自我發(fā)言稿

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自我發(fā)言稿范文第1篇

一．個(gè)人認(rèn)識(shí)

結(jié)合黨支部的工作部署，我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨員教育讀本，學(xué)習(xí)了有關(guān)方針政策，以及有關(guān)條例和精神。在樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”等方面進(jìn)行了深入反思，認(rèn)真查找了自身的差距和不足。

二．自我批評(píng)

1、學(xué)習(xí)上還不夠注重，理論水平還不夠高。有時(shí)只顧忙于一些具體工作，對(duì)很多理論知識(shí)一知半解，學(xué)習(xí)還浮于表面，沒(méi)達(dá)到應(yīng)有的深度。

2、對(duì)待工作的標(biāo)準(zhǔn)要求不夠高，對(duì)待工作有時(shí)只滿足于完成工作，常常只是根據(jù)學(xué)校布置的工作，走一步看一步，缺乏開(kāi)拓意識(shí)，常常求穩(wěn)怕亂。

3、工作方法有時(shí)不夠恰當(dāng)，不夠策略，處事藝術(shù)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，總認(rèn)為自己的指導(dǎo)思想是好的，方法欠缺。

4、在教學(xué)上創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)，有畏難情緒，教學(xué)工作缺乏新意，僅停留在按部就班。

5、在平時(shí)工作中，只管自己的一攤工作，對(duì)于學(xué)校工作的全局性缺乏關(guān)注感。特別是與領(lǐng)導(dǎo)及部分同志的溝通少，與社會(huì)的溶合度也不夠，這樣造成有時(shí)工作不細(xì)致。

三．互相批評(píng)

某某同志，我覺(jué)得工作中過(guò)于嚴(yán)肅，雖然組織安排的任務(wù)能很好的完成，但不夠活潑。例如在教學(xué)中，思路雖然很清晰，但課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，做為一名優(yōu)秀的黨員班主任，應(yīng)該能在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

四．個(gè)人表態(tài)

本人在各方面存在問(wèn)題，原因是多方面的。通過(guò)這一次的具體情況具體分析的方法進(jìn)行剖析，我認(rèn)識(shí)到這種請(qǐng)款的嚴(yán)重性，也知道這其實(shí)是對(duì)自己要求不嚴(yán)格的結(jié)果，若長(zhǎng)期就按照這種狀態(tài)繼續(xù)下去，不提升自己的思想意識(shí)，不采取取長(zhǎng)補(bǔ)短的措施的話，將會(huì)給今后工作帶來(lái)許多不便。

因此我要從以下幾個(gè)方面努力改正。

1. 加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的平臺(tái)，了解新聞時(shí)事，了解國(guó)家動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)各方面理論知識(shí)，把政治學(xué)習(xí)變成一種常態(tài)。

2. 加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力開(kāi)拓創(chuàng)新，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變觀念，讓自己的工作緊跟時(shí)代步伐。

自我發(fā)言稿范文第2篇

在這鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天,迎來(lái)了新的學(xué)期,我很榮幸登上這個(gè)令人自豪的"舞臺(tái)"。今天，我要競(jìng)選的是班干部。

不是"王婆賣瓜,自賣自夸"。我擅長(zhǎng)畫畫和作文,我的畫曾在全國(guó)畫畫比賽中獲得過(guò)銀獎(jiǎng)呢。作文也是一樣,同樣屢屢獲獎(jiǎng),我的作文還經(jīng)常會(huì)被作為范文在班上朗讀。在這之前,我曾是數(shù)學(xué),語(yǔ)文,英語(yǔ)組長(zhǎng),積累了一些經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)了我的介紹,是不是對(duì)我更有信心了?我相信,憑以上這寫成績(jī),我一定能勝任班長(zhǎng)這個(gè)職位。

假如我當(dāng)選了,首先,我會(huì)提高自己的成績(jī),加強(qiáng)自身修養(yǎng),成為同學(xué)們的好榜樣。我一定會(huì)做到"待人正直,公正為事","嚴(yán)于律己,寬于待人","樂(lè)于助人,尊老愛(ài)幼"等等,總之,我會(huì)盡我所能來(lái)當(dāng)好這個(gè)一班之長(zhǎng),不讓同學(xué)們失望。

自我發(fā)言稿范文第3篇

我是誰(shuí)？——是個(gè)很奇怪的題目吧。我是誰(shuí)呢?那就仔細(xì)聽(tīng)我言吧！

我是個(gè)活潑開(kāi)朗的女生，比較調(diào)皮，但是可愛(ài)無(wú)比。

我是個(gè)喜歡運(yùn)動(dòng)的女生，爬桿、翻單杠，都是我拿手的好戲。我熱愛(ài)跑步，尤其是短跑。這幾天運(yùn)動(dòng)會(huì)，我參加100、200米，輸?shù)膽K透了，都是第五名。氣得我直在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上喊：“我好好失敗呀！！”

我是個(gè)熱愛(ài)英語(yǔ)的女生，英語(yǔ)讀得還不錯(cuò)。記得有幾次考試，我還考了第一名呢！！

自我發(fā)言稿范文第4篇

“冰凍三尺，非一日之寒”，不少厭學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始就飽受學(xué)業(yè)挫折，第一次考不好可以告訴自己下次努力還有機(jī)會(huì)；第二次考不好可以歸咎于這次考題太難了，可第三次、第四次……甚至第十次，第二十次還考不好，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己簡(jiǎn)直不是學(xué)習(xí)的料，從而厭惡學(xué)習(xí)，放棄學(xué)習(xí)，這在心理學(xué)上叫“習(xí)得性無(wú)助”。

所謂習(xí)得性無(wú)助，就是個(gè)人在屢次經(jīng)歷挫折和失敗后，面臨問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的無(wú)能為力的心理狀態(tài)和行為。很多老師常將厭學(xué)生的問(wèn)題歸咎于懶惰和不愛(ài)思考，殊不知，正是在這種在指責(zé)和批評(píng)中，厭學(xué)生逐漸感受到學(xué)業(yè)的無(wú)望，從而主動(dòng)放棄努力的。

教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生肯定性強(qiáng)化，能提高學(xué)生的成功感和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、對(duì)小學(xué)中低段厭學(xué)生采取積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，并努力為他們創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)業(yè)成功的機(jī)會(huì)。

煜，我班的一男生，很調(diào)皮，上課有時(shí)還下座位，有時(shí)要和同學(xué)打打鬧鬧，經(jīng)常不寫作業(yè)，看得出他很不喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)于煜這樣特殊的孩子，我巧妙運(yùn)用了“三故意”。

1.故意少布置作業(yè)。我會(huì)照顧到那些暫時(shí)落后的學(xué)生，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層布置。有時(shí)只要他們做一道題目，做對(duì)了就可以加1分，如果一星期每天在一道題目的基礎(chǔ)上多做一道，就能擁有一張“表?yè)P(yáng)信”！

2.故意放寬上課要求。這樣的孩子上課是坐不住的。不如放寬上課要求，要上廁所時(shí)，不用和老師說(shuō)，靜靜地從后門離開(kāi)，想喝水時(shí)輕輕地喝水，想下位置時(shí)給他固定了一個(gè)圈，自己可以看課外書，如果能回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題就加分，小組也因?yàn)樗倪M(jìn)步而加分。

3.故意泄露題目。“明天老師想考一考你們今天學(xué)得怎么樣，我就出兩道題，兩道全對(duì)就算優(yōu)秀，錯(cuò)一個(gè)可就不優(yōu)秀了啊！”我提醒著孩子，放學(xué)后，我把煜留下來(lái)，輕輕地告訴他考哪兩道題，讓他回家好好復(fù)習(xí)！果然他做全對(duì)了！當(dāng)孩子漸漸地趕上大家的步伐時(shí)，告訴的范圍會(huì)越來(lái)越廣，不像剛開(kāi)始那樣直白。

（引自許雪梅老師《巧用“故意”》）

顯然，這種降低要求、積極鼓勵(lì)的方式對(duì)于對(duì)自己學(xué)習(xí)能力不太清楚的小學(xué)中低段學(xué)生是有效和值得推薦的，與中學(xué)生不同，他們的向師性更強(qiáng)，總是在直觀的意義上理解教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，凡是表?yè)P(yáng)，對(duì)他們都具有積極意義，從而能在不斷地成功體驗(yàn)中樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

二、對(duì)小學(xué)高段和中學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)他們對(duì)略高于自己水平的學(xué)習(xí)問(wèn)題探索，引導(dǎo)他們做學(xué)習(xí)的主人。

用降低要求的方式來(lái)重建厭學(xué)生的學(xué)業(yè)信心，這種方法對(duì)小學(xué)高段和中學(xué)生要慎用，即使要降低要求，也應(yīng)該盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合。這是因?yàn)椋瑥男W(xué)高年級(jí)起，學(xué)生不再“滿足”于只從表層理解教師的表?yè)P(yáng)。就像文中的初中生一樣，因?yàn)榻獬觥耙坏篮芎?jiǎn)單的題目”而得到表?yè)P(yáng)時(shí)會(huì)露出不以為然的表情，一些比較敏感的學(xué)生還會(huì)認(rèn)為老師對(duì)自己的期望不高，感覺(jué)被看輕或貶低。相反，在努力解出了一道較難的題目后，老師做出了“看來(lái)這道題真的很難，不過(guò)你還是把他征服了，真不錯(cuò)”這樣的評(píng)價(jià)，更能起到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，因?yàn)檫@里面飽含了老師對(duì)學(xué)生的高期待和真誠(chéng)的祝賀。學(xué)生在之后連續(xù)三天都提出“老師，你再給我出一道題吧”，正是這種挑戰(zhàn)成功后自我效能感和學(xué)習(xí)信心提升的表現(xiàn)。

所以，對(duì)小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)生的更好的鼓勵(lì)不是“一張表?yè)P(yáng)信”或者“給小組加分”，而是引導(dǎo)他們進(jìn)行略高于自己水平的問(wèn)題探索，并且感受到有所進(jìn)展和有所獲得。

無(wú)論是對(duì)小學(xué)還是中學(xué)厭學(xué)生進(jìn)行積極強(qiáng)化，都應(yīng)該遵循如下原則：

及時(shí)強(qiáng)化。細(xì)致地觀察厭學(xué)生的表現(xiàn)，哪怕是極其微小的努力和進(jìn)步，都要進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)方式視學(xué)生年齡特點(diǎn)而定。

在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上家校要保持一致性。這就要求教師主動(dòng)與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，互相配合，一方面在學(xué)校受到鼓勵(lì)，一方面在家里遭到打壓，這種情形最易讓學(xué)生茫然失措。

小步子強(qiáng)化。不能指望厭學(xué)生在短期內(nèi)發(fā)生較大的變化，只有將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，才能逐步引導(dǎo)他們進(jìn)步。小目標(biāo)的提出有利于學(xué)生從自己的不斷進(jìn)步中產(chǎn)生自信，擺脫習(xí)得性無(wú)助感。

自我發(fā)言稿范文第5篇

大家好!我是張佳囡媽媽。很高興今天又一次站在這里，與大家共同探討孩子教育問(wèn)題。首先感謝班主任曹老師給予我這么好的機(jī)會(huì)。借此機(jī)會(huì)，對(duì)各位老師的辛勤教育表示衷心的感謝。下面，我就培養(yǎng)孩子的閱讀興趣談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

“書中自有黃金屋”，這是被無(wú)數(shù)人印證的道理，也是我培養(yǎng)孩子的動(dòng)力。我認(rèn)為要讓孩子愿意讀書 ，而且喜歡讀書，做為家長(zhǎng)要做好以下幾點(diǎn)：

首先，要給孩子一個(gè)良好的讀書環(huán)境。讓書觸手可得。在我們家客廳、女兒的書房、臥室的床頭都放置了許多書，這樣有助于孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

其次，做為父母要以身做則，做好孩子的榜樣。給孩子營(yíng)造一種全家人都愛(ài)讀書的“家庭氛圍”。父母都喜歡讀書，對(duì)孩子也是一種無(wú)形的影響。我從來(lái)不打麻降，也不太愛(ài)看電視，閑暇時(shí)與女兒一起看看書，那是我們最幸福的時(shí)刻。當(dāng)然，讀書習(xí)慣的養(yǎng)成也需要家長(zhǎng)的引領(lǐng)。女兒很小時(shí)，我陪她一起看圖片書，我會(huì)把書中形象帶領(lǐng)到現(xiàn)實(shí)中。比如：當(dāng)講貓時(shí)讓她學(xué)小貓叫，講到小船時(shí)讓她模仿大人怎樣撐船。愛(ài)聽(tīng)故事是所有小孩子的天性。慢慢長(zhǎng)大的女兒也不例外。于是我每天晚上都講一個(gè)故事給她聽(tīng)。如果那天她表現(xiàn)好，會(huì)多講一個(gè)故事做為獎(jiǎng)勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)我講故事時(shí)，女兒不僅盯著圖片看，而且也偶爾瞟瞟拼音和漢字。于是我就用手指著文字一句一句讀。讀到簡(jiǎn)單字時(shí)有意停頓不讀，女兒就會(huì)脫口而出。我驚奇地說(shuō)：“喲，這個(gè)字老師還沒(méi)教你你都會(huì)讀了啊!你怎么這么厲害呢!”女兒會(huì)得意極了。故事讀完了，我會(huì)和她探討書中故事情節(jié)，并且讓她說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)和看法。這樣可以激發(fā)她主動(dòng)讀書興趣，也鍛煉了她的思維能力。

隨著女兒識(shí)字量不斷增加，我和女兒讀故事會(huì)你一句、我一句讀。如果我發(fā)現(xiàn)她在認(rèn)真看我讀的句子時(shí)，我會(huì)有意讀錯(cuò)一兩個(gè)字，她馬上糾正。我故做驚訝地說(shuō)：“喲，囡囡看得這么仔細(xì)，比媽媽讀得還要認(rèn)真呢，真厲害!“女兒會(huì)格外激動(dòng)，臉上露出掩飾不住的甜甜的笑容。再讀時(shí)會(huì)更仔細(xì)，更投入。

時(shí)間長(zhǎng)了，女兒有了自己閱讀能力，每天一則小故事她已不能滿足了，我就以忙為借口，讓她自己看有拼音的書。我在旁邊看我的書陪她。女兒會(huì)津津有味看很長(zhǎng)時(shí)間。

現(xiàn)在提倡激發(fā)孩子想象力，我就來(lái)個(gè)故事新編。說(shuō)完一個(gè)故事讓女兒再給它編個(gè)結(jié)局。剛開(kāi)始需要我引導(dǎo)。如《龜兔賽跑》故事講完后，我又編出《龜兔賽跑2》、《龜兔賽跑3》、《龜兔賽跑4》。女兒聽(tīng)得趣味盎然。我又趁熱打鐵：“那么小白兔和小烏龜?shù)暮蟠鷤冞€會(huì)不會(huì)再舉行賽跑呢?自己想一想，說(shuō)一說(shuō)。這樣，女兒在發(fā)展想象力的同時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力也有所提高。