，又要進(jìn)行景物的描寫，把參觀過(guò)程（動(dòng)態(tài)）和看到的景物（靜態(tài)）寫清楚……讓學(xué)生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學(xué)生從讀寫中領(lǐng)悟。
3.題目可自擬。
在學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂(lè)的家庭生活，五彩繽紛的社會(huì)生活，絢麗多彩的自然生活。
二、創(chuàng)造生活
1.聽(tīng)聲想象。
實(shí)踐證明，想象是創(chuàng)造的前提。因此在作文教學(xué)中我們提供各種音響，激趣，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達(dá)欲望。我們?cè)谥笇?dǎo)聽(tīng)聲作文時(shí)做到如下幾點(diǎn)。（1）收集聲響。借助錄音機(jī)，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯(lián)系，給學(xué)生留下想象的余地。如把“笑聲”、“掌聲”、“喝采聲”這些生活中常現(xiàn)的聲音組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生想象發(fā)生在生活中的具體情境。（2）引導(dǎo)想象。先反復(fù)播放聲響，讓學(xué)生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發(fā)出的，為什么會(huì)發(fā)出這些聲音，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。學(xué)生想象時(shí)，教師不作出某些限制，而是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)散思維，先求“大膽”，再逐步納入“合理”。（3）據(jù)聲寫文。當(dāng)學(xué)生初步想象出基本內(nèi)容后，教師再提出本次作文的訓(xùn)練要求，讓學(xué)生獨(dú)立命題，構(gòu)思成文。
2.看物聯(lián)想。
學(xué)生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無(wú)意性。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，作文課上，我們有意識(shí)地出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激。引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。例如出示“一張照片”、“一本榮譽(yù)證書”、“一封表?yè)P(yáng)信”，再啟發(fā)他們提出問(wèn)題，找出它們的橫向聯(lián)系，接著根據(jù)問(wèn)題組織討論，想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，最后獨(dú)立成文。
3.動(dòng)手創(chuàng)作。
我們組織學(xué)生定期開(kāi)展小制作、小發(fā)明競(jìng)賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問(wèn)題，開(kāi)展動(dòng)手活動(dòng)。讓他們?cè)趯?shí)踐中，大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能。于是一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出，一項(xiàng)項(xiàng)構(gòu)思獨(dú)特的小發(fā)明，如“橡筋動(dòng)力航模飛機(jī)”、“搖控電動(dòng)快艇”等比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過(guò)程和實(shí)踐經(jīng)過(guò)通過(guò)語(yǔ)言文字表述出來(lái)，并為此舉辦“創(chuàng)造杯”小作文競(jìng)賽，這不僅鍛煉了學(xué)生求新求異思維，而且升華了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4.設(shè)計(jì)生活。
設(shè)計(jì)人物角色。我們讓學(xué)生假設(shè)自己是未來(lái)的老師、廠長(zhǎng)、醫(yī)生、工人。農(nóng)民……去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的社會(huì)、生活、職業(yè)、工作、成果。學(xué)生在作文中的每一細(xì)節(jié)，都是未來(lái)社會(huì)的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！
描寫噴泉的作文范文第5篇
葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”在“生活作文”的研究中，我們注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。
1．以社會(huì)為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。
作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置……觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)：如民警指揮交通，退休老工人維持社會(huì)秩序，醫(yī)生熱情為病人治病，營(yíng)業(yè)員服務(wù)周到，教師關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛(ài)幼，同學(xué)之間友愛(ài)幫助……觀察大自然的樹(shù)木花草、蟲魚鳥(niǎo)獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊……通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。
2．以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活。
有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中，深化作文主題。如進(jìn)行寫人作文的訓(xùn)練時(shí)，若單靠作文指導(dǎo)時(shí)啟發(fā)學(xué)生選材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生往往會(huì)一時(shí)想不起來(lái)而無(wú)從下筆。那么在作文前我們組織學(xué)生開(kāi)展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有較多時(shí)間去有意回憶，搜集所寫人物對(duì)象的材料。這樣，既可激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選取出表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型材料。在記事方面我們配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)、游藝會(huì)，利用中隊(duì)活動(dòng)召開(kāi)“談天說(shuō)地”“暢想未來(lái)”、“世界之最報(bào)道”、“中國(guó)偉人介紹”、“著名風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游”、“地球吶喊沙龍”……平時(shí)組織學(xué)生郊游，參觀工廠，深入農(nóng)村……讓學(xué)生自辦活動(dòng)“周末大家樂(lè)”、“早晨新聞會(huì)”……定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、“看我露一手”擂臺(tái)賽……讓學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)得到培養(yǎng)，才華得到展示，表達(dá)能力得到提高。
3．以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。
實(shí)踐出真知。我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲魚鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……
在實(shí)踐過(guò)程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂(lè)；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時(shí)的憤慨……引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。
二、描繪生活，譜寫七彩虹
1．從點(diǎn)切入，夯實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)生作文，往往對(duì)客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項(xiàng)素描，是小學(xué)生作文十分重要的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是學(xué)生必不可少的寫作基本功。基本功練得好，學(xué)生寫作起來(lái)才能得心應(yīng)手。運(yùn)筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因此我們首先強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)素描，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用敘述描寫相結(jié)合的手法，對(duì)事物的形狀、顏色、聲音、動(dòng)作等多方面的特點(diǎn)，進(jìn)行形象的描繪，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲，如臨其境。在教學(xué)中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動(dòng)物素描、景物素描、場(chǎng)面素描、外貌素描、動(dòng)作素描、語(yǔ)言素描、心理素描。通過(guò)素描練習(xí)，學(xué)生練就了扎實(shí)的寫作基本功，為作文綜合訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的勇礎(chǔ)。
2．分線入軌，掌握寫法。
小學(xué)生寫作文，無(wú)非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過(guò)一件事寫人，可通過(guò)幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一個(gè)方面的特點(diǎn)，可表現(xiàn)人物幾方面的特點(diǎn)。為了表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，必須選取典型事例；抓住人物的特點(diǎn)，必須通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可；內(nèi)容要具體而有條理，事情的經(jīng)過(guò)要詳寫；用準(zhǔn)人稱，寫出真情實(shí)感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯(lián)系，讓幾件事緊密地成為一個(gè)整體。寫游記要按一定的順序把游覽的過(guò)程和所看到的景物有選擇、有重點(diǎn)地寫下來(lái)。寫參觀記最重要的是按時(shí)間的順序、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，將參觀時(shí)所見(jiàn)所聞?dòng)羞x擇、有詳有略地具體地寫出來(lái)；既要寫人物的活動(dòng)，又要進(jìn)行景物的描寫，把參觀過(guò)程（動(dòng)態(tài)）和看到的景物（靜態(tài)）寫清楚…… 讓學(xué)生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學(xué)生從讀寫中領(lǐng)悟。
3．全面拓展，自由傾吐。
在學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂(lè)的家庭生活，五彩繽紛的社會(huì)生活，絢麗多彩的自然生活。
三、創(chuàng)造生活，展示新天地
1．聽(tīng)聲想象。實(shí)踐證明，想象是創(chuàng)造的前提。因此在作文教學(xué)中我們提供各種音響，激趣，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達(dá)欲望。我們?cè)谥笇?dǎo)聽(tīng)聲作文時(shí)做到如下幾點(diǎn)。（1）收集聲響。借助錄音機(jī)，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯(lián)系，給學(xué)生留下想象的余地。如把“笑聲”、“掌聲”、“喝采聲”這些生活中常現(xiàn)的聲音組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生想象發(fā)生在生活中的具體情境。（2）引導(dǎo)想象。先反復(fù)播放聲響，讓學(xué)生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發(fā)出的，為什么會(huì)發(fā)出這些聲音，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。學(xué)生想象時(shí)，教師不作出某些限制，而是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)散思維，先求“大膽”，再逐步納入“合理”。（3）據(jù)聲寫文。當(dāng)學(xué)生初步想象出基本內(nèi)容后，教師再提出本次作文的訓(xùn)練要求，讓學(xué)生獨(dú)立命題，構(gòu)思成文。
2．看物聯(lián)想。小學(xué)生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無(wú)意性。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，作文課上，我們有意識(shí)地出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激。引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。例如出示“一張照片”、“一本榮譽(yù)證書”、“一封表?yè)P(yáng)信”，再啟發(fā)他們提出問(wèn)題，找出它們的橫向聯(lián)系，接著根據(jù)問(wèn)題組織討論，想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，最后獨(dú)立成文。
3．動(dòng)手創(chuàng)作。我們組織學(xué)生定期開(kāi)展小制作、小發(fā)明競(jìng)賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問(wèn)題，開(kāi)展動(dòng)手活動(dòng)。讓他們?cè)趯?shí)踐中，大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能。于是一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出，一項(xiàng)項(xiàng)構(gòu)思獨(dú)特的小發(fā)明，如“橡筋動(dòng)力航模飛機(jī)”、“搖控電動(dòng)快艇”、“自動(dòng)驅(qū)蠅 器”、“吸塵黑板擦”等也在省市比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過(guò)程和實(shí)踐經(jīng)過(guò)通過(guò)語(yǔ)言文字表述出來(lái)，并為此舉辦“創(chuàng)造杯”小論文競(jìng)賽，這不僅鍛煉了學(xué)生求新求異思維，而且升華了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4．設(shè)計(jì)生活。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，讓他們自己設(shè)計(jì)生活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
設(shè)計(jì)人物角色。我們讓學(xué)生假設(shè)自己是未來(lái)的老師、廠長(zhǎng)、醫(yī)生、工人。農(nóng)民……去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的社會(huì)、生活、職業(yè)、工作、成果。學(xué)生在作文中的每一細(xì)節(jié)，都是未來(lái)社會(huì)的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！
設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)。班隊(duì)活動(dòng)怎樣搞才能更有趣味性、生動(dòng)性、藝術(shù)性，我們讓學(xué)生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內(nèi)容到過(guò)程，一份份活動(dòng)方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。
