大學生創業

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大學生創業范文第1篇

大學生已經不再年輕，馬上要步入社會，面對生活的殘酷，有些大學生便早早的未雨綢繆，為的就是讓自己的以后能夠過得更好。以下是小編給大家整理的大學生創業政策，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀!

一、大學生創業政策有哪些

(一)大學畢業生在畢業后兩年內自主創業，到創業實體所在地的工商部門辦理營業執照，注冊資金(本)在50萬元以下的，允許分期到位，首期到位資金不低于注冊資本的10%(出資額不低于3萬元)，1年內實繳注冊資本追加到50%以上，余款可在3年內分期到位。

(二)大學畢業生新辦咨詢業、信息業、技術服務業的企業或經營單位，經稅務部門批準，免征企業所得稅兩年;新辦從事交通運輸、郵電通訊的企業或經營單位，經稅務部門批準，第一年免征企業所得稅，第二年減半征收企業所得稅;新辦從事公用事業、商業、物資業、對外貿易業、旅游業、物流業、倉儲業、居民服務業、飲食業、教育文化事業、衛生事業的企業或經營單位，經稅務部門批準，免征企業所得稅一年。

(三)各國有商業銀行、股份制銀行、城市商業銀行和有條件的城市信用社要為自主創業的畢業生提供小額貸款，并簡化程序，提供開戶和結算便利，貸款額度在2萬元左右。貸款期限最長為兩年，到期確定需延長的，可申請延期一次。貸款利息按照中國人民銀行公布的貸款利率確定，擔保最高限額為擔保基金的5倍，期限與貸款期限相同。

(四)政府人事行政部門所屬的人才中介服務機構，免費為自主創業畢業生保管人事檔案(包括代辦社保、職稱、檔案工資等有關手續)2年;提供免費查詢人才、勞動力供求信息，免費招聘廣告等服務;適當減免參加人才集市或人才勞務交流活動收費;優惠為創辦企業的員工提供一次培訓、測評服務。

二、在校大學生創業點子

休閑跑腿

不少大學生在寢室過著宅生活，打游戲、追劇等，漸漸地越來越不想出門，但是人總要吃飯，怎么辦?這時候就很需要有人幫忙跑腿帶飯，或者是買點什么東西，一次能賺個兩元左右，跑個十次，一天的飯錢就有了。大學里面也常常有不少人，因為不想出門或是不方面等原因拿不了快遞，需要有人幫忙取快遞，這也是另一種常見的跑腿。有些人看不起這份工作，說不就是個送東西的嘛，覺得很尷尬，常常拉不下面子去做，其實這沒什么的，不管什么工作最終都是為人民服務的，只是形式不同而已。這份活很輕松，若是碰巧正在吃飯或是在外面，看到消息順便幫忙帶一下就行，時間也很靈活，順路又能掙錢，何樂而不為?

至于信息的渠道，可以建立一個專門的QQ群或是微信群，里面有需要的同學就信息。也可以在校園群里面留下自己的聯系方式。

餐品到舍服務

在學校來就免不了要吃飯，而且要能方便的吃飯，但是外賣通只能送到寢室大門口，需要下單的人走一段路，如果是校園宿舍區大，那就更不是一點半點的距離了，大學生可以在校內來做餐館，在就近的教師公寓或是小區樓層租個房間即可，成本并不高，可以找幾個朋友一起做。至于做菜，只要前期稍加研究，味道就不會差到哪里去。將飯菜做好并配送到宿舍，形成一體化，在自己能盈利的基礎上讓點利給消費者，消費者既能享受到優惠又能感受到便利，生意自然不會少。

打印復印服務

打印店復印店其實很多學校都有，看起來好像市場飽和，其實空間仍舊很大，尤其是在畢業季，學生們要打印各種報告、簡歷等資料，這項創業關鍵是要找對位置。學校的復印店大多開在教學樓、食堂等區域附近，因為人流量大，常常應付不過來，不少學生看到人太多，也會選擇另找較近的復印地點。宿舍大門口就是一個很好的地點，學生們忙完事務之后常常要回寢室，開在宿舍門口不僅能順路回寢室，還能節約時間。況且對于經常呆在宿舍不想走動的人來說也提供了一大便利。

三、大學生互聯網創業點子

智力服務領域

智力是大學生創業的資本，在智力服務領域創業，大學生游刃有余。例如，家教領域就非常適合大學生創業，一方面，這是大學生勤工儉學的傳統渠道，積累了豐富的經驗;另一方面，大學生能夠充分利用高校教育資源，更容易賺到“第一桶金”。此類智力服務創業項目成本較低，一張桌子、一部電話就可開業。

互聯網家居

互聯網對家具行業的改造既是一個電商化的過程，又是打造O2O閉環的過程。國內的互聯網家居企業對商業模式進行了本土化的創新，使之更符合中國人的消費習慣。比如，新窩網曾以Houzz對標，最早通過圖片社區來匯集流量，后來也開辟了網上商城。傳統硬件廠商、互聯網巨頭、系統集成商和第三方開發者圍繞生態創造豐富的應用，去挖掘和滿足用戶的需求。互聯網家居讓人類生活更加美好，它帶來的舒適、便捷程度，或許會超越我們想象，能夠帶來全新的生活方式。

在線教育

在線教育可以突破時間和空間的限制，提升了學習效率;在線教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學習的門檻。業內大佬和資本大鱷紛紛加入投資在線教育行業，其中，有新東方、好未來、騰訊課堂、淘寶同學這樣的教育產業和互聯網巨頭，也有YY、網龍、萬達、科大訊飛這樣的跨界大玩家。據不完全統計，2014年在線教育領域投融資金額超過44億元。在線教育入圍十大互聯網改變世界的創意項目不為過。

大學生創業范文第2篇

高校德育與創業教育兩者在目標指向、實施理路以及手段方法上具有高度的耦合性。深挖創業教育的德育意蘊，實現德育與創業教育的深度融合，成為了大學生創業教育的創新發展的向度。當前創業教育過程中，針對大學生創業教育中存在的忽視創業倫理教育、忽略德育價值以及過分關注創業教育的經濟和就業效應等問題，可以在優化大學生創業教育的課程設置、融入專業教育全過程以及調整目標體系等方面著手，實現大學生創業教育德育功能的回歸。

關鍵詞：

大學生創業教育；德育；融合

大學生創業極大地緩解了當前日益緊張的就業形勢。創業教育逐漸成為高校幫助大學生順利走上工作崗位，實現知識與技能向勞動力轉化的重要手段。但事實上，大學生創業教育的意義不止于此。創業教育在培育大學生誠實守信觀念，增強大學生責任擔當意識以及養成大學生敬業奉獻精神等方面有著同樣重要的意義。在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”[1]創業教育蘊含著豐富的德育資源，如何挖掘其德育優勢，服務高校立德樹人根本任務與中心環節，值得每一位教育管理者深思。

一、德育與大學生創業教育具有天然的耦合性

（一）教育目標具有高度契合性

大學生創業教育旨在鼓勵大學生培養自覺的創新意識、健康的職業精神以及高效的實踐能力，能夠敏銳地洞察市場商機和迅捷地整合社會資源，實現自主創業。其中，大學生創新教育所涵蓋的創新意識、職業精神、實踐能力等方面本身就是高校德育的題中應有之義。高校德育以培育大學生社會主義核心價值觀、塑造高尚的精神追求和養成科學的生活方式為己任，以最終實現大學生的自由全面發展作為不懈的追求。

（二）教育效果具有高度互促性

隨著經濟全球化的深入發展，高校德育的實效性受到嚴重沖擊。客觀地說，當前高校德育工作對大學生的內在需求和主動自覺性關注不夠，忽視了大學生創新精神的培養，難以深化和擴大其教育力和影響力。高校德育遭遇的窘境從根本上說來，主要歸咎于德育過程脫離大學生的個性特點，沒有關注新形勢下的時代特點，未能有效地根據大學生的思想實際展開德育活動。大學生創業教育與德育的“聯姻”能夠有效破解當前德育的尷尬。大學生創業教育要求密切聯系時代需求，重視大學生創新意識的激發培養，關注大學生的社會資源、能力素質等方面的實際，與高校德育時代性、個性化、主體性的要求相吻合。高校德育工作吸納、借力大學生創業教育的特點與優勢，成為了其創新發展的內在訴求。另一方面，高校德育著力培養大學生遵紀守法的法制觀念、誠實守信的職業觀念以及敢為人先的責任觀念，對于大學生創業教育同樣具有重要的促進作用。“創業教育要培養學生在特定的社會經濟條件下嚴守法規、誠實守信，自覺按照社會公德和職業道德的原則與規范，不斷提升創業所需要的道德品質。”[2]高校德育卓有成效地開展，是促使大學生進入市場以后自覺遵守社會主義市場經濟的法律制度和秉承誠實守信的市場原則的巨大推動力。

（三）教育手段具有高度重疊性

大學生創業教育的有序推進主要依靠日常課堂教學、創業模擬實踐、企業一線實習、校園文化活動等手段得以實現。其中，日常性的課堂教學活動是大學生創業教育的最主要手段。高校或者以選修課程的形式專門開設創業教育課程，或者將創業教育的理念、知識、要求滲透于專業課程的學習過程之中。課程教學的手段具有系統性、持續性的特點，對于激發大學生創業的意識與熱情具有長效作用。創業模擬實踐、企業一線實習、校園文化活動是大學生創業教育的的重要輔助手段。通過這些輔助手段，大學生有更多的機會近距離觀察了解企業的管理經營過程，為將來的創業實踐活動提供借鑒經驗。高校德育主要也是依靠課堂教學、實踐鍛煉、校園活動等手段來進行，大學生創業教育與德育的手段具有重疊性。這決定了教育過程中不能生硬地將大學生創業教育與德育拆分剝離，而應該積極探索大學生創業教育與德育良性互動的有效路徑。

二、德育視域下大學生創業教育存在的問題考察

（一）課程設置重視知識與技能教育，忽視了創業倫理教育

大學生創業教育歸根結底是面向實踐的教育。大學生創業教育課程設置，重點關注創業實踐中可能需要的專業知識與技能，諸如財務會計學、服務營銷管理、企業人力資源管理等，打牢大學生創業的知識與能力的基礎，這是無可質疑的。與此同時，如何引導大學生在創業實踐中自覺遵守市場規則，在商事行為中做到公平交易、誠實不欺、信守諾言、不浪費資源等也應該是大學生在創業教育的重要內容。但現實中，部分高校關于大學生創業倫理教育的課程卻很少開設或者不開設。大學生創業倫理教育課程成為了可有可無的“點綴”，其重要性得不到確認和凸顯，嚴重制約了大學生關于公平交易、誠實守信等市場倫理重要性的認知。大學生沒有接受過系統的創業倫理教育，就很難樹立起科學正確的創業精神，不能準確認識到企業所應承擔的社會責任，對社會主義市場經濟的道德要求就很難形成深入細致的了解。大學生創業不能自覺主動承擔社會責任，甚至在具體商事行為中違背市場經濟的基本倫理要求，這與大學生創業教育的初衷是背道而馳的。

（二）教育對象面向部分骨干大學生，抑制了創業的德育視野

大學生創業教育是培養大學生的事業心，塑造大學生創新型人格，鼓勵大學生確立敢為人先的首創精神的一種重要手段。大學生創業教育的德育價值在實踐中已經得到了充分的確認和論證。為更大限度發揮大學生創業教育的功能，2010年5月4日，教育部頒發了高校落實創新創業教育的指導性文件，即《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（下稱《意見》）。《意見》明確指出：“創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。”[3]但從現實看，許多大學生創業教育所面向的大學生群體與《意見》的方向性指引之間存在偏離。大學生創業教育所面向的對象或是具有良好創業項目的大學生，或是社會資源豐富、能力素質較強的大學生，或是商學專業的大學生，而不針對全體的大學生。大學生創業教育只是重點關注極少數可能真正走上自主創業道路的學生，那么大學生創業教育的德育功能就難以得到全面的彰顯。創業教育的對象太過狹窄，成為了少量大學生精英的“特權教育”，在無形中便抑制了高校德育工作的覆蓋面與滲透力。

（三）教育目標重視經濟與就業效應，忽視創業德育價值

大學生創業教育興起的最直接背景就是大學生就業市場形勢的日益嚴峻。大學生創業教育在拉動國家經濟發展，增加大學生就業崗位，緩解大學生緊張的就業場景具有倍增的效應。但如前所述，大學生創業教育的價值不止于此。大學生創業教育同樣具有豐富的德育意蘊。大學生創業教育的目標是多維度的。“大學生創業教育目標從低到高分別為培養具有良好創業素質的社會公民、自我工作崗位的創造者以及新型企業的創辦者。”[4]不過當前大學生創業教育功利性的傾向比較明顯，完全聚焦于大學生創業教育的經濟與就業效應。高校沒有意識到大學生創業教育在培養具有創新素養公民以及敢于在崗位上創造的工作者的價值，只是聚焦于培養企業的創辦者，致使大學生創業教育誤入歧途。大學生創業教育很多時候只是盲目鼓勵大學生成為類似馬云、李彥宏等人物或者一味推崇大學生成為“學生企業家”，但這與大學生的思想與能力實際是脫節的。大學生創業教育所確立的教育目標脫離實際，不僅導致大學生創業教育表面上“紅紅火火”實際上停滯不前的現象，而且還大大弱化了大學生創業教育的德育價值。

三、德育視域下大學生創業教育的創新路徑尋找

（一）優化創業教育課程結構，補充創業倫理教育內容

大學生創業實踐不僅需要面對復雜的企業管理與經營情境，而且還要處理許多復雜的商業倫理問題。商業倫理知識是大學生創業所必須具備的知識儲備之一。針對大學生創業教育課程中關于創業倫理課程缺失的現象，高校通過調整優化課程結構，補充創業倫理的內容，以增補大學生關于創業倫理的知識與意識。當然，大學生創業倫理教育不是簡單地在創業課程列表中增補幾門創業倫理的課程，讓學生背誦記憶創業倫理的概念理論，而是要促使大學生將創業倫理要求內化為自身的態度體系。其一，創業倫理課程教師可以有意識地吸納校外兼職，建立“專兼結合”的教師隊伍。校內導師具有豐富的創業倫理知識，校外導師對于創業倫理有深刻的實踐體驗，兩者之間的互動合作能夠更好地提升創業倫理課程的教學實效。其二，創業倫理課程教學應該嘗試實現知識教學向情感態度、價值觀教學轉變。創業倫理課程教學應該有別于其他專業課程教學，更加關注大學生的情感態度體驗和價值觀接受。大學生創業倫理課程教學應該摒棄“科學化”“知識化”的教學傾向，以大學生是否內化誠實守信、勇于擔當等觀念作為衡量標準。在課程教學中，教師可以探索案例教學法、情景模擬法、實踐鍛煉法等教學方法，實現知識體系教學向觀念體系教學轉變。通過這些教學方法，讓大學生更加直觀、深入、真切地體會創業倫理的重要性。

（二）融入專業教育的全過程，深化創業教育德育價值

大學生創業教育是新形勢下高校德育工作的重要創新手段。如何有效地發揮大學生創業教育的德育功能，促進大學生的自由全面發展成為了高校人才培養的一項新任務。也是基于此，將大學生創業教育與專業教育結合起來，融入大學生人才培養的全過程的命題被適時提出。大學生創業教育與專業教育實現融合，不是簡單地在專業課程建設中增補幾門大學生創業教育課程，而是“以專業教育為基礎，將創業教育融入人才培養理念”[5]，將創業的知識、理念、技能等融匯于專業教育之中，實現兩者的互促互進。首先，滲透創業教育內容，依托專業課程學習完善創業專業知識結構。教師在開展專業教育時，應當轉變只是關注專業知識灌輸的做法，將創業的理念融入其中。不同專業依托專業課程學習來完善大學生創業專業知識結構的思路應當有所區分。經濟學、管理學等專業可以重點完善大學生創業所需要的營銷、財務、管理等方面的知識結構；法學等專業可以引導大學生更加全面地了解創業方面的法律法規，熟悉大學生創業的政策優惠；政治學等專業可以引導大學生討論國家政策與創業之間的關系。“在保持已有專業課程體系的前提下，通過適當地在專業課程教學內容中增加創業元素，能夠起到整體優化專業培養方案和課程體系結構的作用。”[6]其次，貫穿創業倫理觀念教育，完善大學生的創業倫理素質結構。教師不僅可以在專業課程教學中培養大學生的創業意識與創業技能，而且還應該在專業課程學習中建構起大學生科學正確的創業倫理觀念。在全國高校思想政治工作會議上強調，要激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者，創業倫理觀念教育就是其中的實現方式。無論是什么課程的學習，教師都應該將創新意識、社會責任感、誠實守信觀念等滲透其中，實現專業教育、大學生創業教育、高校德育工作“多贏”的局面。

（三）完善創業教育目標體系，回歸人才培養的本質目標

在教育過程中，高校或者政府往往以大學生是否創辦企業實體作為創業教育實效單一的評判標準。大學生創業教育功利性傾向過分明顯，只是關注經濟效益與就業效益，擠壓了大學生創業教育的德育價值。大學生創業教育歸根結底是服務于大學生綜合素質的全面發展，成功創辦企業只是大學生創業教育的目標之一。要促使大學生創業教育回歸其育人的本質，就要重新審視其目標定位，剔除其中過分功利性的做法，為大學生創業教育德育功能的實現搭建平臺與機制。一方面，將大學生創業教育目標由低到高進行層次區分，清晰突顯其德育價值。大學生創業教育的目標從低到高可以設置為培養誠實守信的現代公民、創新意識強烈的工作者以及善于捕捉商機的企業創造者。從大學生創業教育的目標體系中可以得知，大學生創業教育不僅在于培養企業創辦者，也在于培養誠實守信、創新意識強烈的社會公民。目標的細化明確有助于各界轉變大學生創業教育的思想認識，更加清楚地認知大學生創業教育的德育價值，而不是盲目地將大學生創業教育與創辦企業劃上等號。另一方面，針對大學生不同的教育目標，因材施教地展開教育過程。既然大學生創業教育的目標層次有高低之分，那么個性特點不同、實際需要不同的大學生所接受的創業教育就應該不同。教師在開設創業教育課程時候，就可以開設教學目標有所區別的課程供不同需求的大學生選擇，形成整體服務于高校育人大局但具體目標又有所區分的課程群。另外，大學生創業教育的實踐活動設計、校園文化活動組織等都應該密切聯系不同專業、不同個性、不同需求的實際情況，使得大學生創業教育更具針對性與實效性。大學生創業教育蘊含著豐富的德育資源，但是如何有序地建立長效機制，有力地推進大學生創業教育與高校德育工作的融合，有效地彰顯大學生創業教育的德育功能卻是一項系統長期的工程。高校在推進大學生創業教育時，糾偏錯誤的思想認識，自覺地用德育的視角，關照大學生創業教育的創新發展，已日益成為大學生人才培養中很關鍵的一個環節。

參考文獻：

[1]在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]馬從兵.高校創業教育德育功能探討與實現途徑[J].思想教育研究，2011，（4）：80-82.

[3]教育部.關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[Z].2010-6-1.

[4]夏人青，羅志敏.論高校人才培養框架下的創業教育目標[J].復旦教育論壇，2010，（6）：56-60.

[5]沈文青，孫海濤.大學生創業價值觀與創業教育[J].高校輔導員，2014，（4）：18-21.

大學生創業范文第3篇

近年來，藝考熱成為了大學生就業問題的攔路虎，隨著社會經濟的不斷發展，藝術類畢業生的就業壓力也不斷增加。所以，創業一詞已經成為大學生意識中較為普及的詞匯了。以下文段為本人創業心得，希望能為其他同學作為參考。

我國正處于一個偉大的變革時代，特別是在加入世界貿易協會組織以后，隨著社會主義市場經濟和經濟全球化的進一步推進，人們的生產生活方式、社會關系、價值觀念乃至于文明形態都在發生著日益深刻的變化，社會對人才的需要已經逐漸變化。如何培養和塑造能夠適應這種變化并在社會變化中有所作為的人才，是當代中國高等教育改革與發展面臨的重要課題。高等院校要負擔起全面推進素質教育，培養高素質的創新型人才的歷史使命。

創業是一項充滿挑戰的事業，一個具有創業愿望的大學生能否最終走上成功創業之路，與他是否相信自己可以在激烈的挑戰和競爭中勝出有著直接的關系。實踐創業是大學生通過發現和識別商業機會，組織各種資源提品和服務，以創造價值的過程。實踐創業活動的主體是大學生，客體是商業機會和各種為達到目的而需要和可以得到的資源。

同時，大學生實踐創業也是一個不斷探索的過程，在這個過程中可能會遇到挫折和失敗，所以大學生是否自信、能否在挫折和失敗中重新振作，對于創業能否成功至關重要。大學生實踐創業階段的主要任務包括了解經營常識、把握經營方向、提高商業能力。

不少大學生創業把握不住方向，很容易走入誤區。其實，在就業競爭如此激烈的時代，大學生應該首先樹立賺第一分錢，而不是一創業就必須挖到一桶金的觀念。大學生面向基層創業、就業是大有可為的，特別是在學校為我們提供優惠的政策的情況下，客觀上給大學生創業提供了好的土壤，大學生“在市場經濟的大潮里暢游一番”，可以將課堂上學到的理論知識運用到實際中去，提高創業實踐能力。

由于創業者是發現一個好的商業創意并將之轉變成現實的人，因此創業者必須具備一些特定能力，如捕捉機會的能力、領導及合作能力、整合資源能力等。創業是一項系統工程，在創業過程中能否正確、高效地整合各種資源對于創業能否成功是很關鍵的。而在對資源的整合過程中，最為關鍵的又是能否與合作者融洽合作。實踐創業中的大學生應把握方向、堅持原則，懂得選擇、學會放棄。在市場競爭中，要懂得如何進行放棄和選擇體驗創業、學習創業與實踐創業，是大學生成功創業的三個連續階段。事實證明，大學生有益的創業活動，將會成為真正發揮自己的才華、展現創新思想和個性特點以及充分認識社會的一個大好機會。創業大學生所具有的品質、素質，完全可以勝任一般情況下的就業需求。創業和就業是孿生兄弟，能創業者一定可以順利就業。

作為當代大學生，我們在校園里學習到了很多理論性的東西：我們有創新精神，又對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望；我們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣、已經初生牛犢不怕虎的精神，對未來充滿希望，這些都是創業者應該具備的素質，這也往往造就了我們創業的動力源泉。

但光有動力和理論是不夠的，在創業道路上，作為剛剛接觸社會的大學生，我們往往急于求成、缺乏市場意識及商業管理經驗，對市場營銷等缺乏足夠的認識，常常盲目樂觀，對創業的理解還停留在想法上。所以對于創業中的挫折和失敗許多創業者都會感到痛苦、迷茫、甚至沮喪、消沉。其實成功人士的背后往往有更多的失敗，看到成功的同時也必然要考慮到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的我們更加理智，更加成熟。

自主創業除了要做好失敗的準備，更要有充足的資金和寬廣的人脈做鋪墊，如若資金不足，再好的項目中標也是枉然，正所謂千里之堤潰于蟻穴，如果創業者本身沒有足夠的資金或沒有可以加快資金回籠的人脈關系，一旦出現項目資金周轉不靈就可能造成工期延誤甚至于項目夭折。這樣不僅賺不到錢，還可能造成前期投入全部付之東流，所以自主創業一定要有堅強的后盾，不能盲目投資。

其次，在有了平和的心態和充足的資金做前提下，創業者也應該選擇一個合理可行的創業項目。最好選擇父母從事行業或自身所學專業的相關專業，因為這樣可以保證不走彎路，同時也可以提高創業的成功率，從而使創業者可以較為容易的拿到第一桶金，對創業者的心態也是一個很大的鼓舞。尤其是可以讓父母當你的領路人，這樣不僅不用擔心上當受騙，可以少走不少彎路。同時也可以利用父母多年來積攢下來的人脈，畢竟在這個年代人脈比什么都貴。所以在創業者選擇項目時，一定要慎重考慮，一個良好的項目可能會讓你在創業的道路上事半功倍。畢竟依靠不是依賴，尋求父母幫助總比血本無歸來的要好。

大學生創業范文第4篇

關鍵詞：大學生創業；融資；問題；對策

基金項目：吉林省教育廳“十二五”社會科學研究項目（吉教科文合字[2013]第310號）

中圖分類號：F83 文獻標識碼：A

收錄日期：2015年9月1日

當前經濟環境復雜，雖然國內經濟社會發展總體形勢不錯，但就業的總體形勢依然嚴峻。據統計，2013年我國高校的畢業生人數為699萬人，2014年畢業生人數為727萬人，2015年接近750萬人，大學生的就業面臨著巨大壓力。在這種嚴峻的就業形勢下，我國政府積極地鼓勵并支持大學生自主創業。然而，我國的大學生自主創業形勢仍然存在諸多問題。最為突出的就是大學生創業融資困難這一問題。

一、大學生創業融資存在的問題

（一）國家政策支持力度不夠。目前，政府為鼓勵創業，制定了一些相關的法律法規和具體優惠政策。但我國現有創業大軍中大學畢業生創業者畢竟是少數，加之由于落實較為困難，程序也比較復雜，所以最后能夠獲益的只有很少的畢業生創業者。并且對大學生創辦企業的保護條例在我國法律上并沒有明文規定，當大學生創業者們的合法權益受到侵犯的時候不能有效地通過法律武器來保護自己。從中央政府到地方，出臺的創業扶持政策和優惠措施并不少，但是政策的實施不力，執行力度不夠，同時政策的扶持力度上也不足。創業需要的是多方位的、多角度的支持和幫助，這就需要政府來出臺更深層次的、綜合的創業扶持政策。

（二）創業融資渠道狹窄。對于大學生而言，自籌融資有利于創業者掌控企業所占有的大部分股份，但是畢竟自我融資的金額有限，并且風險很大。一般情況下，大學生的創業資金來源主要有家庭的借款、銀行貸款資金和風險投資。首先，家庭的借款是大學生自主創業最普遍的融資方式，但是這種方式主要適合家庭條件較為優越的家庭；其次，通過銀行貸款。目前，中國農業銀行、工商銀行等都已經推出個人創業的貸款業務。由于學生信用等級較難評定，銀行對其借貸抱有高度謹慎的態度；最后，來源于風險投資這一方式，風險投資者一般情況下并不會參與公司的日常經營管理，當資本增值以后就會退出，并通過其所投資的公司上市或股權轉讓來獲取收益。但是，風險投資較比銀行借貸的成本要高。而且，貸款所需的中間環節不僅有銀行，還有政府部門，因此創業者如果想從銀行貸款，就要做長時間的準備，這就無形中又給大學生創業者們增加了壓力。總的來說，大學生在創業中資金的來源渠道比較狹窄。

（三）大學生創業者自身存在的問題。首先，當前大學生一般具有獨立的個性，在創業問題上有著自己獨到的見解，但另一方面也常常存在一些問題，比如團隊意識不足等；其次，盡管高等院校內已開設了管理課程和創業指導課程，但是大多數學生創業者們缺乏的是社會經驗和管理能力，對于風險的預測和防范能力較差，在創業融資方面很容易走入各種誤區。另外，大學生對創業政策的相關信息了解很少，大多數大學生創業者只是知道國家對大學生創業有鼓勵的政策，但對政策的具體內容和要求卻知之甚少。因此，這些問題的存在制約了大學生創業融資問題。

二、解決大學生創業融資難的對策

（一）政府出臺更加有利于大學生創業的融資政策，創造良好的宏觀調控環境。政府部門應進一步加強落實相關政策，拓寬創業融資渠道，比如政府機構可以和相關的企業共同建立種子基金、擔保基金等，一方面可以提供給剛剛起步的創業企業必要的資金支持，也可以讓大學生創業者獲得實惠。同時，當創業起步的企業臨時需要資金時，可以通過基金擔保，方便及時的通過商業銀行獲得商業貸款，避免由于沒有擔保而不能從商業銀行獲得短期資金而造成資金鏈的斷裂。同時，政府可以根據實際的規定對大學生創業者給予一定的優惠政策，比如在公司注冊資金及各種稅費繳納等方面；或者對一些大學生創業者的公司實行試營業制度，在試營業期內，可以免收相關的稅費，使得經營成本能夠盡量降低，也能減少大學生在創業方面的資金困難。而對于更加具體的大學生創業資金扶持手段，需要針對不同個體的情況進行有針對性的支持。

（二）拓寬融資渠道，使融資環境有利于大學生創業。對達不到金融機構貸款要求的大學生，不能完全依靠傳統的政府投入及銀行貸款，可以通過公益型資助基金發展面向大學生創業者，采取資助――回報――再資助的資金循環利用模式，形成可持續發展的資助形式。為了幫助大學生取得創業項目的風險投資，政府和高校還可通過舉辦創業大賽等方式積極搭建平臺向風險投資商推薦大學生創業項目。這樣，他們就可以一起承擔風險，進而分散大學生自主創業所帶來的風險。當然，還可以讓大學生以自己的科研成果入股，進而建立以技術專利入股的融資機制，注入到企業生產過程中，最后通過商品銷售收入獲得利潤分成。將自己的技術和創意轉化為贏利的工具是大學生創業者融資創業的主要目的，可是投資者更加看重資金的時間價值，因此典當融資可以針對大學生創業者在一些地區開展并且推廣，相比于銀行貸款，典當融資更加簡便、快捷，對于信用要求并不是太高，比較適合大學生進行創業融資。此外，加盟連鎖經營也是不錯的選擇，尤其是對于那些初始資金不多、有合伙創業打算的大學生創業者。

（三）銀行簡化創業貸款手續，支持大學生創業。對于金融行業的監管部門可以采取比較恰當的措施，通過科學的方式，對信貸資金投入進行規劃細分，制定相應具體的保底指標，進而使各大商業銀行支持大學生創業。為了增加大學生創業企業扶持的信貸資金，可以使信貸資金適度向大學生創業企業傾斜，盡量增加信貸資金總量和相應的比例。各商業銀行也應及時創新，不論是在信貸技術上還是抵押擔保機制上。所以說，對于解決目前我國大部分大學生創業企業的信貸難題，各商業銀行通過有針對性地創新并簡化手續能夠起到非常關鍵的作用。

（四）提高創業大學生綜合素質，增強融資風險防范意識。大學生創業成敗的關鍵在于大學生創業能力。如果大學生創業者缺乏創業技能、管理經驗和社會聲譽，那么是很難進行創業融資的，這也是創業融資困難的主要原因。有很多途徑是可以提高能力的，但最重要的有兩點：首先要提高自身的理論知識，并且要把理論與實踐相結合。在上學期間，要經常參加校內外組織的各項實踐活動，提高自身創業能力；其次在選擇項目上要盡量選擇那些創新型與收益率高的，逐利是市場經濟資本的屬性，如果想要資金大量涌入，那創業的這一領域的收益率一定要很高。所以想要解決大學生融資難題，必須提高大學生的綜合素質和創業能力。

主要參考文獻：

[1]問齋.激勵民營經濟內源融資[N].北京科技報，2011.9.

[2]俞金波.大學生創業融資現狀與對策研究――基于杭甬溫123位創業者的調研[J].中國大學生就業，2013.12.

大學生創業范文第5篇

關鍵詞：大學生創業；創業實踐與探索；高等農業院校

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

一、大學生創業的背景

隨著精英教育向大眾化教育的發展，國家已迎來了高校擴招后大學生的就業高峰期，就業形勢非常嚴峻。同時，大學生找到的工作待遇低，無法滿足大學生的需求。面對如此嚴峻的就業形勢，學生自主創業將成為重要的就業形式，更多的大學生選擇自主創業解決就業問題。大學生創業既可以建立新興產業，又可以創造新的大量的就業崗位。所以，大學生創業是解決就業難的有效途徑。黨和政府也高度重視當代大學生創新創業能力，指出：“創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。”在政府工作報告中，也明確提出將“大眾創業、萬眾創新”作為經濟增長的新引擎；要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。

面對如此巨大的就業壓力、城市生活消費成本的逐漸增高以及自身就業技能和社會市場需求的脫軌等主客觀因素，大學生們正在逐漸調整自己的就業觀念以適應社會的發展需求。現在的一個大趨勢是大學生創業，越來越多的大學生選擇畢業后自己去創業，不僅解決了畢業以后的生活費用，也為社會做出了一定的貢獻，增加了就業崗位，為社會緩解了就業壓力。面對迅速發展的市場，我們應當鼓勵大學生抓住最好的時機，積極進行創業。然而，大學生創業并不是說起來那么簡單，而是面臨著方方面面的問題。

創業不僅僅是一種就業形式，而且為他人就業提供了機會，因此創業是一種特殊的就業形式，對根本解決就業問題起到十分積極的作用。隨著人們對創業重要性認識程度的逐漸提高，國家宏觀政策也加大了對創業的支持力度，實施了擴大就業的發展戰略，支持大學生自主創業，并強調通過大學生創業培養的方式，改變傳統就業觀念，使更多的勞動者成為創業者。因此，培養具有自主創業能力的大學生，不僅能夠解決當代大學生自己本身的就業壓力，而且可以提供給社會更多的就業崗位，延緩目前社會的就業壓力，還可以培養具有創業精神的社會人才，鼓勵大學生自主創業，是建設創新創業型國家的重要舉措，也是促進社會經濟發展的需要。

大學生通過自主創業，可以把自己的興趣與職業緊密結合，在社會舞臺上大顯身手，最大限度地發揮自己的才能。現在鼓勵大學生創業，雖然是從化解就業難的角度，但從大學生自身來說，其創業的主要原動力還是在于謀求自我價值的實現。

二、“天農蜜吧”創業成長經歷

隨著社會的發展，校園經濟在市場需求的不斷變化下蓬勃發展，學生們對于飲品的要求不僅限于解渴，而更多追求健康、美味等，因此市場上飲品品種也層出不窮。奶茶、冰淇淋、沙冰奶昔等作為暢銷飲品越來越受廣大學生歡迎，而且現在恰逢“大眾創業，萬眾創新”的機遇，天津農學院校領導也鼓勵和支持大學生創業；另外，飲品店的投資成本相對較少，容易管理，是一個大學生創業的好機會。“天農蜜吧”正是在此創業大潮的背景下建立起來的。

（一）“天農蜜吧”的宗旨與理念。（1）“天農蜜吧”的宗旨是拓展專業知識、鍛煉專業技能、展示創新成果、提高創業本領；（2）“天農蜜吧”的理念是天然、綠色、營養、健康。

（二）“天農蜜吧”項目分析。隨著人民生活水平的提高，飲品將從防暑降溫作用逐步轉變為休閑享受為主，要想贏得市場就要產品迎合不同消費的口味。不能只有單一的幾種，要大膽創新，添加一些營養健康的物質。比如，在我們所有的產品中都會添加天然蜂蜜。產品的開發定位上充分考慮對應人群和銷售地區的需求，產品的價格定位也都要考慮這方面的因素。要盡量保證質量的前提下降低成本，吸引消費者。

SWOT分析：S（優勢）：飲品是年輕人喜歡的食品，尤其是大學生，消費市場潛力巨大，而且就在你的身邊，充滿個性化、時尚化的飲品，令人流連忘返；W（劣勢）：特色經營市場接受程度難以預測，存在一定風險；O（機會）：飲品市場需求逐年擴大；人們的消費觀念也發生變化；T（威脅）：市場上經營休閑食品的商店較多，且各具特色，競爭很激烈。

（三）“天農蜜吧”已有經營項目概述。“天農蜜吧”現已在天津農學院校內開設兩家實體店鋪，浙江金華分店也正式開放營業，主要有以下系列產品：奶茶系列、水果蜂蜜沙冰系列、鮮果蜜汁系列、奶昔系列、西米露系列、雞尾露系列等。

（四）“天農蜜吧”的創業優勢。（1）大學生創業往往對未來充滿希望，有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創業者應該具備的素質；（2）大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有著較高層次的知識技能優勢。知識的重要性是不言而喻的，“用智力換資本”是大學生創業的特色和必然之路；（3）大學生屬于年輕一代，對流行時尚的敏感度強，可以始終走在流行的前列，進行適合此類項目的創業；（4）創業團隊本身就是食品專業的學生，具有很強的專業知識、在安全衛生方面都有很強的技能和知識。

三、大學生創業面臨的問題與對策

（一）大學生創業思想認識存在誤區。傳統就業觀念依然影響著大學生創業，主要表現為就業意識強，創業意識弱。而創業意識與創業能力恰恰是影響事業發展乃至經濟社會發展的關鍵所在。目前，很多高校的畢業生，就業的第一選擇是到黨政機關、事業單位、大型壟斷型國有企業、收入較高的知名外企，不愿到民營企業。自主創業的更少。大學生心中的創業，更多的是成功的事例，心態自然都是理想主義的，其實，成功的背后還有更多的失敗。對此，他們由于社會經驗不足，沒有充足的心理準備，創業中如遇到挫折和失敗，就感到痛苦茫然，甚至沮喪消沉。擁有創業意識和觀念是創業的首要條件，擁有切實可行的 創業意識是大學生主動學習掌握創業知識并具有創業能力的前提和基礎。高校也要在日常教學中培養大學生的積極探索，創新創業意識。

（二）大學生創業的素質能力不足。由于應試教育的結果，學生從小所受的教育就是對現有知識的接受，缺乏創新能力和創新精神，學生對本專業的知識掌握較好，對跨專業的知識了解較少，綜合能力不強，創新能力普遍不強，學校對創業教育與實踐開展不夠，致使大學生創業創新能力和素質普遍不高。

高校應積極開展創業實踐活動，培養和鍛煉大學生的創業能力。創業實踐是大學生創業的重要環節，是充分發掘大學生創業潛能的重要途徑，有利于培養學生創業精神、創業品質、創業意識和創業能力。學生自身也要有計劃地到企業實踐學習，了解企業的生產經營、企業管理、市場銷售、經營運作等基本過程和經驗，了解各項政策法規以及企業生存發展理念、企業文化等。從實際出發選擇可行的優勢創業項目，堅持從實際出發，通過自主創辦小企業、小工廠或與他人合作創辦企業、加盟現有企業等，為將來進行創業積累經驗，奠定基礎。

（三）大學生創業普遍面臨著資金問題。對于任何創業者而言，資金問題都是最大的“攔路虎”，對大學生而言，資金問題更加凸顯，有創業意愿的大學生多數存在自有資金不足的情況，而目前多數高校迫于自身辦學經費的限制，很難拿出充足的專項資金保障大學生創業活動的順利實施。而且在常見的商業融資手段中，由于創業學生的信用等級難以評定，銀行對其授信貸款持高度謹慎態度，不易獲得；學生選定的創業項目受經歷、眼界所限，多數難以獲得風險投資者的青睞。

政府在高校創業教育的實施過程中扮演著倡導者和扶植者的重要角色，沒有政府相關政策體系的扶持，大學生創業將流于形式，并且大學生要創業光靠自己的單打獨斗是不行的。常言道，一個好漢三個幫。只有合作的團隊才能做出驕人的業績。創業者在創業過程中，有些事情單憑自己的一人之力是難以完成的，在必要的時候，還需獲得他人的幫助，資金的籌集就是一個重要方面。在關鍵時刻，能否得到外部援助，常常成為事業成敗的轉折點。大學生創業在資金籌集方面需要他人的幫助主要表現在兩方面：一是自身財力十分有限，需要有能力的合作者來彌補財力的不足；二是在創業過程中遇到了困難、挫折，需要合作者的支持以渡過難關。

（四）大學生創業大多存在創業實踐的不足。大學生有抱負，有理想，但好高騖遠，在創業過程中只能理論上的“空想主義”，對于具體的目標選擇、市場開拓、經營策略等方面還是缺乏相應的經驗與相關知識。創新能力作為大學生創業能力的關鍵因素，在很多大學生創業失敗的實例中，最主要的原因就是忽略了創新。有部分大學生不僅認為自己沒有所謂的創業創新能力，而且對畢業后自己的生存能力都存在著懷疑，這種情況主要是因為我們的大學教育僅注重專業上的理論教育，忽視了對大學生的心理教育和職業規劃教育。

大學生要通過多種方式補充創業缺乏的經驗，如參加高校創業教育培訓，參加創業大賽等，應經常走向社會進行實踐調研，鍛煉提高自己的溝通能力和人際交往能力。還要對市場環境進行分析，要清楚了解自己的實力，對自身能力、經濟實力和人際關系等要有充分的認識，以便于制定切實可行的計劃。大學生創業者應該尋找機會深入社會，了解行業的基本運作模式，多參加社會實踐從而積累創業經驗。自主創業并不是只自己一個人創業，它更需要的是團隊合作，需要多方的支持和幫助，所以大學生應該充分利用互聯網和眾多媒介，積累自己的人脈資源。同時，在實際的創業過程中只有想法和方案是遠遠不夠的，必須要把所學知識靈活地運用到實踐中去，大膽實踐，敢于嘗試，善于總結和反思。

四、總結