軟件實訓總結

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軟件實訓總結范文第1篇

摘要：我院將軟件工程專業學生的工程能力和職業素質的培養作為重點研究對象，發現采用“3+1”教學模式產生了良好的教學效果，本文就此模式進行了詳細地闡述與總結。

關鍵詞：軟件工程；教學質量；能力培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

軟件產業的迅速發展對軟件從業人員提出了更高的要求，盡管國內高校軟件人才的培養數量日益攀升，但真正能夠加入到軟件開發隊伍的人并不多，這嚴重阻礙了我國IT的發展。造成這一現象的重要原因是國內計算機軟件相關專業的教學基本還停留在傳統的理工科人才培養模式，基礎理論知識和針對個人動手能力的實驗構成了教學的主體，普遍缺少對學生工程能力和職業素質的訓練，同時也缺乏進行這些訓練所需的教學環境，因此很難培養出符合軟件公司要求的實踐型軟件人才。

筆者針對學生開發能力和職業素質培養方面進行了一系列的探索，發現通過對四年本科生實行“3+1”培養模式，與北京知名軟件企業合作辦學的方式進行教學產生良好的教學效果。本文對此教學探索實踐活動做了一個闡述與總結。

1開發能力培養過程的主要構成

此模式對統招本科生學生開發能力培養的過程，概括起來有三個階段，首先是專業課程的課程設計，這個階段主要是針對某門課程重要知識、原理的驗證，這樣的實踐環節，對提高學生對理論的理解可能是有效的，但是對提高學生工程能力方面，作用就比較小。第二階段就是暑期實訓，時間是安排在學生大二結束后的那個暑假進行，將學生分成若干小組，每組由指導老師確定實訓題目和內容，實訓周期為20天。第三階段就是模擬真實的企業環境，組織指導學生進行真實軟件項目開發。第一階段是目前大多數開設軟件工程專業學校都已經在實施的一個培養環節，下面就不再進行闡述，接下來，主要對我學院實施的后面兩個培養階段進行闡述。

2暑期項目實訓，開啟學生開發潛力的金鑰匙

在大二結束的暑假，所有即將進入大三的學生都必須參加為期二十天的暑期項目實訓。參加指導學生項目實訓的老師，在項目實訓開始之前半個月，把自己提出的項目實訓題目及內容要求呈報給學院教學秘書，教學秘書把收集齊的實訓題目公布給學生，然后由學生根據自己的興趣愛好選擇自己滿意的實訓題目和指導老師，最后根據學生選擇情況稍微進行微調，做到老師和學生的雙向選擇。

暑期實訓開始后，學生必須和平時上課一樣按時出勤，在學院實驗室按照指導老師的要求完成實訓任務書中規定應該完成的實訓任務，熟悉軟件項目開發的一般過程，掌握一門開發工具，初步體會和同學團隊分工協作共同完成實訓任務的重要性。指導老師也必須和平時上課一樣，按時出勤，指導本小組同學，如規定小組每天的學習任務和開發任務，幫助學生解決開發過程中遇到的疑難問題，引導學生探索解決問題的辦法，培養學生獨立解決問題的能力，為學生將來進一步的學習打好基礎。指導老師在小組中，由學生推選一位組織能力及責任心較強的同學擔任組長，由組長負責小組內部進一步的任務分工，小組討論，任務幾乎和總結等事情。這樣可以比較好的鍛煉學生自我組織能力，為將來走上真正的就業崗位打好基礎。

暑期實訓結束后，學院將組織各組同學進行實訓成果匯演，將各組同學開發的項目作品逐個演示，包括作品的介紹和作品的實際運行，并對學生的作品進行打分評價。對于未按時完成實訓任務的小組同學，則要求他們在開學后的剩余時間里面繼續完成，否則不給予學分。當然，暑期實訓時間只有二十天，除了少數優秀的同學在指導老師的指導下，能出色的按時完成任務外，大部分同學只是基本完成指導老師所要求的實訓任務，作品可能還存在很多問題，如作品的界面可能不怎么友好等。但通過暑期實訓這樣一個過程，大部分同學還是了解了軟件開發的過程，接觸了當前比較流行的一些開發工具和平臺，通過小組的共同努力擁有了自己作品，同學都會有種小小的成就感，極大的提高了學生進一步學習專業的興趣。

3基地項目實訓，提升學生開發能力，助學生成功就業的助推器

筆者是08屆畢業生在北京實訓的帶隊老師，親身經歷并參與了學生實訓和就業的過程。下面詳細介紹學生在北京實訓基地實訓的情況。

(1) 分方向、分班級授課。

有了在學校暑期實訓的經歷和基礎，學生已有了初步的就業方向意愿。根據對學生就業方向意愿摸底，將學生分成JAVA方向，.Net方向和網絡工程方向。每個方向分別由在該方向非常有實踐經驗的工程師們授課和指導。方向確定后,再對學生進行摸底測試，根據測試成績，將學生分成若干班級,分開授課，這樣學生學習興趣極大提高，教學效果也很好。

(2) 理論實踐結合，老師貼身指導，師生良好互動。

在北京實訓基地實訓時間為三個月,第一個月是理論課串講復習,以JAVA班為例，復習內容有Java 編程基礎(15課時)、數據庫編程(10課時)、WEB頁面開發(7課時)、J2EE應用編程(25課時)、Struts(7課時)等。在理論課結束后，學生便進入到項目實訓階段。在這個階段，授課老師將班上同學分成小組，每小組要求完成一個真實的項目。小組的分工組織完全模擬公司真實的開發過程。實訓內容有需求分析(17課時)、系統設計(37課時)、使用基本的J2EE技術進行項目實現(33課時)、Struts+hibernate進行項目實現(41課時)。 上課老師和學生一起吃住，全程跟蹤指導學生，及時排解學生疑惑和難題。實訓過程中，要求學生撰寫工作日志、周總結、月末總結，把自己學習的體會和感想寫出來，交給老師，這樣授課老師可以及時了解學生學習的狀態，以便適時調整上課進度和內容，達到良好的師生互動效果。

(3) 專業實訓和職業素養訓練相結合。

周一至周五培訓專業內容，包括理論和實踐。周六則由知名企業人力資源經理對學生進職業素養培訓，模擬職場招聘過程，全面提升學生就業信心和能力。

(4) 實訓作品展示與評價。

我們要求學生在實訓基地實訓既是培養學生專業素養和職業素養，也是他們本科學習的必不可少的一個環節，有一定的學分，學生在實訓結束后，由指導老師驗收，以決定是否能取得學分。然后所有完成設計的學生還須將自己的作品展示。由知名企業和高校的老師進行點評，給學生一個學習和展示的機會。

軟件實訓總結范文第2篇

【關鍵詞】第三方物流 教學軟件 實訓項目 課程設計

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0003－02

21世紀是信息技術飛速發展的時代，提高物流信息化的水平是我國物流企業參與國際競爭的戰略選擇，高職高專類學校必須順應時代的發展，加大物流信息技術方面的教學力度，才能培養出現代物流人才。為提高物流技能教學質量，廣州科技職業技術學院投資建設了物流軟件實訓室，并開發出適應社會發展的物流教學軟件。要想有效地利用教學軟件，必須對課程進行合理的設計，本文就第三方物流實訓課程設計進行闡述。

一 實訓性質與目的

1．性質

在專業教學計劃中，本課程處于物流管理理論教學與專業實訓之間，是學生通過物流軟件的學習接受物流管理職業技能訓練的重要環節。

2．目的

通過對第三方物流軟件的操作與學習，使學生對第三方物流的實際運作流程有較深入的了解。將所學的物流知識與模擬實踐相結合，提高學生動手解決實際問題的能力，為學生將來進入社會和企業提供寶貴的實訓經驗，培養合格的物流人才。

二 課程設計總體思路

本課程應包括第三方物流企業的訂單處理、出入庫作業、倉儲管理、運輸配送作業，讓學生掌握第三方物流企業的一般經營方式和服務內容。從訂單的接收開始，以實物流程為主線，兼顧資金流和信息流的處理，使系統使用者明晰地理清整個第三方物流企業的流程。

三 實訓技能崗位設置

職能部門（技能崗位）：客服部（客服）、儲備部（理貨員、搬運工、保管員、分揀員、補貨員、包裝員）、流通加工部（加工員）、送貨部（調度員、駕駛員）、綜合部、財務部（會計）、安全部。

四 課程實訓項目設計

對第三方物流各技能點及第三方物流軟件進行分析、梳理和歸納，設計相應的情景實訓項目。

1．基礎信息管理

項目1：資源（設備、人員、車輛）管理；項目2：路由管理；項目3：庫房管理。

2．客戶管理

項目4：客戶信息管理；項目5：項目客戶的貨品管理；項目6：客戶費用管理。

3．供應商管理

項目7：供應商檔案管理；項目8：供應商信用管理；項目9：供應商費用設置。

4．訂單管理

項目10：入庫訂單管理；項目11：出庫訂單管理；項目12：庫內加工訂單管理；項目13：退貨入庫訂單管理；項目14：退貨出庫訂單管理；項目15：退貨加工訂單管理；項目16：運輸訂單管理；項目17：配送訂單管理；項目18：訂單查詢。

5．倉儲作業

項目19：入庫作業；項目20：倉儲管理；項目21：移庫作業；項目22：流通加工作業；項目23：出庫作業。

6．運輸與配送業務

項目24：運輸出港的調度和場站作業；項目25：運輸進港的調度與場站作業；項目26：運單補錄和運費復核；項目27：簽收與返單處理；項目28：運單查詢；項目29：配送作業。

7．商務結算

項目30：應收應付管理；項目31：現結現付管理。

8．綜合業務實訓

項目32：倉儲型配送中心作業流程實訓；項目33：流通型配送中心作業流程實訓；項目34：流通加工型配送中心作業流程實訓；項目35：中轉型配送中心作業流程實訓。

五 課時和內容安排

總課時為112課時，分兩個階段進行。第一階段，單個業務的模擬，72課時；第二階段，讓學生扮演不同的角色，進行整個第三方物流企業業務流程的實訓，40課時。

第一階段：學生以個人為單位，對第三方物流企業的各個業務模塊進行模擬。了解系統的功能、構成及其之間的關系，進行實際操作練習。實訓內容為：實訓項目1～實訓項目31。

第二階段：將實訓學生分組，并分配不同角色模擬第三方物流公司的業務運作，將實訓崗位設置為：系統管理員、客服（訂單錄入）、搬運工（出入庫反饋）和運輸配送調度員。實訓內容為：實訓項目32～實訓項目35。

六 實訓成果要求

通過對第三方物流軟件的操作與學習，使學生深入了解第三方物流的實際運作流程。將所學的物流知識與模擬實踐相結合，提高學生動手解決實際問題的能力，為學生將來進入社會和企業提供寶貴的實訓經驗，培養合格的物流人才。

七 實訓成績考核及評定標準

第一，實訓結束后，學生將實訓結果等內容寫入實訓報告，報告應符合實訓教學的要求，并得到指導教師認可。

第二，指導教師對每份實訓報告進行審閱、評分。

第三，根據軟件系統的測評分數并結合實訓報告的得分情況給出學生的實訓成績。

第四，該實訓課程內容是對理論教學內容的應用與驗證，實訓課的成績記入課程平時成績。

八 第三方物流實訓情景項目設計范例

項目19：入庫作業。

1．實訓任務

以倉儲調度員或信息管理員的身份，對入庫作業計劃指定儲位、作業資源，打印出儲位分配單、入庫單，能夠查詢作業明細。

2．實訓步驟

第一，新增入庫單。在【訂單管理】【訂單錄入】【訂單錄入】下點擊【新增】；出現新界面后，選擇入庫訂單，點擊【確定】，分別對訂單信息、訂單入庫信息及訂單貨品進行維護。在訂單信息界面，錄入如下信息。如：

客戶名稱：飛遠運達；緊急程度：一般；單來源：電話；下達時間：當天。

在訂單入庫信息界面，錄入如下信息。如：

庫房：第一號庫；入庫方式：送貨；入庫類型：正常入庫；預計入庫時間：后天。

在訂單貨品界面，點擊【添加貨品】，數量是10臺。最后，點擊【保存訂單】即可。

第二，生成作業計劃。選中剛才新增的訂單，點擊【生成作業計劃】，在彈出的界面，點擊【確認生成】。

第三，入庫調度。在【倉儲管理】【入庫作業】【入庫預處理】下，選中剛才的訂單，點擊【調度】。

在入庫預處理界面，在待上架貨品中，選中要上架的貨品及添寫上架的數量，在區和儲位編碼中選擇要上架貨品的儲位編碼。如：

貨品編碼：000050150；貨品名稱：輪胎；數量：10；區和儲位編碼：根據之前生成的編碼進行選擇。

然后點擊【打印儲位分配單】，打印出儲位分配單，點擊【打印入庫單】，打印入庫單，交給理貨員。

另外，還可在【資源調度】界面，根據倉儲實際情況對作業資源進行維護。

最后，點擊【調度完成】，完成作業的調度。

第四，入庫反饋。用戶選擇【倉儲管理】【入庫作業】【入庫反饋】，系統顯示已調度完成的單據，點擊【作業計劃單反饋】，分別對理貨、上架等進行反饋，然后點擊【反饋完成】，完成入庫反饋作業。

3．實訓總結

第一，明確實訓任務的目的及要求。

第二，寫出實訓的具體過程。

第三，根據實訓步驟畫出實訓流程圖，將實訓結果等內容寫入實訓報告。

第四，總結實訓體會，師生可提出改善建議進行討論。

參考文獻

軟件實訓總結范文第3篇

關鍵詞：中職教育;會計信息化應用教學;以學為中心;任務驅動;解決問題

目前中等職業學校《會計信息化》教學方法模式單一。在會計信息化教學過程中，基本采用上課加上機的傳統教學模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機是學生按照教師上課內容重復操作，熟練掌握就為達到要求。現就如何通過教學方法多樣化來開展《會計信息化》教學進行探討。

一、選擇具有代表性的會計軟件作為主要的教學軟件

教學軟件的選擇對培養學生掌握會計信息化應用非常重要。有的教師選擇單一的某個會計軟件來授課，則學生往往只是掌握這種軟件的操作，換了其他軟件就不知如何入手。但不同的會計教學軟件在操作上有較大的差異，如果同時講授多個會計軟件，學生容易出現操作上的混亂;在有限的一個學期的時間內又難以講授多個會計軟件。解決這個難題，教師可采用具有代表性的教學軟件作為主要的教學軟件來授課。在學生掌握了通用教學軟件的基本操作后，再選擇1～2個目前市場使用較多的會計軟件（如金蝶、速達），以對比的方式介紹軟件功能以及操作的差異，指導學生總結規律，提高學生對會計軟件操作的應用能力。

二、在機房采用廣播教學方式，運用案例演示法授課

《會計信息化應用》是一門操作性很強的學科。如果采用傳統的講授法，學生很難理解操作過程，往往會感到無從下手。如何讓學生更容易掌握軟件操作，可采用以下方法：

首先，教師要做好授課前的準備，以企業真實發生的業務，通過創設情景讓學生了解與學習任務相關的學習信息，激發學生的學習興趣。

其次，授課時，教師應在計算機網絡教室采用廣播方式進行教學，在計算機上進行實際操作演示。由于機房設備和教學管理軟件提供的強大支持，在教學過程中可以使用屏幕廣播、語音廣播、分組討論、系統鎖定、遠程關機、電子舉手、示范教學、遙控輔導、屏幕監看、電子教鞭等各種教學手段。其中屏幕廣播是機房教學中最為常用的功能。教師可以利用屏幕廣播功能向學生演示軟件的操作步驟或流程，利用電子舉手、遙控輔導等功能輔導學生學習。靈活的教學手段滿足了教學各方面的需要，為教學提供了一個高端技術支持。利用多媒體廣播方式進行操作演示，直觀生動，可以提高學生學習興趣與效果。

三、以“任務驅動”和“問題解決”作為實訓的主線

（一）課程實驗

當教師完成某一階段的課程教學時，要根據課程要求設計課程實驗（任務驅動）。課程實驗是配合課程教學進度進行的單個分散實驗，是學生掌握會計信息化應用實操的關鍵起點。在這一階段，以單模塊訓練為主，講授與實訓交叉進行。教學目的是讓學生對會計信息化應用形成感性認識。

1.每一個課程實驗，教師要向學生明確實驗目標與要求，幫助學生總結鞏固操作流程，并定下考核標準。這樣可以促使學生由被動模擬操作變為積極思維、主動實踐。

2.學生剛開始操作軟件，在練習過程中容易出現一些問題。教師要把問題進行整理并給出解決方法，對學生作出重點提示。在講演過程中，教師應要求學生把問題進行整理記錄，以免下次碰到相同問題時，學生又要依賴輔導。

3.在此階段，教師要重點培養學生應對問題的能力。如指導學生如何利用軟件的幫助文件或軟件的操作手冊;引導學生運用會計的基本原理來理解軟件操作的一般步驟，加深學生對操作的理解;每完成一個課程實驗，教師要總結學生在實操過程中經常出現的問題并重點講解解決問題的方法。這樣可避免學生因一知半解而機械簡單地操作，造成對輔導老師的依賴。

（二）綜合實訓

綜合實訓是在課堂教學完成后所進行的集中上機操作實訓，集中1～2周的時間，在機房實驗室模擬企業會計全套賬務處理的實際操作。

在這一階段，首先，設計一套模擬一家企業一個月的相對完整的經濟業務作為案例（任務驅動）。為了增強案例的全面和實用性，案例要盡可能取材于一個綜合性的企業的實際業務，再根據實訓目標及學生的情況對資料有目的地篩選和補充，形成一套較為完整全面的綜合案例。

其次，將學生按照財務各工作崗位分成不同的角色如賬套主管、總賬會計、出納等，利用教學案例使學生親身體會理解各財務工作崗位的具體操作，全面掌握會計軟件的各方面操作，培養學生的綜合應用能力。

最后，指導學生找出實訓中存在的問題，總結實訓過程的經驗，書寫《實訓報告》。通過書寫《實訓報告》，使學生對《會計信息化應用》由感性認識上升到理性認識，增強職業判斷能力。

在綜合實訓過程中，教師盡量不要直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，可以向學生提供解決問題的提示或資源，由學生自己獨立完成任務。如此來達到讓學生在實踐中發現問題，分析問題，并自己解決問題，培養學生的自學能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。

四、結合“出錯診斷”進行探究性教學

對學生軟件操作過程中的出錯提示分階段進行收集，分階段集中進行“出錯診斷”。圍繞軟件操作步驟和出錯提示來引導學生進行探究性學習，查找出錯原因、找出解決辦法。例如：在總賬系統教學中，進行記賬憑證填制不成功時，若出現“憑證類型錯誤”的出錯提示，則引導學生在明白表面的出錯原因后，還從記賬憑證類型設置限制條件的角度去解釋原因，這樣學生就可以不僅知其然而且知其所以然了。

這樣的教學可以分三個階段：

示范：教師演示典型問題的解法，學生觀察;

教練：學生嘗試解決問題，教師觀察并發現問題，給予指導;

放手：教師放手讓學生自行解決問題。

這樣的教學既讓學生鞏固理解軟件操作流程，又可以讓學生通過思考加強了財務軟件運用能力。培養了學生觸類旁通，自學各類財務軟件的能力，既授予魚，還授之以漁。

技能是學習者在一定的情景下，借助他人的幫助，通過必要的訓練，以自己的經歷獲得的。以學為中心，教師為指導，以“任務驅動”和“問題解決”作為實訓的主線，能夠培養具備職業判斷能力和動手能力的實用型人才。

會計電算化是一門操作性極強的學科。教學中要采用多種教學形式，講授理論、結合案例、學生參與，綜合實訓。提高學生的動手能力，將學生培養成具有較高操作水平的實用型人才。

參考文獻：

[1]王則林.初級會計信息化應用教學改革的探討.中職教育研究，2007（4）.

[2]李春友，王秦湘.會計軟件實訓教學的優化對策.中國管理信息化，2007（4）.

作者姓名：廖永幸，女，本科，就職于廣東省肇慶市農業學校，研究方向：職業教育。

Research Teaching Method of “Application of Accounting Informatization”

in the Secondory Vocational School

Liao Yongxing

軟件實訓總結范文第4篇

關鍵詞：醫藥類院校；信息技術；項目實踐

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0140-02

Abstract： The computer science in medical colleges and universities has been a weak subject， how to combine the medical knowledge and computer technology， training with computer technology and medicine knowledge of the compound talent， worthy of exploration and practice. This paper proposes the teaching ideas of medical information technology in project practice oriented， based on the analysis of practice of computer professional courses in medical universities into the effect of the project， summed up the selection of training project and project training according to the computer technology and medical subject characteristics， to provide reference for medical information technology teaching in Colleges and universities.

Key words： Medical Colleges and universities； information technology； project practice

1 引言

計算機專業知識更新頻率快，計算機專業學生需要具備較強動手能力才能在就業時占據優勢。如何揚長避短地發揮醫藥類院校計算機專業的特色，尋求新的辦學思路，很多學者已經進行過探索[1][2][3]。郭鳳英[4]根據教育信息化發展情況，針對高等醫藥院校計算機專業教學改革提出了建議，從教學形式、教學內容等方面進行了分析。竇彥玲[5]分析，懂計算機技術的人不懂醫藥知識，了解醫藥知識的人在計算機技術方面沒有深入研究，原因在于計算機專業教學內容和醫藥行業的需求無法真正結合。應該將計算機專業的教學和醫藥行業的具體應用有機結合起來，培養出具備醫藥學背景知識的計算機類復合型人才。孫燕[6]指出醫藥院校的計算機教學存在不足，并根據教學經驗探索了教學內容改革和教學模式改革，促進醫藥院校的計算機教學不斷提高。

本文提出了以項目實踐為主導的醫藥信息技術教學思路，根據醫藥類院校中計算機專業課程融入項目實踐的效果分析，總結出要精選實訓項目，同時根據計算機技術和醫藥學科特性進行項目實訓，為醫藥類院校信息技術教學提供參考。

本文第二部分描述了醫藥類院校計算機專業開展實訓課程意義，第三部分是醫藥類院校計算機專業實訓課程探索，第四部分是結論。

2 醫藥類院校計算機專業開展實訓課程意義

智慧醫療越來越受到關注，它利用先進的物聯網和信息技g，通過打造健康醫療信息服務平臺，讓患者與醫務工作者和醫療機構進行有效溝通，提高醫療管理水平和服務水平。2015年最火熱的一個詞語是“互聯網+”，該詞語出現之前，互聯網醫療領域就已經炙手可熱。阿里巴巴集團和阿里健康信息技術有限公司達成合作意向，康恩貝以2.33億元收購浙江珍誠醫藥4230萬股股份，收購完成后將控股珍誠醫藥，意味著康恩貝全面入局醫藥電商。這充分說明醫藥+信息技術將會越來越重要。所以，探索以項目實踐為主導的醫藥信息技術課程教學體系，構建理論和實踐結合的課程教學模式，加強對醫藥信息技術方向學生的動手能力培養，提高他們的操作能力和項目實戰能力，意義深遠。

醫藥類院校計算機專業開展實訓課程意義重大。計算機專業對學生的實際動手能力要求高，需要多實踐。學生的課程比較分散，學完程序設計語言，數據結構，數據庫等課程后，不一定明白各門課程的搭配使用。理論知識學完后，需要進行大量的實踐，通過實訓項目進行鍛煉，提高靈活運用知識的能力。在項目實訓教學時，學生參與實訓項目進行實踐，通過實踐來深刻理解書本理論知識。學生在進行項目實訓時，首先是劃分成小組，選擇適合小組水平的具體實訓項目，根據實訓項目的要求，學生進行可行性分析，需求分析，總體設計，詳細設計，實施，把書上的原理運用到項目實訓中，學生們的分析能力、解決問題能力得到提高。實訓項目培養學生們團隊合作意識，相互合作完成更大的任務。每個實訓項目以組為單位完成實訓具體任務，組員之間相互學習、揚長避短，共同提高。

3 醫藥類院校計算機專業實訓課程探索

醫藥類院校在培養醫藥知識與計算機技術的復合人才時，需要精選實訓項目，既要滿足社會實際需求，又要兼顧學生們的實際水平。例如浙江中醫藥大學計算機專業依托學校醫藥背景，在醫院門診和住院系統、醫療儀器軟件開發、和移動手機應用項目等方向展開項目實訓，形成了與理論教學配套的課內實驗、項目實踐、畢業實習和畢業設計等實踐教學體系。

第一，通過網絡資料搜集、醫院調研和醫藥企業走訪的形式，搜集醫藥類信息技術實踐項目資源，并加工成適合學生水平的實踐項目庫。經過綜合評估，遴選出20個實踐項目： 醫院住院信息管理系統，醫院門診信息管理系統，掛號預約管理系統，中醫臨床診療支持系統，臨床路徑設計系統，健康養生微信平臺，藥店管理系統，基于手機二維碼的診療信息系統，健康隨手記移動軟件，醫院信息系統，方劑分析系統，高血脂癥自測試及食療系統，藥品采購管理系統，導醫咨詢系統，醫院門診叫號系統，電子病歷和健康分析系統，常見病輔助食療系統，藥物相關作用分析系統，在線問診手機軟件，醫藥知識大百科系統，每個項目都有簡介，需要掌握的技能，難度等級，便于學生參考選擇。

第二，合理評估參與項目實踐的學生水平，為他們的項目實踐制定科學的實訓計劃，讓他們對項目實訓充滿興趣，并能有效提高實際動手能力。

例如，某班級選擇了醫院信息系統的實踐項目。指導老師會評估該班級學生的實際能力，指導他們評選項目經理、選出技術總監，以4-5 名學生為一組，每個小組完成醫院信息系統一個子功能模塊，然后集成為醫院信息系統。學生們從軟件可行性分析、軟件需求分析、軟件概要設計、軟件詳細設計、軟件編碼、軟件測試以及軟件文檔書寫等體驗了醫院信息系統項目開發過程，

第三.對參與項目實踐的學生成果進行評測和點評，使得項目實踐效果更優。醫院信息系統開發完成后，需要進行成果演示和答辯，由3位相關課程老師組成評委進行點評和分析，并給出合理建議。學生們體驗了軟件開發過程，同時也培養了團隊合作精神，項目實戰能力大大提高。當學生們完成項目要求內容并進行演示和答辯后，取得老師的肯定，也激發了學生們學習熱情。

4 結論

本文提出了以項目實踐為主導的醫藥信息技術教學思路，根據醫藥類院校中計算機專業課程融入項目實踐的效果分析，總結出要精選實訓項目，同時根據計算機技術和醫藥學科特性進行項目實訓，為醫藥類院校信息技術教學提供參考。實訓課程設置和實踐項目的選擇還有需要改進的地方，例如需要根據社會實際需求經常更新實訓項目內容，κ笛迪钅拷行分類評估等。

參考文獻：

[1] 馬亮，王海舜，李文勝. 中醫院校計算機專業實訓課程改革研究[J]. 浙江中醫藥大學學報，2014，38（4）：481-483.

[2] 沈俊輝，馬星光， 劉仁權.中醫藥院校計算機教學改革的探索與實踐[J].環球中醫藥， 2010（2）.

[3] 閆朝升，李丹，李巍巍，等.高等中醫藥院校計算機基礎教育課程體系改革的探討[J].齊齊哈爾醫學院學報， 2009（4）.

[4] 郭鳳英，韓愛慶，張未未，等. 高等中醫藥院校計算機課程改革的思考[J].中國教育技術裝備， 2013（3）.

軟件實訓總結范文第5篇

關鍵詞：獨立學院 機械專業 CAD/CAM UG實訓

1 引言

CAD/CAM技術即計算機輔助設計（Computer Aided Design）和計算機輔助制造（Computer Aided Manufacturing），是將計算機科學和工程科學相互結合、相互滲透，是現代數字化制造的關鍵技術之一。它的出現和應用使傳統的設計和制造方法以及組織生產的模式發生了深刻的變化。其應用已經遍及機械、模具、汽車、家用電器、航空航天等領域。CAD/CAM課程已經成為工科高校機械專業的一門專業必修課,著重培養學生的邏輯思維能力、計算機應用及軟件開發能力等。

為了培養具有創新能力的應用型人才，CAD/CAM課程體系中的實踐教學環節的建設逐漸引起了各類工科院校的重視，他們相繼開設了AutoCAD、UG、Pro/E、Catia、Solidworks等軟件課程。其中，UG是目前主流三維 CAD/CAE/CAM設計軟件，它提供集成、全面的產品工程解決方案，眾多世界一流的制造商用它來進行概念設計、工業設計及詳細的機械設計、工程仿真等。

天津大學仁愛學院機制專業設置了為期2.5周的UG實訓，完善了機械CAD/CAM課程體系的構建，取得了良好的教學效果。筆者根據自身教學經驗，對UG實訓教學進行了以下探討。

2 UG實訓在機械CAD/CAM教學中的地位

目前，大多數院校機械CAD/CAM課程教學情況主要分兩種類型：一種側重理論知識講授，另一種講授如何使用某種應用軟件。前者理論性強，主要講授CAD/CAM原理,包括工程數據管理、計算機圖形處理技術、建模技術原理、數控加工、CAE理論、CAPP理論、CAM理論等。

教學內容相對枯燥，學生接受起來很困難，學習效果差，并且學生普遍認為會用軟件就行，理論知識作用不大。后者表面看起來學生學會了使用某種應用軟件，但是由于CAD/CAM知識不成體系，不能培養學生解決問題的能力，更談不到應用型創新人才的培養。

CAD/CAM技術特別要求理論與實踐緊密結合，既要重視理論對實踐的指導,又要重視實踐操作能力的培養。鑒于機械CAD/CAM課程的特殊性以及獨立學院應用型人才培養的目標，在保證CAD/CAM理論知識課時的基礎上，我們加大了實踐、實訓環節建設，學生適當掌握系統的CAD/CAM理論知識之后，學透一種應用軟件，對其它應用軟件自然能“駕輕就熟”。在機械CAD/CAM教學過程中，UG實訓實現了理論和實踐知識的有機統一，是理論與實踐之間的重要紐帶。

3 UG實訓的教學探討

3.1選擇合適的教學內容

UG軟件將CAD/CAM/CAE三大系統緊密集成，功能強大而且操作復雜。在有限的學時內，讓學生精通每一個UG命令，熟悉每一個UG參數的意義，全面掌握UG輔助設計技術是不現實的。這就要求教師必須根據CAD/CAM課程體系的需要對教學內容進行選擇，挑出實用性強的部分作為教學重點。CAD模塊是UG中最重要的組成部分，結合我校學生實際接受情況，我校UG實訓教學內容的重點即為CAD模塊中實體造型、曲面造型、虛擬裝配、創建工程圖等功能的講授。同時，為了加深學生對數控加工技術與裝備這門課程的理解，教學內容還包括CAM模塊中簡單零件的數控加工代碼生成。

3.2改革教學方法與手段

實踐實訓類課程與理論課程的教學方法與手段有很大的區別，筆者結合實際教學情況，總結出下述一些經驗。

3.2.1演示導入，激發興趣

要學生學好一門課，必須要使學生對這門課產生興趣，激發他們強烈的求知欲。俗話說，好的開始是成功的一般，因此在UG實訓的第一次課上，首先給同學們展示某款轎車的整車三維造型，使他們從視覺上感受到UG軟件的魅力，進而感嘆其功能的強大。再通過一些簡單的演示，使他們認識到UG軟件在機械行業生產中的優越性，從而對本門課程的學習產生濃厚的興趣。

3.2.2模塊教學，增強記憶

如果按照教材內容安排授課，內容散亂不系統，不利于學生掌握。因此，在教學中按照UG軟件的功能，將其分解成幾個應用模塊，并注意應用多媒體教學，對各項功能進行詳細的講解和示范。在同學腦海中有了初步認識之后，采用由簡入繁的實例，使得學生在操作過程中逐步熟練掌握各個模塊的各種指令。

3.2.3精心設計，創新思維

教學內容模塊化后，還要精心設計課堂教學，有意識地突出重點難點。在軟件實訓類課程教學中，尤其要注意講練結合，要堅持做到講清多練，引導啟發學生的創造性思維。要強調建模思想的培養，而不是讓學生機械地學習軟件指令操作。對于模型的建立，要做到舉一反三，具有相同類型特點的零件可采用相同的建模方式。教學還要注意學生練習過程中的集中問題，及時加以點撥。

3.2.4加強練習，重視反饋

鑒于軟件實訓課程的獨特性，就要求教師特別注重作業環節。首先，需要每堂課布置當堂作業，可以將作業分為必做題和選做題兩部分，以滿足不同層次學生的求知需求差異。可以鼓勵優秀學生主動發現、歸納和總結UG軟件的繪圖技巧，并且上講臺做演示。其次，尤其要關注那些當堂不能完成作業的同學，即時與之溝通，幫助他們找尋原因，從而有利于發現教學中的薄弱環節。

3.3改革教學考核及成績評定

鑒于實踐實訓類課程更重視實踐操作能力，因此其課程成績由兩部分組成：一是最終的考核成績；二是各個應用模塊教學過程中的綜合案例完成情況。這就要求教師在教學過程中有意識的穿插綜合案例考核學習情況，并且對每堂課的課堂練習隨時做好總結和評價。

4 小結

天津大學仁愛學院機械專業的教學實踐證明，UG實訓確實起到了理論與實踐之間的紐帶作用，是機械CAD/CAM課程體系的建設中不可缺少的一部分，在教學過程中取得了良好的教學效果。2010年教育部CAXC CAD認證通過率達到88.89%，教育部CAXC UG認證通過率達到90.24%，見習機械設計工程師認證通過率達到79.41%。在今后的教學過程中，應該繼續堅持優選教學內容，用心設計教學過程，充分調動的學生學習興趣，著重培養學生創新能力。

參考文獻：