熱愛祖國的文章

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇熱愛祖國的文章范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

熱愛祖國的文章范文第1篇

1、本人，熱愛祖國，遵紀守法，以自己是一個中國人而感到自豪，祖國的每一點變化，都牽動著我的心，的日子，神州五號發射的日子，申奧成功的日子，都是我最難忘，最讓我激動的日子，我和每一位熱愛祖國的中國人一樣，為那一時刻的到來而歡呼雀躍。

2、我從小養成了一個習慣。每當在電視里看到國旗升起的時候，就情不自禁地起立敬禮。曾經當過學校護旗手，也一直是我自豪和榮耀的經歷。當國旗升起，國歌奏響后，我的內心就充滿了自豪感，每天的新聞聯播是我必看的內容。

3、學習之余，坐在車里，觀看家鄉的夜景，是讓我最放松的一件事，這幾年家鄉的變化太大了，立交橋，景觀大道，休閑廣場，人們的`生活環境越來越好了，我熱愛祖國，熱愛家鄉，一定努力學習，爭取為祖國和家鄉的發展多做一份貢獻。

（來源：文章屋網 ）

熱愛祖國的文章范文第2篇

關鍵詞：語文素質；情感態度；審美情趣

關于語文素質培養，在《義務教育語文課程標準》中已有明確的要求，其中提出在九年義務教育中，在語文教育中要培養學生熱愛祖國語文的感情，幫助學生實現豐富的語言積累，形成一定的語感和思維，使學生具有適應實際需要的語文能力，提高學生的文化修養和審美情趣，形成健全的人格，在這個過程中獲得基本的語文素質。

一、培養小學生熱愛祖國語文的情感態度

每個民族都有自己的母語，熱愛自己民族的語言就是熱愛自己的民族。在小學語文教育中要培養學生的語文素質，首先需要培養學生熱愛祖國語文的思想情感，小學生只有熱愛祖國語文，才能激發學習興趣，進而更好地學國語文，形成愛國主義情感和社會主義道德品質，并為自己樹立積極的人生態度和正確的價值觀。

在語文教育中，可以從以下幾方面來培養小學生的情感態度：（1）展示漢字這種方形文字的歷史魅力，展示漢字跟隨時代變遷的歷史進程；（2）通過文字游戲展示祖國文字的博大精深，比如給“媽媽、爸爸和弟弟看電影去了”“昨天的比賽火箭隊打敗了小牛隊取得了冠軍”等句子加標點，或者改“這家水果店關門了？”中的問號為感嘆號，使學生感受加上不同標點和改變標點后句子意思的改變，在自我探索中發現祖國語言的奇妙之處；（3）通過教材中歌頌愛國情結的文章和古詩詞，培養學生熱愛祖國的情感，如《祖國，我終于回來了》中杰出科學家錢學森放棄在美國的一切，忍受折磨，通過頑強斗爭，歷經五年終于回到祖國懷抱的故事，教師要充分闡發其中的愛國精神，讓學生在熏陶下培養對祖國和祖國語言的熱愛。

二、豐富學生的語言積累，培養語感的形成

張志公說：“貧乏，是語文能力的致命傷。”培養學生的語文素質，要豐富學生的語言積累，培養出語感來。豐富的語言積累，作為小學生語文素質的形成要素之一，它的積累分為課內語言積累和課外語言積累兩種。課內語言積累主要是指通過教材文章的學習，掌握常用字和詞匯，背誦優秀段落和詩詞歌賦，熟悉各種修辭表達。這就要求在教學中教師不能忽略語文知識的基礎地位，語文知識是形成小學生語文素質的基礎，它能規范小學生的語言表達，加深小學生對語言文字的理解和應用。比如，在《火燒云》一文中，帶領學生學習鞏固新詞語“紫檀色”“笑盈盈”等，感受作者對火燒云的形象描述，充分掌握“詞語盤點”中的詞語，熟讀學生自己喜歡的段落；課外語言積累則主要是通過廣泛的課外閱讀來實現的。教師還可以多給學生推薦一些課外的優秀讀物。學生通過豐富的語言積累，熟讀文章優秀段落，在課外閱讀中豐富文本的題材和體裁，感受更多的語言表達方式，逐步培養學生形成語感。

三、在實踐中完善語文能力，促進語文思維的發展

語文能力即學生在與他人交往時運用語言順利傳遞信息的一種能力，包括聽、說、讀、寫四個方面。學生運用語言能力的過程，其實就是言語交際過程，這一過程又離不開語文思維。語文思維即學生在聽說讀寫的過程中，與語言同步展開的思維活動，如，對交際內容的判斷、領悟，思路的調整、語言的表達等。

為了培養學生的語文能力和語文思維，在小學語文課堂上教師可以通過口語交際教學，促進知識和能力的統一，在實踐中培養學生的語文素質。如，根據學生實際情況或者創設合理的情境，以“秋天的快樂”為主題開展口語交際活動，啟發學生從“秋天”和“快樂”出發，結合本單元學過的對顏色的描述，以及“日積月累”中“天對地，雨對風”的表達技巧，與學生交流在金秋時節做過的事，當一個學生談起了放風箏的事，大家從買風箏或者做風箏到放風箏的趣味故事開展口語交際，大家講述的時候回憶起自己的金秋時光，將快樂的情緒通過有條理、有邏輯的語言感染別人，比一比誰講得最動聽。

四、提高學生文化品位和審美情趣

《義務教育語文課程標準》對小學各階段文化品位和審美情趣提出了具體要求。我們根據小學生的能力和實際水平，在各年級中實施不同的培養方法。在一、二年級時，教師可以通過淺顯的童話、寓言故事，為學生構建美好的情境，讓學生從中感受世間萬物的美好，從而關心自然和生命，通過誦讀歌謠和淺顯的古詩，為小學生鋪開文學的畫卷，帶領學生進行想象，感受語言的優美；在三、四年級時，要注重培養學生對作品中形象的描寫和優美的語言的感受能力，比如，教授《富饒的西沙群島》和古詩《飲湖上初晴后雨》時，為學生飽含情感地朗讀，通過多媒體展示西沙群島風景的優美，從文中優美的語言中學習對海水、巖石和珊瑚的形象描述；在五、六年級時，學習辨別相近詞語的不同情感色彩，比較分析對同一件事的不同表達效果，老師可以向學生提供更多的優秀作品，加深學生的文化底蘊，從而提升文化品位和審美情趣，促進語文素質的形成。

熱愛祖國的文章范文第3篇

【關鍵詞】注重情感教育；熱愛祖國語言文字；傳統文化；有效途徑

新課標初中語文教材中，選編了許多古今中外優秀的文學作品，毫無疑問這些文章無不是作者心靈的獨白，情感的流露。作為教育工作者，如果在課堂教學中能夠把作者的這些傳遞給讀者，使之與之共鳴，那么就會激發出學生對祖國語言文字、傳統文化的熱愛之情。例如：我在講人教版七年級下冊的《最后一課》時，重點和學生賞析小弗郎士前后的心理描寫和韓默爾先生的動作描寫，這些心理、動作描寫就是作者心靈的獨白、情感的流露，從而在情感的滲透下，他們就會熱愛自己的祖國和語言文字。又如，我在講人教版八年級上冊《中國石拱橋》一文時，雖然這篇文章說明性很強，但我在課堂教學中竭力挖掘作者對祖國橋梁文化的熱愛和對橋梁事業的忠誠的情感，在情感的熏陶下，也激發了他們對祖國文化的熱愛之情。課堂教學中，盡管文章體裁、表達形式有所不同，但都能從中掘起情感教育，從而影響他們對祖國語言文字、傳統文化的熱愛，然而現在的許多教育工作者，卻忽視了這一點……情感教育，都普遍存在以下現象：

一、重認知輕情感。

也就是只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關注學生在課堂教學中的情緒生活和情感體驗。他們在課堂教學中，只按照應試教育的模式，要求學生只記住哪些或者只理解、掌握哪些就足夠了，完全把學生當作一臺機械的電腦儲存東西而已，給予他們積極情感的食糧卻很少，因而就使許多學生對學習感到迷茫，找不到方向和感覺，伴隨的只有苦惱、恐懼和厭倦，這樣的模式怎么能激發他們的求知欲，怎么能使他們對祖國語言文字、傳統文化產生熱愛呢？著名的愛因斯坦曾經說過：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作禮物來領受。”如果這樣，那么對于教育者來說那是一種多么美的榮譽，而對于被教育者來說那也是多么幸運的收獲，他們在情感的激勵促使下，會把它作為一種享受，有了這種享受，也就有了對祖國語言文字、傳統文化的熱愛之情。

二、重教書輕育人。

教書和育人是一個統一的整體，教書的目的是為了育人，只教師書，不育人，只看重學科知識，忽視情感、道德教育，這些在現實中都比較普遍。作為一名教育工作者應該把重心放在“育”上，也就是說，教師要學生在理解、掌握學科知識的基礎上引導他們悟出一些道理。譬如：熱愛祖國（《最后一課》《藤野先生》）、對幸福的追求（《天上的街市》《丑小鴨》）、對理想的渴望（《山的那邊》《理想》）等等，這也是語文教學目標的要求，只要他們有了理想和追求，就會對祖國語言文字、傳統文化產生酷愛。但現實中許多人把這兩者割裂開來，只完成學科知識的傳授，忽視了情感、道德教育，沒有遵循科學發展的規律。

三、重成績輕人格。

選拔人才成績固然很重要，但試想一下，如果各門學科成績都很優秀，然而一味的為了追求成績，卻忽視了人格的培養，那么所培養出來的人才，有可能不愛自己的祖國或者把盡忠、孝、善置之度外，那又有什么用呢？所以課堂教學中情感教育也是學生成長的一個關鍵因素，要在伴隨著學科知識的獲得中，使他們越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，這樣便就是合格的人才了。

語文課堂教學中“情感”教學有哪些方法？我從多年的教學經驗中總結了以下幾點：

1、根據課文內容和學生的實際找準共鳴點。

要找準共鳴點，也就要找準課文中的某些具有思考或者啟發的語句，這些語句很可能在學生的身上會產生共鳴，也就是這些語句的內涵與學生的情感經歷有相似性，使之產生情感共鳴。例如：我在講《童趣》一文時，文中有這樣的語句“徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀”“忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆”這幾句就是切入點，這時如果讓學生聯系自己兒時的一些趣事，一定會使他們產生情感的共鳴，不但激發了他們的想象力，而且也會促使他們熱愛祖國語言文字、傳統文化的熱情。

2、利用現代教育手段，創造情境氛圍。

隨著社會科技的發展，現代教育手段也廣泛運用于教學中，譬如：可以利用音、像手段來陶冶情感，激發熱愛之情。我在講七年級下冊《黃河頌》這首詩時，為了讓學生領略那黃河奔涌的氣勢和詩人那豪邁的情懷，我利用多媒體播放了音、像資料，不僅能讓他們有身臨其境的感覺，而且也使他們滿腔熱血沸騰，增強了愛國的熱情。

3、通過切身的實踐活動，積極引導。

熱愛祖國的文章范文第4篇

讀《難忘的一課》有感

讀了《難忘的一課》后，特別是讀了這篇文章里面的“我是中國人，我愛中國”這句話后，我的心久久不能平靜。

《難忘的一課》主要寫作者在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師正在認真的教孩子們學國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人形象的深切感受，表達了臺灣民族熱愛祖國的深厚感情以及強烈的民族精神，作者被深深的感動。

記得在書上講過民族英雄鄭成功的故事。荷蘭殖民者曾侵占過臺灣，是明朝將領鄭成功率領軍隊，千帆競發奔向臺灣，與臺灣民眾一道把荷蘭侵略者趕出臺灣，解救了這受苦受難的千萬名臺灣民眾。

不管是臺灣民眾，還是明朝將領鄭成功……他們都有著一顆熱愛祖國的心，都有一個堅定不移的信念，那就是：我是中國人，我愛中國！”我一定要努力學習，，以自己的行動去體現對“我是中國人，我愛中國人”的情感，為祖國早日統一做出巨大的貢獻。

熱愛祖國的文章范文第5篇

所以語文教師要特別重視德育滲透。但語文課畢竟有自身的特點，我認為在語文教學中要充分利用教材，把思想教育、語文知識教學、能力的培養有機的結合起來，緣文釋道，因道解文，激發學生“對善良事物的欽佩感情和對邪惡勢力的不可容忍的態度”（蘇霍姆林斯基語），從而使學生思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。②通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。

比如在教學必修五中《記念劉和珍君》這篇文章時，其中有兩句話“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者”，我引導學生思考：“直的猛士”這里是泛指“真正勇猛的革命者”的基礎，而后我緊扣文章的思想內容進行點撥：為什么說他們是哀痛者和幸福者？他們為什么而哀痛？又以什么為幸福？通過分析和討論，學生透徹地理解了這兩句話的含義，體現了他們的偉大和崇高，這樣使學生受到了繼承和發揚愛國傳統的教育。我們知道課文中有許多古今名人，他們為人類做出卓越貢獻，他們的業績彪炳千秋，永垂史冊。如偉大愛國詩人屈原，那種憂國憂民，為國家衰亡而疾心疾首的愛國情懷，博學多才，剛直不阿的氣質，敢于同邪惡勢力斗爭的憤世疾俗的凜然正氣，都為人們所傾慕和景仰。這樣的英雄，熱愛祖國、忠于祖國、報效祖國的高風亮節如日月經天、江河行地，他們的光輝業績和高貴品質是我們后代學習、繼承的寶貴精神財富。教學這些課文時，教師應引導學生通過語文知識的學習，語文能力的培養，在頭腦中樹立起英雄形象，讓這樣的英雄深入學生心中，成為他們追求的真正的“明星”，照亮學生的人生。

我們知道在詩詞當中也蘊含著豐富的思想教育因素。《唐詩宋詞選修》和必修教材中的詩詞大都是文質兼優、形神俱佳，思想性和藝術性統一的作品，每一首詩詞都為我們展現了一幅美妙的天地，都是閃光的人倫、理想、信念、情操的寄托者，它為我們進行德育滲透提供了良好的條件。③因此，引導學生賞析精品或名句，不僅會使學生獲得美的享受，潛移默化中孕育一種內在美的氣質，而且也使學生的思想境界得以凈化。如品味“數風流人物，還看今朝”，能激發起學生勇于開拓未來、建功立業的滿懷豪情；品評“山重水復疑無路，柳岸花明又一村”，可以認識其中蘊含的人生哲理，以此培養良好的心理品質。總之，學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。

必修教材許多專題以人文話題統領，又熔鑄著人文精神，包含著語文因素。人文話題的選擇重點，指向那些適合高中生成長需要的，體現生命精神，傳承人類文明，反復出現并持續地起著完善人格作用的命題。高中生能從這些人文話題獲取精神的滋養，初步形成正確的人生觀和價值觀。比如《安妮日記》、《一個人的遭遇》、《流浪人，你若到斯巴……》、《沁園春?長沙》、《相信未來》等。在教授這些文章時要根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養。在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。