會計人員繼續教育
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會計人員繼續教育范文第1篇
中圖分類號：F23 文獻標識碼：A
財政部于2006年11月20日頒布了《會計人員繼續教育規定》，要求取得并持有會計從業資格證書的人員分高級、中級、初級三個級別，必須緊密結合經濟社會發展和會計行業發展的要求接受繼續教育。近5年來，有關會計人員繼續教育工作成績顯著；但仍然存在諸多問題，制約了繼續教育的進一步完善。2011年是“十二五”時期的開局之年，搞好繼續教育工作具有重要意義。目前，會計人員繼續教育工作在全國各地已全面展開，如何解決繼續教育存在的問題，完善繼續教育工作，建立起繼續教育的長效機制，為經濟和社會發展提供人才保證和智力支持是會計界普遍關注的問題之一。
一、會計人員接受繼續教育的必要性
1、我國經濟體制改革的需要。隨著我國會計改革不斷深入和新準則的陸續出臺，會計的核算方法、政策法規發生了重大變化；會計人員作為國家經濟政策的執行者，有必要接受繼續教育；更好的解讀國家的政策法規，為會計核算及管理服務。
2、國際環境變化的需要。目前，我國會計準則與國際會計準則相比還存在一定差距。隨著我國改革開放的不斷深入，國民經濟正走向日益開放的全球化時代，國際經貿和投資、融資的進程不斷國際化，會計準則國際化也是必然趨勢。我國會計教育的目標之一就是與國際慣例接軌，不斷加強會計人員的繼續教育勢在必行。
3、會計人員自身發展的需要。“經濟越發展，會計越重要”。在知識經濟和信息化社會，隨著經濟的發展，會計職能也由單純的核算職能向管理職能轉化，這就要求會計人員除具備熟練的專業技能外，還應具有一定的策劃管理能力、組織實施能力，能夠解讀國家相關政策，能夠為企業的發展獻計、獻策。會計人員只有不斷學習，及時更新業務知識、加強自身修養，在深度和廣度上及時拓寬知識面才能緊跟時代步伐。
二、會計人員繼續教育存在的問題
1、思想上不重視，行動上不支持。某些企業的會計人員及企業管理者對會計人員參加繼續教育從思想上不予重視，行動上不支持。一些會計人員認為參加培訓與否并不影響職稱的晉升、薪資水平，所以對待培訓態度消極；部分企業管理者認為，即使不參加培訓，會計人員也能進行相應的賬務處理，因此不愿意投入經費用于會計人員接受培訓。一些會計人員即便是參加了繼續教育培訓也只是走過場、走形式，敷衍了事。
2、培訓內容單一，培訓方式不靈活。目前，我國會計繼續教育的內容主要局限于新會計準則、會計電算化、會計法規及職業道德等知識的培訓；每次培訓都按部就班，沒有新意。這遠遠滿足不了不同檔次會計人員的需求。從培訓方式來看，主要以面授為主，輔以網絡培訓。各培訓基地只注重負責收取費用，不關注培訓的效果；學員處于被動聽課狀態，毫無積極性可言。
3、師資隊伍建設落后，培訓教材匱乏。從事會計后繼教育的師資主要是從各高校臨時抽調的教師，長期從事教學工作，有雄厚的理論知識，但缺乏一定的實踐經驗，不能很好地解決學員實際工作中遇到的難題，甚至某些培訓師對一些實務的講解不透徹、不到位，不能闡釋實際工作中的疑難問題。師資的薄弱導致學員對培訓毫無興趣。此外，在培訓教材選用上也是五花八門，有的地區選用會計準則；有的自編一套理論教材，主要講解最基本的業務處理，老生常談，無法激發學員學習熱情；甚至，有的地區沒有教材，授課教師放映幻燈片，教師的講解是照本宣科，學員應付差事。
4、考核監督機制不完善。長期以來，培訓部門既承擔培訓任務又承擔考核任務，考教不分，管理混亂。
學員參加培訓只是為了應付年檢。有的機構為了招攬學員，明目張膽宣稱只要交費就過年檢關；更有甚者，學員不參加考試，培訓機構代為答卷，其做法令人匪夷所思。
三、完善會計人員繼續教育的對策
1、提高認識，給予重視。各地市政府應提高認識，給予大力支持。在進行會計繼續教育培訓之前，進行廣泛宣傳，尤其是財政局領導應高度重視，制定培訓方案，安排專人負責，落實責任。培訓機構應統一組織發放調查問卷，了解不同層次的學員需求，使培訓具有針對性、目的性。
2、優化教學內容。培訓內容應從實際出發，根據調查問卷的統計結果，充分考慮學員的實際需求情況，按需施教。可以結合國內外當前形勢為學員提供最前沿、最新穎的課程；也可結合實踐工作中典型性、代表性較強的重點問題進行深層次講解；可根據不同級別學員的需求情況作專題講解，內容可涵蓋會計準則、納稅籌劃、企業內部控制、投資理財與資產配置、時下大家所關注的重點問題等方面。這些專題的培訓可安排在不同時間進行，有助于會計人員按需選擇。
3、更新教學方式。《會計人員繼續教育規定》中指出，我國會計繼續教育的形式主要是集中培訓方式為主，鼓勵在職自學，推廣網絡教育、遠程教育、電化教育。目前，各地舉辦的培訓主要以面授為主。但會計工作點多面廣、事無巨細，非常繁瑣，會計人員很難抽出幾天時間參加集中培訓。培訓機構應更新教學方式，可利用計算機網絡、光盤、磁帶等靈活的方式對會計人員進行培訓；必要時可以舉行專題講座、研討會、會計知識大賽等方式激發學員學習熱情。
4、整合師資隊伍、規范教材建設。《會計人員繼續教育規定》中指出從事會計繼續教育工作的師資，應當具有良好的職業道德修養、較高的理論政策水平、扎實的專業知識基礎，有一定的實踐工作經驗。培訓機構應組織建立一支高素質、穩定的師資隊伍。師資力量可以采取多元化的方式進行組合，可以從各院校選任骨干教師擔任培訓師，從企業聘請實踐經驗豐富的財務總監協助指導培訓工作；給這些被選培訓師建立業務檔案、發放聘任證書來調動其工作的積極性，充分發揮人才優勢。
此外，還應規范培訓教材的建設。應分高級、中級、初級三個檔次分別編制教材用于培訓，每屆培訓都應根據需要及時更新、補充教材內容。
5、健全考核監督制度。完善會計繼續教育必須制定健全的考核監督制度。考核成績可以直接檢驗學習效果，起到督促學員學習的作用。考核方式應多樣化，可以是試題、論文，也可以采取技能操作、會計大賽等。負責年檢的機構應分級別建立會計人員檔案，將會計資格考試與培訓結業考試成績掛鉤，作為工資定級的輔助參考標準。對于不能通過培訓考試的學員年檢時要吊銷其執業資格。
（作者單位：唐山開灤建設（集團）有限責任公司）
主要參考文獻：
[1]財政部2006年19號令《會計人員繼續教育的規定》.
會計人員繼續教育范文第2篇
關鍵詞：會計人員繼續教育
根據財政部頒布的《會計人員繼續教育規定（征求意見稿）》，會計人員繼續教育，是對會計人員知識與技能進行更新、補充、拓展和提高，是完善其知識結構，提高其業務能力、職業道德水平和創新能力的教育。隨著財政體制改革的不斷深入，新準則、新制度的不斷出臺，新的會計理論不斷形成。面對新形勢的變化，加強在職會計人員的繼續教育，不斷提高其理論水平和業務能力，以適應經濟活動中不斷出現的新會計事項勢在必行。
一、我國會計人員繼續教育現狀
我國會計繼續教育起步較晚。1998年1月，財政部《會計人員繼續教育暫行規定》，將會計繼續教育問題納入制度軌道而受到政府行政力量的干預。自該規定頒布以來，繼續教育為會計人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻。但從十多年的教育實踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進一步解決和完善。
1、單位領導重視不夠。許多單位領導對會計繼續教育重要性的認識模糊，認為會計就是算賬、記賬、報表，現有知識足以承擔現有工作，學不學習都沒關系，而且在時間和資金上投入都很多，增加單位負擔。
2、會計人員認識不到位，學習自覺性不夠。據統計，一個人所需知識5% -10%來自于學校，另外90% -95%是通過工作和繼續教育取得的。但現階段，部分會計人員對繼續教育的作用認識并不到位，視繼續教育為應付會計證年檢而不得不為之的事情。
3、培訓內容缺乏針對性。我國經濟組織眾多，規模、大小、性質千差萬別，會計人員從事的工作崗位也不盡相同，每個經濟組織適用的會計制度也不盡相同，這就決定了不同組織、不同崗位的會計人員需要不同的教育課程。但當前會計繼續教育的內容單一，幾乎全是會計專業知識，沒有涉及其他相關專業知識，如金融、證券、管理、信息技術等最新知識，未能照顧會計人員的實際需求，無法滿足新經濟時代社會經濟日益高速發展的需要。
4、培訓形式單一。缺乏先進的、多樣的培訓形式，多媒體教學、遠程教學和案例教學等現代化教學方式未得到廣泛運用，這與知識經濟時代的要求，與繼續教育對象的多層次性的需求，特別是對高層次人員繼續教育的需求極不適應，嚴重影響了繼續教育質量的提高，也直接影響了培訓的效果。
5、會計繼續教育的監管力度不夠。目前財政部對地方會計人員培訓工作基本上還沒有監管，沒有統一的要求，指導、服務也不夠，各地方財政局也基本上是自己培訓，沒有形成一個統一的整體，效率也較低。
二、加強會計人員繼續教育的舉措
1、提高重視程度，加強領導和管理。擔負各級繼續教育培訓工作的協會領導、各財政部門領導必須高度重視，提高認識，加強領導和管理，盡力為會計繼續教育營造一個較好的學習環境。各單位要把會計人員繼續教育與單位發展結合起來，積極籌劃，為會計人員提供學習機會，創造學習條件。
2、立足專業化，合理規劃培訓內容。繼續教育應針對會計人員的知識水平和工作職責設置學習內容，使教學內容適應培訓對象的需求。力求會計人員在較短的時間內學習和掌握新知識、新技能，并運用到實際工作中。同時，根據社會經濟發展的需要，增加相關的知識內容，擴大培訓領域，使會計人員及時了解經濟發展趨勢，正確理解國家的有關方針政策，把握會計工作和理論發展方向，變被動的核算職能為具有創新意識的能動管理。
3．改革傳統教學方式。要想在會計繼續教育中取得好的效果，必須采用多種教學方法，教學手段應先進、靈活。在國外，由于受現代信息技術的影響，職業繼續教育的方式正在發生前所未有的重大變化。在培訓方式上，目前至少可以分為5種：課堂培訓、在崗培訓、在線課程、遠程教育和自學課程。我國《會計人員繼續教育規定》第16條要求改革傳統教學方式，大力推廣網絡教育、遠程教育、電化教育等教學模式。這對長期習慣于傳統教學方式的我國會計教育無疑是一個挑戰。
4、加強對培訓機構的管理。培訓單位是會計人員繼續教育的實施者，會計繼續教育管理部門應加強管理，建立事前審批、事中監督、事后評估的控制體系。具體為：事前引入公開招標的競爭機制，包括對培訓機構硬件設備、師資力量、社會信用等的綜合審定來確定最終的承辦機構。事中根據培訓機構的培訓任務，按一定比例隨機抽查培訓課堂，對培訓單位的教學管理、課堂教學的方法、效果進行實地檢查，并開學員座談會了解情況。事后實行專家評審制度，對培訓效果、培訓機構進行評估。
5、建立繼續教育與人員使用相結合的激勵機制。會計人員通過學習，提升了個人能力，其所在單位也是受益者。用人單位應該根據實際情況，建立繼續教育管理制度，努力建立起一套繼續教育與人員使用相結合的激勵機制，把會計主管部門提供的本單位會計人員繼續教育考試、考核情況，作為年度考核、評聘職務和以及人才流動的重要依據。會計人員繼續教育情況，要記入個人的技術檔案，隨同人事主管部門，裝入會計人員的個人檔案。用人單位對會計人員繼續教育的肯定和使用，對會計人員是一種激勵，對單位本身建立“能者上、庸者下”的科學的用人機制，革新“一張文憑保終生”的傳統觀念也有著積極的意義。
經濟越發展，會計越重要。隨著知識經濟時代的到來和全球經濟一體化速度的加快，會計環境亦日益復雜，對會計人員的知識結構提出了新的要求。因此，會計人員必須樹立終身學習的意識，不斷接受新知識、新技術，適應新形勢、新時代的發展與挑戰。
參考文獻:
會計人員繼續教育范文第3篇
關鍵詞:新會計準則;會計人員;繼續教育
根據《中華人民共和國會計法》第二十條之規定:持證人員應當接受繼續教育,提高業務素質和會計職業道德水平。
新會計準則從2007年1月1日起實施。盡管在實施新會計準則之前我國廣大會計從業人員已經進行了一定程度的培訓,業務素質也已經得到了顯著的提高、積累了豐富的經驗,然而新會計準則體系的確切準確執行對于會計從業人員來說仍然是一項艱巨的任務。
一、目前我國會計人員職業素質現狀
1、會計從業人員結構失衡
現階段,我國會計從業人員達1200多萬,從學歷上來看,低學歷或無學歷的會計人員還占有相當大的比率,受過大專會計教育的不足15%,有的甚至沒有受過專門的會計教育;從職稱上來看,高級會計師的比例只有1.16%;會計師只有8.51%;助理會計師和其他高級資格的比例只占到11.4%;其中居然有72%的從業人員沒有從業資格證書。雖然有的會計人員在多年的工作中積累了一定的專業知識和工作經驗,但整體知識結構遠遠跟不上市場經濟發展的需要,高層次會計人才匱乏,與我國的新會計準則實施人員要求不相適應。
2、會計從業人員業務素質存在問題
就會計從業人員而言,其綜合素質包括:政治思想素質、職業道德素質、會計業務素質、綜合文化素質和身體心理素質等五個方面。其中業務素質指的是一個會計從業人員應該具備的熟練的記賬、算賬以及會計電算化技術等操作技能的能力,編制財務計劃、財務分析、財務決策等方面的能力。
會計人員業務素質的高低,直接影響著會計工作的質量。有的會計人員雖然經過正規的學習,但由于滿足于現狀,缺乏鉆研業務、精益求精的精神,導致業務知識貧乏老化,專業技術水平低;有的會計人員職業判斷能力不強,對政策法規的運用和業務處理不夠準確,導致業務處理的估計、判斷偏差較大,會計信息失真,給經濟管理決策者帶來了失誤;有的會計人員知識結構老化、更新較慢,不認真學習新知識,繼續教育學習不積極參加。
3、會計從業人員職業道德、法制意識不高
會計職業道德是指在會計職業活動中應遵循的,體現會計職業特征的,調整會計職業關系的行為準則和規范。在我國一些企業沒有建立一個能夠保證會計從業人員具備優良品質的機制,內部牽制制度不健全,對會計人員的管理監督較為松懈。通常情況是只要從業人員通過會計資格考試之后拿到頒發會計證,之后的工作就沒有相應的再對從業人員進行考核的機制,有的會計人員缺乏理想信念和敬業精神,有的會計人員竟然沒有會計職業道德的概念,對職業道德規范和政策法規似懂非懂,十分模糊。
二、新會計準則體系的特點
1、科學性。新會計準則形成了一個完整的體系,其科學性主要體現在會計理念上,新會計準則體系比以往更加關注企業資產的質量、更加強調對企業資產負債表日財務狀況進行真實公允地反映,更加強調企業的盈利模式和資產的營運效率而不僅僅是營運效果,強化了為投資者和社會公眾提供有用會計信息的新理念,實現了與國際會計慣例趨同,首次構建了比較完整的會計準則體系。
2、全面性。新會計準則體系從縱向看,是由基本會計準則、具體會計準則和應用指南構成的一個有機整體;從橫向看,38個具體會計準則和兩個應用指南基本上涵蓋了各類企業的主要經濟業務,既有各類企業一般的、共同的會計業務處理規范,又有特殊行業和特殊業務的會計處理規范。有了這套新會計準則系統,即使現在沒有,將來可能出現的新會計業務,也可以根據基本會計準則進行判斷和處理。
3、可操作性。從1992年至2005年底,我國先后頒布了16個具體會計準則,企業會計制度也經歷了從13個行業會計制度、股份公司會計制度和外商投資企業會計制度統一為三個企業會計制度,還了一些補充規定,對會計教學和會計人員的繼續教育都帶來了諸多的不便。實際工作中經常遇到會計政策變更要調賬、調表問題,增加了會計人員實務操作的難度,使得處理出來的會計信息由于經常調整,其嚴肅性也大打折扣。新會計準則對這一現象作了徹底的改觀。不僅對會計要素的確認、計量、記錄和報告提供了一般原則指導,而且對如何運用會計準則提供了操作指南。由于此次新會計準則體系出臺,經過了較長時間的思考和完善,其科學性有助于該準則的運用在較長時間內保持穩定性。
4、可持續發展,具有中國特色
在結構方面,新會計準則體現由基本會計準則、具體會計準則和應用指南構成的一個有機整體,體例合理,定義科學,表述清楚。整個準則體系,兼顧各方面利益,著眼于企業的長遠可持續發展和保障經濟社會和諧發展,不是對國際會計準則的一味模仿,而是充分考慮了我國的實際國情,在很多方面體現了鮮明的“中國特色”。
三、新會計準則下會計人員繼續教育
1、轉變思想,更新觀念,全面系統地進行新會計準則培訓
會計人員在新會計準則實施前都習慣于執行會計制度,會計業務發生時直接套用“借”與“貸”的相應科目,但新會計準則規范的是確認計量和列報的一般原則,甚至沒有具體的科目名稱,這從客觀上就要求會計從業人員要對會計準則有較高的理解和運用能力。這就要求培訓過程中,加深學習者對新會計準則頒布的背景和意義理解,明白會計準則制定的目的和出發點,全面系統地進行新會計準則的培訓,明確新會計準則的體系結構和各層次的理念,使其更多地從報表使用者的角度考慮,讓報表使用者更真實地看到企業的財務經營狀況和經營成果,以適應未來經濟發展的需要。
2、掌握專業知識的同時,還要提高職業判斷能力
會計人員職業判斷是指會計人員根據會計法律、法規、企業會計準則、國家統一會計制度和會計慣例等會計標準,充分考慮企業的理財環境和經營特點,利用自身的專業理論知識和工作經驗,對日常會計事項的處理和財務會計報告編制應采用的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程。即:對企業采用什么樣的會計政策、會計估計及會計一般原則的應用進行判斷與選擇。
新會計準則引入了公允價值,強調“商業實質重于法律形式”,對某些交易或事項不再規定具體的會計處理法,而是給出某些判斷的標準和會計核算的基本原則,對具體事項的處理只能依靠會計人員的職業判斷。再者,隨著市場經濟的不斷發展,市場競爭的加劇和企業經營風險的加大,企業的會計環境和經濟活動日趨復雜,使不確定性經濟事項日益增多,職業判斷的難度加大。這就需要會計人員在對會計要素進行確認、計量、記錄和報告時,必須依據現有會計法律規范和制度,對會計政策和方法做出選擇。
3、更需加強職業道德建設
由于新會計準則在許多業務的處理方面不像以前的會計準則規定的那么具體和清晰,從而給會計人員進行會計操作上留下了很大的可自由選擇的空間,如果不注重職業道德的修養,這些空間會成為他們做假賬的一個理想場所。這樣做將給企業、會計人員帶來嚴重的不良后果,所以加強對會計人員的職業道德規范的教育,提高職業道德觀念,嚴格按照會計信息質量進行財務處理,客觀反映財務狀況、經營成果和現金流量,真正做到操守為重、不做假賬。
4、強化自主學習,主動學習相關的學科知識
隨著市場化程度的加深,市場配置資源的作用更加突出,會計從基礎的會計核算服務向單位經濟預測、決策、控制等高端服務轉變,這就要求會計人員精通各項法律、法規、規章制度,熟知財務管理、審計、金融、證券、人力資源等相關學科知識。只有具備了這些立體經濟知識,才能從較高的視角上把握財會工作運行規律,才能根據客觀環境做出正確的職業判斷,選擇適當會計政策,做出合理會計估計,提供真實會計信息。
5、開展廣泛的、分層次的培訓活動
新會計準則培訓過程中,要針對不同財務人員進行分層次的培訓,其中企業領導層應重點關注準則新變化對企業經營策略的影響;中層會計管理人員應深入了解新會計準則的實施背景和特點,實現對企業內部經濟業務會計處理方法的合理選擇;基層會計工作人員應認真學習和掌握新會計準則應用方面的相關內容,認真學習與會計實務緊密聯系的會計處理方法的改革,將其切實貫徹到今后的實務操作中去。
新會計準則體系的改革是我國會計準則同國際接軌的必然趨勢,它的理念、體系結構及具體內容都是前所未有的創新,對會計人員的職業判斷和綜合能力提出了更高的要求,為保證新會計準則的實施,必須從改變會計人員思想認識出發,從加強新會計準則的會計人員繼續教育出發。
參考文獻:
1、夏鵬.新會計準則出臺:歷史背景與現實意義[J].財會月刊.
2、涂薈喙.關于實施新會計準則的思考[J].商場現代化,2006,(4).
會計人員繼續教育范文第4篇
關鍵詞:會計人員;繼續教育;問題;對策
一、會計人員繼續教育的必要性
會計人員的繼續教育,是貫徹落實《會計法》及其相關法律、法規的基本要求,《會計法》中明確規定:“會計人員應當遵守職業道德,提高業務素質。對會計人員的教育和培訓工作應當加強。”不斷提高會計人員業務素質和職業道德水準,是我國社會主義市場經濟體制建設不斷深入,會計改革不斷深化的需要,是不斷規范我國財經秩序,防止會計信息失真的重要手段。
隨著市場經濟的飛速發展,我國加入WTO以后,我國會計工作與國際會計理論和實務聯系的更加緊密,按照國際慣例和世貿規則進行國際貿易,這就給會計人員提出了更高的要求,必須具備相應的專業知識和應變能力,才能勝任管理工作,會計人員必須不斷地學習,掌握新知識、新內容,具備較高的綜合素質和能力,才能適應市場經濟發展的需要。
二、會計人員繼續教育存在的問題
(一)重視程度不夠
目前,我國各級主管部門和相當多的會計人員對繼續教育認識不到位、重視程度不夠。會計人員分布在社會的各個行業之中,大多數會計人員在各單位被作為本單位后勤輔助人員看待。大多數單位重視對本單位業務人員的繼續教育和培訓,以提高業務水平,而用于對會計部門人員的培訓學習經費投入得很少,部分單位負責人由于認識上的偏差等原因,對本單位會計人員參加繼續教育既要請假耽誤時間,又要單位報銷費用很不理解,多數領導認為會計人員現有的知識足以承擔現有的工作,根本沒有把會計人員的繼續教育列入議事日程和整體人才資源開發規劃。有些會計人員也將集中培訓當成一種負擔,認為會計只要能完成本職工作就可以了,對于一些新知識、新內容靠自學也能解決問題。
(二)教育資源缺乏
教育資源是制約會計人員繼續教育開展的重要因素。會計人員的繼續教育一般由財政部門負責組織,師資隊伍的組成由財政部門指定。師資隊伍普遍存在著知識陳舊老化,缺乏實踐經驗,教學方法落后等問題,大多數地方會計主管部門和培訓單位沒有制定科學的師資培訓計劃,教學人員自身很少有機會外出培訓,普遍存在著多個培訓單位共享教學師資的狀況,“千人一面”的現象不可避免,難以保證培訓質量和效果,這在很大程度上影響了繼續教育質量的提高。另外,承擔高級會計人員繼續教育培訓任務的教師一般應具備教授或高級專業技術職稱(資格),但在執行時,多數培訓單位聘請了一些只有中級職稱的教師及專業技術人員,不符合繼續教育對師資的要求。
目前,會計人員繼續教育的培訓場所教學設備簡單,教學環境簡陋,適應大規模的培訓需要。這也導致了集中培訓難,培訓時間太短,培訓內容難以完全講解清楚,雖然會計人員每年都有自學時間,但由于工作和生活中各種因素的影響,大部分人沒有壓力和動力,自學時間難以保障,有流于形式的趨勢。
此外,從各地的會計人員繼續教育的實際看,教學內容安排各有特點,有些地方以市為單位事先統一確定一個培訓主題,由縣級財政部門具體組織實施,這些做法都有一定局限,會計知識更新太快,培訓內容難以滿足會計人員工作的需要,導致會計人員認為培訓無非是走過場,相關人員也懷疑繼續教育所起的作用。
(三)培訓質量不高
《會計人員繼續教育規定》對集中培訓強調較多,雖然對培訓單位的資格確定、申請方式和監督管理等方面都作了規定,但實際操作中有些培訓單位由于師資力量不足、經濟利益不高等因素影響,在課時安排上打折扣,在師資配備上不合理,培訓考試走過場,培訓質量不太理想,對整個會計人員繼續教育造成了負面影響,難以達到不斷提高會計人員業務水平和業務索質的目的。
(四)教考監管不嚴
大多數繼續教育的培訓單位承擔著教學任務,同時,也承擔著考核工作。個別培訓單位為了追求利潤,個別會計人員只報名不參加學習,學習期滿同樣可獲得合格的考試成績。這樣并沒有真正達到繼續教育的根本目的,使繼續教育流于形式。我國會計人員繼續教育主要以面授為主。這種教育形式有一定的優越性,比較直觀、簡便。但多數培訓機構將繼續教育課程安排在會計人員工作日,給廣大會計人員的學習帶來困難,影響日常工作。另一方面,對繼續教育培訓的各個環節如考勤、考試、閱卷等缺乏有效的監督和控制,致使繼續教育培訓流于形式。
三、會計人員繼續教育改進對策
(一)提高思想認識
在會計人員繼續教育中,我們首先要提高各級領導對在職會計人員繼續教育重要性的認識,要他們重視和支持本單位會計人員的繼續教育,把對會計人員知識結構更新作為單位人事管理的一項重要工作來抓,特別是企業單位,應把會計人員的繼續教育與企業發展結合起來,積極籌劃,預先安排。其次要克服會計人員本身對繼續教育認識的不足。當今世界科技發展突飛猛進,在這種形勢下會計人員需要具備較高的政治素質和職業道德,同時也需要具備合理的知識結構,能夠在熟練掌握業務操作能力的基礎上探索新技術、新方法。會計人員必須樹立起終身學習的理念,增強“不進則退”的憂患意思,提升參加繼續教育的積極性,做到自覺學習、主動學習才能跟上時代步伐、適應工作需要。
(二)加強會計人員繼續教育師資隊伍建設
穩定的高水平的師資隊伍是搞好會計人員繼續教育的基本條件,也是確保培訓效果的根本因素。授課師資隊伍的選拔與培養,已成為會計人員繼續教育培訓成功與否的關鍵。會計人員繼續教育管理部門應著力打造一支高水平的師資隊伍,各地要因地制宜,可從當地高等院校、會計師事務所、行業主管部門以及大企業選聘既有理論知識又有實踐經驗和授課經驗的財會人員擔任授課教員,給予授課資格證;加強教員的深造學習也是提高教員自身素質的有效方法,組織教員參加上級有關部門舉辦的師資培訓班學習,在條件允許的情況下,可以適當選派教員參加進修學習或學習訪問,以提高教員專業理論水平,更新知識,了解國內外財會理論的前沿動態,使教員高屋建瓴地搞好會計繼續教育工作。同時要調動教員的主動性、積極性,在教員隊伍中應引進競爭機制,對教學態度端正、教學認真負責、授課效果好、學員滿意率高的教員應給予表彰和獎勵。
(三)完善會計人員繼續教育體制
確保會計人員繼續教育質量,各級領導必須對會計人員繼續教育的問題提高認識、做好計劃、抓好落實,形成完善的繼續教育體制。
一要確保繼續教育內容合理化。各級培訓機構要在充分了解所培訓會計人員特點的基礎上,科學合理的設置培訓內容,既要體現廣泛的社會普遍性,即共性內容,主要包括財務會計法規制度和會計職業道德規范;又要滿足會計人員的個性需要,即特性內容,主要包括會計理論與實務及相關知識和其他相關法規制度。在繼續教育內容的選擇上,還要充分考慮會計的具體工作差異、會計人員層次差異和行業差異,對不同層次、不同行業會計人員應設定不同的繼續教育內容,使每位會計人員都能從培訓中真正受益。同時,考核內容安排上,要兼顧受訓人員的學歷層次和崗位差異,設置不同難度的考核內容,以滿足各層次的需求。
二要確保繼續教育模式多樣化。對于培訓模式也應多樣化,如采取計算機網絡開展遠程教育,方便學員;還可以采取業余培訓、滾動培訓等方式。改變傳統的教育形式,使會計人員可以根據自己的時間和工作特點來安排繼續教育學習。此外,信息技術有效地縮短了時空距離,使學習者在本地就可以聽到世界各地著名專家、教授的精彩演講和授課。計算機及其網絡的發展加快了知識的更新與傳播速度,將成為提高會計繼續教育培訓效率和質量的最重要的途徑之一。
三要確保繼續教育方式靈活化。在教育方式的選擇方面,充分考慮受訓人員的學習熱情和實用性,也是做好繼續教育工作的關鍵所在。應在集中培訓和自學兩種形式基礎上,改革傳統課堂教學方式,充分利用現代信息網絡技術,采取靈活多樣的教學方法。在教學方法上,要針對在職人員的特點,盡可能采取研究式、案例式、體驗式等教學形式,增強內容的可聽性、教學的互動性,調動受訓人員的積極性、主動性,以提高培訓效果和質量。
(四)加大會計人員繼續教育監督檢查力度
加強檢查監督力度是確保會計人員繼續教育質量的重要手段。首先要加強對培訓單位的檢查監督,培訓單位的施教水平直接關系到會計人員繼續教育的質量,從辦學條件、辦學現狀、教育質量、管理水平、教育效益等五個指標體系對培訓單位進行分析和評估,通過隨機抽查、跟班聽課、實地檢查、學員座談等方式,及時發現薄弱環節,限期整改,對于不稱職的培訓單位堅決予以取締,對于優秀的培訓單位要不斷總結提高,要做到優勝劣汰。尤其要做好繼續教育的考試環節,規范會計人員繼續教育的考核標準,避免“走形式”的現象發生。其次要加強對會計人員的檢查監督,對于不具備會計從業資格的人員堅決予以清退;對于在崗會計人員未按規定完成繼續教育,給予不同程度的處罰;對當年未完成繼續教育的會計人員給予警告。同時加強對用人單位的管控,對無正當理由阻礙會計人員繼續教育的單位,視同單位任用無證會計人員上崗,按《會計法》的規定,對用人單位進行相應的經濟處罰,確保會計人員繼續教育道路暢通無阻。
參考文獻:
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會計人員繼續教育范文第5篇
一、會計人員繼續教育的必要性
1.會計人員繼續教育是現代社會經濟發展的需要。隨著市場經濟的發展和經濟全球一體化進程的加快，會計的專業性和技術性日趨復雜，對會計人員所應具備的職業技能和要求也越來越高。會計人員如不及時更新觀念，學習新知識，就會逐漸落隊被淘汰。尤其是新制度、新規定的貫徹執行要建立在會計人員熟練掌握的基礎上。而由于種種原因，有很大一部分會計人員理解這些規定時遇到一定的困難，對于這些規定推行的阻礙很大。會計人員繼續教育在幫助會計人員理解并適用新規定的方面起到了積極作用。尤其是在知識經濟的信息時代要求現代會計必須隨之轉軌變型，由報賬型向管理型，決策性轉變，由事后型向事前型、事中、事后全過程轉變，由被動型向能動型自主型轉變，由傳統手工方法向現代化高科技、網絡化、規范化轉變。適應形勢，更新知識，不斷進行會計人員繼續教育培訓學習，是科教興國和素質教育的一個重要組成部分。
2.企業改革，會計主體變化對提高會計人員基本素質的必然要求。企業改革作為經濟體制改革的中心，其基本思想是建立現代企業制度，企業組織形式多樣化，會計主體多元化。在企業錯綜復雜激烈競爭的新形勢下，要求會計人員具有較高的綜合素質和能力，包括具有較高的政治素質，具有較強的市場經濟意識，具有合理的知識結構，具有較高的職業道德等。
3.扭轉我國會計隊伍落后狀態的現實要求。我國當前會計人員領域存在諸多問題。合格的會計人員數量不夠，會計人員素質不高，風氣不好。做假賬、造假賬、違反財會制度和職業道德。只有通過大規模的培訓，提高會計隊伍的政治、業務和整體素質，實行強制的定期的繼續教育學習。更新知識，才能從根本上扭轉我國會計隊伍的不利局面。
二、進一步明確繼續教育工作的目標，增強繼續教育的層次性和針對性
關于會計人員繼續教育的目標，財政部頒布的《會計人員繼續教育暫行規定》中規定：會計人員繼續教育的主要任務是提高會計人員政治素質、業務能力、職業道德水平，使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高。會計人員繼續教育內容：①堅持聯系實際、講求實效、學以致用的原則。②財會會計法規制度 ③會計職業道德規范 ④其他相關法規制度。在《暫行規定》對會計人員繼續教育主要內容的規定從總體上講是合理的。它涉及了對會計人員工作勝任能力各項要求的要素，同時也不難發現《暫行規定》對繼續教育目標的規定不具有層次性和針對性。沒有針對不同層次的會計人員確立不同的教育目標。在現實培訓過程中往往將不同級別的會計人員和不同對象的會計人員混合在一起進行教學，從而出現教學內容不能很好地適應培訓對象的現象，造成影響工作的實效，因此從聯系實際、講求實效，學以致用的原則出發，我認為繼續教育必須做到分層次，分對象地進行。
三、會計繼續教育的組織與管理要充分認識到這項工作的艱巨性和緊迫性
立足未來，籌劃未來，精心組織，嚴格要求，檢查督促保證質量。
1.大力宣傳，提高認識。加大宣傳力度。使廣大財會人員和其他有關人員都積極支持關心，投入會計繼續教育的活動中，態度決定一切，針對成人教育，只有調動起學習的熱情，才能取得好的培訓效果，否則流于形式，白浪費時間，浪費人力，物力和財力。
2.明確主體，形式多樣。會計繼續教育的組織管理的機關是各級財政會計管理部門。培訓以中華會計函授學校為依托，發揮其他部門的積極性，采取多樣形式，進行培訓學習。有自學，有培訓，可自己組織也可委托辦班，有函授電教錄像，也可課堂講授。
