補錄的學校
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補錄的學校范文第1篇
一、學生干部面臨的困境
一個學校精神面貌的好壞，學生工作是否能順利進行，均與學生干部息息相關。然而，在當前的新形勢下，高等院校的許多學生干部卻陷入困境。
1.學習與學生工作安排不當。“學生干部”，顧名思義，先學生后干部。學習是學生的天職，也是學生進入學校的最終目的，搞好學習是每個學生的首要任務。可是高等院校里有一些學生干部卻忽視了學習的重要性，沒有擺正學習與學生工作的位置，把學生工作放在第一位，而對待學習則敷衍了事；有的學生干部在工作時想學習，在學習時又考慮工作，往往顧此失彼。許多學生干部為了工作而把學習拉下了，甚至出現了許多干部補考的情況。學生干部首先要在學習上樹立形象，即使工作再出色，學習不好也不會是一名真正合格的學生干部，因為他偏離了學生以學為本的中心。再者，一次考試有幾門功課要補考或者重修，又如何能在同學中以身作則，樹立威信呢？
2.學生干部與學生之間的人際關系不和諧。隨著高校學生自治程度的日益提高，學生干部在學生自我教育、自我管理、自我服務的過程中起的作用越來越重要；與此同時，學生干部與普通學生之間的矛盾也日趨增多。
學生干部與普通學生之間發生的矛盾不外乎兩種：一種是生活中發生的，一種是工作中發生的，后一種較前一種發生得更為普遍。學生干部有雙重身份，既是一位普通同學，又是學生中的管理者，是教師與學生聯系的橋梁。由于學生干部經常與教師打交道，強化了“干部意識”，往往會產生高高在上的感覺，與普通同學的接觸比以前明顯減少。一些學生干部急于將工作完成，不太注意方式方法，從而導致矛盾的產生。當然也有同學對學生干部有偏見，從一開始就不支持、不理解，和學生干部發生沖突就在所難免，但這畢竟是少數。學生干部自身的定位特別關鍵。因為一旦學生干部把自己定位在了“學生干部”這個位置上，就多多少少有了一種“官”的意識，這種“官”的意識無形中疏遠了普通學生，這也是許多學生干部頭痛的問題，因為許多學生干部坦言，戴上了這頂“官”帽，他們已經很難像一般人一樣和同學們進行交往了，有的甚至有了被“排擠”的感覺。
3.學生干部談戀愛現象。曾經有人說過，大學校園里，最重要的事情是學業和愛情。學生干部因為工作關系，有更多的機會認識和結交更多的學生干部和學生，學生干部談戀愛成了大學校園里的一種普遍現象。然而，學生干部在談戀愛的過程中，有人在戀愛中落下了學業，有人在戀愛中落下了工作，有人在戀愛中把學業和工作一起落下，也有人在戀愛中更好的開展了學習和工作。不少學生干部同學認為，當學生干部每天都很忙，有時忙完了就有了莫名的空虛，總希望有個人陪在身邊傾聽自己的心聲，而戀愛可能就是最好的方式。然而，這里有一個值得正視一個問題，就是學生干部的大部分時間都會被工作占用了，還有學習任務，加上談戀愛，有時難免就會出現沖突，這時如果處理不好就會導致惡性循環，使得學習、工作一起落下。甚至，在“不幸”出現失戀時，有很多人會因此而“遭受”打擊而一蹶不振。作為學生干部，既要面對繁重的學業和工作，又要考慮怎樣正確對待戀愛，是學生干部面臨的又一個困境。
4.學生干部的心理困惑。我們常常在高校里看到這樣的學生干部，他們志向很高，抱負很大，認為自己將來一定會“不鳴則已，一鳴驚人”，總有一天會“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”的，總瞧不起其他同學，藐視“世俗”的一切，和普通學生合不來，認為他們層次太低，不能理解自己；覺得自己是曲高和寡，鶴立雞群。他們這種心理使他們往往不顧自己的實際情況，對自己要求過高，期望自己完美無缺，不肯接納現實中的有缺點的、平凡的自我；他們不能容忍自己“不完美”的表現，對自己不完美的地方看得過重，總對自己不滿意。另外，當學生干部的工作得不到老師、同學的認可和理解，當遇到困難時，有些學生干部不堪困難與壓力，一經打擊就失去信心，一蹶不振；而有的學生干部遇到困難時優柔寡斷，消極應付，畏難情緒嚴重。這些都成為學生干部心理上面臨的困境。
二、學生干部走出困境的出路
當前高校學生干部面臨的困境對他們的成長和成才有著很大的影響，因此，高校教育研究者和思想政治工作者應該給他們指點迷津，讓他們順利走出困境。
1.師生共同努力，學習工作兩不誤。學生干部的學習與工作該怎樣妥善安排呢？這需要老師和學生干部共同來努力：一是老師提供指導，分工明確。高校學生工作具有事務多、任務重的特點，但也有相當的靈活性，這就需要老師根據實際情況靈活地為學生干部提供工作上的技術指導，讓他們開展學生工作時能夠事半功倍。另外，給學生干部分配任務時要任務清楚，責任明確。學生主要任務是學習，對學生干部的使用不能像專職干部那樣，必須充分考慮到他們學習任務和時間安排，在學生干部中開展工作過程中，要從整體上把握工作的輕重緩急，注重整年工作量的階段性分工及協調安排，保證學生干部有充分的時間學好功課。二是學生干部以學習為重，學習工作兩不誤。學生干部要學好專業知識，絕不能以工作為借口逃避或忽視學習，荒廢學業，要合理安排時間，提高工作效率，改進工作方法，做到學習不耽誤，工作也出色，從而提高自己在同學中的威信和威望，有助于學生工作的開展。
2.妥善處理與學生的矛盾。學生干部與普通學生發生矛盾時，學生干部要做到：一是學會面對已經產生的事實，冷靜地分析問題，并最終找出解決的辦法。回避矛盾的辦法不可取。二是從自身查找原因。三是增進理解和溝通，通過溝通，讓更多的學生理解學生干部，支持他們的工作；在學習、生活中達成更多的共識。
3.正確處理好愛情、學習和工作三者的關系。作為學生干部，除了有繁重的學業任務以外，還有瑣碎的學生工作要完成，怎樣才能在青春萌動的時候正確對待愛情呢？愛情是美好的，高尚純潔的愛情會成為學習和事業的催化劑，而纏綿低俗的愛情會成為學習和事業的絆腳石。學生干部要正確對待戀愛，擺正愛情、學習和工作的位置，這就要求學生干部在時間和精力非常有限的情況下，能夠做到：一是樹立正確的人生觀和價值觀。學生干部是學生中的佼佼者，是有志青年，他們必須明確大學階段是人生成材的關鍵時期，大學校園是成才鍛煉的最佳環境，要充分利用大學學習的各種優勢，樹立遠大理想，牢固掌握知識，提高綜合素質，為將來打下扎實的基礎。二是樹立正確愛情觀，懂得愛情的真諦。愛情是一種崇高的感情，愛情的價值不僅在于它能滿足戀愛雙方的情感的歸屬需要，更表現在戀愛雙方互相學習、互相幫助、互相支持以不斷完善和提高自身素質，努力追求事業成功。因此，作為學生干部，要懂得愛情的真諦，這樣才能對自己和他人高度負責的態度，慎重選擇戀愛時機，在自己真正成熟、成材目標基本實現以及彼此了解較深、真正相互愛慕的時候，文明節制地進行戀愛交往，自然步入愛情殿堂。三是正確對待失戀。失戀后要保持積極的生活態度和高尚的道德自律，學會調節自己的心理和情緒，盡早從傷痛中振作起來，把感情轉移到更廣泛的領域，傾注到對學業的追求和生活的熱愛之中。
補錄的學校范文第2篇
關鍵詞： 西部農村學校 校本課程開發 困境 出路
校本課程開發概念隨著新一輪基礎教育課程改革的進行，在我國提出已有十多年的時間了，而且在發達地區、城市學校的實施已取得了一定的成效，多樣化的課程給學生自由學習提供了更大的選擇空間，為促進教師專業發展方面提供了更好的機會和平臺。但從整體實施來看形勢卻不容樂觀，仍然存在很多問題，特別在西部農村學校通過筆者的走訪發現給學生開發的校本課程幾乎為零。所以西部農村學校校本課程開發這一問題引起我們高度重視的同時，更值得學習研究教育的人深思和探究。因為這個問題直接關乎農村義務教育全面協調發展問題，校本課程是目前課程體系中的重要組成部分，假如農村學校開發不出富有特色的校本課程，那么有什么課程替代？
一、農村學校校本課程開發的現實意義
關于校本課程的概念最早是在愛爾蘭阿爾斯特大學召開的一次會議上由菲呂馬克（Fur mark，A?M）和麥克米倫（Mc Mullen）兩位學者提出的，“校本課程實質上是一個以學校為基地進行課程開發的且很民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學生及家長等共同參與學校課程計劃的制訂、實施與評價活動。它涉及學校教育經驗的很多方面，如學校組織結構的優化、教師的在崗培訓、教育資源的選用等多種相關措施”。按照目前課程分類考察，校本課程屬于課程管理方面的一個范疇，是三級課程管理體制相對應的課程體系中的組成部分。它是與國家課程、地方課程緊密結合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。基于此校本課程可理解為根據國家教育方針和學校辦學目標，充分考慮當地社會要求和學校課程資源，以學校和教師為主體開發的，旨在發展學生個性和特長的可供學生選擇的課程。
1.農村學校校本課程開發有利于農村教師專業發展
教師是校本課程開發的主體，西部農村學校教師在課程開發過程中，對學生需求、教師意向、地方資源的調查，對課程內容的選擇組織、對教學方式的考慮、對評價方式的思考等都必然把自己帶入課程行動研究當中。而且由于校本課程的開發需要農村教師具有一定有關課程理論方面的知識，這將激發農村教師的學習愿望，促進教師自主學習及終生學習，從而提升教師的專業發展水平。
2.農村學校校本課程開發有利于形成辦學特色
課程是體現學校特色的重要因素，特別在農村學校里，在硬件設施沒有城市設施好的情況下更要重視校本課程的開發。農村學校與城市學校的差距日益明顯，在保證國家和地方課程基本質量的前提下，留出精力對農村校本課程進行開發，走農村特色學校道路是農村學校特別是農村薄弱學校發展的新思路。因此，西部農村學校要把握好這個機遇，結合當地經濟、文化特色和社會需要，開發出有地域特色的校本課程，形成自己學校的辦學特色。
3.農村學校校本課程開發有利于傳承地域文化
農村校本課程的開發有兩方面內容：一是以當地社會經濟文化等資源開發為主要內容的校本課程，二是以學校文化傳統、特色等學校資源開發為主要內容的校本課程。在追求“升學率”所致學校文化嚴重缺失的農村學校，更適宜以地方資源開發為校本課程的主要內容。從地方自然環境和生態發展角度出發，關注人、社會和自然的整體和諧發展，以積極健康向上的精神態勢改變人的生存環境。
4.開發農村校本課程有利于落實為農服務的政策
《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》指出“農村學校的課程設置要根據現代農業發展和農村產業結構調整的需要，深化‘農科教相結合’和基礎教育、職業教育、成人教育的“三教統籌’等項改革，試行‘綠色證書’教育并與農業科技推廣等結合”。要實現“農科教相結合”，使農村社會主義建設適應廣大農民發展生產、勞動致富、渴望人才的要求，開設適應本區域的校本課程，對即將回到農村從事農業的新型農民進行農業科技教育，是落實為農服務的重要措施。
二、西部農村學校校本課程開發面臨的困境
校本課程自實施以來，在我國雖取得了一定的成績。但在廣大西部農村地區不論是小學還是初中基本都沒有開設校本課程，個別學校就算有也只是走走形式，根本無法結合當地資源，形成一定的學校特色。其面臨的問題主要有以下幾個方面：
1.西部農村學校教師缺乏校本課程開發能力
農村學校校本課程的開發不僅是理論性問題，而且是操作性問題。不但要求教師具有一定的課程論知識和意識，還要擁有一定的課程研發能力。西部農村學校教師在校本課程開發能力方面明顯表現不足：農村學校校本課程開發主體教育理論修養欠缺、農村學校校本課程開發主體發能力相對較弱、農村學校校本課程開發主體對教材的認識不夠、農村校本課程開發主體對校本課程開發價值認識不足、農村校本課程開發主體普遍缺少合作意識。
2.西部農村學校內部缺少校本課程開發的文化支持
校本課程開發需要的學校文化類型是進取型、創新型的文化，這種文化要求尊重實踐、尊重差異、尊重民主，重視合作、重視參與，提倡關注每一個學生的不同發展需求，給學生一個想要的發展空間。西部農村學校并不太重視學校新文化的構建氛圍。很多學校為了排名，一味追求升學率，考試才是重中之重，根本沒有心思顧及學校校本課程的開發。他們認為課程就是用來為升學和考試服務的。其原因在于國家長期的本位課程模式，使學校和教師的依賴思想嚴重，校長的家長制作風沒有消失，老師及學生沒有相關的專業自和課程選擇權，處在很被動的位置。
3.西部農村學校校本課程開發缺乏必要的基礎性條件
校本課程開發是一項復雜的系統工程，它需要一種具有支持性特征的文化環境。缺乏相應的環境支持、政策支持和經費支持無疑使西部農村學校校本課程開發成為一句空話。資源”是基礎，農村自然資源雖然豐富，但是潛在課程資源，要把這些開發成課程需要一個過程。校本課程的實施過程是落實學校辦學自的過程，它需要教育行政部門有力的政策支持，然而，在農村地區，學校和教師開發課程的自受到很大限制，一些教育行政部門對校本課程的性質缺乏準確定位，往往把校本課程的開發等同于國家課程、地方課程的開發，不愿真正放權給學校。校本課程的開發需要大量物力、人力和財力的投入，需要學校有專門的經費作支撐，但西部農村學校除了固定的義務教育專項經費之外，根本沒有別的經費來源。
4.西部農村學校的學生和家長對校本課程缺乏認識
農村學校校本課程開發要求學校、教師、學生、家長等各方積極主動參與、合作。但是，目前大多數西部農村學校的學生和家長明顯缺乏參與校本課程開發意識。處在西部農村地區的學生興趣單一，甚至沒有興趣愛好，他們根本沒有根據自己的興趣及需求向老師和學校提出課程開發方面的建議。家長作為教育伙伴，校本課程開發需要家長積極參與校本課程的審定，參與學校課程的決策等。但是西部農村學生家長由于受教育程度不高，或外出打工把孩子的學習完全讓責于學校，完全沒有參與學校校本課程開發的意識和能力，這種思想認識嚴重阻礙西部農村學校校本課程的開發。
三、西部農村學校校本課程開發的有效策略
針對西部農村校本課程開發存在的諸多問題，我們可以從以下幾方面加以解決：
1.通過政策和經費的傾斜，建立西部農村校本課程開發的外部運行保障機制
加快西部農村學校校本課程開發，一方面必須加大政府對農村教育的扶持力度，從政策傾斜到專項經費的投入，從教師培訓到課程教學專家的指導，從資源提供到信息咨詢等都需要切實有效的幫助。另一方面，對于東西教育差距、城鄉教育差距我們應該辯證地看待，校本課程開發給廣大西部農村學校提供了良好的機遇，西部農村學校要看到自身的優缺點，在校本課程開發目標、選題、內容等方面突出特色。單從農村學校校本課程資源開發方面而言，西部農村學校有著獨特的資源優勢，尤其是素材性資源方面，如獨特的地形地貌、氣候氣象、生物生態、農作物、河流山川等豐富的自然資源，以及古樸的建筑、淳樸的民風、悠久的民俗、古老的民間傳說、傳統的手工藝等社會資源給校本課程開發提供了更加廣闊的前景。
2.立足校本培訓和校本教研，提升教師個人素質
教師是校本課程開發的主體，其素質高低直接影響校本課程開發品質。從校本課程開發角度而言，西部農村學校應該多渠道促進教師素質提升。使農村學校老師按需所獲，通過個別輔導、專題研討培訓等方式進行多樣化培訓。農村學校教師在思想上要樹立以校為本、以人為本的理念，真正確立使每個學生都得到充分發展的教育理念，賦予學生課程選擇權以滿足學生多樣化發展需要，建立科學合理、多方參與的課程開發機制，形成校本課程的集體決策程序。
3.加強多種形式合作，共同開發農村校本課程
農村學校要建立以教師為主體的校本課程開發團隊，激發教師課程開發潛能，保證農村學校校本課程開發有序開展。具體合作體現在四個方面：要創建校長與教師之間民主、平等、開放、有效的合作關系；教師與教師之間的合作，如教師之間經常開展課程、教學問題討論會，教師個人之間教學資源共享、互助，教師之間互相觀摩等；教師與課程專家之間的合作，學校要積極為教師與課程專家創設交流與合作的平臺，教師個人與課程專家一起討論和策劃課程與教學方案；教師與學生之間的合作，教師與學生通過溝通與交流在課程方案上達成共識并共同參與課程評價等，使之更好地促進農村學校校本課程的開發。
4.農村學校校長加強課程的領導意識與能力，統籌學校課程開發活動
學校校本課程開發的整體規劃與開發方面，校長要承擔課程領導和規劃學校課程政策，組織和協調相關課程事物關系等多方面的責任。西部農村學校校長要通過專業培訓和校長自身的主動持續學習，增強自身課程領導意識和能力。因為校長的課程領導意識和能力是校長領導意識和能力的重要組成部分，貫穿學校課程設計、實施、評價的全過程。因此校長的課程領導意識和能力應體現在建立健全學校課程開發組織、領導制定學校課程發展規劃、構建學校課程發展團隊及其運行機制、塑造學校課程文化、建立學校課程制度等方面。
5.西部農村學校要充分使用學校校本課程開發權，凸現農村學校特色
隨著課程改革的深化和農村學校課程意識和能力的增強，校本課程開發范圍應逐漸加大。尤其西部農村學校對國家課程和地方課程的校本化實施有利于自身發展。隨著教育行政部門和社會、家長對學校評價觀念的改變，學校越有特色在社會上將越有競爭力，而課程是體現學校特色的載體。農村學校應基于對校內外環境的分析，明確自己的追求，確定學校獨特的發展方向，這樣才有可能開發出真正屬于自己的校本課程。
參考文獻：
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[3]王瑩.農村地方校本課程開發：困境與出路[J].現代教育論壇，2010（4）.
補錄的學校范文第3篇
一、高職院校學生干部工作積極性下降的原因分析
學生干部工作積極性下降的原因方方面面，綜合來看，一是學生干部自身的因素，二是周邊環境的影響。下面，我們就以此為依據，高職院校學生干部工作積極性下降的原因進行分析。
1.自身原因分析
1.1加入學生干部組織具有盲目性
學生在進入大學的初期，都要在最短的時間內融入到新奇的大學生活當中，這就使得許多人在不清楚學生會存在原因與意義之時進行到了學生干部組織當中。作為學生干部，他們沒有成功地找到工作目標，面對多種多樣的學生組織，很少有人能夠從真正意義上對這些學生組織進行全面與立體的分析。許多學生是受他人的影響進入到學生組織當中，在融入學生組織之后他發現它和自己心目中想像的相差很遠，加之個人沒有奮斗與努力的目標，使其工作動力與工作熱情嚴重不足。
1.2功利思想過剩
一些學生進入到學生干部組織當中，其目的不是為了鍛煉自己并且為學生服務，而是要從中牟取一些利益。而學生干部工作是無償的，不存在經濟利益問題，一名合格的學生干部是要利用個人能力與魅力，去為全體同學牟福利，為同學們服務的。但是有一些學生干部的想法不是這樣的，他們想要通過為其它同學服務獲得一定的利益，比如說學生干部優先入黨，可以穩固地拿到獎學金，解決自己的就業問題，可以受到學校領導的特殊照顧等等。如果在一段時間內，他們想要得到的東西得不到，心理的欲望沒有得到滿足，他們就會認為自己所做的一切都是徒勞的，喪失工作積極性。
1.3綜合素質偏低
學生干部在進行學生工作之時，需要幫助同學處理各種各樣的問題，在做學生干部期間，他們的社會交際能力與處理、解決問題的能力都面臨著巨大的挑戰。一些學生干部充滿對學生工作的熱情，為學生工作獻計獻策，幫助學校解決很多學生問題。但是，這些學生工作的處理過程中，會有許多意外的情況發生，學生干部在處理這些問題的方式方法上會出現問題，都會使學生出現不滿意的情況，造成雙方的尷尬。比如說，一些學生對于本校的規章制度不甚了解，對于教學目標與教務體制不夠熟悉，與學生與教師之間不能進行有效的溝通，這就使得人與人之間的誤會不斷增多，使自己的工作難以順利進行。在這樣的情況之下，工作的結果不如意，會打擊到學生干部的工作熱情，使其工作積極性下降。
2.外部原因分析
2.1學生工作任務量大
學生干部每天要面臨相同或者不同的學生工作，由于高職院校的學生數量多，自然地，學生干部的工作量也會很大。在校期間，在學業較多的基礎上，學生干部為了處理各種學生工作，大量的時間被占據，不能做自己喜歡做的事情，甚至會影響到個人的學習和生活。另外，每一個學校都會有固定的學生工作內容，比如說在每年九月份的新學期，為了迎接新生，都會展開學生會招新、社團招新、迎新晚會等事情，這些學生工作年復一年地出現，學生干部要年復一年地處理，這樣重復的學生工作使得學生干部的工作熱情被消耗殆盡。
2.2學生干部的考核機制不健全
高職院校的學生部門較多，一般來說，每一個大的部分下會分設四到七個部門，每一個部門有一個部長和一到兩個副部長。部門內部有著較為明確的職能規定，分工比較細致。但是，在不同的部門，學生干部的職現分配情況是不同的，一些部門的工作具有特殊性，不能進行實現完全平衡的分工。有時，學校組織一場大型的學生活動如迎新晚會，一個部門很難完成，一些部門就會被調入這個學生活動進行支援。然而在進行最后的工作考核之時，這些不是主要負責的部門就會被忽視，功勞全部集中在了主要負責部門身上。這樣不公平的現象對于學生干部的工作積極性造成了嚴重的打擊。
二、高職院校學生干部工作積極性提高對策分析
1.加強對學生干部的工作培訓
首先，高職院校的相關部門可以成立學生干部的培訓班。可以請相關的學校領導與教師對學生工作的具體內容進行詳細地介紹，以學生干部工作中存在的盲目性與目的性太強為基礎，端正學生干部的工作思想，使其認識到自己作為學生干部的責任。其次，學校可以組織各個學院的學生干部進行交流與討論，就其在工作中遇到的問題進行共同探討，從學生的角度出發，尋找最好的解決辦法，將其作為教訓收入到工作檔案當中。另外，學校可以組織學生干部進行一些戶外活動，加強其活動的集體性，使其認識到團結的力量，學生與他人進行合作。
2.建立健全學生干部相關制度
面對學生干部工作的盲目性與目的性，學校可以設置大一第一學期為學生干部試用期，使其在四個月內對學生組織與學生工作進行全面的了解，建立在完全了解的基本之上，讓其進行留下與離開的自主選擇。另外，要打破傳統的學生干部制度，采取輪換制，學生干部并不是鐵飯碗，如果在工作中出現錯誤，或者思想不端正，相關負責人可以馬上對其進行更換，挑選更優秀的人才擔當學生干部。在這樣的制度之下，學生干部會在最短的時間內找到自己的工作目標，端正自己的學習態度，用正確的服務思想去指導自己的學生工作行為，提高工作效率，更好地為同學服務。
3.給予學生干部一定的權利
學生干部也是學生，他們在策劃一些學生活動時，要向上級申請，只有上級批準了，學生工作才能徹底地展開。隨著教育體制的改革，學生是主體，因此，學校可以在合理的范圍之內，給學生干部一些權利，使其感受到學校與領導對其的尊重與器重。這樣一來，學生干部可以更好地發揮其創新力，設計更多更好的符合現代學生心理的學生活動，從學生的角度出發，策劃出一些有效的學生活動，找到最適宜學生接受的處理方 法。
三、結語
綜上所述，學生干部是高職院校學生工作中的重要人物，因此，提高學生干部的工作積極性對于高職院校學生工作的開展有顯著的作用。本文對高職院校學生干部工作不積極的原因進行了分析，并提出了切實可行的對策。希望高職院校認識到學生干部的重要作用，為其創造良好的工作條件，促進其將才能貢獻到學生工作當中去，提高其工作積極性。
參考文獻
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補錄的學校范文第4篇
我校經過科學規劃，全員參與，強化措施，反復自查，多遍整改，認為已達到市初步現代化學校的標準，現報告如下：
一、現代化的教育思想
我們以“三個面向”為指針，以“科研先導，德育為首，教學為主，育人為本”為辦學理念，以“鍛造自我，追求卓越”為學校精神，以培養學生“學會做人，學會生存，學會學習，學會合作”為目標，精心構筑四大工程（科研促教工程，名師帶動工程，校園形象工程，教育現代化工程）積極探索“三維教育”，構建全方位、立體型、開放式、多層互動的教育新格局。創設有利于學生主動探索、健康成長的學習環境，為孩子提供了更好的發展機會。把課堂還給學生，把時間還給學生，把創造的權力還給學生，讓學生成為學習和發展的主體，促進了學生綜合素質協調發展。
學校堅持依法治校、注重常規管理，遵照教育法律法規，使管理進一步科學規范。有體現學校特色的校歌、校標、校徽、校旗，按照學校管理規章制度實行過程管理，使各項制度落到實處，先進的理念深入人心，有效地指導了師生行動，形成良好的校風、教風、學風。
二、現代化的師資隊伍
學校注重走內涵式發展道路。校長在先進教育理念指導下，領導一班人創造性的工作，實行“三維”管理。在層次管理、民主管理、人性化管理中，使每一個齒輪都轉動、每一片綠葉都閃亮，每一塊寶石都發光，廣大教師樹立了競爭意識和終身學習的意識，學習積極性高。學校組織教師充分利用休息時間進行教學基本功訓練，現代教育思想、技術的學習。目前，絕大多數教師能勝任教學工作，全體教師普通話過關，計算機測試均達市中級水平。每位教師至少承擔了一項教研課題，在教研課題的帶動下，促進教育教學水平的提高。學校注重實施“名師帶動工程”，建立并不斷完善了學科帶頭人，教學能手和師德標兵評選制度，使學校涌現出一批“名師”，現有市學校帶頭人1名、學能手1名，區學校帶頭人2名，教學能手7名。
三、現代化的辦學條件
目前，學校規劃合理，布局協調，四區分明，環境宜人。各教室、辦公室、功能教室齊全，達到省級規范化學校的標準。學校建有校園網，兩個網絡教室，寬帶終端進課堂，實現班班通。建有全塑膠操場等現代化的設施，“站在五千年基石上邁向新世紀”鮮明的校園文化為學生營造了良好的育人環境。
四、現代化的學校管理
學校實現信息化管理，信息資源充實，財務、教學、檔案、校產等方面都建有管理平臺，有力地提高了管理和教學的效率。
按照“嚴、細、精、恒”的管理要求，學校健全規章制度，加強常規管理，強化規范管理，實行科學管理。重視學生德育，嚴格落實《小學生日常行為規范》和《小學生守則》，注重學生自主管理和個性化發展，在養成、學雷鋒、環保、安全、藝術、三結合教育等方面形成了鮮明的特色。
五、教學的改革創新
全面落實課程方案，實行課程三級管理，努力走科研興校、名師帶動的內涵式發展之路，花大力氣轉變教師教育觀念，建立了學校、級部、教師三級科研網絡。依托區“綜合運用現代化教學手段，提高教育教學質量的”的課題，引導教師充分利用現代化的教學手段，提高教育教學效率。學校先后承擔了國家級“學科‘四結合’教學改革試驗研究”，省級“小學作文全程目標序列訓練整體設計實驗”、“心理教育實驗”，市“學生綜合評價”等重點實驗課題，積極探討“網絡環境下的學與教”，努力實現“以教育信息化帶動教育現代化，讓孩子接受更好的教育”的目標。
在學生中廣泛開展各種實踐活動，每個中隊都有自己的實踐基地，廣泛分部在社區當中，有力地促進了學生創新精神和實踐能力的提高，有效地拓寬了社會、家庭、學校的三結合教育。
六、優良的學生素質
以養成教育為德育重點，學生已形成了優良的道德品質和行為習慣，思想品德評定合格率達100%。學習常規落實得力，學生各科成績穩步上升，各年級均開設信息技術課，學生信息素養高，均能夠實現網上自主學習；中高年級開設英語課，低年級利用課余時間組織興趣小組。廣泛開展各種“小荷”俱樂部活動，積極與北大附小、省活動中心聯合，發展學生特長。重視藝術教育，學生美術作品全國獲獎，“小荷”藝術團節目在市屢獲大獎、體育成績連年保持區先進水平。
七、鮮明的辦學特色
學校在“三維”管理模式下，形成了一系列的辦學特色。并且根據學校的實際情況，制定了切實可行的近中遠期的發展規劃。目前已基本構建起“三維”育人環境，“三維”課程結構，“三維”教學結構，“三維”校園文化，“三維”評價方式，“三維”管理模式。特別在育人環境、校園文化、評價方式等方面顯現出自己的特色。
補錄的學校范文第5篇
關鍵詞：網絡教育教學；網絡課程資源；研究
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
隨著網絡技術的發展和終身教育的需求，網絡教育呈現出更加強有力的發展勢頭，網絡教育的出現給整個教育事業的發展帶來了深刻的變革，使現代的教育無論是在教學形式、教學觀念、師生關系、教學管理、教學質量評估等方面都發生了重要的變化。高等學校在遠程教育和繼續教育中發揮著重要作用，許多高校都把開展網絡教育作為面向21世紀拓展學校生存與發展空間、改革傳統教學模式，適應網絡與信息技術的發展。網絡教育在高校的實施將會在教學觀念、模式和機制上促進高校在教學、管理、服務等方面的提高。
一、學校開展網絡教育教學的基礎與現狀
（一）具有設備先進、功能完善的現代教育信息網絡
近年來，學校與中國電信公司合作，先后投入5000多萬元開展數字校園建設，建設了國內一流的網絡設施。目前，校園網采用三層交換技術，連接教育網（1000M）、電信網（1000M）、中國聯通網（1000M）和第二代互聯網IPv6（1000M），出口帶寬達到4G。建設了網絡與遠程教育平臺，應用當前國內外信息與通訊技術，以及學習與教育理論方面的先進理念和最新成果，高起點、高標準構建全面支持網絡教育的數字化教學綜合環境。
（二）數字化教學綜合支撐平臺已部署完成
數字化教學綜合支撐平臺由清華大學教育技術研究所根據學校現代遠程教育未來發展的需要以及辦學實際情況構建，平臺集遠程教育、成人教育、非學歷培訓三種模式為一體，結合在職碩士研究生培養和大學本科生網絡課程選修，實現網絡教學資源的共享，對學生從入學到畢業的全過程中涉及到的學生、教師、管理人員的網上教學和管理活動進行全方位的支持。目前平臺系統功能完整、運行穩定，并已先后多次實施教師與管理員培訓。
（三）數據接口已實現，平臺內數據完備
數字化教學綜合支撐平臺已與教學、教務管理實現了數據接口，完成了數據的導入與初始化。平臺內注冊教師用戶1852人，學生用戶19979人，開設課程教學空間3466門，各項數據完整，具備開展網絡教學的條件。
（四）已有部分教師率先、自發的開展網絡教學
2010年9月開學以來，部分教師已自發的開展網絡教學，目前平臺總訪問量近120萬，近百門課程上傳了教學材料，課程問卷、課程作業和論壇等互動欄目應用良好。網絡教學平臺已經得到了大部分教師的關注，全校范圍的“課程上網工程”也已啟動建設。
（五）技術支持部門已調整到位
學校網絡與教育技術中心已調整完成，教育技術部的領導和老師通過訪問學習、相關培訓、參加研討交流，目前對平臺應用熟悉，對開展網絡教學的意義認可，可以說從觀念和技術上具備了開展網絡教育教學的技術支持和服務能力。
二、開展網絡教育教學存在的問題
（一）對開展網絡教育教學的定位和基本要求認識還不到位
首先，學校對教學資源的開發工作重視不夠，對數字化教學資源的理解也比較片面，思想觀念和思維方式還停留在傳統教學的階段，沒有意識到教學資源在一個學校的總體發展中發揮著重要作用。其次，由于數字化教學資源開發的經費不足，使數字化教學資源的建設受到了一定影響。再次，沒有充分實現現有數字化教學資源的共享，使許多已有資源沒有得到充分的利用。
（二）網絡課程教學資源不足，資源質量參差不齊，課程建設開發流程環節缺失，傳統課程的復制形式現象普遍
網絡課程是網絡教育的核心，也是提高教育質量的關鍵。網上資源的豐富程度決定著網絡教育教學活動適應學習者個別差異的容量，資源質量的高低也決定著信息傳遞的有效性。近年來，雖然網絡課程資源建設已經取得了一些成績，但也應該看到現有的網絡課程教學資源無論從質量和數量上都不能適應網絡學習者的需求，網絡課程普遍存在教學設計粗陋，可用性和共享性差等問題。
目前網絡課程教學資源的質量很大一部分是教科書的網絡版或者是電子書形式，教學內容大多是文字教材“搬家”，傳統課程的復制現象普遍。在網絡課程資源開發過程中，網絡課程整體規劃與設計環節相對缺失，對網絡課程的開發設計不夠重視。目前大部分的網絡課程建設往往從技術角度出發，根據技術條件，而不是以教學設計的思想和網絡學習的特點，來進行課程開發。這樣的課程，往往重教學內容呈現，輕學習環境設計，沒有根據教學目標對整個課程作統一的規劃，教學資源缺少整合，不能體現教師導學的效果，大部分課程強調“教”，強調知識的傳授，缺乏網絡教育資源中最重要的學習環境與學習活動設計，這使得這些課程缺乏符合網絡學習的教學設計，勢必影響到網絡課程開發的進程，以及課程的質量和課程的運行。如何適應現代信息技術，將教育技術結合到教學中， 已成為網絡課程建設面臨的困難和挑戰。
（三）適應網絡教育的師資力量不足，教師信息化教學的積極性不高
目前，網絡教育教師大多由本校普通任課教師兼任，幾乎沒有專門從事網絡教學工作的教師，而網絡教育教學對教師的要求是不僅要懂得如何教學，而且要懂得現代教育技術，能夠開發設計出適合網上教學的網絡課程，同時還要能進行教學管理，主持學生的在線討論，對學生的學習效果做出指導和評價等，因此。適應網上教學的師資力量明顯不足。
（四）學習支助服務體系不完善，缺少交互和監控
目前網絡教育教學過程中，教師往往只能為學生提供相關的教學信息、課程內容、網絡與信息化作業提交和考試等簡單的學習支助服務。師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。在學習過程中“人―機”交互、“人―機―人”的交互增多，但“人―人”交互明顯減少，這對于學習者知識的學習和交流存在著巨大的影響。同時學校對學生利用網站進行學習的監控機制也不強，網站對學生利用教學網站進行學習的監控能力還不夠，缺少一個較完善的評估體系。而沒有完善的學習支助服務系統，教師與學生缺乏交流與溝通，會很難適應網絡教育形式。
（五）教學質量監控與管理缺乏統一規定和標準，質量監控環節薄弱或者缺失
在網絡教學過程中，教學質量監控和管理工作是保障網絡教育質量的重要環節，教學質量監控與管理主要指學校為了實現網絡教學目標和要求而專門設計和實施的教學質量監控和管理的結構、程序、過程和活動。目前，由于沒有專門的網絡教育教學質量監控和管理機構，缺乏統一規定和標準，加上從事網絡教學管理的工作人員嚴重短缺，致使網絡教學質量監控和管理工作實施難度大，涉及的具體工作環節，存在著各種各樣的缺失，質量監控環節薄弱或者缺失。
三、發展思路和建議
（一）準確定位，加快教學資源建設的開發速度和力度
網絡教育的理念是要利用網絡教學系統為學習者創建一個能夠促進學習者有效學習的環境，而網絡課程是網絡教學系統的資源核心，是創設網絡學習環境的基礎。因此，要科學發展網絡教育，學校應轉變觀念，準確定位，重視教學資源開發工作；從網絡教學資源建設入手，強化網絡課程教學資源建設，加強資源建設的規范化和共享性；應根據網絡教育的特點和規律，加強加快網絡教學資源建設的開發速度和力度；同時應注重加強網絡教學研究和過程管理，提高網絡教育課程資源的設計、開發水平，重視優質資源的共建、共享，避免各種方面的低水平重復建設，加強教學部門、管理部門和科研部門的合作與交流。
（二）規范網絡課程資源開發流程，重視網絡課程教學設計，加強網絡課程教學設計人員培訓力度，提高網絡課程建設質量
在網絡教學資源建設中，網絡課程資源的開發與建設應嚴格遵循規劃、設計、開發、集成和測試、以及五個基本步驟，應充分考慮網絡教育師生時空分離的基本特點，建設“以學習活動”為中心的課程資源，并按照遠程教育課程資源建設的相關標準，規范網絡課程資源建設，重視網絡課程整體規劃和教學設計環節。網絡課程的教學活動設計應以實現課程目標為宗旨設計師生間交互活動和學生自主學習活動，注重課程導學活動、自主學習活動、協作學習活動、課程輔導活動、學習評價活動的設計，以實現激發學習者的學習主動性和積極性，引導學習者學習進程，監控網絡課程的學習等意圖。在網絡課程建設過程中，注重使用先進的教學方法和手段，重視交互。網絡課程應合理應用現代網絡教育技術，以學生為中心設計學習活動、開發學習資源。根據學科內容選擇恰當的媒體形式，根據學生的學習條件差異提供多種形式的學習資源和傳播方式。并基于網絡對學生的學習活動進行指導。提供支持學生網上自主學習和協作學習的條件，特別要把握好課程導入、學習活動、學習支持和教學評價等關鍵環節。
網絡課程的教學設計是一個應用性和技術性很強的工作，但是目前非常缺少有經驗的專業網絡課程教學設計人員，因此應加大對網絡課程教學設計人員培訓的力度，并加強主講教師的培訓，促使其較好地掌握網上教學的模式與方法，使其由傳統教學觀念向網絡教育觀念轉變。與此同時，應該建立相應的機構與機制以確保培訓能夠規范有序地開展。
（三）建立一支合格的網絡教育教師隊伍，提高教師信息化教學的積極性
一方面要建立起規范的教師培訓機制，另一方面要盡快建立起一支適應現代遠程教育事業發展需要的教學、管理和技術隊伍。“人才”是網絡教育課程建設的決定性因素。學校應該引導和激勵學術造詣和教學水平較高、具有豐富網絡教學經驗的教授擔任網絡教育精品課程的負責人和主講教師，要逐步形成一支包括教學、輔導、研究、設計、技術和服務等人員，結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好、資源設計和制作能力強的網絡課程建設團隊。這是提高教育質量的重要保證，也是發展網絡教育的一項基礎性工作。
在加強教師信息化教學培訓的同時，要建立并落實鼓勵教師隊伍參加網絡教育教學工作的制度，推動名師名家和骨干教師參與網絡教育教學工作和資源建設，并制定適應新的教學模式的學習效果評價標準，幫助教師更好地正確處理好教學與科研的關系，使教師獲得更多的免費教學資源，努力提高教師在信息化環境下實現信息化教學的積極性。
（四）完善學習支助服務體系，加強師生雙向交流
應盡快完善學習支助服務體系，構建協作化的學習環境，靈活運用多種導學策略、設計多樣性的學習活動，特別要依托公共服務體系，為學生提供全方位、多層次的學習支持服務，促進學生自主學習能力的提高。
在完善學習支助服務體系時，特別要注意以下幾個方面服務體系的建立與完善：一是信息服務；二是學習資源服務；三是學習策略服務；四是交互服務；五是學習評價服務。
（五）加強網絡教學質量監控與管理，保障網絡教育教學質量
教學質量監控和管理工作需要重點把握以下幾個方面：培養方案制定過程的質量監控；教學資源質量的監控；學習支持服務質量的監控；嚴把考核環節，開展教學檢查、督導、評估工作。應成立專門的網絡教育教學指導委員會，建立網絡教學督導機制，成立教學檢查領導小組，定期對任課教師的授課情況以及對其所編寫的自學導讀書、所錄制的課程輔導光盤、學生的考試成績等資料進行檢查，對考試成績進行分析，并及時反饋給院系和教師，以便于教師不斷地改進教學，保證教學質量。同時有必要對網絡教學質量監控和管理進行明確的規范，提出具體的要求，為網絡教學質量監控和管理提供依據，對網絡教學過程中涉及的各項工作規范基本的環節，并對每一個環節的工作提出基本的要求，從而促進網絡教育教學質量的提高。
（六）建立切實有效的激勵和評價機制
應采取切實有效措施，鼓勵教師、教學管理人員和其他有關人員積極參與網絡課程建設，并將教師掌握現代教育技術的能力納入評級考核的內容，設立相關的獎勵和競爭機制， 激發教師學習現代教育技術的積極性，對網絡教育課程建設參與人員給予相應的獎勵。同時應加快建立健全網絡課程評審和獎勵機制，實現以評促建的良性循環。
（七）重視網絡教育教學研究與教學改革
網絡教育教學研究是網絡教學工作的重要組成部分，是進行教學改革、提高教學質量的一個重要環節。學校應將網絡教育教研活動納入教學工作計劃，根據教學工作計劃制訂教研活動方案，有針對性地開展教研活動。同時應及時將研究成果應用到教學實踐當中，適時的開展針對專業或課程的教學改革，探索網絡時代高等教育教學發展的新規律，以推進高等教育教學改革。
四、結語
網絡教育的發展為我國繼續教育、終身教育做出了巨大貢獻，放眼未來，不僅要鞏固已有成果，同時更要深入研究，分析并解決現存的問題。網絡教育教學工作雖然取得了階段性的成果，但從長遠看，它的發展注定是任重而道遠。因此，必須要面對現實， 正視矛盾和問題， 以科學發展觀為指導，采取合理有效的策略，推動網絡教育事業穩步而快速的向前發展。
參考文獻
