元旦古詩(shī)

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元旦古詩(shī)范文第1篇

1、據(jù)傳說(shuō)中國(guó)的元旦起于三皇五帝之一的顓頊，距今已有5000多年的歷史。傳說(shuō)在4000多年前遠(yuǎn)古的堯、舜盛世之時(shí)，堯在位時(shí)勤政于民為百姓辦了很多好事，很受廣大百姓愛(ài)戴，但因其子無(wú)才不太成器，他沒(méi)把“部落聯(lián)盟”的首領(lǐng)位傳給自己的兒子，而是傳給了品德才能兼?zhèn)涞乃础驅(qū)λ凑f(shuō)：“你今后一定要把帝位傳交好待我死后也可安心瞑目了。”

2、后來(lái)舜把帝位傳給了治洪水有功的禹，禹亦像舜那樣親民愛(ài)民為百姓做了很多好事，都十分受人愛(ài)戴。后來(lái)人們把堯死后，舜帝祭祀天地和先帝堯的那一天，當(dāng)作一年的開(kāi)始之日，把正月初一稱(chēng)為“元旦”，或“元正”，這就是古代的元旦。

3、1949年9月27日，第一屆中國(guó)人民，在決定建立中華人民共和國(guó)的同時(shí)，也決定采用世界通用的公元紀(jì)年法，即我們所說(shuō)的陽(yáng)歷。元旦，指西元紀(jì)年的歲首第一天。

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元旦古詩(shī)范文第2篇

今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了！人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。（文嘉《今日歌》）詩(shī)：1、詠月無(wú)名氏

昨夜圓非今夜圓，

一年十二度圓月，

能得幾多時(shí)少年

卻疑圓處減嬋娟。

2、金縷衣

唐杜秋娘

勸君須惜少年時(shí)。

勸君莫惜金縷衣，

有花堪折直須折，

莫待無(wú)花空折枝。

3、勸學(xué)

顏真卿

三更燈火五更雞，

正是男兒讀書(shū)時(shí)。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，

白首方悔讀書(shū)遲。

明日歌

明日復(fù)明日，

明日何其多。

我生待明日，

萬(wàn)事成蹉跎。

4、長(zhǎng)歌行

青青園中葵，

朝露待日曦。

陽(yáng)春布德澤，

萬(wàn)物生光輝。

常恐秋節(jié)至，

?j黃花葉衰。

百川東到海，

何時(shí)復(fù)西歸。

元旦古詩(shī)范文第3篇

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位 科技人員 激勵(lì)計(jì)劃

《意見(jiàn)》指出，為推進(jìn)眾創(chuàng)需重點(diǎn)抓住方面，其中第三點(diǎn)就是“鼓勵(lì)科技人員和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。加快推進(jìn)中央級(jí)事業(yè)單位科技成果使用、處置和收益管理改革試點(diǎn)，完善科技人員創(chuàng)業(yè)股權(quán)激勵(lì)機(jī)制。”這其實(shí)是在響應(yīng)財(cái)教[2014]233號(hào)――《關(guān)于開(kāi)展深化中央級(jí)事業(yè)單位科技成果使用、處置和收益管理改革試點(diǎn)的通知》，該通知就曾指出要落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，充分調(diào)動(dòng)科技人員積極性，制定科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化收入分配和股權(quán)激勵(lì)方案。可以看出，面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)及種種下行壓力，國(guó)家目前十分重視科研和創(chuàng)新，也十分重視通過(guò)股權(quán)激勵(lì)調(diào)動(dòng)科研人員的積極性。

一、我國(guó)科技人員股權(quán)激勵(lì)現(xiàn)狀

股權(quán)激勵(lì)制度起源于19世紀(jì)50年代的美國(guó)，現(xiàn)今已經(jīng)發(fā)展得很完善，對(duì)科技人員實(shí)施股權(quán)激勵(lì)機(jī)制，西方國(guó)家也早已有之。而我國(guó)對(duì)于科技人員的股權(quán)激勵(lì)機(jī)制，雖然發(fā)展較晚，但在2010年，國(guó)務(wù)院已開(kāi)始在中關(guān)村的國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)內(nèi)開(kāi)展了企業(yè)股權(quán)和分紅激勵(lì)的試點(diǎn)工作，在此以后，該試點(diǎn)政策又陸續(xù)推廣到了武漢東湖、上海張江等國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)以及安徽合蕪蚌等自主創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)。這一政策的實(shí)施貫徹了國(guó)家的創(chuàng)新趨動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)揮了技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素的作用，激發(fā)了科技人員的創(chuàng)新積極性，有利于促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。而且近日，財(cái)政部、科技部、國(guó)資委聯(lián)合印發(fā)的財(cái)資〔2016〕4號(hào)：《國(guó)有科技型企業(yè)股權(quán)和分紅激勵(lì)暫行辦法（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《暫行辦法》），決定從2016年3月1日起，將試點(diǎn)政策推向全國(guó)。《暫行辦法》提出，符合條件的國(guó)有科技型企業(yè)可以采用股權(quán)出售、股權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)、股權(quán)期權(quán)等股權(quán)激勵(lì)方式來(lái)對(duì)企業(yè)技術(shù)骨干及經(jīng)營(yíng)管理人員實(shí)施激勵(lì)。可見(jiàn)，我國(guó)在科技人員股權(quán)激勵(lì)方面，首先是從國(guó)有科技型企業(yè)開(kāi)始的，并通過(guò)試點(diǎn)的辦法逐步將其推至全國(guó)。那么對(duì)于事業(yè)單位特別是中央級(jí)事業(yè)單位，其科技人員的股權(quán)激勵(lì)機(jī)制應(yīng)如何建立？我國(guó)目前還未有相關(guān)試點(diǎn)或相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，而中央級(jí)事業(yè)單位作為國(guó)家科技人員較為集中的地方，很有必要調(diào)動(dòng)其研發(fā)積極性，以加快科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度。為此，研究事業(yè)單位科技人員股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃顯得十分迫切。

二、南京試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)借鑒

由于目前我國(guó)還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)事業(yè)單位的科技人員進(jìn)行股權(quán)激勵(lì)的試點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，僅在2012南京市政府的《深化南京國(guó)家科技體制綜合改革試點(diǎn)城市建設(shè)，打造中國(guó)人才與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新名城的若干政策措施》（簡(jiǎn)稱(chēng)“南京九條”），中曾提到要“在高校、科研院所以科技成果作價(jià)入股的企業(yè)、國(guó)有控股的院所轉(zhuǎn)制企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)實(shí)施企業(yè)股權(quán)激勵(lì)以及分紅激勵(lì)試點(diǎn)”。故可將其作為參考，對(duì)其存在的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以吸收借鑒。

該條例雖然提到了高校、科研院所以科技成果入股的企業(yè)需要實(shí)施股權(quán)激勵(lì)或分激勵(lì)，但其實(shí)施效果并不理想，相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，試點(diǎn)企業(yè)中真正落實(shí)該政策，對(duì)科技人員做出股權(quán)激勵(lì)的企業(yè)少之又少；其次，即使采取了股權(quán)激勵(lì)的企業(yè)，其獎(jiǎng)勵(lì)額度也非常小，符合條件的科技人員持股比例多在5%以下；第三，由于國(guó)家還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)制定相關(guān)方面的法律法規(guī)，企業(yè)大多是根據(jù)自身情況來(lái)制定激勵(lì)政策，激勵(lì)內(nèi)容較難確定；第四，法律監(jiān)督約束機(jī)制缺乏，這會(huì)帶來(lái)一定的風(fēng)險(xiǎn)。由于股權(quán)激勵(lì)機(jī)制在我國(guó)運(yùn)用較晚，還屬于新興事物，相關(guān)法律法規(guī)還較為缺乏，這與發(fā)達(dá)國(guó)家還有較大差距。加之我國(guó)企業(yè)的內(nèi)部治理問(wèn)題一直廣受詬病，因此股權(quán)激勵(lì)政策的制定、實(shí)施以及監(jiān)督方面難免問(wèn)題重重，表現(xiàn)出不規(guī)范、無(wú)監(jiān)督和有風(fēng)險(xiǎn)等特征；第五，政府科技政策較難落實(shí)，主要是因?yàn)榭萍既藛T對(duì)政府出臺(tái)的相關(guān)政策不了解。這一方面可能與科技人員潛心鉆研，無(wú)心世事有關(guān)，另一方面也反映出政府相關(guān)政策的宣傳不到位。

三、相關(guān)建議

基于上文對(duì)南京市試點(diǎn)問(wèn)題的分析，針對(duì)事業(yè)單位科技人員股權(quán)激勵(lì)，本文提出如下幾點(diǎn)建議：

一是股權(quán)只能存在于股份制企業(yè)之中，事業(yè)單位因其特殊性質(zhì)是不可能有股權(quán)存在的。要實(shí)現(xiàn)對(duì)科技人員的股權(quán)激勵(lì)，股份公司這樣一個(gè)平臺(tái)就是必不可少的。因此，國(guó)資、科技等相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)牽頭成立并鼓勵(lì)高等院校、研究院所成立相應(yīng)的科技公司，為科技成果轉(zhuǎn)化和對(duì)科技人員的股權(quán)激勵(lì)提供必要的前提；

二是上述科技公司在成立時(shí)的企業(yè)愿景、股權(quán)結(jié)構(gòu)及公司治理結(jié)構(gòu)頂層設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到科技人員股權(quán)激勵(lì)的需要。同時(shí)，公司在制定股權(quán)激勵(lì)政策時(shí)，應(yīng)明確股權(quán)激勵(lì)的內(nèi)容，如指標(biāo)設(shè)計(jì)、價(jià)格設(shè)定、行權(quán)時(shí)間限制等，并要結(jié)合自身不同情況和科技人員特點(diǎn)制定出區(qū)別于管理人員股權(quán)激勵(lì)的政策；

三是政府應(yīng)完善相關(guān)方面的法律法規(guī)及應(yīng)用指南等，以消除有關(guān)企業(yè)的顧慮，并能夠使其在實(shí)施激勵(lì)時(shí)有據(jù)可循，此外公司也應(yīng)不斷完善自身的治理機(jī)制和內(nèi)部控制建設(shè)，為股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃營(yíng)造良好內(nèi)外部環(huán)境；同時(shí)，政府對(duì)于相關(guān)文件的出臺(tái)，應(yīng)做好充分的宣傳工作，確保相關(guān)人員都能夠了解，并應(yīng)簡(jiǎn)化申請(qǐng)、審批流程，使政策真正落到實(shí)處，而不僅僅是一紙空文。

四是政府相關(guān)部門(mén)、企事業(yè)單位乃至科技人員本身都應(yīng)全面深入地學(xué)習(xí)和借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家在科技人員股權(quán)激勵(lì)方面的經(jīng)驗(yàn)和模式，共同推動(dòng)企業(yè)運(yùn)用多種激勵(lì)手段和途徑去充分調(diào)動(dòng)科技人員的研發(fā)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷艷.股權(quán)激勵(lì)的研究評(píng)述與未來(lái)展望[N].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（03）

[2]賀海峰.中關(guān)村股權(quán)激勵(lì)觀察[J].決策，2012（08）

元旦古詩(shī)范文第4篇

創(chuàng)新教案

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。

4.體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn) “晝、耘、供、稚”4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘、曉”；正確讀寫(xiě)課文中“耘田”“績(jī)麻、稚子”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。

4.通過(guò)觀察插圖、想象畫(huà)面等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè)。

6.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)其對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，從而使其養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

每個(gè)人都要度過(guò)幸福的童年，童年那純真、幼稚的歲月給人留下難以磨滅的印象。身處童年的我們，身上總會(huì)發(fā)生這樣或那樣有趣的故事，這些故事飽含著我們兒時(shí)的快樂(lè)、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了古代兒童多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解發(fā)生在古代兒童身上的趣事。

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。要求借助拼音學(xué)會(huì)生字，把古詩(shī)讀正確，讀通順。

2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀古詩(shī)，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。尤其注意讀準(zhǔn)“晝、耘”的讀音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“供”（[ gōng ]作動(dòng)詞時(shí)，準(zhǔn)備著東西給需要的人應(yīng)用:供應(yīng)、供給(jǐ)、供求、供需、供銷(xiāo)、提供、供不應(yīng)求。[ góng ]奉獻(xiàn):供養(yǎng)、供獻(xiàn)、供奉、供佛、供職；祭祀用的東西:供桌、供品、供果、上供；被審問(wèn)時(shí)在法庭上述說(shuō)事實(shí):招供、口供、供狀、供認(rèn)、供詞。）在詩(shī)中讀四聲。

3.把古詩(shī)反復(fù)多讀幾遍，通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方式，結(jié)合課文注釋?zhuān)斫庠?shī)句中詞語(yǔ)的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大體寫(xiě)了什么。記下不理解的地方和不明白的問(wèn)題。

4.學(xué)生自愿舉手發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1.再讀古詩(shī)，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，同桌之間互相補(bǔ)充和訂正。

2.學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

3.根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)出各詩(shī)句的意思。

（1）晝出耘田夜績(jī)麻，（白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。）

（2）村莊兒女各當(dāng)家。（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。）

（3）童孫未解供耕織，（兒童不明白怎么耕田織布。）

（4）也傍桑陰學(xué)種瓜。（但也在桑樹(shù)下學(xué)著大人的樣子種瓜。）

4.教師范讀全詩(shī)，全班學(xué)生齊讀。

四、想象詩(shī)境，領(lǐng)悟感情。

1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，想象古詩(shī)句反映的畫(huà)面。

2.指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)，注意詩(shī)句情境的變化，也可以加上相應(yīng)的動(dòng)作。

3.教師評(píng)議，播放《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的動(dòng)漫朗讀，學(xué)生欣賞。

4.學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩(shī)，一邊朗讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

5.小組交流，派小組代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。表達(dá)了作者對(duì)緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園美好生活的喜愛(ài)和贊美之情。）

6.自由讀詩(shī)，在朗讀中表達(dá)出詩(shī)人的思想感情。

7.練習(xí)背誦并試著進(jìn)行默寫(xiě)。

五、了解作者，積累古詩(shī)。

1.小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。

2.全班交流，了解作者：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩(shī)人。與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱(chēng)南宋“中興四大詩(shī)人”。

3.全班交流，積累古詩(shī)：

《四時(shí)田園雜興》四首

種園得果僅償勞,不奈兒童鳥(niǎo)雀搔。已插棘針?lè)S徑,更鋪漁網(wǎng)蓋櫻桃。

梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),惟有蜻蜓蛺蝶飛。

靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低,無(wú)端妨礙小蟲(chóng)飛。蜻蜓倒掛蜂兒窘,催喚山童為解圍。。

村巷冬年見(jiàn)俗情,鄰翁講禮拜柴荊。長(zhǎng)衫布縷如霜雪,云是家機(jī)自織成。

六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入新詩(shī)的學(xué)習(xí)。

（1）小組交流總結(jié)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的學(xué)習(xí)方法。

（2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──領(lǐng)悟感情）

（3）下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡陨戏椒▽W(xué)習(xí)古詩(shī)《稚子弄冰》。

2.初讀古詩(shī)，整體感知。

（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《稚子弄冰》。要求借助拼音學(xué)會(huì)生字，把古詩(shī)讀正確，讀通順。

（2）指名多個(gè)學(xué)生朗讀古詩(shī)，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。尤其注意讀準(zhǔn)“稚、鉦、磬”的讀音。

（3）把古詩(shī)反復(fù)多讀幾遍，通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方式，結(jié)合課文注釋?zhuān)斫庠?shī)句中詞語(yǔ)的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大體寫(xiě)了什么。記下不理解的地方和不明白的問(wèn)題。

（4）學(xué)生自愿舉手發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

3.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

（1）再讀古詩(shī)，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，同桌之間互相補(bǔ)充和訂正。

（2）學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

（3）根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)出各詩(shī)句的意思。

①稚子金盆脫曉冰，（清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下。）

②彩絲穿取當(dāng)銀鉦。（把冰穿上彩線提在手中，當(dāng)作鉦。）

③敲成玉磬穿林響，（輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。）

④忽作玻璃碎地聲。（當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，卻忽然聽(tīng)到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。）

（4）教師范讀全詩(shī)，全班學(xué)生齊讀。

4.想象詩(shī)境，領(lǐng)悟感情。

（1）教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，想象古詩(shī)句中呈現(xiàn)的畫(huà)面。

（2）指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)，注意詩(shī)中描繪的情境的轉(zhuǎn)變，也可以加上相應(yīng)的動(dòng)作。

（3）教師評(píng)議，播放《稚子弄冰》的動(dòng)漫朗讀，學(xué)生欣賞。

（4）學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

（5）小組交流，派代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（全詩(shī)攝取瞬間快景，避開(kāi)直接描寫(xiě)，用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光開(kāi)掘稚子的情趣。詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心地尊重兒童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描繪得如此真切、酣暢。）

5.自由讀詩(shī)，在朗讀中表達(dá)出詩(shī)人的思想感情。

6.練習(xí)背誦。

7.了解作者，積累古詩(shī)。

（1）小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。

（2）全班交流，了解作者：楊萬(wàn)里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大合稱(chēng)南宋“中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。楊萬(wàn)里一生寫(xiě)作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百首。有《誠(chéng)齋集》行世。

（3）全班交流，積累古詩(shī)：

宿新市徐公店

宋代：楊萬(wàn)里

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

舟過(guò)安仁

宋代：楊萬(wàn)里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

七、拓展活動(dòng)。

元旦古詩(shī)范文第5篇

后來(lái)，送走了他們。

回到自己的座位，我的心越發(fā)的難受，從來(lái)都是這樣，他們談笑著，有共同的語(yǔ)言。應(yīng)為他們都是成年人了。他們老是把我當(dāng)孩子看，他們只會(huì)把一堆堆書(shū)本推給我，然后告訴我這才是你的未來(lái)。他們從來(lái)不會(huì)在意我的感受，因?yàn)樗麄兺浟耍也攀墙裉斓闹鹘恰?/p>

突然覺(jué)得很想念，想念我的朋友，想念逝去的往事，還有那些曾今的歡歌笑語(yǔ)。雖然朋友都不是血親。但我覺(jué)得和朋友在一起我才覺(jué)得輕松，快樂(lè)。只有在他們面前我才是真正的。，我可以在他們面前肆意的笑，痛快的哭，因?yàn)樗麄兌摇Ｔ谒麄兠媲拔也恍枰颖埽驗(yàn)闆](méi)有壓力。但在親人面前毫無(wú)顧忌的釋放自己的感情，他們會(huì)覺(jué)得莫名其妙，甚至丟給我一個(gè)白眼或是一些不找邊際的責(zé)備的話。在我的親人面前，我必須是個(gè)成績(jī)優(yōu)異，懂事，聽(tīng)話的乖乖女。不然他們會(huì)對(duì)我很失望，而我卻總讓他們失望，怎么會(huì)這樣呢？我也不想這樣的！

我們生活在這個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的世界，逃避是我唯一的方法。而時(shí)間把歲月送給了青春，青春把多愁善感送給了我。這些是無(wú)法逃避的，于是我開(kāi)始學(xué)著去面對(duì)，但卻一次又一次的受傷。我也不想這樣，但卻無(wú)法改變，我不知道是因?yàn)闆](méi)有能力還是缺乏勇氣。

原來(lái)，我并不孤單！

家里很寧?kù)o，因?yàn)橹挥形乙粋€(gè)人，時(shí)間就這樣流淌著……

就著這寧?kù)o背后，多了幾通祝福的電話，我哭了，是幸福的淚。我以為，你們都把我忘了！