我幫媽媽做家務作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我幫媽媽做家務作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
我幫媽媽做家務作文范文第1篇
上學的時候天天享受著爸爸媽媽的照顧，飯來張口、衣來身手，我今年都要生三年級了，我要利用暑假的時間為爸爸媽媽做一些事。
吃完了早飯，爸爸媽媽都去上班了，我也開始了我的秘密行動——做家務。我學著媽媽的樣子，首先將抹布洗干凈，蹲在地上，一點一點擦地板，還沒擦上一個房間，我已經熱得滿頭大汗、氣喘吁吁了。想到媽媽每天都要做這些家務，今天我終于體驗到了媽媽的辛苦，我到洗手間洗了把臉，繼續擦起來。堅持就是勝利！大約過了一個多小時，我終于將每個房間的地板全擦了一遍，地板亮了，我也累得趴在沙發上起不來了。但是看者亮得照的出人影的地板，我心里樂極了。
休息了一會，看看時間快十點了，我又開始了第二項秘密行動——幫媽媽煮米飯。
我從米斗里舀出一些米放在盆子里，然后學著媽媽洗米的樣子，用手反復將米在水里搓洗，等洗出的水變得比較干凈了，再將米到進高壓鍋，添了足夠的水（媽媽曾經告訴我，水位要沒過手面），蓋上鍋蓋，打開液化器閥門開始煮米飯。大約過了二十多分鐘的時候，高壓鍋壓力閥開始跳動，我聞到了米飯的香味，米飯終于熟了！我甚至有些激動，急忙關掉了液化汽閥門，然后坐到沙發上等媽媽下班。
我幫媽媽做家務作文范文第2篇
國，我愛黨,我愛我家,讓我感動的歷史人物,再見了，小我幫媽媽做家務陽
晚秋了，太陽懶洋洋地掛在天上，像個老公公露著笑臉在打瞌睡。我幫媽媽做家務陽
暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。劑網購電話：
春雨不停地下著，細細的雨絲織成了一張碩大無比的網，從云層里一直垂到地面上，遠處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網里，這張網是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時候，身穿一件方格襯衣，補了幾塊補丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣?？墒乾F在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項鏈，肩上披著長長的黑發，顯得神氣大方?；氐郊依镉终f又笑，像生活在蜜糖中一樣。,再見了，母校,家鄉的變化,
我幫媽媽做家務作文范文第3篇
今天，媽媽難得放了一天假。可是，媽媽沒有休息，卻做起了各種家務勞動來了。我看在眼里，心想：媽媽這么辛苦，而我已經長大了，應該幫助媽媽做一點家務活了。于是，我也去拿了一塊抹布擦起窗子來了。擦窗真難啊：爬上爬下，擦東擦西。有的地方的垃圾粘在窗上。我就想辦法用指甲刮，用洗潔精抹。擦了一會兒，我就覺得氣喘吁吁，大汗淋淋。接著，我弄得滿頭大汗了。
擦到中午，我們還沒有把全部窗子擦干凈。我們只好吃飯了。吃好午飯，稍微休息了一會兒，我們就繼續擦窗子。然后，我們一起上樓去掃地拖地板。媽媽看著我說：“達誠，你累嗎？”滿頭大汗的我說：“我……我……不……累……”媽媽笑著對我說：“你已經這樣了，難道還不累嗎？”我只得跟媽媽說實話了。媽媽就叫我休息一下，看一看電視。
我休息了一會兒，覺得身上不像剛才那么熱了，就起身去繼續勞動了。這時，媽媽已經做得衣服都能夠擰出水來了。我就去搶過媽媽手中的抹布擦起地板來了。媽媽贊許地點了點頭，倒在床上睡覺了。不一會兒，她就睡著了。這一覺竟然睡了一個多小時。
媽媽在睡覺時，我繼續抓緊時間干活。而且，我在干活時注意不發出什么聲音來以免吵醒媽媽。后來，媽媽醒來了，我也正好做完了家務。于是，我就叫媽媽看一看地面，再看一看門窗。媽媽看著看著，一股勁地表揚我。這時，我已經累得不行了。我走到床邊躺了下去，呼嚕呼嚕地睡著了。
我幫媽媽做家務作文范文第4篇
【關鍵詞】小學作文；快樂教學；生活；個性
【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A
作文，是學習語文綜合訓練的主要手段，是學生綜合素質的集中體現。教師只有引導學生在生活中作文，在作文中生活，才能放飛學生的心靈，使學生掌握反映生活的本領，才能反映生活的五彩繽紛，“快樂作文”就是要讓教師融入學生之中，讓學生融入生活之中，讓作文融入體驗之中，要讓孩子們感受成功的快樂。本文從感悟生活、張揚個性和快樂構思三方面進行了快樂作文教學法的探索。
一、模擬生活
小學生完成作文更多的是要“我筆寫我心”，因此教學過程中要以熟知的生活內容為基礎開展寫作訓練，根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文更具有文采。但是，不能所有的作文課都在進行實踐活動之后書寫，不僅因為課時有限，而且也沒有教育物資供給的基礎。基于這些問題的考慮，課堂教學過程中可以模擬生活情境。模擬生活首先要引導學生回憶自己的生活，然后通過“情景展示”或是“模擬小品”等方式讓學生感受生活場面，再現生活場景，營造特定的作文情景，讓學生行走在時空的隧道，如入其境。例如，教學作文《我幫媽媽做家務》時，教師可以先請同學們回憶生活之中幫助媽媽的情況，然后再由教師組織小組完成小品表演，表演做家務前、中、后的各個環節，以此來激發學生的寫作興趣和靈感。同時小品表演的過程中，會有相當多的對話，這些對話內容都是寫作的主要內容，教師要適當地點撥作文之中的“用詞”、作文結構等。其實，模擬生活的方法有許多，例如，觀察課：動物、植物、景物、小物品、食品等；活動課：做游戲、各類比賽等；實驗課：各種各樣的科學小實驗；體驗課：體驗情感等；想象課：未來世界、未來的自己等。
總之，感悟生活是激發學生寫作的興奮點，讓孩子興趣盎然，自然有感而發。
二、快樂構思
作文離不開構思，對于小學階段的作文教學而言，最難的就是“構思”，許多教師提出了寫作“題目”，但是學生卻不知從何寫起，這種情況就是出于學生不了解如何進行構思。其實，教師完全可以鼓勵學生開展“快樂構思”的方式，原因在于：
第一，小學生的生活情況簡單，經歷平凡，寫不出過于曲折的事件內容，只有快樂的感受才是最真實的。
第二，小學生作文不應該全說“大人話”，應該重視寫出孩子心底的感受，以快樂的筆法進行構思，作文更容易打動人。
第三，作文內容如果“幽默”就使得習作更為成功，而且材料更多。具體的執行過程中，快樂構思的執行要通過這樣幾方面開展：
（1）要讓學生說。教育心理學研究表明，兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先于書面語言的發展。充分發揮學生說的這一優勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。例如，寫作《我愛我家》時，教師可以鼓勵學生說一說自己家里發生過的“快樂事情”，大家討論，最后形成寫作。
（2）要傳遞構思方法。快樂是材料，具體的構思方式才是重點。例如，教師讓學生掌握組合式構思。把幾個相互關聯的畫面按一定順序組合成文，例如《我的一家》中可把家庭分成三個部門，“教師部”、“商業部”、“學生部”，分別寫爸爸、媽媽和“我”的生活，這樣的結構嚴謹又別出心裁。又如，采用分散構思方法。先讓學生畫一個圓，將要寫的作文題置于“球心”；將想到的與學校有關的詞語置于“球心”四周，有多少算多少，越多越好；將這些詞語與“球心”組合，便會產生許許多多可寫的事情。
三、張揚個性
我幫媽媽做家務作文范文第5篇
一、源于生活，創積極習作情境
“作文即生活”，葉圣陶在《作文論》中指出：“源頭很密爾，很廣大，不用外求，操持由己，就是我們充實的生活?！绷曌魍从谒麄兊娜粘Ｉ睿钤匠鋵?，對現實的理解越深刻，感受越真實，資源越豐富，于是出現主動習作的沖動。如此，學生有了寫作的需求與欲望，這也就與他們習作的自然心理符合了。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”孔子的名言表述了興趣的重要性，習作的前提當然也是要對之有興趣?！熬哂袑W習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，不是當作負擔?！比绾渭ぐl學生寫作的興趣，首先使學生有內容可寫，有話可說，其次要注意教學情境的趣味性，遷移學生的學習力。構建恰當的教學情境，拓展學生的寫作思路，是目前作文教學的重中之重。寫作是一種具有創造性的心理活動，正如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”
（課例）鈴聲響起，我微笑著走進教室，故作神秘狀：
師：我們今天要上一節特殊的習作課。
（生議論紛紛）
生：哪里特殊呀？
師：我們來做個小實驗。
生：做什么試驗??？
生：孫老師改教科學課了？
生：yes，我最喜歡做實驗了！
（七嘴八舌的孩子們躍躍欲試，目光聚焦到我臉上，向我投來期待的眼神，學習狀態比往日的課堂要精神得多）
（出示實驗材料：一杯水、一袋食鹽、一個雞蛋、一根筷子）
生：難道老師要清水煮雞蛋？
生：難道雞蛋會在水里漂浮？
生：我要好好想想，老師在賣什么關子哩！
（發散性思維一觸即發，學生一系列的奇思妙想迸發出來，連班上的搗蛋鬼們也正襟危坐、若有所思）
學生個個目瞪口呆，太有意思了。真是一石激起千層浪，因此隨后的作文中孩子們思如泉涌，寫出自己的真情實感。這節作文課，別具一格，使得學生全員參與，在活動中有所體驗，有所感悟，這樣寫出來的文章才生動、形象，才能使讀者感同身受。
二、源于做人，建團結協作課堂
“作文即做人”葉圣陶老先生在他的教育思想理念中透露出作文與做人相統一的思想。寫作的根基在做人中體現，而做一個好人則是寫好作文的關鍵，也是作文的起點和歸屬。建構是指在已有的生活體驗上，建起一個分析和閱讀的系統，使得人們可以運用去構建文本，所以說著兩者有著緊密相連的聯系。
“文如其人”指的就是作文和做人的統一。有什么樣的認識和情感，就有什么樣的文章?？梢姡瑤秃⒆有纬煞e極的人生態度，樹立正確的三觀不容忽視。怎樣讓學生把“作文”和“做人”統 一起來，把團結協作的學習要素融入習作課堂呢？
（課例）一起欣賞一組圖片（配樂出示）：
師：張張圖片映入眼簾，優美的旋律飄揚耳邊，此時此刻你想到了什么？
生：做義工、樂于助人。
師：你們做過這樣的事嗎？
生：我媽媽是學校的義工家長。
生：我幫媽媽做家務。
生：寒假期間我跟著老師去青苑社區寫春聯送祝福。
師：你們都很了不起，我們身邊不乏這樣默默奉獻的雷鋒。
欣賞歌曲《感恩的心》：
師：聽著音樂，看著畫面，你又有想說的話了嗎？
生：我想到人與人之間離不開幫助、關心、呵護。
生：我想到媽媽的愛，老師的愛。
生：還有為國家奮戰的士兵們的愛、救死扶傷的醫生們的愛……
師：一首好的歌曲能使人陶醉，使人奮發圖強，那么同學們你們知道愛到底是什么？
生：愛是一個溫暖的行為，愛是一個快樂的音符，愛是無私的奉獻……
師：太多的話語要表達，請拿起你的筆，把你們認為最感人的故事寫下來，并表達出自己內心的真實感情。
30分鐘內，學生寫出的文章各具特色，有寫了爸爸的愛，有寫了老師的愛，有寫了同學之間的愛……構思新穎，條理清晰，筆尖洋溢著出各自的真情實感，本次習作練習，學生得到的不僅是習作上的指導，更是心靈的洗禮，學習做人的導向。
三、源于說話，做語言溪流舞者
“作文即說話”習作來源于生活，是生活的需要，在我們的生活中到處都需要交流和表達，因此說話等同于口頭作文。新課標指出：語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統一是語文課程最基本的特點，寫作水平的高低是學生語文素養的直接體現。
（課例）低年級的看圖寫話就是作文訓練的鋪墊：
師：請小朋友們仔細觀察圖片，先用自己的話說說你看到了什么？
（出示圖片及文字）
生：在植樹。
生：一個女孩子在植樹。
生：女孩在給小樹澆水。
教師做相應的引導，根據低年級兒童的心理認知發展規律，學生起初表達的都是最簡短的詞組或短句，因此教師要給出說話的規范，使之有條理性、完整性。
師：孩子們，請用上老師送的兩大說話法寶再來說說。
1.時間/地點 人/物/ 做什么
2.物/景 怎么樣（外形，給人的感覺）
生：春天來了，小紅在植樹，她在給小樹苗澆水、施肥，很開心。
生：在植樹節這一天，小月面帶笑容地給小樹澆水、施肥。
師：有進步，老師還有說話的秘密武器呢?。ㄟ呎f邊出示）
1.多用幾個形容詞：如美麗的，燦爛的，可愛的，晴朗的…
2.記住幾個修辭句式：……好像…… 一……就……
生：春暖花開，春意盎然，大地媽媽的懷抱里躺著許許多多的鮮花嫩草。一個晴朗的植樹節，小紅興高采烈地去山坡上植樹。
生：一棵小樹種好了，小紅的心里別提有多自豪了。她望著小樹苗：“小樹苗啊小樹苗，你要快快長大哦！”