男生vs女生
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男生vs女生范文第1篇
“喂喂喂！張，你有啊？借我！求你了！”
一下課不久，這“風(fēng)”又開(kāi)始蔓延。女生全體沉浸在青春小說(shuō)的場(chǎng)景了，幻想著，如果女主角會(huì)是自己，那該有對(duì)好啊！男生一沖而出，讓人唯一慶幸的是——門，還沒(méi)有被擠爛，可那是遲早的事！教室里一會(huì)兒吵翻天，引得其他班的都來(lái)看熱鬧。可又突然靜了下來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙的翻書(shū)聲。每個(gè)小女生的粉臉上洋溢著笑容，手中的書(shū)被翻閱過(guò)一遍，又一遍，怎么總是看不厭？
“快走！喂！別擠我啊！”
“前面堵路，沒(méi)看見(jiàn)啊！怎么過(guò)得去！”
隨著一陣鈴響，一陣響亮的腳步聲和喊叫聲在風(fēng)中飄散。唉，又來(lái)了！不用猜測(cè)都知道，是那群調(diào)皮貪玩的男生……門口出現(xiàn)的身影，不是汗如雨下就是手抓青蟲(chóng)，直沖沖地跑回座位，在心中慶幸老師還沒(méi)來(lái)，不然一定被批了！可那些慢吞吞的男生可就慘了，老師的瞪眼，嚴(yán)厲的女聲……再繼續(xù)下去，真不知道后果……
不久，我擔(dān)心的問(wèn)題來(lái)臨了……班上的女生開(kāi)始和男生爭(zhēng)吵起來(lái)了。
“你們啊，怎么看什么純情小說(shuō)，什么《天使街23號(hào)》啊，什么《泡沫之夏》啊！一堆一堆，惡心死了！”男方出言。
“你們才叫惡心呢！”女方出言，“整天抓什么青蟲(chóng)，還叫那些臟東西‘小乖’、‘小貝’，吐都吐死我了！”
……
男生vs女生范文第2篇
哈哈，徐朋正和張子歡的戰(zhàn)爭(zhēng)可是相當(dāng)激烈的哦！張子歡借著自己胖的優(yōu)勢(shì)一個(gè)勁兒地朝著徐朋正擠去。而徐朋正則仗著自己靈活的優(yōu)勢(shì)拿出了自己的武器——凳子板跳到張子歡身后“啪啪啪”就是三下。三凳子板下去后，可憐的張子歡已趴倒在了地上。當(dāng)徐朋正歡呼勝利時(shí)，張子歡卻頑強(qiáng)地站了起來(lái)，從身上掏了半天，終于掏出了他自稱為“子彈”的東西——糖豆豆，朝欣喜若狂的徐朋正身上投去。第一次，沒(méi)投中，第二次，又沒(méi)投中，第三次，還是沒(méi)投中。張子歡可真是生氣了，使用起了致命武器——自己的頭。他攢足了自己所有的力氣，把大頭朝徐朋正狠命地頂去，這一頂可不要緊，徐朋正摔到了五張課桌以外。當(dāng)他爬起來(lái)時(shí)，連走路的力氣也沒(méi)了。
第一戰(zhàn)，徐朋正以失敗而告終。
何星爍VS崔依
何星爍和崔依可是一對(duì)冤家，他們見(jiàn)面就打。瞧，何星爍又來(lái)挑事，他將崔依的數(shù)學(xué)書(shū)拋向空中，書(shū)在空中跳了一圈舞后，又落到了水泥地板上。崔依終于撿到書(shū)后，對(duì)著何星爍就是一頓大罵：“你這個(gè)臭雞蛋，你干嘛要把我的書(shū)扔嘍啦！你就是個(gè)臭——雞——蛋！”何星爍一聽(tīng)崔依罵他是“臭雞蛋”，氣兒便不打一處來(lái)，他剛想踢崔依一腳，突然想起了一句話“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，于是又放下了飛毛腿，朝崔依吼道：“你這個(gè)崔泡兒，我不就是踢嘍一下你這書(shū)嗎，我招你惹你來(lái)著？你還什么崔偉大呢，簡(jiǎn)直就是個(gè)電——燈——泡！”崔依一聽(tīng)這話也急了，便雙手叉著腰，鼓著眼睛，瞪著何星爍，而何星爍也鼓著大眼睛瞪著崔依。何星爍終于堅(jiān)持不住了，嘴里嘟嚷著：“我才不管什么動(dòng)口不動(dòng)手呢！”接著便使勁兒地踢了崔依一腳。劉恩澤和馬旭正巧路過(guò)，也開(kāi)始幫助何星爍欺負(fù)崔依，結(jié)果可想而知……
這一戰(zhàn)，以崔依的金豆豆而告終。
男生VS女生
我們班有兩個(gè)團(tuán)體，一個(gè)團(tuán)體由男生組成，另一個(gè)團(tuán)體則由女生組成。每天，這兩個(gè)團(tuán)體都在進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)。每當(dāng)男同學(xué)的什么東西越過(guò)三八線，我們女同學(xué)都會(huì)在三秒鐘之內(nèi)把這樣?xùn)|西從窗口扔到樓下去。當(dāng)這位男生看到這一幕，發(fā)現(xiàn)自己的東西要被扔出去時(shí)，肯定會(huì)站起來(lái)去奪這們東西。與此同時(shí)，另一位女生則負(fù)責(zé)把這位男生的凳子移到一邊去，好使男生摔個(gè)狗吃屎。在遇到這種情況時(shí)，男生往往是“賠了夫人又折兵”，丟了東西又挨摔。不過(guò)，凡事都有例外，有些聰明的男生在去搶自己的東西時(shí)，會(huì)把腿翹起來(lái)，當(dāng)全感覺(jué)到女生要來(lái)移他的凳子時(shí)，就會(huì)憑感覺(jué)朝那個(gè)女生踢去，這下，就要輪到女生吃虧了。
不過(guò)，女生也有優(yōu)點(diǎn)，那就是——哭。當(dāng)有個(gè)男生欺負(fù)女生時(shí)，她們不可以掉金豆豆。當(dāng)老師問(wèn)誰(shuí)欺負(fù)了她們，只要女生一回答，那些男生的屁股就開(kāi)花。而如果男生哭，老師也會(huì)把他叫入辦公室，還會(huì)語(yǔ)眾心長(zhǎng)地說(shuō)：“堂堂男子漢，竟然哭！你呀你……”
男生vs女生范文第3篇
那一班的男同學(xué)就又風(fēng)也似的奔向操場(chǎng)，我看女生沒(méi)這么興奮，也是，老將VS新手，肯定打擊了女生的積極性，現(xiàn)在物資有限，而且看樣子又是持久戰(zhàn)，女生啊…~~后果不堪設(shè)想。
剛一到操場(chǎng)，男生們就地取材：左右手一攏，右手一捏，然后瞄準(zhǔn)，發(fā)射，命中，撤退。老一套，竟然還很好用，女生不知怎的，分散了，看這樣當(dāng)然是找包圍，幾個(gè)男生看樣子打得很準(zhǔn)，就找一個(gè)雪多的地方，依靠自己的技術(shù)和物資，對(duì)進(jìn)程和遠(yuǎn)程的女生展開(kāi)了猛烈的打擊，倒是有四個(gè)女生，在一起弄雪球，看樣子想反擊。往旁邊看，赫！一個(gè)中等個(gè)子的男生正連結(jié)一旁幾個(gè)海拔也不高的男生組織敢死隊(duì)，一人手里能拿幾個(gè)拿幾個(gè)。隨后一個(gè)人從側(cè)面包抄，此時(shí)女生也有了些許經(jīng)驗(yàn)，忙往一旁躲，有兩個(gè)想打那個(gè)男生，不想一個(gè)狙擊手遠(yuǎn)程射擊，解了敢死隊(duì)一號(hào)的危險(xiǎn)，可撤退時(shí)就不安全了，一名胖乎乎的女生抄起雪球就打，射程不到兩米，命中了，當(dāng)敢死隊(duì)隊(duì)員回到大本營(yíng)后，看準(zhǔn)是哪個(gè)同學(xué)打的他后就叫上自己的“死黨”，帶上武器裝備，猛扎入女生陣營(yíng)中，看準(zhǔn)女生的大概位置就下手，那個(gè)惹了男生的“罪魁禍?zhǔn)住备沁B連遭打擊，肥胖的身體想追也追不上。這可讓男生大感快活，幾個(gè)敢死隊(duì)隊(duì)員身上雖也掛了彩，但要比在攻擊下狼狽逃竄的女生強(qiáng)得多。
這幾名男生看出女生在雪戰(zhàn)方面根本是菜鳥(niǎo)，便放開(kāi)膽子，沖到女生面前，舉手投球間炮火紛飛，女生怪叫連連，根本沒(méi)防住男生的突襲。這時(shí)，有一個(gè)胖胖的男生，不知從哪里弄來(lái)了很多雪塊，剛一面向同學(xué)就一搶而空，我心想，這個(gè)軍需處長(zhǎng)當(dāng)?shù)煤芊Q職嘛！有一個(gè)男生看見(jiàn)又有四個(gè)女生不知好歹聚在一起，踮起兩大塊雪球就上去了，照著后背就K，兩塊雪球拍光光了，想走，不想一名女生手持兇器，還了那個(gè)男生一下，作為一名“戰(zhàn)士”有仇必報(bào)，叫上幾個(gè)苦大仇深的兄弟，不顧女生的毛毛細(xì)球，沖上去就K，還有一個(gè)狙擊手作掩護(hù)，更有我不下地獄女生下地獄的壯志豪情~~當(dāng)然打的女生暈頭轉(zhuǎn)向。當(dāng)撤回大本營(yíng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)女生正在不要命的攻擊（為啥說(shuō)不要命呢，呵呵，光打前頭不看后頭，真是不要命！）便就地搜集材料，從背后打擊，打之前還叫一聲，這樣給她們一個(gè)“驚喜”（本人認(rèn)為驚嚇比較好），這時(shí)，一直沒(méi)注意的邊上有人叫了一聲，學(xué)生們就乖乖的回教室了，看樣子應(yīng)該是班主任吧。
事隔半年的多了，回憶起這件事，還是覺(jué)得好笑~~
男生vs女生范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 特質(zhì)焦慮;性別差異;風(fēng)險(xiǎn)回避;實(shí)驗(yàn)研究
中圖分類號(hào):R749.72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1000-6729(2010)002-0153-04
doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2010.02.省略
【Abstract】 Objective:To explore the relationship of trait anxiety,gender difference and risk averse.Methods:A test was conducted firstly in 328 college students with the State-Trait Anxiety Inventory.The participants with ascore≥ 53 were termed as high trait-anxiety group(N=30),in contrast to the former,the participants with a score ≤ 30 were treated as the low trait-anxiety(N=30).The material was 10 hypothesized risk settings,asking the participants to do decision-making,at the same time,the participants were also required to access their subjective cost if the result of their decision was negative;recording the scores and the reaction time of the participants.Results:The risk-avoidant score in high trait-anxiety group was significantly higher than that in low trait-anxiety group [(5.97±1.53) vs.(3.27±1.25),P
【Key words】 trait-anxiety;gender difference;risk-averse;experimental research
焦慮是人們時(shí)常感受到的一種負(fù)性情緒,它是個(gè)體在面臨危險(xiǎn)性或不確定性情景時(shí)在主觀上感到緊張、煩惱、憂慮等,同時(shí)伴有自主神經(jīng)系統(tǒng)的激活。Spielberger提出了狀態(tài)-特質(zhì)焦慮理論,將焦慮區(qū)分為狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮。狀態(tài)焦慮是個(gè)體暫時(shí)的一種心理狀態(tài);特質(zhì)焦慮是個(gè)體在焦慮易罹患性上相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)體差異,即把一個(gè)外部環(huán)境知覺(jué)為危險(xiǎn)的或有威脅的傾向,以及對(duì)這種威脅產(chǎn)生狀態(tài)焦慮反應(yīng)的傾向性上的差異[1]。有關(guān)研究認(rèn)為后者指的是一種穩(wěn)定的人格特質(zhì),與外部刺激無(wú)關(guān),特質(zhì)焦慮水平較高的個(gè)體,在面對(duì)同樣的情景時(shí)更容易出現(xiàn)焦慮[2]。Butler等指出高特質(zhì)焦慮者總是傾向于高估未來(lái)的潛在風(fēng)險(xiǎn)[3]。這意味著,特質(zhì)焦慮水平影響引發(fā)狀態(tài)焦慮的情景范圍,相對(duì)于低特質(zhì)焦慮者,高特質(zhì)焦慮者能夠產(chǎn)生焦慮的情景更多[4]。高特質(zhì)焦慮者的人格易感性使他們?cè)诩庸ね饨缧畔r(shí)表現(xiàn)出情緒一致性,更容易將中性的甚至積極的情景知覺(jué)為緊張情景;同時(shí),他們對(duì)外界信息存在注意偏向,往往更注意環(huán)境中的負(fù)性刺激[5]。有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)決策的研究中,通常使用兩難的假設(shè)情景,由于決策的結(jié)果具有兩面性,可能會(huì)給自己或別人帶來(lái)?yè)p失,高特質(zhì)焦慮者可能表現(xiàn)出更多的風(fēng)險(xiǎn)回避。
關(guān)于焦慮與個(gè)體決策的關(guān)系,研究者進(jìn)行了廣泛的研究。Eisenberg等證實(shí)特質(zhì)焦慮水平可以預(yù)測(cè)人的決策行為[6]。他們要求受試在不同的假設(shè)情境下作出決策,發(fā)現(xiàn)特質(zhì)焦慮水平與風(fēng)險(xiǎn)回避之間存在顯著正相關(guān)。但高焦慮者的決策行為是否存在性別差異,這一問(wèn)題暫時(shí)沒(méi)有得到學(xué)者們的重視[7],有關(guān)研究表明男女在腦結(jié)構(gòu)[7-8]、認(rèn)知風(fēng)格[9]、情緒調(diào)節(jié)策略[10]等方面存在差異,而認(rèn)知風(fēng)格、情緒狀態(tài)等對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)和行為策略的制定與實(shí)施有重要影響[5,9-11]。人類的決策行為是一種復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng),包括對(duì)信息編輯、評(píng)價(jià)、采取行動(dòng)、結(jié)果評(píng)估等階段,需要感知、記憶、問(wèn)題解決等各種能力協(xié)同作用[12]。
基于以上結(jié)論,可以假定性別差異會(huì)影響個(gè)體的風(fēng)險(xiǎn)決策過(guò)程。本文將著重對(duì)不同特質(zhì)焦慮水平個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)決策行為的性別差異及焦慮水平與性別差異在個(gè)體決策中的關(guān)系進(jìn)行探討。
1 對(duì)象與方法
1.1研究設(shè)計(jì)
采用2(組別:高特質(zhì)焦慮組和低特質(zhì)焦慮組)×2(性別:男性和女性)受試間設(shè)計(jì)。
1.2對(duì)象
方便選取長(zhǎng)沙某大學(xué)文學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院4年級(jí)學(xué)生共328人(其中文學(xué)院共143人,數(shù)學(xué)學(xué)院共185人),采用由Spielberger等人編制的狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問(wèn)卷(State-trait Anxiety Inventory,STAI)進(jìn)行施測(cè),收回有效問(wèn)卷316份。根據(jù)測(cè)試結(jié)果,將受試得分從高到低排序,把得分位于高、低分端各10%者作為侯選受試。參考郭文斌等的研究[13],把高分端受試中得分≥53分者作為高特質(zhì)焦慮組;把低分端受試中得分≤30分者作為低特質(zhì)焦慮組。高、低特質(zhì)焦慮組各30人,男女各半,年齡22~24歲,平均(23±1)歲。
1.3工具
1.3.1 狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問(wèn)卷(STAI) [14]
此卷為自陳量表,由兩個(gè)分表組成,共40個(gè)項(xiàng)目,前20個(gè)項(xiàng)目評(píng)定狀態(tài)焦慮,后20個(gè)項(xiàng)目評(píng)定特質(zhì)焦慮,均為4級(jí)計(jì)分,“1”為完全沒(méi)有,“4”為非常明顯,分正性情緒和負(fù)性情緒條目,正性情緒條目反向計(jì)分。本研究采用后20個(gè)條目,即得分越高,表明其特質(zhì)焦慮水平越高。特質(zhì)焦慮量表有良好的信效度[15]。
1.3.2 自編假設(shè)風(fēng)險(xiǎn)情景
根據(jù)Eisenberg等人的研究[6]編制16個(gè)假設(shè)風(fēng)險(xiǎn)情景,這些情景中均要求其中的主角對(duì)某一事件做出“是”或“否”的判斷。編制完成后,隨機(jī)選取20名大學(xué)生對(duì)在這些情景中的決策難度作5級(jí)評(píng)定,“1”為最容易,“5”為最難,最后選擇評(píng)定等級(jí)均在“3”以上的10個(gè)風(fēng)險(xiǎn)情景作為實(shí)驗(yàn)材料。把實(shí)驗(yàn)材料按奇偶項(xiàng)分為兩部分,受試在這兩部分得分的分半信度為0.73,一周后重測(cè)信度為0.87。
1.4研究程序
實(shí)驗(yàn)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行,程序由DMDX 3.1軟件編寫。首先,在電腦屏幕上向受試呈現(xiàn)指導(dǎo)語(yǔ),說(shuō)明實(shí)驗(yàn)程序,要求受試集中注意力,盡快做出選擇。受試明白實(shí)驗(yàn)要求后開(kāi)始正式實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)階段,首先在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)“+”注視點(diǎn)500ms,空屏300ms后,呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)任務(wù),為10個(gè)假設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)情景,實(shí)驗(yàn)任務(wù)通過(guò)音頻以聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)。參考已有研究[6,16],要求受試想象情境中的主角就是自己,受試聽(tīng)完后盡快做出“是”或“否”判斷,“是”按F鍵,“否”按J鍵。計(jì)算機(jī)在播放完實(shí)驗(yàn)任務(wù)后開(kāi)始計(jì)時(shí),受試做出判斷后終止計(jì)時(shí),同時(shí)會(huì)自動(dòng)呈現(xiàn)下一實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄受試在每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)上所用的時(shí)間和選擇結(jié)果,每做出一次風(fēng)險(xiǎn)回避反應(yīng)計(jì)1分(即否定回答),以受試的得分和反應(yīng)時(shí)作為因變量指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
實(shí)驗(yàn)完畢后,在假定決策結(jié)果為負(fù)性的情況下,采用Likert5點(diǎn)量表計(jì)分(“1”為最弱,“5”為最強(qiáng)),讓被試對(duì)自己主觀損失感進(jìn)行評(píng)定。根據(jù)Loewenstein等人的研究[17],本文將主觀損失感操作定義為決策者在知曉自己的決策結(jié)果為負(fù)性的情況下,對(duì)決策結(jié)果造成的損失的主觀感受。
1.5統(tǒng)計(jì)方法
用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)分析處理數(shù)據(jù),進(jìn)行方差分析與相關(guān)分析等。
2 結(jié) 果
2.1 受試風(fēng)險(xiǎn)回避的得分情況
2(焦慮水平)×2(性別)的兩因素方差分析結(jié)果表明,特質(zhì)焦慮水平與性別因素主效應(yīng)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,高特質(zhì)焦慮組風(fēng)險(xiǎn)回避得分高于低特質(zhì)焦慮組[(5.97±1.53) vs.(3.27±1.25)];男生風(fēng)險(xiǎn)回避得分低于女生[(2.78±1.37) vs.(6.46±1.26)]。另外,焦慮水平與性別因素的交互作用有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=7.43,P0.05],但在高特質(zhì)焦慮組男生得分顯著低于女生[(3.41±1.66) vs.(8.53±0.91),F=7.08,P
2.2受試風(fēng)險(xiǎn)回避的反應(yīng)時(shí)情況
對(duì)受試的反應(yīng)時(shí)結(jié)果做2(焦慮水平)×2(性別)的兩因素方差分析,發(fā)現(xiàn)高特質(zhì)焦慮組的反應(yīng)時(shí)低于特質(zhì)焦慮組[(1327.00±14.26)vs.(570.91±29.45),P
2.3主觀損失感與特質(zhì)焦慮水平的關(guān)系
把受試主觀損失感的評(píng)估結(jié)果[女生組:(41.25±12.37),男生組(17.93±9.42)]與其特質(zhì)焦慮水平做相關(guān)分析,結(jié)果女生組r=0.83,P
3 討 論
目前,有關(guān)焦慮水平對(duì)人決策行為的影響存在4種理論解釋,分別是認(rèn)知資源理論、信息加工理論、概率偏向理論和情緒取向理論[7],古若雷等認(rèn)為,概率偏向與情緒取向能較好地說(shuō)明高特質(zhì)焦慮者和焦慮障礙者的決策傾向,即,在同樣的決策情景下,高焦慮者往往傾向于認(rèn)為存在更大的失敗概率;同時(shí),他們對(duì)失敗造成的情緒刺激有更低的覺(jué)察閾限,而且上述認(rèn)知趨向成為高特質(zhì)焦慮者自我意識(shí)的一部分。因此,為避免決策失敗給自己造成的情緒刺激,高焦慮者會(huì)表現(xiàn)出更多的風(fēng)險(xiǎn)回避。
本研究發(fā)現(xiàn),女生的主觀損失感與其特質(zhì)焦慮水平的相關(guān)系數(shù)顯著高于男生,這說(shuō)明與男生相比,女生的決策行為更多地受到情緒取向的影響,也就是說(shuō),女生表現(xiàn)出的風(fēng)險(xiǎn)回避傾向,可能并不是為了回避失敗本身,而是為了回避失敗給自己造成的強(qiáng)烈情緒刺激[15]。風(fēng)險(xiǎn)決策與人的道德推理、情感特點(diǎn)等有關(guān),因?yàn)樗赡茉斐删薮蟮膿p失,也可能造成與社會(huì)普遍認(rèn)同的道德規(guī)則相悖的后果。最近的研究表明,男女在道德推理上存在差異,研究者們發(fā)現(xiàn)男性更強(qiáng)調(diào)抽象的公正、法律和規(guī)則,而女性更強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系,而不是抽象的合法性,她們往往注重道德選擇的社會(huì)背景,以及個(gè)人決定對(duì)他人的沖擊[18,4]。這使女性更注重自己的決策對(duì)人際關(guān)系造成的可能影響,并努力回避由于自己的決策損害人際關(guān)系而引起的緊張感;同時(shí),她們更可能站在別人的角度對(duì)自己的決策后果作出重新評(píng)估,從而使她們可能表現(xiàn)出更多的風(fēng)險(xiǎn)回避傾向。另外,男女在情感特點(diǎn)、情緒調(diào)節(jié)策略和冒險(xiǎn)性上也存在差異,劉啟剛等人的研究發(fā)現(xiàn),情緒調(diào)節(jié)策略中的災(zāi)難化對(duì)女生的焦慮水平有顯著影響,對(duì)男生的影響不顯著。他們認(rèn)為這與女生的心理敏感度高,更容易夸大問(wèn)題的嚴(yán)重程度有關(guān)[10]。在本研究的風(fēng)險(xiǎn)決策中,受試在對(duì)風(fēng)險(xiǎn)情景作出判斷時(shí),受心境一致性效應(yīng)的影響,女生可能更容易高估決策后果的嚴(yán)重程度,使他們采取風(fēng)險(xiǎn)回避策略。劉金平等人的研究表明,青少年男生在冒險(xiǎn)、叛逆等方面顯著高于女生,但在不計(jì)行為后果方面,男女生不存在顯著差異[19],這種差異可能使男生在風(fēng)險(xiǎn)決策中(特別是在緊急情景下)更容易打破規(guī)則的限制,打破決策的不良后果對(duì)行為實(shí)施的影響,采取果斷的行為。
另外,本研究發(fā)現(xiàn),男生的反應(yīng)時(shí)顯著長(zhǎng)于女生,對(duì)于反應(yīng)時(shí)上表現(xiàn)出的性別差異,可能是由男女生在認(rèn)知風(fēng)格上的不同造成的。已有研究發(fā)現(xiàn),男女在認(rèn)知方式上存在明顯的性別差異,男生在思維和感覺(jué)方面占優(yōu)勢(shì),女生在直覺(jué)和情感方面占優(yōu)勢(shì)[9]。有關(guān)認(rèn)知雙系統(tǒng)模型的研究表明,直覺(jué)與啟發(fā)式系統(tǒng)相聯(lián)系,該系統(tǒng)的加工更多的依賴于圖式、經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)、期望等進(jìn)行,而且不占用或很少占用認(rèn)知資源并行加工,因此,認(rèn)知加工速度更快;而思維和感覺(jué)方面的加工則與分析加工系統(tǒng)相聯(lián)系,該系統(tǒng)以理性為基礎(chǔ),要占用大量的認(rèn)知資源串行加工,由此導(dǎo)致其加工速度更慢[19-21]。由于上述差異,使男生的決策過(guò)程更為復(fù)雜,需要消耗更多的認(rèn)知資源;而女生在決策過(guò)程中,往往放棄對(duì)情境的具體分析,直接依據(jù)自己的情感、信念、期望等作出判斷,由此造成男女生反應(yīng)時(shí)的差異。
在日常生活中,人們往往無(wú)法預(yù)料決策或行為的結(jié)果,例如,人們很難預(yù)知第二天考試的結(jié)果;也很難預(yù)測(cè)下一個(gè)交易日股市的行情等等,這成為人們生活中的重要焦慮源。據(jù)全國(guó)十二個(gè)地區(qū)神經(jīng)癥流調(diào)資料顯示,廣泛性焦慮癥(generalized anxiety disorder)的患病率為1.48‰,女性和男性之比約為2∶1[22] 。這說(shuō)明在現(xiàn)實(shí)生活中,女性更容易受到焦慮情緒的困擾。目前,對(duì)造成上述差異的因素依然不是很明確。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)面臨著國(guó)際金融危機(jī)的挑戰(zhàn),如何權(quán)衡利弊,做出人生的抉擇,是每一位即將走向現(xiàn)實(shí)社會(huì)的學(xué)子們面臨的人生重大挑戰(zhàn)。由于種種因素的影響,男女生有著明顯不對(duì)等的就業(yè)機(jī)會(huì),這可能進(jìn)一步加劇女生的焦慮水平。本文以大四學(xué)生為受試,探討了不同特質(zhì)焦慮水平受試在風(fēng)險(xiǎn)情景中決策行為的性別差異,以期對(duì)大學(xué)生的就業(yè)決策和開(kāi)展有效的就業(yè)指導(dǎo)提供一些幫助。
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男生vs女生范文第5篇
廣東宏遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校六年級(jí)8班
黃樂(lè)池
“唉！真是的！煮熟的鴨子都飛了！”一想到昨天的英語(yǔ)單詞對(duì)抗賽，我就懊悔不已，痛心疾首。昨天到底發(fā)生了什么事呢？所有的男同胞都準(zhǔn)備接受“噩耗”吧！嗚嗚……
昨天英語(yǔ)課上，學(xué)完單詞后，Ms.劉突然問(wèn)了一句：“誰(shuí)現(xiàn)在能把單詞全部背下來(lái)？”這時(shí)，我想舉手，可又不大確定，到底舉還是不舉？這……我的右手搖擺不定，舉了一半又趕快縮了回來(lái)。要是背錯(cuò)了怎么辦呢？我急得如熱鍋上的螞蟻，可不能讓男生丟臉啊！此刻，我環(huán)顧四周，好險(xiǎn)！還沒(méi)有女生舉手。還是趕快抓緊時(shí)間背一遍吧！我眼睛緊緊地盯住電視屏幕，心中默默地背單詞，我心急如焚，生怕一位“女中豪杰”挺身而出，那男生可就丟臉了！
我心里默背到一半，卻半路殺出個(gè)“程咬金”，“女俠”——鐘瑩同學(xué)把手舉得筆直，什么？！我抓緊時(shí)間，把單詞都瞄了一遍，可我還是不敢舉手，要是背錯(cuò)了……Ms.劉正在對(duì)我們男生“冷嘲熱諷”，一會(huì)兒說(shuō)我們沒(méi)用，一會(huì)兒說(shuō)我們不配做男生，連女生都比不過(guò)。唉呀！哪位“英勇之士”趕快舉手吧！我黃樂(lè)池乞求、懇求、央求、請(qǐng)求各位了！我們男生丟不起這份臉啊！
Ms.劉接著又刺激地說(shuō)道：“沒(méi)有哪個(gè)男生有膽量上嗎？我倒計(jì)時(shí)了：5、4、3、2……不行了，不行了，我“黃某”今天豁出去了！呀！我毅然舉起了手，盯著鐘瑩，眼里充滿了“殺氣”！
“好，”Ms.劉說(shuō)，“那就請(qǐng)Steven和Lisa上來(lái)聽(tīng)寫單詞！”
“黃樂(lè)池，加油！”“黃樂(lè)池，加油！”我鼓起勇氣，走上講臺(tái)，拿好粉筆后，“準(zhǔn)備作戰(zhàn)”！這是一場(chǎng)男、女生之間的“生死較量”，這關(guān)系到男生的榮譽(yù)，一定要?jiǎng)倮医o自己打氣。
準(zhǔn)備了幾分鐘后，比賽開(kāi)始了，Ms.劉拿起書(shū)本，準(zhǔn)備開(kāi)始念單詞。我抓粉筆的那只手顫抖個(gè)不停，頭上也冒出了冷汗，我開(kāi)始悔恨自己，不應(yīng)該舉手才對(duì)。
“別害怕！你的成績(jī)又不比鐘瑩差！”我為自己加油。
“對(duì)，我的成績(jī)不比她差。有什么好害怕的呢？”
“激動(dòng)的。” Ms.劉報(bào)起了第一個(gè)單詞，我毫不怠慢，當(dāng)即在黑板上寫下“exciting”。在等待中的我心慌意亂，生怕下一個(gè)單詞會(huì)如老鷹叼小羊一般把我叼離勝利之谷，把男生的榮譽(yù)叼走。“老鷹敢叼我，我就拿羊腿踢它！”我鼓勵(lì)自己道，“準(zhǔn)備下一場(chǎng)戰(zhàn)斗！”隨后，無(wú)論Ms.劉報(bào)什么樣的單詞我都對(duì)應(yīng)自如，我逐漸找到了信心。
“最后一個(gè)”， Ms.劉期待這個(gè)決定勝負(fù)的單詞早點(diǎn)出現(xiàn)，“機(jī)票、或者火車票。”“Yeah,”我心中暗自慶幸，“‘戰(zhàn)斗’要結(jié)束了！”哈！哈！票嘛，是……票是什么？是什么啊！我犯愁了，手托著下巴，苦苦地思索著。我往右邊看了看，發(fā)現(xiàn)鐘瑩早已寫完了，她正歡呼雀躍呢！怎么辦呢？放棄？不行，堅(jiān)決不行！為了男生的榮譽(yù)，我得奮戰(zhàn)到最后一秒。可是……票，用英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？
“10、9、8、7……”糟糕，Ms.劉開(kāi)始倒計(jì)時(shí)了。唉呀！票啊票，你用英語(yǔ)到底怎么說(shuō)啊？我驚慌失措，腦子里亂得很，仿佛有二十只老鼠——百爪撓心。“3、2、1、0！倒計(jì)時(shí)結(jié)束。”Ms.劉宣布比賽結(jié)束。什么？！當(dāng)我聽(tīng)到0時(shí)，如同五雷轟頂，憤怒不已！男生，男生竟然輸了！
