描寫場景的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫場景的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫場景的作文范文第1篇

第一步，積跬步成千里，積小流成江海，培養語感，進行滲透式學習。這一點與我們經常提到的積累有相通之處。為了使這一點更務實，不流于形式或中途流產，我做了一些嚴格的規定：積累有兩個方面，即語言積累和生活積累。在語言方面，結合課堂教學，要求每位學生每周抄寫兩段美文，其中一段必須是景物描寫或人物描寫，尤其是細節描寫，且要求寫景美文必須運用了至少兩種修辭手法，寫人的美文必須在人物語言、動作、神態、心理、肖像中的某方面或某幾個方面寫得生動逼真、有特色。然后利用每周的兩個晨讀適當地背誦，這樣，學生在這一活動過程中不僅能從浩渺的書海中采擷到精美的貝殼，豐富自己的知識，更為重要的是學生在無形中培養了語感，進行了滲透式學習，這對作文來說是基本功的訓練。老師在這一長期性工作中要起好監督的作用，定期檢查其摘抄，在美句旁邊做好批注，讓學生做好摘抄質量關。在生活積累方面：要求學生每周將自己遇到的或看到的或聽到的令人高興的事、激動的事、傷心的事、新奇的事、郁悶的事等有關于喜怒哀樂情感的事件及寓含生活哲理的事用簡潔語言概括出來寫入周記本，老師利用固定的時間讓學生分組交流。由老師與學生共同評價其使用價值及審美取向。精選一以當十的材料為班級共有作文素材，實現資源共享，這樣有助于學生捕捉原汁原味的生活細節，同時也體現了班級的力量，在一定程度上起到了扶貧的作用，多少可以彌補一下“茅廬”不出，生活面極其狹窄所帶來的不足。通過語言積累和生活積累，學生從浩渺的書海，多姿多彩的生活中可以采集到豐富的花蜜，巧婦就有米可炊了，可以杜絕部分學生在寫作時無話可說，無病的毛病，從而做到厚積而薄發了。

第二步，宏觀上引導方向，微觀上具體指導，引導學生走出二維世界進入三維世界。針對學生在寫作過程中景物描寫不形象，人物描寫不夠豐滿的弊端，我對這類作文的教學，主要從觀察上與想象上進行攻關，并且進行一些具體的指導。首先是景物描寫的指導，主要指導學生調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺各種感官去感知事物，寫五官感受，選擇具有時令、氣候、時間代表性的事物，把事物的形、聲、色、味、質地、動態等多種屬性有選擇地寫下來，并根據作者感情抒發的需要，準確地運用擬人、比喻、排比、通感、夸張等多種修辭去寫景。針對寫景訓練，我安排了一系列小練筆：按時令進行春、夏、秋、冬的練筆，按天氣情況進行陰、雨、晴、雪的練筆，按一天的時間進行早、中、晚的練筆，并要求學生在寫景時給景物添上一點靈動的色彩即人的活動。如在訓練寫夏天中午炎熱的景致時，要求學生調動生活常識儲備，先找到最能體現夏日特點的人、物，如驕陽下的樹木、花草、樹上的知了，馬路上飛馳的汽車、路上的行人等等。然后，展開各自的想象，恰當地運用多種修辭手法，寫一段能體現夏日特點及自己心情的寫景片段，再由老師及時進行批改和點評，這樣經過一系列的寫景片段的技能訓練，使學生真正把握寫作規律，獲取有效的方法，寫出聲情并茂，具有流動性畫面的寫景片段來。

其次是人物描寫的訓練。針對學生在敘事寫人的記敘文中人物干癟，不能再現生活畫面，而是幾句介紹詞的弊病，我采取了以下辦法：

其一、結合閱讀教學，從課文中找范文，讓學生自主探討，讓學生明白范文中人物描寫好在哪兒，讓學生領悟到人物的語言、動作、神態、心理、肖像描寫、細節描寫對于刻畫人物形象、寫活人物場景起著舉足輕重的作用。如中的祥林嫂，《林黛玉進賈府》中的黛玉，王熙鳳等經典人物。當然，僅讓學生明白其重要性是永遠不夠的，緊接著就要進行下一步的訓練。

其二、通過活動課的教學，讓學生展開豐富的想象，聯系生活實踐，寫出逼真的場景來。對于這一點，可以從課文或經典名篇中截取某些場面，也可以由學生每周的生活積累中調取場景或由老師提供的場景來作為訓練素材，場景一：今天是母親節，我用節衣縮食節省下來的零花錢悄悄地給媽媽買了一束康乃馨，想給媽媽一個驚喜，誰知媽媽看到花……場景二：阿Q被大黃狗追出來的時候……場景三：放學回家后，我把書包往床上一扔，把門一關，拿著掌上插卡游戲機玩了起來……場景四：記得有一次，我和弟弟在門前玩游戲，一不小心，我手上的一根樹枝碰著了他的眼睛，弟弟哭了起來，爸媽聽到哭聲……場景五：今天回到家，爸媽不在家，桌上留下一紙條，十塊錢，叫我自己解決晚餐，我可喜歡吃麻辣燙了，平時沒機會，我拿著錢……

甚至有時還由部分想像不夠豐富的同學和想象豐富的同學同堂表演一下場景中的角色，看誰表演得逼真傳神，并點評他們各自的語言、動作、神態等是否符合人物身份、是否符合人物的性格、是否符合場合、是否具有生活的真實性等。最后在活動之后要求學生以書面的形式表達出來，老師及時地對他們的作文進行批改、講評。經過多次有組織地反復訓練，調動學生的積極性，讓學生展開豐富的想象，使學生真正成為生活的有心人，達到其書面表達能力與心智同步協調發展。

經過前面幾步的訓練，學生基本能在記敘文中用生動細膩的景物描寫、活生生的人物描寫扮靚自己的文章，使自己的文章片段讓讀者讀后如聞其聲、如見其人，如臨其境，能引起讀者的情感共鳴。

描寫場景的作文范文第2篇

就是通過人的感官（眼、耳、鼻、舌口、手等）充分接受外界的信息表達方式（觸覺、視覺、味覺、嗅覺、聽覺等）及對物體的多重感知。

如朱自清《春》一文中“春花圖”：

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪（視覺）。花里帶著甜味兒（味覺）；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去（聽覺）。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的（視覺）。”

仿寫：風兒拂過樹梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開了雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。空中傳來一聲鳥的鳴叫聲，抬頭望時，鳥已飛過，沒留下一絲痕跡。

五、畫面法，真實地還原場景

寫作時可以憑借圖畫使語言文字在頭腦中鮮活起來，然后根據內容與意境將圖畫分解開來，最后再寫下來。生活中的一些引人入勝的小瞬間讓人怦然心動，如果能像拍照一樣真實地還原場景，就一定是能感染讀者的好文章。

寫景應注意：1.仔細觀察，找出景物獨有的特點；2.注意描寫方式，使景物活靈活現；3.必須真實，達到寫景抒情的境界。

劉濤同學是個理科尖子生，一次在考試中，作文竟破天荒地拿到了全班的最高分。當我問他有何秘訣時，他說：“好像是突然開竅似的，寫作文時腦海中浮現出爸爸拎著拖鞋，赤著腳在客廳行走的畫面。這樣寫起作文來就一呵而成，很容易了。”

看來他是掌握了用畫面法寫作文的技巧了！那次作文題目是《無聲的愛》，而劉濤同學描寫的這一面畫正好扣題，這樣的文章能拿到高分也就不足為奇了。

如婁底2016年初中畢業學業考試中，第15小題如下：

“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪了一幅怎樣的畫面？

標準答案為：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但天盡頭有一縷孤煙在升騰。傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。

本題既考學生對詩句內容的理解能力，又考學生景物描寫的能力。解答時，學生應抓住詩句中的各個意象，發揮聯想和想象，扣住畫面，用生動流暢的語言加以描述，并抓住題目中的“大漠”“孤煙”“長河”“落日”這幾個關鍵詞進行構圖，并通過描寫這些景物營造出雄奇、蒼涼的意境。

描寫景物要注意以下幾點：1.認真觀察；2.抓住景物特征；3.運用描寫方法。

老師播放一段《高山流水》的曲子或《二泉映月》，然后讓學生分組寫，限時五分鐘。

評點要點：1.描寫了哪些景物？2.怎樣描寫的？3.用詞恰當嗎？如何修改？

同學們分組推選一名同學示范朗讀，大家聽后點評。

下面是同學們運用學過的描寫景物的方法寫的描寫景物的片段。

范文一：

“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水。”聽著耳旁流淌的音樂，仿佛回到了那個有著蔥郁高山，流水在山澗空谷回音不絕的年代；回到了有著“欲將心事付瑤琴”，弦斷有人聽，也有人懂得關于知音的千古傳說的時代……

在古箏曲《高山流水》的欣賞中，我想象著知音相遇、相知的所有可能。在第一段的引子部分，旋律響起來了，宛若悠蕩山谷中不知從哪飄來的一陣絕奏，猶見高山之巔，云霧繚繞，飄忽不定。不知當年的樵夫鐘子期是不是就是在這高山深谷樵作時，被這段音樂所吸引，循著樂聲，來覓這操琴之人。

范文二：

錫惠公園位于錫山與惠山山麓，映山湖連接其中，這里樹木茂密，風景明媚。山上的一泓清泉經唐朝“茶神”陸羽品嘗，被評為“天下第二泉”，泉水至今不曾干涸。泉邊茶亭可供游人品茗，但水質想必已與唐時相去甚遠了。不遠處，有一低小茅亭和竹爐山房獨坐其中，十分清靜。

據說阿炳失明前后常常在這里獨坐，想來，在那些月白風清的深夜，阿炳便是坐在這里，將幽幽的琴聲和著淡淡的月色，回蕩在第二泉上。側耳聆聽，果有琴聲從茶亭那邊裊裊傳來，如泣如訴，如怨如訴，為第二泉平添了一道凄美的風景。

面對那月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；水面雖平，人間不平的現實，他心中倍感凄涼。也許眼盲的人于聲響格外敏感，看不見光怪陸離的人間幻象，唯有用心靈的聲音來哭訴生命的悲涼。于是，阿炳借景抒情，融情于景，傾訴辛酸，遂將此曲取名為《二泉映月》。

景物描寫能勾勒出典型的環境，創造出人物活動的氛圍，有助于表現中心。教師應指導學生選擇與中心有關的典型景物，然后運用多種方法，適當加入修辭描寫，最后連串成段。

在作文中，景物描寫的運用范圍很廣泛。如開頭段寫景，烘托文章某種特定氛圍，交代時間、季節等；中間穿插寫景，推動情節的發展；結尾寫景，增添文章優美的韻味，烘托人物心情等。總之，學會寫景是寫好作文的秘訣之一。

生活中總有一些畫面揮之不去，徜徉于流轉的四季：與自然對話，心靈會純凈安寧；遨游于山水的海洋，與風景神交，思想會豐富深邃；描寫感人的場景與美好相擁，性情會豁達陽光。一幀幀撩撥心弦的畫面無不讓我們沉醉，流連。

描寫場景的作文范文第3篇

寫寫景作文時，千萬不要覺得無從下手。首先找準一個立足點，如“我站在山腳”“我站在小溪旁”，然后由遠及近或由近及遠對景物進行描寫就可以了。例如，先選一些遠處的山，再寫一寫稍遠處的樹，接著寫近處的花叢。

1.任何一個風景區里都有很多事物，如樹林、花叢、溪流、小動物……我們不必對這些事物都進行詳細的描述，只要把一處的景色寫好就行。

2.在很多時候，僅僅是描述一個事物，總會讓作文有種干巴巴的感覺。但是，如果運用一定的修辭方式，如擬人、比喻等，就能讓靜止的事物“動”起來，同時也能讓作文更加生動、活潑。

3.運用比喻、擬人等修辭手法形容景物時，一定要注意感彩。例如，在一個優美的風景區，我們可以把那些漂亮的花朵形容成美麗的小姑娘的臉，但卻不能把它說成是腐爛的西紅柿。主題解析：寫景不能憑空想象，胡編亂造例文：沿著小路向前走，來到了果園，果林里一片萬紫千紅，變成了花的海洋。你看，那粉紅色的是桃花，一大串一大串，挨著擠著掛在枝頭，像一個個調皮的小姑娘，還有那白色的梨花，好像一片片晶瑩的水晶，花瓣上還滾著露珠兒呢！還有白色中點綴著粉色的海棠花，迎風招展，好像在和著春風的節奏跳舞。花叢中，蜜蜂忙著采蜜，蝴蝶忙著嬉戲，真是熱鬧極了！透過這些美麗的花朵，我仿佛看到了秋天來臨之后，滿樹掛滿了碩果，紛紛的蘋果、黃澄澄的梨、紅紅的柿子……農民伯伯在樹下開心幸福地笑著……例文解讀：通過這個小小的片段，把春天果園千姿百態的美景表現得淋漓盡致，這才是春天的果園，真實的美景！小編總結：寫作小竅門：如何寫出真實的美景 （1）仔細觀察，用自己的眼睛去發現身邊的美景。很多小朋友在寫寫景作文的時候總是皺眉頭，覺得沒什么景物可寫，于是只好純靠想象，脫離實際，自己瞎編一片美景出來，鬧出很多笑話。殊不知，我們身邊其實有很多美景，如果你仔細觀察，用心感受生活，你就可以得到很多意外的驚喜。例如，你在寫雨天的時候，可以仔細觀察一下雨后的彩虹；你在寫雪景的時候，可以觀察一下雪后銀裝素裹的遠山；你在寫清晨的時候，可以注意一下草葉間滾動的露珠兒……

你看，我們身邊其實有很多的景色值得我們去認真觀察，仔細體會，只有經過仔細觀察，我們才有對美景的體驗，才能寫出真實的美景作文。

（2）虛實結合――真實的美景也可加入合理的想象。

景物描寫可以分為實景描寫和虛景描寫。實景就是實實在在的景物，而虛景則是想象出來的景物。在寫景的時候，適當加入了一些虛景描寫，可以使得我們的景物描寫更加生動，作文主題更加深刻。

比如例文中，根據眼前的花聯想到秋天的果實，表現了這些果樹的生機勃勃，和春天帶給人們的希望和喜悅，這就讓文章更有內涵了。

有的小朋友可能會問，既然虛景也是想象出來的，那和胡編亂造有什么區別呢？這個困惑還是讓小編來為你解開吧！

寫虛景不等于胡編亂造，而是由眼前的場景，聯想到過去發生的。或者未來會發生的場景，是一種符合生活實際的想象。例如，小草到了冬天就會枯萎，枯萎的小草能讓我們聯想到，到了春天它又會長出新芽，變得綠油油的，這種聯想是符合實際的。但是假如我們寫冬天的小草是綠油油的、生機勃勃的，這種說法就是不符合實際的虛構了，聰明的讀者一下子就能看出來。所以，小朋友們在寫作文的時候，可以加入合理的想象，描寫一些虛景，給自己的作文增色添彩。但是不能毫無根據地憑空想象，胡編亂造。此處小結：在很多時候，寫景作文中適當加入一些想象的成分，可以讓作文的主題更加深刻。例如，由開滿花的蘋果樹聯想到豐收時的場景，以及農民伯伯的微笑，就會讓人們更喜歡春天，更喜歡春天的景色。主題解析：把景物的特征描寫具體例文：美麗的田野昨天，我們來到了美麗的田野上，欣賞大自然的美景。大自然真美啊！剛踏進這片田野，一股潮濕的泥土氣息撲面而來，夾雜著濃濃的泥土的清香，讓人心曠神怡！你看，遠遠看去，草地上一片淺綠，好像延伸到地球的另一端去了。但是湊近了看，小草只是剛剛冒出頭，灰頭土臉的，好像還沒睡醒呢！高大的柳樹剛剛發芽，嫩黃的柳枝上掛滿了圓圓的“小疙瘩”，多么像一顆顆小水珠啊！河水解凍了，悶了一個冬天的魚兒們，現在終于能呼吸到新鮮的空氣了！你看，它們正隨著水里的浪花翻滾著呢！還有那一望無際的麥田，現在換上了綠茸茸的衣服，遠遠看上去就像一條深綠色的大毛毯，讓人忍不住想要躺上去打幾個滾兒的欲望！剛剛從南方飛回來的小燕子，此時也不知疲倦地唱著歌，三三兩兩互相在空中嬉戲著，多調皮！你看，這春天的田野，就是一副美景圖！我愛春天美麗的田野！例文解讀：這篇文章，不僅把春天不同事物的特點準確地描繪出來，而且還很形象，很具體。讓大家讀起來感覺身臨其境！看來，要想真正寫好寫景的作文，必須要仔細觀察靜物特點，善于抓住景物特點，把景物寫活。小編總結：寫作小竅門：如何抓住景物特點（1）地域不同，景物的特點也不同。

這一點很好理解，如北方和南方，平原與高山，城市與農村，其景色是各不相同的。

生長在北方的小朋友，見慣了北方雪花飄飄的場景；生活在南方的小朋友，則習慣了南方陰雨綿綿的天氣。生活在平原地區的小朋友，見到的是大片大片一馬平川的田野；扎根在高山上的小朋友，看到的是一座又一座起伏跌宕的山峰。只有我們了解這些區別，才能真實地表現出不同地域的不同景色的特點。例如有這樣一段活：山村的夜靜極了。一輪圓月從東方蹦出，像一只銀盤掛在天改字體邊。皎潔的月光灑在松軟的鄉間小路上，與地上稀疏的燈光交相輝映，整個鄉村顯得格外寧靜、清幽。陣陣清風，吹動了秋日的敗葉，吹過粗糙的樹干，帶來了一股泥土的清香。這段話描寫的是山村月夜里的景色。鄉間小路，稀疏的燈光，泥土的清香，這些都是山村里特有的美景。通過細致的描繪，生動具體地表現出了山村夜景的特點。（2）時間不同，景物的特點也有所變化。同一個地方，不同時間的景色特點也是不一樣的。首先，景色的不同便是在一年四季的變化上。拿北方來舉例：春天，是萬物復蘇的季節，小草剛剛蘇醒，河水解凍，燕子北歸，花兒綻放；夏天，蟬聲蛙聲一片，空氣悶熱，陽光毒辣，植物都是蔫蔫的；秋天，是收獲的季節，果樹上掛滿了果實，大雁開始往南飛，草木開始枯萎，樹葉變黃；冬天，白雪紛飛，寒風怒號，動物開始冬眠……其次，景色的不同特點也表現在清晨黃昏一天不同時間的變化里。清新的空氣，路邊的花草精神抖擻著，草葉上滾動著晶瑩的露珠兒，一切顯得那么生機勃勃；傍晚時分，當你走在回家的路上，天邊還燃燒著姿態萬千的火燒云，路邊的花草早已蒙上一層金黃的光環，迎著陽光回家，身邊的景物仿佛都鑲上了一層金邊….

由此可以看出，小朋友們在寫景時，一定要注意抓住不同時間里景物的不同特點來寫。

（3）從不同角度入手，才能把景物的特點表現得要全面。

通常，觀察和描寫景物時，我們可以從顏色、氣味、形態甚至聲音等幾方面入手。

描寫場景的作文范文第4篇

一、運用多媒體輔助作文教學，激發學生寫作興趣。

在作文教學活動中，就習作過程本身是學生主體思維，主體創作的過程，是學生啟動積累，獨立思維，組合加工的過程。教師應千方百計讓學生積極、主動地參與到作文實踐活動中來。多媒體技術就可以很好的運用直觀、形象、新穎的事物激活思維，使學生智力活動呈現最佳狀態。我們可以制作課件，給寫作內容創設情景，也可以通過網站下載資料，也可把數碼攝像機、數碼相機拍攝的相片，或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過電腦處理，設計制作成圖象背景，讓學生置于聲、像、形同步的畫面、特定的情景中，調動學生的寫作積極性，讓他們主動地投入寫作中，從而激發學生寫作興趣。

二、運用多媒體輔助作文教學，能提供豐富的素材。

在作文教學活動中，寫景抓不住特點，寫不出意境是學生不喜歡寫景的重要原因。往往把這歸結于學生對周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯想所至。運用多媒體教學作文，把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創設良好的習作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作。例如在指導《美麗的長城》作文教學中，課堂上無法帶學生去了長城參觀，我用課件演示（長城的各處景點），巧妙的用畫面帶入意境之中，讓學生充分感受課件意境美。充分調動了學生的學習積極性，幫助學生跨越了寫景作文這道難關。讓學生在課堂上感受到多媒體的熏陶，使整個課堂氣氛活躍了，從而豐富了學生寫作的素材。

三、運用多媒體輔助作文教學，能引導觀察，啟發思維。

在作文教學活動中，必須指導學生學會觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。多媒體計算機對培養學生的觀察力具有獨特的優勢，計算機可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據教學要求把圖中的事物進行處理，指導學生觀察、使學生的觀察逐步做到有序而細致。例如在指導《美麗的校園》時，先在電腦上出示學校的整體概貌圖，再按一定的順序向學生顯示學校的各個部分，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統一起來，再讓學生說一說學校的整體布局，由于學生觀察有序而細致，因而寫起作文也得心應手條理清晰。

四、運用多媒體輔助作文教學，可以培養學生發散思維。

在作文教學活動中，通過再現場景，能較好地為學生寫作創造條件。因為再現場景，學生有充分的感知過程，可以在再現的場景中自選畫面，從不同的角度描寫事物，從而培養了學生的發散思維。例如在指導《春游》時，為了豐富學生的認識，結合學校開展的春游活動，去之前就布置好學生留心觀察，春游時帶好攝像機將景物、同學們游玩的場景、春游過程中發生的一些突發事件拍攝下來。把這一切借多媒體再現在學生面前時，學生的思路拓寬了，他們從不同的角度，選擇了不同的內容，用自己的語言把春游活動描寫得生動傳神。

運用現代教育信息技術進行多媒體輔助作文教學，能把圖象、聲音、文字等教學材料融為一體，實現教學的優化整合，充分調動學生學習的積極性和創造性，促進了學生的思維發展，提高了學生的寫作能力。

描寫場景的作文范文第5篇

【教學目標】

1.掌握動作描寫的方法。

2.運用動作描寫的方法，寫出人物的心理、性格。

【教學重難點】

掌握動作描寫的方法并能夠靈活運用，能體現文中人物的某種心理或性格。

【教學流程】

一、激趣導入

師：上課前，我想請幾位同學一起互動來玩個小游戲。游戲規則是這樣的：這些同學隔開一定的距離，一字排開，我念出幾個詞，你們根據聽到的詞，做出相對的動作，看看誰的反應又快又準。

師選擇4名學生，生根據師念出的詞語做出相應的動作。

師：剛才這4位同學的反應都很快，但蘇紅同學的動作是最到位的。這些詞語雖然簡單，但都有區別。如果我們在寫作文時，能夠細致刻畫人物的舉動，生動具體地展現出這個人物的性格特點，那么這樣的描寫算是成功了。怎樣才能把人物的動作寫好，寫具體呢？圍繞這個問題，今天，我們一起來進行片段作文訓練――人物動作描寫。

二、整體感知

1.動作描寫的概念

師：那什么是動作描寫呢？現在請大家齊讀概念。

生齊讀概念。

2.補充動作描寫范圍

師：動作描寫的范圍很廣。

出示幻燈片：動作描寫范圍：日常生活中、生產勞動中、文娛體育中、軍事活動中……

三、出示寫作范例，歸納寫作方法

師：不管描寫那種場景中的動作，目的都是為了塑造人物形象，通過描寫人物做什么和怎樣做，來表現人物個性特征的。下面，讓我們結合一段成功的描寫范例，從中歸納出有效的寫作方法：

師出示幻燈片后，要求生齊讀：

6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一只蝴蝶定在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，弓著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像一只小鹿似的蹦跳著追趕著另一個目標去了。

師：這段描寫，用一句簡潔的話來概括，該怎樣表達呢？眾生：6歲的小表妹抓蝴蝶。

師：對的。那么對于6歲的孩子怎樣抓，怎樣體現她活潑可愛的特點，作者是做了極其細致又精彩的刻畫，而這些描寫，往往是我們大多數同學平時作文訓練時所欠缺的。現在老師的問題是：在這段范例中，你能從中歸納出哪些有效的寫作方法呢？現在大家以6人小組討論的形式，把討論得出的要點，記錄在本組的小卡上，要求至少要寫出兩點以上。討論時間為3分鐘。

生按照學習約定，分別組成6人小組進行討論，并挑選出記錄員，全班約分成10個討論小組，老師適當地巡視學生討論情況。

師提醒3分鐘討論時間結束，提示小組成員用約定手勢來表示自己歸納得出的要點，學生大多數歸納出3個要點。

師：你們從中都得到哪些有效的寫作方法呢？下面我們請出小組代表來依次發言。

生1：我們組發現，作者在描寫的過程中，他的觀察很仔細，抓住了6歲小表妹天真可愛的特點來生動刻畫。

生2：作者在描寫中選用了很多的動詞，比如奔、盯著、弓著、踮起、走、捧、撅起、追，這些動詞都很好地表現出了小孩的好奇活潑可愛的特點。

……

師：小組代表的發言都十分有見解，講得很好，看得出來大家的討論是十分有效的。在我們進行人物動作描寫時，首先要注意細致的觀察，選取典型，準確用詞，描寫時還要注意動作的先后順序，分解并細化動作。下面，我們歸納出寫作方法，要求大家做好記錄。

師板書 ： 1.細致觀察，準確用詞。

2.注意順序，細化動作。

3.選取典型，巧用修飾。

4.根據場景，妙用修辭。

四、課堂小試身手

師：接下來，讓我們結合歸納所得的寫作方法，先請大家小試身手，要求個人獨自完成。時間2分鐘。

請填上準確的動詞或修飾語。

天啊！要遲到了。我 開被子，從床上 下來， 地 過校服， 上鞋子，幾步 進洗手間， 地 出牙刷， 牙膏， 在嘴里胡亂地 了幾下，然后， 下毛巾， 地 在臉上 了幾下，飛快地_ _出屋子。

生在規定時間內完成練習，師提問。

生1：我填的答案是：踢開、跳下、扯過、穿上、沖進、快速地拿出、刷了、扯下、快速地、擦了、跑出。

師：嗯，果然動作夠快的，被子都被當球踢了。（生笑）

生2：我填的有些不同，我的是“掀開被子”，“從床上滾下來”。（生笑）師插問：滾下來？不怕受傷？生2：我平時要遲到的時候，就是這么樣的。我家的床不高。（生笑）

師：哦，想想這個詞倒也符合你平時的作風的，做事情確實是風風火火地，“滾”得很有個性啊。（生笑）現在，大家也看看老師填的答案，都來讀一讀。

五、當堂練習，大展身手

師：全班分成4個大組，按照組號，對應本組訓練的主題，如第一組訓練第一個主題，以此類推，運用課堂得出的寫作方法，用50――100字來刻畫描寫，訓練寫作時間為5分鐘。

師出示主題演練（主題略）。

生在規定時間內寫作，師巡視，視完成情況調整時間。

六、點評作品

師提示生交互作品修改，選出本組優秀習作，當眾展示，師生互評，課后用小卡在班級懸掛展示。

七、師出示佳作欣賞，并且贈言（贈言略）