描寫風的詞語

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫風的詞語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫風的詞語范文第1篇

風雪 風雨 疾風 旋風 暴風 勁風 颶風 和風 清風 吹拂 呼叫

風暴 風塵 風光 寒風 風化 風景 風口 風浪 風力 風沙 風向

呼嘯 怒吼 咆哮 凜冽 徐徐 瑟瑟 蕭蕭 颯颯 呼呼 習習

風吹草動 風調雨順 風風雨雨 風和日麗 風急浪高 風卷殘雪 風卷殘云

寒風刺骨 好風好雨 和風細雨 鶴唳風聲 虎嘯風生龍騰云起 急風暴雨

疾風勁草 疾風迅雷 疾風驟雨 霽風朗月 狂風怒號 狂風怒吼 臨風對月

餐風露宿 餐風沐雨 草靡風行 暴風痰雨 暴風驟雨 不蔽風雨 不測風云

乘風破浪 馳風騁雨 叱咤風云 春風化雨 風馳電掣 東風化雨 飛沙走石

風里楊花 風平浪靜 風起潮涌 風起浪涌 風起云涌 風輕云淡 秋風落葉

如坐春風 順風張帆 細雨斜風 掀風播浪 興風作浪 曉風殘月 斜風細雨

血雨腥風 一帆風順 風雨交加 風雨飄搖 風雨飄零 風雨蕭條 風云變幻

馬耳東風 滿城風雨 漫天風雪 密不通風 風塵仆仆 凄風楚雨 月黑風高

櫛風沐雨 逐電追風 追風覓影

1、那西北風像個醉漢，在大雪原上、在小鎮的每座房前游蕩著，時而放開喉嚨狂怒地咆哮，時而好像疲憊地喘著粗氣。

2、風兒攜著一朵朵潔白的柳絮在明凈的天空中飄蕩，好似在做自由自在的旅行。

3、秋風沙沙地吹來，染黃了田野，染紅了楓葉，帶來了一絲涼意。

4、路邊的大楊樹被風刮得東倒西歪，發出刷刷的響聲，好像在說：“風啊，你別走得那么急。”

5、山村里正月的旋風，像個不請自來的夜客，愛在黑地里敲門，門環兒嗒嗒地響了一陣，屋子里就都是風的聲音了。

6、田野上的風吹著我的后頸，像一塊輕柔的綢子，輕輕地撫摸著我，若有若無。

7、天空一股迅速翻騰的云浪，仿佛一條黑色的長龍，從西南方滾滾而來。頃刻間，狂風大作，飛沙走石。樹葉被風吹得嘩嘩作響，還不時夾雜著樹枝折斷時“噼里啪啦”的聲音，小樹一下子被風折磨得彎下了腰，再也抬不起頭來。大樹也站不穩了，有的傾倒了，有的被連根拔起，又從半空中劇烈地晃動，發出尖厲的叫喊。緊接著，電線桿折斷了。隨著一陣“轟隆”，一座座房屋倒塌了。

8、夏夜的風既無春風的料峭，也無秋風的蕭瑟，更說不上朔風的C冽，而是款款而來，裊裊而去，蕩滌掉大地多余的熱量。

9、呼一呼一狂風好像一頭發了瘋的獅子在吼叫，發出陣陣震耳欲聾的聲音。

10、忽然狂風大作，霎時，飛沙走石，遮天蓋地。

11、大樹被風刮得痛苦地搖著頭，嗚嗚地哀鳴。

12、青草和去年的枯草發出沙沙之聲，灰塵在大道上卷起螺旋。暴風奔走在草原上，一路裹著秸稈、蜻艇、羽毛，像是一根旋轉的黑柱子，騰上了天空，遮住了太陽。

13、風，漸漸吹起，吹亂了我的發絲，也讓我的長裙有些飄動。綠葉仿佛在風中起舞，離開了樹，投向了大地，卻不知這樣會枯萎。我彎下腰，輕輕拾起一片樹葉，那非常有序的莖脈，是一種美的點綴。我有些哀嘆：綠葉啊，綠葉，你這般美麗地從樹上輕輕飄下，隨風起舞，卻不知已被人稱之為落葉！

14、風，那么輕柔，帶動著小樹、小草一起翩翩起舞，當一陣清風飄來，如同母親的手輕輕撫摸自己的臉龐，我喜歡那種感覺，帶有絲絲涼意，讓人心曠神怡。享受生活，不一定要有山珍海味、綾羅綢緞為伴，大自然便是上帝所賜予人類最為珍貴的禮物。

15、外面刮起了大風，操場上飛沙走石，黃色的沙土攪得世界天昏地暗。

16、大樹嗚嗚作響，電線嗖嗖直叫。柳樹的枝條被刮得來回甩動，像一條條鞭子似的抽打著什么。一棵棵小樹被吹得東倒西歪，猛然地搖晃著。紙片和樹葉被卷到了空中，像斷了線的風箏，飄上了天空，胡亂地飛著。

17、在一個春暖花開的日子，風姑娘又一次邁著輕盈的腳步，來到花園。

18、北風呼嘯，吹打在人臉上，像針扎一樣疼。

19、小草被卷得難過地埋下頭，吱吱地哭泣。

20、秋風，像把鋒利的鋒刀，從柳樹梢上刮過，半綠半黃的樹葉，蔽簌飄落下來。

21、風自大門跨了進來，匆忙間又從窗口跨了出去，只留下一臉迷惑的清涼和一連串的鈴聲。

描寫風的詞語范文第2篇

大漠孤煙 風光旖旎 長河落日 塞下秋風

塞北飄雪 冰天雪地 塞北的雪 半山入城

山環水繞 江南美女 塞北彪悍

1、復活節前的“圣周”儀式是西西里島隆重的節日。老老少少全加入到和戲劇演出的熱潮中，紀念耶穌的死亡和復活。儀式從圣星期五下午5點開始，空氣涼爽，樹影婆娑。扛著棺木的男子沿那條窄窄的石徑緩緩走近，葬禮的哀歌從隨行樂中沉沉升起。抬棺者們眼中滿含淚水。“耶穌的死對我們來說是重大的時刻，抬起棺木，我們就找到了表達痛苦的方式”。夜色漸重，氣溫也有些寒冷。

描寫風的詞語范文第3篇

關鍵詞：中考語文 閱讀理解 詞語 句子 理解 賞析

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）03-0039-04

“理解詞語的含義、賞析詞語的表達效果”與“理解句子的含義、賞析句子的表達效果”是中考試題中出現頻率極高的兩類題型。新修訂的《義務教育語文課程標準（2011年版）》在7～9年級學段閱讀要求中明確強調：“在通讀課文的基礎上，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”“品味作品中富有表現力的語言”。但是，“理解詞語的含義與賞析詞語的表達效果”以及“理解句子的含義與賞析句子的表達效果”是幾個極為復雜的概念，往往容易混淆。下面，對此一一分析。

一、理解詞語的含義與賞析詞語的表達效果

（一）理解詞語的含義

理解詞語的含義，往往是解釋詞語在具體語境中的意思，而不能生搬硬套詞語在詞典中的意思。理解詞語的原則是“詞不離句”，就是要在具體句子中理解詞語的意思。比如2012年威海卷第15題“文章開頭說‘我想跟社會爆炒高考有關’，請解釋‘爆炒’一詞在文中的意思（用文中的詞語或句子回答）。”在通讀選文的基礎上，聯系上下文就可找出相關的詞語或句子，其答案是“把高考的氣氛造得十足（或者把高考鑼鼓敲得驚天動地）。”

（二）賞析詞語

詞語賞析，就是分析重點詞語在句子中的作用，其表述大致有三種類型：

1.分析重點詞語在句子中的作用（妙處）。比如，2010年廣安卷第15題“仔細揣摩‘筷子頭一扎下去，吱――紅油就冒出來了’中加點詞語‘吱’在文中的作用”，在通讀選文的基礎上，結合上下文就可以揣摩出加點詞語“吱”在句子中的作用是“形象地描摹出筷子扎進咸鴨蛋紅油從中冒出來的情態，生動地寫出了家鄉咸鴨蛋的美味可口，讓人垂涎欲滴。”

2.分析重點詞語在句子中的表達效果。例如，2012年呼和浩特卷第15題“簡析‘飯桌，院子里，濃蔭下，擺正了。一桌錦繡！’中加點詞‘錦繡’的表達效果”，在通讀選文的基礎上，結合本句內容，加點詞“錦繡”就可以理解為“運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了吃飯時飯菜的豐盛，同時也表現了一家人吃飯時喜悅的心情。”

另外，除了通過修辭手法來賞析外，還可以通過描寫方法來分析詞語的表達效果。例如，2010嘉興卷第8題“結合上下文，品味句子‘梁子猛地一咬牙，飛快從袖簡里抽出一柄匕首來，從小綿羊的頸部扎了進去，手腕一翻，利刃直搗頸骨，然后順勢向下一劃拉……’中的加點詞‘咬’‘抽’‘扎’‘翻’，指出其表達效果”，在通讀選文的基礎上，結合上下文，就可以品味出四個加點動詞的表達效果為：“運用動作描寫，寫出梁子殺羊時動作之快，下手之狠。”

3.分析重點詞語在句子中表達的情感。有的詞語突出的是蘊涵在字里行間的情感，例如2010年黃岡卷第28題“認真閱讀‘有很多小鷹在翅膀中的大部分骨骼被折斷后，沒有掙扎著飛翔起來，便墜落到山谷中摔成了一朵朵血淋淋的駭人之花’，體會作者在加點詞語‘駭人’里所蘊涵的情感”，經認真閱讀，揣摩出“駭人”在句子里蘊涵的情感為“作者對母鷹近乎殘忍的教育感到極其震撼。”

（三）詞語的含義與賞析的關系

綜上所述，詞語的含義就是解釋詞語在具體語言環境中的意思，回答“是什么”的問題，就是說這個詞語意思是什么。詞語的賞析就是分析詞語在句子中的表達效果，回答“美在哪里”的問題，也就是需要回答這個詞語有什么好處，好在什么地方，美在哪里等。

但是，也有少數特殊情況例外，在理解詞語的含義時，如果該詞語使用了修辭手法、描法，那么，該詞語含義的理解就與詞語的賞析大體相一致了。例如，2010年重慶卷第14題“理解‘老人說著，掏出一本面黃肌瘦的小冊子――中間破了個圓圓的洞’中‘面黃肌瘦’的含義”，因為用“面黃肌瘦”來形容一本小冊子，作者使用了擬人的修辭手法，所以“面黃肌瘦”的含義就可以理解為“作者用擬人手法寫出了這本小冊子是老人的至愛，在長久的歲月中，小冊子被老人翻得‘滿目滄桑’”，這個解釋就與詞語的賞析基本相同了。因此，詞語的含義與詞語賞析就既有區別又有聯系了，它們像兩個有時相離、有時相交的圓，既有獨立的內涵，也有重合的地方。如此分析，在解答這類題型的時候，如果詞語沒有使用修辭、描寫，那么詞義的含義就回答為“是什么”，詞語的賞析就回答為“美在哪里”；如果該詞語使用了修辭、描法，那么詞語的含義與賞析的題就可以回答成基本一致的內容，省去賞析中分析詞語表達的感情即可。如上例中的“一桌錦繡”一詞，理解含義時，只要省去“表現了一家人吃飯時的喜悅心情”即可。

二、理解句子的含義與賞析句子的表達效果

在中考閱讀中，理解句子的含義或者對重點句子進行賞析也是一個重要的考點，甚至比詞語的理解與賞析出現的頻率更高、難度更大，常常是閱讀中用來壓軸的題目。

（一）理解句子的含義

理解句子的含義，往往就是解釋句子在具體語境中的意思。理解句子的原則是“句不離段”，也就是說理解句子的含義要在具體的語段中來理解，要結合上下文內容來理解，有時還要結合文章主旨進行理解。只有這樣，才能準確地把握句子的含義。

1.結合上下文理解句子的含義，這是句子理解題型中較簡單的一種。例如，2011年舟山卷第9題“下面的句子‘我覺得是不是弄錯了，你一個賣菜的訂他干什么？’話里有話，請根據語境，分別說出它們的潛臺詞。”在通讀選文的基礎上，結合上下文就可以弄明白該句話的意思為“郝奶奶懷疑這本書不是‘我’訂的，她認為‘我’是個地位低下的人，不可能有這么高雅的愛好。”

2.有的句子具有雙關義，或者說有的句子既有表層的意思，也有深層的含義，理解時，必須挖掘它的深層含義。例如，2011年銅仁卷第20題“選文第（16）段劃線句子‘夜晚再黑，也壓不過雪的白’有什么深刻含義？”在通讀選文的基礎上，結合上下文，就可以弄明白該句的含義應從深層考慮，具體為“即使人生有再大的不幸，只要我們擁有純潔的心靈，就能樂觀面對，就能戰勝不幸。”這種句子也被稱為哲理句。

3.通過對句子中重點詞語、關鍵詞語的分析來理解句子。例如，2011年義烏卷第9題“結合上下文，品味‘飯后，他把那蛇皮袋里的梨一只只取出來，小心翼翼地平放在餐桌上’的含義。”要理解這個句子的意思，可以通過對一些重點詞語的分析來實現對整個句子的理解，具體理解為：“‘一只只’‘小心翼翼’‘平放’等詞語寫出了父親對梨的珍視，充分地表現了父親對子女深切的關愛。”

4.有的句子不僅要結合上下文理解，還要結合文章的主旨才能理解透徹。例如，請說說你對都德《最后一課》中句子“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！’”的理解。對這句話的理解不僅要結合上下文，還要結合文章主旨才能透徹理解，答案為“這句話用聯想的手法表現了小弗朗士對德國侵略者的諷刺、嘲笑與輕蔑。”

（二）對句子進行賞析

句子賞析，就是分析句子的表達效果，或者分析句子妙在哪里、好在哪里，或者對句子進行品析、鑒賞等。句子賞析，常見的途徑有：從詞語運用的角度進行賞析，從修辭手法的角度進行賞析，從表達手法的角度進行賞析。另外，還可以從表現手法的角度進行賞析，從句式的角度進行賞析，從語言特點的角度進行賞析。下面逐一介紹。

1.從詞語運用的角度進行賞析。句子中有的動詞、形容詞、擬聲詞……它們用得非常好，賞析句子，只要抓住這些重點詞、關鍵詞進行分析就能起到牽一發而動全身的作用。例如，2012年成都卷第10題“請對文中畫線句‘好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝聚的眼光隔空交會’進行簡要品析”，結合上下文，抓住一些關鍵詞如“交會”“無邊無際”“時空長河”“凝望”等就可以進行品析，具體品析為“‘交會’一詞寫出了我對兒子的牽掛與兒子對我的依戀融合在一起的情形，形象地表現出母子間無法割舍的深情。”

2.從修辭手法的角度進行賞析。這種方法是使用最廣泛的一種鑒賞方法，常見的修辭鑒賞有比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問等。有的句子使用了某種修辭手法，賞析時先說出該句子使用了何種修辭手法，再分析它使用了該修辭手法后達到了怎樣的表達效果。例如，2012年德州卷第26題“本文語言優美生動，請具體分析第（14）段畫線句子‘世間的音樂家，誰能把這一份靈秀、晶瑩、活力，譜進美妙的曲子里？除了山泉，誰能？’”結合上下文，說說它使用了什么修辭？表達了怎樣的效果？具體分析為：“這個句子先設問后反問，突出了山泉不可比擬的靈秀、晶瑩和活力。”

3.從表達方式的角度進行賞析。初中階段的表達方式有五種：敘述、描寫、說明、抒情、議論。句子賞析常常從描寫、抒情、議論的角度進行賞析。描寫，從對象看，可以分為人物描寫和環境描寫。其中人物描寫又可分為：外貌描寫（包括肖像描寫與神態描寫）、語言描寫、動作描寫、心理描寫等；環境描寫分為：自然環境描寫和社會環境描寫。從描寫的角度看，可以分為：直接描寫（又叫正面描寫）與間接描寫（側面描寫）。例如，2012年嘉興卷第9題“文中畫線句‘母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來’極富表現力，請作簡要賞析。”結合上下文，從描寫的角度分析為：“這個句子運用了動作、神態描寫，生動形象地寫出了母親對兒子回家過年的喜悅，得知兒子即刻就要返校又感到驚訝與無奈。”又如，2007年來賓卷第21題“本文語言生動，抒情真切，議論精當，富于哲理。請對第⑥段從表達方式的角度作簡要品析。”第⑥段分析為“本段運用議論的表達方式，寫出了“我”從山村走進城市后的生活感悟，論述了適應能力在生活中的重要”或“本段運用了抒情的表達方式，連用五個‘家園如……’構成一組排比句，抒發了‘我’對家園的感激和牽掛之情。”

4.從表現手法的角度進行賞析。初中階段常用的表現手法有聯想、想象、對比、襯托、懸念、前后照應、伏筆、鋪墊、象征、借景抒情、托物言志、欲揚先抑等。賞析時，先說說被賞析的句子使用了何種表現手法，再分析使用該表現手法后所達到的表達效果。例如，2012年德州卷第27題“汪國真的詩《祝愿》：‘當你走上峰巔??走進了風光??也走進了風險??你要當心了??不要在這個時候暈眩??你還要警惕??懸崖在前邊??風躲在后面……我的朋友??愿你??靜似青山??動若波瀾’與本文在寫作手法上有異曲同工之妙，請簡要分析。”經分析得出：“它們采用托物言志的手法，借助鮮明具體的形象，表達思想感情，富有感染力和藝術性。”再如，2007年廣東卷第16題“本文在寫鼓神奇跡般的表演之前作了多處鋪墊。請細讀原文，指出其中一處并作簡要分析。”在通讀選文的基礎上找出鋪墊的句子并作分析，得出：“文章前面對中青年漢子們威風表演的描寫，從正面襯托了鼓神”或“‘我’開始時以為張伯‘也是像我一樣的怕過年的落魄人’‘真不相信這樣的蔫老頭能敲擊出什么花樣來’，可‘我’后來卻為之震撼了。這是側面烘托鼓神。”

5.從句式特點入手進行賞析。記敘文的句式有長句，有短句；有設問句，有反問句，有排比句……賞析中，常常出現的是長句、短句、設問句、反問句、排比句。賞析時，先說說被分析的句子使用了何種句式，再分析它的表達效果。例如，2011年宿遷卷第20題“賞析文中畫線句子‘他打右轉向燈，靠邊，平穩停車，開門，熄火，拔下鑰匙’的表達特色。”經過分析：“該句用短句，突出時間的緊迫性，突出陳樂平動作的連貫性，表現了陳樂平沉著冷靜、臨危不亂的性格。照應文題。”再如，2011年江西卷第20題“琦君的散文語言質樸自然，清新雅潔，靈活生動。試賞析‘山水使人明智清明，友情使人心靈溫厚。名山勝跡，總愿與好友同游；美景良辰，亦望與好友共享’語句，體會其特色。”經過分析，該句賞析為：“句式整齊，語言典雅有韻味，讀來朗朗上口。”又如，2007年廣州白云卷第19題“請簡要分析第②段‘為什么不設防？因為沒有設防的必要。無害人之心，無茍且之意，無不軌之念，無非禮之思，防什么？誰能奈這樣的不設防者何？’語言的特色和表達效果。”經過分析，該段的語言特色和表達效果為：“本段以設問開頭，以反問結尾，中間以四個短句組成排比，形成強烈的語勢，展現了作者那種君子坦蕩蕩的風范。”

6.從語言特點入手進行賞析。記敘文的語言，有的通俗，有的含蓄，有的樸實自然，有的生動形象，有的幽默風趣，有的文白相間……賞析時，應抓住它突出的特點，分析它表達的效果。例如，2011年江西卷第20題“琦君的散文質樸自然，清新雅潔，靈活生動。試賞析語句‘整天里不必看時鐘，散步累了就坐在瓜棚下看書，手倦拋書，就可以睡一大半天’，體會其特色。”在通讀全文的基礎上，對該句分析為：“本句語言自然流暢，通俗樸實，清新氣息撲面而來。”再如，2010年廣安卷第17題“汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味；用適當的方言表現作品的地方特色；有淡淡的幽默。文中畫線句‘平常食用，一般都是敲破空頭用筷子挖著吃’體現了他怎樣的語言特色，請作簡要賞析。”經分析，其賞析為：“句中的‘空頭’是方言詞，帶有較為鮮明的地方特色，體現了作者‘用適當的方言表現作品的地方特色’的語言特點。”

描寫風的詞語范文第4篇

詞語教學的目標由低到高分為四個層級：識記、理解、積累、運用。識記是詞語教學的最基礎目標，運用是詞語教學的終級目標。要想達到運用這一終級目標，必須以詞語的理解、積累為基礎。在實際教學中，應圍繞詞語教學目標，設計各種形式的練習，分步求得詞語教學的實效。下面以義務教育課程標準實驗教科書三（下）語文27課《賣木雕的少年》為例進行說明。

1.詞語識記。

詞語識記要求學生能正確地朗讀詞語，正確地書寫詞語。在解決讀音、書寫的問題時，最忌心中無底，眉毛胡子一把抓，應抓住難點進行。在《賣木雕的少年》一課詞語教學時，分組出示詞語。原因是詞語很多，可根據詞語讀音的特點、詞語描寫的對象、詞語的字數、詞性等給詞語分類，便于抓住規律，學得方便，提高效率。可分為三組：

第一組：出售 馱著 象墩 掏錢 誠懇 猜測 遺憾 賓館 吹拂 標準 沉甸甸

第二組：名不虛傳 游人如織 琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生

第三組：愛不釋手 語無倫次 清晰可辨 五官端正

從字數上看，第一組是兩個字組成的詞語，第二、三組是四個字組成的詞語。從描寫對象上看，第二組上面一行描寫莫西奧圖尼亞大瀑布，下面一行描寫木雕。從讀音上思考，要求學生讀準第一組的前鼻音，如象墩 掏錢 誠懇 遺憾 賓館 標準 沉甸甸。了解abb式詞語的音變規律（abb式詞語第二、三字讀第一聲），并根據abb式詞語的音變規律讀準“沉甸甸”。從書寫上看，比較難寫的是賣、掏、辨、馱。設計“比一比”，再組詞的練習，通過辨別識記字形。

2.詞語理解。

詞語理解是詞語運用的基礎，是詞語教學的一個重要環節。詞語理解的方法多樣，關鍵是根據學生理解詞語的難易程度，詞語與細讀文章關系的緊密程度等因素，采取恰當的方法。在《賣木雕的少年》一課詞語教學中，可采用多種方法理解詞語。

（1）抓詞語中的重點字、難字理解。如“愛不釋手、語無倫次”的理解，先告訴學生“釋”在詞語中的意思是“放開、放下”，“倫”在詞語中的意思是“條理，次序”。然后讓學生試著說說整個詞語的意思，學生能比較容易地理解這兩個詞語的意思。

（2）鏈接資料理解。如理解“游人如織”，先給學生看織布機圖片，學生形象地感受到“游人如織”就是描寫游人很多，像織布機一樣穿梭往來。理解“景色壯觀”，出示鏈接資料：莫西奧圖尼亞大瀑布，高120余米，寬達1800米，是世界三大瀑布之一。“莫西奧圖尼亞”在當地語中意為“雷霆翻滾的云霧”。既讓學生了解了瀑布，又讓學生理解了“壯觀”。

（3）聯系上下文理解。這種方法是理解詞語比較重要，比較常用的方法。如理解“名不虛傳”，結合朋友的話和自己看到的，學生很快就理解了“名不虛傳”的意思就是確實很好，不是空有虛名。

此外，還有找反義詞、近義詞理解詞語，在運用中理解詞語等方法。

3.詞語積累。

課標還強調：在閱讀中積累詞語。在《賣木雕的少年》第一課時的教學中，重點引導學生在朗讀和運用中積累詞語。在學生抓關鍵詞語體悟內容之后，利用指名讀、教師引讀等朗讀形式，讓學生充分地讀，直至背誦，達到讀中欣賞、讀中積累的目的。

如筆者是這樣引導學生美讀的：百聞不如一見。我親眼目睹大瀑布的雄姿，多么驚喜！（學生朗讀有關瀑布的句子）在瀑布的不遠處，有不少出售木雕工藝品的攤點。木雕，是非洲最常見的工藝品。（學生朗讀整體描寫木雕的句子）瞧！忽然，我的目光停留在幾個坐凳上。（學生朗讀描寫坐凳的句子）這個環節中，教師利用導語暗示，引導學生朗讀描寫瀑布的句子，讀出對瀑布脫口而出地贊美。在朗讀描寫木雕的句子中，整體讀出帶著驚喜之情，但有細膩的變化；讀整體描寫的句子，語速較快，讀出看得眼花繚亂的感覺；讀描寫象凳的句子，語速較慢，重音輕讀，讀出細細欣賞的感覺。

在朗讀之后，安排“說一說”、“寫一寫”的環節，學生把課文語言內化為自己語言，并在內化過程中積累詞語。

4.詞語運用。

詞語運用是詞語教學的終級目標。在閱讀課中，教師應結合課文內容，創設情境，設計練習，進行詞語積累的訓練。在《賣木雕的少年》一課詞語教學中，設計了兩題詞語積累訓練。

[說一說]我會用上第一題中的詞語介紹介紹莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕。你也可以這樣說：莫西奧圖尼亞大瀑布是世界三大瀑布之一。____________木雕被稱為“非洲式照片”，瞧，__________________要是你到非洲，一定要帶幾個木雕回來做紀念。

[寫一寫]莫西奧圖尼亞大瀑布景色壯觀，木雕琳瑯滿目，非洲，向我展示神奇的魅力。這天晚上，我顧不上旅途的勞累，寫下了日記。我來幫著寫一寫。

（ ）月（ ）日 星期（ ）

描寫風的詞語范文第5篇

bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī

( ) ( )( ) ( )

chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì

( ) ( )

二、 我會組詞(10分)

其( )　 壯( ) 彎( ) 訪( )

奇(　) 狀( ) 灣( ) 紡( ) 剛( )鋼( )

三、我會補充詞語(6分)

( )苗( )長 風( )( )美 七( )八( )

綠( )成( ) 徒( )無( ) 三( )二( )

四、我會歸類并抄寫(6分)

有名 復雜 歡樂 安全 辦法 輕重 方法 危險 快樂 簡單

反義詞：( )—( )　()-()　()-()

近義詞：( )—( ) ()-()　()-()

五、我能加標點符號，寫在( )里。(3分)

1，誰使秋天這樣美麗( )

2,爺爺買的棗兒真甜啊( )

3，聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部( )

六、我會連詞成句，并加上標點。(6分)

飄著 藍天上 幾朵 高高的 白云

兇殘的 怎么會 狼 跟小羊 呢 講道理

七、我會填空(14)

1，梨樹掛起金黃的­_____________,蘋果露出紅紅的_____________。

稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。

2，遠上寒山石徑斜，______________________。

停車坐愛楓林晚，______________________。

我知道這首詩的題目是_______________________。

作者的名字是_________________。

3，我國有56個民族，我是______族人。我還知道幾個少數民族的名稱____________﹑____________﹑____________。

4，“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫秋天的詞語，我還知道______________﹑______________也是描寫秋天的詞語。

八、閱讀短文，回答問題(20分)

晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮!兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不住地扇著。

我真喜歡它，就拿著玩起來。姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲!”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。

1、給帶點的字選擇正確的音節，對的畫上“_______”。(4分)

蜻(qin qing)蜓 扇著(shan shanɡ)

乘涼(niang liang) 捉住(zhuo zuo)

2、寫出下面詞語的近義詞。(4分)

漂亮---- 喜歡----

3、作者在描寫大蜻蜓的外形時，具體地寫了蜻蜓的_____________和______________的特點。用———— 畫出描寫蜻蜓外形的句子(4分)