物理學史
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物理學史范文第1篇
物理學是自然科學重要的分支。隨著物理教師對物理學史認知的加深，會恰當地將物理學史融入到物理教學中，使教學資源得以優化，同時還可引導學生從哲學的角度思考物理問題，激發學生對大學物理的學習興趣。
一、物理學史的概念及其特點
（一）物理學史的概念
物理學史是從社會歷史發展的角度研究物理學中的各種問題。人類對自然界中所呈現出來的各種物理現象的認識是過程性的，而物理學史的基本研究任務就是對物理理論、物理定律以及物理學的研究方法加以描述，將與物理學研究有關的自然科學、思維科學、人文科學等相互滲透，使物理學成為一門綜合性學科。
（二）物理學史的特點
物理學史再現了人類探索物理世界的過程，屬于綜合性學科，是人類探索自然科學的歷程。其中所涵蓋的內容包括物理現象、物理規律的探索，科學家的思維方式以及物理學的研究方法等等，記述的任何一個物理研究成果都具有階段性和連貫性特點，都是多個研究成果的匯集。一個物理研究成果往往要經歷幾年、幾十年，甚至一個多世紀才會有突破性進展，足見物理學研究是一個漫長而艱辛的過程。研究者要經歷無數次的深入探索，還要運用正確的認識論和方法論，不僅要繼承和借鑒前人的結果，還要辯證地思考，才能夠獲得研究成果?？梢姡锢韺W史將人類探索物理世界的過程呈現出來，對引導學生運用正確的學習方法學習物理知識具有指導意義[1]。
二、物理學史在大學物理教學中的滲透
大學物理教學將物理學史滲入其中，賦予了物理知識以生命意義。大學物理教學圍繞著教材展開，雖然物理學知識豐富，但是教師要能夠將物理知識有效地傳遞給學生，就需要將物理學史滲透于大學物理教學內容中，引導學生從社會歷史的角度理解物理知識，以哲學思維方式思考物理知識[2]。學生通過了解物理知識形成的過程，明確物理學來源于社會實踐，是科學用于實踐、執著地追求真理所獲得的成果。大學物理學教學中，物理學史的滲透使物理學教學更富于生機和活力，可有效激發學生對物理的興趣。
三、物理學史在大學物理教學中的作用
（一）引導學生認識物理學研究進程對工業發展的推動作用
大學物理教師運用歷史的觀點開展教學，將已經固化的物理知識中加入歷史元素，活化物理知識，以培養學生的物理知識應用能力。物理學史讓學生認識到物理研究成果并不是一蹴而就的，而是不斷探索和創新的過程。比如，物理學理論對工業革命的貢獻是非常大的[3]。從17世紀到18世紀，牛頓力學為第一次工業革命奠定了基礎，它對其他學科的發展起到了重要的推動作用，特別是蒸汽機的研制以及機械工業的發展，改變了工業生產方式，滿足了當時工業社會的需要。進入到19世紀，法拉第和麥克斯韋的電磁理論形成，推動工業發展進入到電能時代，即為第二次工業革命。工業生產中開始應用各種電氣設備，并向自動化方向發展。進入到20世紀，愛因斯坦建立了相對論和量子力學，各種微觀理論成果被研究出來。在工業技術領域中，半導體、電子計算機、空間科學等普遍應用，將工業文明推向了新高度，如今的物理學將成為推動工業4.0的強大動力源。學生從歷史的角度學習和探索物理學知識，可以激發學生的學習動機，實現更為有效的學習效果。
（二）物理學史對現今工業發展具有指導意義
將物理學史滲入到大學物理教學中，要注重培養學生新型的物理觀，即對物理的學習不拘泥于單純的知識，而是要以探索的方式研究物理現象。物理學史更多地呈現了科學家探索自然奧秘、尋求自然規律的過程，從探索中獲得真理?，F代的工業發展進程不斷加快，如果僅依賴于固有的知識很難實現工業創新[4]。物理學史對學生創新知識的能力具有重要的培養作用，特別是將情感教育貫穿于學生的物理學習中，可培養學生良好的科學研究品質，令其以實事求是的態度對待科學研究，并將這種態度運用到未來的工業建設中。綜上所述，在大學理工科專業教學中，大學物理是必修基礎課。近年來，物理學史被應用到大學物理教學中，使得大學物理教學及技術教學與思想教學融為一體，其中所蘊含的人文精神和科學思維方式對大學生綜合素質的培養非常有利。
參考文獻：
[1]代國章.將物理學史引入工科院校大學物理教學中的作用與途徑探討[J].科技創新導報,2012(8):153-155.
[2]陳惠敏,門衛偉.大學物理教學中穿插物理學史料的作用及方法探討[J].新疆師范大學學報:自然科學版,2010,29(2):100-104.
[3]畢冬梅,趙利軍,支文.大學物理教學中引入物理學史的點滴體會[J].長春大學大學學報，2010，20(8):108-111.
物理學史范文第2篇
關鍵詞：物理學史；滲透法；準歷史法
物理學史是研究物理學發展歷史的學科，它不僅真實記載了物理科學形成發展歷程，而且解釋了歷程的形成背景與規律，它不僅包含物理科學知識，也包括科學家們探索追求真理的事實與故事。多年教學經歷，我發現課堂教學中如果恰當地應用物理學史，如，物理學家的個人奮斗事跡，物理學解釋的奧妙景觀，物理知識的科學成果，物理知識與人類的現代化生活等方面的物理學史來開展教材物理知識的學習與傳授，在提高學生學習興趣，激發物理學習熱情，活躍課堂氣氛，提高教學效率，推廣物理知識，普及物理學文化等方面有積極重要的作用。那么，課堂教學中，如何恰當地進行物理學史的教學呢？根據自己的教學實踐提供兩種方法供同仁參考。
一、滲透法
所謂滲透法就是把與物理課程相關的物理學史知識恰當地穿插在物理課堂中來逐步開展物理學史教育的方法。物理學史的滲透要以課堂問題為線索，可以是大篇幅，也可以是幾句話，甚至一幅圖等。課堂教學中，物理學史知識的恰當滲透不僅可以緩解學生的學習疲勞，激發物理學習的熱情，還可以使學生在心理和情感上更接近科學，增加他們對物理知識的親近力，還可以使學生以一種移情的方式體驗科學家的探究過程，促使他們主動學習，形成嚴謹的科學追求態度。例如，我在“電磁感應”的講授：探究感應電流的產生條件時，先提出問題：“電流能產生磁場，那么磁場能否產生電流呢？若能產生，條件是什么？”接著組織學生閱讀并介紹歷史上安培、科拉頓、法拉第等科學家相繼研究磁生電的歷程，在了解歷史材料的基礎上，讓學生討論磁生電的猜想：（1）將導線放在磁場中就能在導線中產生電流；（2）導體在磁場中運動能在導線中產生電流；（3）磁體運動，導體不動能在導線中產生電流；（4）導體和磁體都不動，讓穿過閉合電路磁場發變化能在導線中產生電流。然后要求學生動手進行探究實驗，根據事實得出結論：穿過閉合電路的磁通量發生變化，閉合電路中就有電流產生。在進行探究實驗的過程中，還插入科拉頓在這方面的研究軼事：“科拉頓在法拉第之前，曾做過這樣的實驗，他把一個螺線管與電流計相連接，為了避免實驗時磁鐵對電流計指針的影響，他將電流計放在另一個房間。實驗時，他將磁鐵插入或抽出線圈以后，再跑到另一個房間去觀察電流計指針的變化，結果什么也看不到?！眴l學生思科科拉頓沒有成功的原因：“科拉頓的方法暴露出他的實驗設計不夠嚴密，如果當時他能安排一名助手在另一個房間觀察電流計，那么他將最先在這一領域取得突破?！边@樣的課堂知識滲透不介提升了課堂效率，激發了學生的學習熱情，也實現了知識和能力、品質與修養的育。
物理學史范文第3篇
一、物理學史教學的現狀
無奈的現狀和矛盾：對物理學史的教學方法，及物理學史什么時候引入，引入什么，缺乏系統的研究和深層次考慮；教學無計劃，隨心所欲；物理學史與高考題目幾乎無關，物理學史幾乎變成了“雞肋”！
浩瀚的物理學史與有限的45分鐘時間存在矛盾；大浪淘沙，魚龍混雜，中學生對史料的模仿能力強、分辨能力弱又是一對矛盾。
二、物理學史教學的誤區
教學的誤區：無邊無際式的講課，把物理課變成了純歷史課；內容不做選擇的講課，好像只要是物理學史里面包括的，就可以在課堂里隨意講；只是說一聲是誰發明、發現的講課，對其他物理學史內容閉口不談，認為這樣就足夠了。
三、物理學史教學的作用
1．能培養學生的科學素養
（1）培養學生強烈的好奇心和創新精神。相應的物理學史可給學生介紹：愛因斯坦的科學成就。（2）培養學生批判的精神、懷疑的勇氣?？山o學生介紹：牛頓對亞里士多德、伽利略的批判和繼承；愛因斯坦對牛頓時空觀的懷疑；年輕玻爾與愛因斯坦的三次辯論。（3）培養學生科學的思維方法?？山o學生介紹：伽利略的理想斜面實驗與大小石頭自由落體運動的絕妙分析方法，被愛因斯坦稱之為“是人類思想史上最偉大的成就之一，并且標志著物理學的真正開端?！睈垡蛩固箤ψ饭鈫栴}的思索；湯姆生的模型思維等。（4）培養學生科學精神、科學態度?？山o學生介紹：法拉第歷時十年，經過幾百次實驗，終于發現電磁感應現象；愛迪生為了尋找一種合適的燈絲，試驗了一千六百多種耐熱材料，六千多種植物纖維，做了四萬頁的研究筆記。
2．能培養學生的人文素養
（1）合作與團隊?？山o學生介紹：制造第一顆原子彈的曼哈頓工程；卡文迪什實驗室團隊。（2）物理與哲學?？山o學生介紹能量守恒和轉化定律是受康德哲學的影響；奧斯特也是受康德哲學的啟發，堅信電力和磁力有共同的根源，才發現了電流的磁效應。由此可見物理學的發展與哲學具有密切關系。追根溯源，物理學的發展一開始就是與哲學結合在一起的。亞里士多德的《物理學》，就是一部自然哲學的著作。本世紀以來，普朗克、愛因斯坦、玻爾、狄拉克、海森伯、普里高津、霍金等思想大師們，結合現代物理學的發展從哲學的高度上所闡明的廣泛綜合的思想，對物理學和全部現代自然科學的探討與發展都具有深刻的影響。現代物理學的發展，提出了許多尖銳的哲學問題，進一步推動了自然科學與哲學的結合。（3）物理與文學。可給學生介紹：普朗克、海森伯、玻爾、楊振寧等科學家都具有深厚的文學修養。（4）物理與數學?？山o學生介紹：沒有對數，開普勒難以建立天文學的重要規律——開普勒三定律；沒有微積分，牛頓就得不到萬有引力定律；沒有統計學，無法發展分子動理論；在高等物理中尤見其重要性，如麥克斯韋方程、薛定諤方程。（5）物理與藝術?？山o學生介紹：普朗克的鋼琴，愛因斯坦的小提琴，玻爾的足球。（6）物理與經濟、社會?？山o學生介紹：瓦特的蒸汽機，愛迪生的電燈，推動了社會經濟發展，并最終引發社會革命。
3．使學生形成科學的世界觀、價值觀和愛國主義情懷
（1）形成矛盾統一、有序、簡單的世界觀?？山o學生介紹：哥白尼的“日心說”革命，使人類的世界觀——看待自然、看待神靈的觀念發生改變；愛因斯坦的“波粒二象性”、相對論、質能關系等全新的物理理論和概念的提出，使經典物理無法面對的事實危機得到解決，同時也將人類對世界機械刻板的觀念推向多側面、多元性、相對性等更加辯證的境界。統一場理論將展現給人們新的視野。（2）培養學生為人類服務的價值觀?？山o學生介紹：第一顆原子彈在日本廣島爆炸后，愛因斯坦等一些科學家的震驚與自責，把原子彈用于戰爭與他們為全人類服務的人生價值目標大相徑庭。（3）培養學生的愛國主義情懷?？山o學生介紹：錢學森克服種種困難，最后在的直接幫助下從美國回到了祖國；居里夫人把她經過千辛萬苦發現的元素命名為“釙”以紀念她多難的祖國——波蘭；玻爾為了祖國科學的發展，謝絕了去英國工作的邀請，留在研究條件差很多的丹麥，終于形成量子力學的“哥本哈根學派”。
四、案例舉例
物理學史范文第4篇
物理學史集中體現了人類探索和逐步認識物理世界的現象、特性、規律和本質的歷程.任何一個具體的物理知識和理論體系都是匯集許多人的研究成果而建立起來的，常常是幾十年、甚至上百年的努力才能邁出有意義的一步，它包含著認識論和方法論的因素，包含著探索者的艱辛與悲歡，又體現著認識過程中理論與實踐、繼承與突破、理性與非理性的辨證統一，因而也包含著豐富的"教書育人"的教育因素，因此，在高中物理教學中引入物理學史教育具有非常重要的意義。
一、有助于激發學生學習物理的興趣，培養良好的學習習慣,樹立勇于探索的獻身精神。只有當學生對學習有了興趣，才能表現出學習的自覺性、主動性，才能在學習中發揚開拓和探索精神，以頑強毅力去克服學習中遇到的困難。這就要求我們在教學中，不僅要把日常生活、生產勞動中發生的現象、問題與教材緊密聯系起來，使學生認識到學習的現實意義。還須把歷史引入教學中。把科學理論的建立，科學發現的過程，科技發明對人類社會發展的貢獻用生動事例展示給學生。并通過了解物理學家的生平、各學派間的爭端以及尚未解開的物理課題來激發學生學習物理的興趣，讓學生從中學習到物理學家嚴謹的科學態度和科學的思維方法，不斷提高自身科學素質、養成良好的學習習慣，變被動學習為主動獲取知識。例如，牛頓是舉世公認的偉大科學家，在高一一開始以專題講座的形式，介紹牛頓的生平及其科學研究歷程，從而消除了科學研究的神秘感，拉近了科學家與學生的距離，激勵他們把對科學家的崇拜轉化為刻苦學習的動力。
同時，通過對物理學史的回顧，使學生消除對已有物理知識來源的神秘感，了解科學技術發展的過程，懂得任何一個定律的發現和理論的建立既與社會生產力密切相關也受到物理學發展內在規律的制約，任何一部分物理知識的獲得都離不開實驗，可靠的、精確的、可重復的實驗是物理學中決定一切的基礎。因此，了解物理學史可提高人們進行科學創造的自信心和自覺性，這對于培養學生實事求是的科學態度和創造力有著十分重要的意義。同時，物理學史中有許多科學家為真理獻身的動人事跡，如伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會終身監禁，利赫曼為引雷電而捐軀，居里夫人為研制放射性而作出了巨大的犧牲，法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而甘"平民法拉第"，亞里士多德富有批判和懷疑精神等。這些科學家不畏艱險，不惜生命，不慕利祿，不怕權威，追求真理的高尚品質，有利于培養學生實事求是的科學態度、獻身科學的探索精神，為以后的學習和研究打下良好的基礎。
二、有助于對物理知識的理解和把握。根據教材編排特點，分單元講解、分析發展史不僅有助于學生了解各概念、定理、定律的來龍去脈和科學知識的運動過程，而且有助于學生按規有的形式和體系來理解和把握物理知識，從而逐步掌握正確的科學思維方法。例如，在講到力的概念時，從古希臘的亞里士多德，到伽利略、牛頓，循著偉人的研究歷程，從而加深學生對力的概念的理解，在講高二年級"電磁感應"的時候，以奧斯特發現電流的磁效應為線索，向學生介紹人類對磁及電和磁關系的認識過程。通過講解安培、法拉弟、愣次和麥克韋等人在揭示電磁關系工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學生在有了對電磁發展總體認識的基礎上，加深對教材的理解和對左、右手定則、法拉弟電磁感應、愣次定律等關鍵點的把握。
三、有助于對學生進行愛國主義教育有助于學生樹立辯證唯物主義觀點。我國是世界四大文明古國之一，在物理學的理論和實踐有著輝煌的成就。例如，在理論著作方面，《墨經》中對力學、光學的論述；《天工開物》中關于簡單機械的記述；《夢溪筆談》對磁角的論述，《論衡》中關于簡單電現象的記述《考工記》中關于工程技術，聲音傳播的記載等在當時都是遙遙領先于世界各國，就是在今天仍有參考價值。在實用技術方法，更是舉不勝舉。指南針、地球儀、渾天儀、船閘、石拱橋、火箭等，都是我國最早發明的。教學中結合教材內容，介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，可以使學生了解祖國古代燦爛文化，激發他們的民族自尊心和自豪感。
物理學發展的歷史表明:物理學的發展與人類哲學理論的發展有著極為特殊的密切關系，中學物理教學內容中，概念、定理、定律充滿了辯證唯物主義內容。在教學中，有意識地用辯證唯物主義觀點去分析物理學發展歷史，闡明概念、規律。結合物理學特點，進行物質第一性、物質的運動性和對立統一、量變與質變、否定之否定規律的教育，可以使學生從中領會其中所包含的辯證唯物主義觀點。例如介紹愛因斯坦的相對論時，我們就可以把"新生事物不可戰勝"這一哲學觀點滲透進去，講到萬有引力定律時可將"物質是普遍聯系的"這一哲學觀點滲透進去。
物理學史范文第5篇
1物理學史內容的選擇
物理學史有著龐大的內容體系，那么哪些內容才是高中物理教學所需要的呢？筆者認為以下兩點需要教師進行針對性選擇.
1.1物理對社會進步的影響
物理學的發展歷程也正是人類社會不斷變革進步的過程.瓦特改進蒸汽機推動著工業革命的興起，熱力學的研究加速了工業化社會的到來，電磁理論的蓬勃發展給人類社會帶來極其深遠的影響，近代物理的發展特別是原子物理和航天科技等領域的成就推動了社會發生著更深層次的變革.
高中生通過學習物理學史，能夠看到人類探索自然世界的歷程，同時人類的發現、創新和變革也最大程度地促進著文明的繁榮和社會的進步.在此基礎上，學生會產生崇敬科學、堅持真理、勇于探究的科學情感，并能由衷地產生對科學理論的敬畏之心和對物理學家的敬仰之情.
1.2物理學家和他們的成就
分析整個人類科技發展史，很多重大發現和技術革新都是誕生于才華橫溢的科學家具有創造性的工作之中.物理學的發展也不以外，而物理學史不僅記載著物理學家的個人成就，也記載著一個個充分智慧團隊的卓越功績.
例1卡文迪許實驗室就是無數物理學家心中的“麥加圣地”，在那里產生了近30個的諾貝爾獎獲得者；貝爾實驗室至今總計產生了兩萬六千多項專利，平均每天就有一項專利產生，其中有聲電影、晶體管、激光、可視電話、計算機等等，都是具有劃時代意義的發明，在那里每年會發表上以千計的科技論文，造就一大批在各領域都堪稱尖端的科學家.
物理學的發展和突破既有偶然性，也有必然性.科學家彼此合作，又相互競爭，他們以特殊的協作方式引領著一個又一個輝煌成就的誕生.讓學生在學習中感悟這一點，也是對學生一種進行情感教育的滲透，對他們科學素養提升有積極的作用.
2物理學史與情感教育的整合
物理學史的內容自稱體系，而高中物理的情感教育也有自身獨特的內涵，如何將二者整合起來呢？筆者認為以下幾點是教學過程中值得實踐和推廣的.
2.1通過物理學史的介紹來強化學生的興趣和信心
物理知識的探索和發展是一個充滿理性而又講究嚴謹的過程，但是這并不意味著物理學史就是如白開水般清淡無味的流水賬記錄，事實上物理學史上也有很多有趣的事情能夠讓學生為之而興奮.
例2“泊松亮斑”的發現就是一個具有反轉色彩的歷史事件.
光的本性是什么？在人們圍繞“波動說”和“微粒說”爭執不休之時，法國學術界進行了一項學術競賽，讓兩個學說的支持者各自進行證明.“微粒說”的支持者泊松，是一個數學家，他以反證法的思路來處理問題，他從“波動說”代表人物菲涅爾的相關理論出發得出一個在當時看來很是荒謬的結論――對應一定波長的光，在其傳播方向上放置一圓盤，那么在其陰影的中央會出現一個亮斑，這與光的直線傳播有著明顯的沖突，泊松也理所當然地認為他找到駁斥“波動說的有力證據”.偏偏按照他的思路，物理學家阿拉果通過實驗看到這個陰影中央的亮斑，泊松的計算和推理反而成為“波動說”的直接證明.這一戲劇化的歷史事件能激起學生無窮的興趣.
例3永動機制作的失敗帶來了意想不到的成果.
正如煉金術的失敗推進了化學的發展一樣，對永動機原理的追尋也成就了一大批物理學家，像焦耳、亥姆霍茨就是他們中的佼佼者，他們在探索失敗后，能快速冷靜下來，勇于用科學的目光審視自己的失敗，從而誕生了能量守恒定律等基本物理原理.馮端教授曾經說過：我們在緬懷載入史冊的物理學家之時，也要建造一座無名紀念碑，再寫上碑文：“紀念那些為設計永動機而不懈努力卻又遭受失敗的人”，因為正是這些科學先驅的付出，他們在探索規律時做出了各種假設，雖然這些假設最終都是錯誤的，但是正是前人的嘗試才引導后人改變了思維方式和探索方向，從而引領了物理研究的進步.
物理學史上記載了物理學家探索自然規律曲折而又讓人興奮的過程，高中物理教學中，學生通過對物理學史的學習，重新回顧相應規律的發現過程，并從中體驗到探索物理的成功和樂趣.
2.2通過物理學史對學生的科學態度和科學精神進行培養
物理學史中記載著物理學家不畏艱辛，敢于挑戰權威的探索過程，這些材料都是對學生進行情感教育的重要素材，有助于培養學生的科學態度和科學精神.
例4從伽利略的生平來認識科學和社會.
伽利略被譽為“現代科學之父”，正是他的論著《關于托勒密和哥白尼兩大世界體系的對話》確立了日心說的地位，摧毀了教會教義的根基，因此這本巨著很快就成為了禁書.但是伽利略不畏強權，依然堅持對真理的追求，繼續在自由落體運動等方面取得了重大成就，并在1628年繼續發表他的著作《關于兩門新科學的對話與數學證明對話集》.
例5法拉第和麥克斯韋的學術傳承.
法拉第是自學成才的典范，年幼時期的他沒有接受過系統化的教育，但是這并不妨礙他用理性、嚴謹而又智慧的思維來研究物理.他不僅發現了電磁感應現象，更重要的是他還提出了“場”和“力線”等概念，這些概念也是法拉第為了彌補自身數學能力的缺乏，另辟蹊徑而提出來的.麥克斯韋在研究相關理論的時候，看出其中的玄機，并致力于用自己的數學才華來完善相關理論，最終成就了一番事業.
榜樣效應有著無窮的力量，學生在物理學史的學習中重溫先賢敢于質疑、堅持真理的事跡，為學生形成正確的科學思維打下堅實的基礎.
2.3通過物理學習培養學生克服困難、不屈不撓的科學意志
物理學家在探索真理的過程中會經歷很多艱難險阻，他們以頑強的意志堅持下來，不屈不撓地堅持下去，最終取得成功，這對學生來講有著非常重要的啟發意義.
例6密立根對光電效應方程的驗證.
愛因斯坦將普朗克的量子理論運用于光電效應的解釋，得出了光電效應方程，而其正確性的檢驗是由密立根來完成的.具有戲劇性的事實在于，當初密立根并不贊同愛因斯坦的理論，他后來回憶道：“ 從1907年開始，通過長達十多年的實驗研究，最終的結果與我的預想截然[JP2]相反，實驗結果成為了愛因斯坦方程正確性的驗證證據.”
例7愛因斯坦和量子理論.
作為物理發展史上最卓越的科學家之一，愛因斯坦的最重要成就在于相對論領域，但是他在量子理論方法所投入的精力更多.即使如此，他在晚年也有過這樣的回憶：“我經歷了長達50多年的精心思考，卻從未明確光量子是什么.”然而，越是困難、越是具有挑戰的問題，就越能激起人類的好奇心.
物理學的發展之路充滿曲折，對未知世界的探索不可能是一帆風順，需要研究者具備頑強的意志，甚至還需要他們具備為科學獻身的意識.物理學家永不放棄、勇于奉獻的精神有助于幫助學生形成正確的科學觀和價值觀.
2.4通過物理學史來幫助學生培養唯物主義世界觀，并形成物理美學鑒賞力
物理學的發展需要學者用物理的視角來認識和理解世界，同時物理學本身特有的美觀也為研究者的探索和發現指明了道路，這一些都是學生在學習物理學史時必須關注到的內容.
例8感悟物理學特有的美感.
物理學有著這樣的美學特征：簡潔性、和諧性、普適性和統一性.為數不多的幾項規律就覆蓋了自然界的一切特征，幾條簡單的公式就完成了對世界的描述，這都體現了客觀世界和諧與統一之美.牛頓運動定律、萬有引力定律、相對論原理等等都以其簡潔性與普適性給人一種特殊的美學享受，啟發著人們的靈感產生和智慧發展，從而去創造更加美妙的世界.
例9統一性對物理學發展的作用.
