英語書信格式

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英語書信格式范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語學(xué)習(xí)方式 變革

未來社會(huì)是信息科學(xué)的社會(huì)。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)將是時(shí)展的必然要求。信息技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用，把文字、聲音、圖像、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容得到更完美地表達(dá)，給課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)與活力，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教育思想與教學(xué)理論都因此發(fā)生了變革。作為英語教育工作者，更應(yīng)該有敏銳的觸覺和對前沿信息的悉知，那么，信息技術(shù)給教學(xué)帶來的變革及學(xué)生在信息技術(shù)條件下，英語學(xué)習(xí)方式究竟發(fā)生了什么樣的變化，筆者對此進(jìn)行了探討。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。少年活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動(dòng)聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計(jì)算機(jī)多媒體正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。課堂播放英語動(dòng)畫片，電影，其動(dòng)人的畫面及純正的英語吸引著所有學(xué)生，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進(jìn)行對話，可讓學(xué)生的思維在聲像的沖擊下直接用英語思維，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。課堂中的熱身活動(dòng)、短暫休息，也可嘗試用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點(diǎn)，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生會(huì)碰到許多由于缺乏背景知識(shí)或由于中西文化的不同而產(chǎn)生的“陌生”現(xiàn)象。了解文化差異，增強(qiáng)世界意識(shí)，才能提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。教師的單純語言講解是不夠的。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生自己去學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)。他們通過網(wǎng)絡(luò)可以了解到許多的有關(guān)西方節(jié)日、西方禮節(jié)等資料，這幫助他們理解課文，使教學(xué)簡而易懂。只要教師正確引導(dǎo)他們把互聯(lián)網(wǎng)作為一種工具去運(yùn)用，這就是有效的學(xué)習(xí)策略。

語言是交流工具之一，英語教學(xué)是要有高度的實(shí)踐性。對中國學(xué)生來說，缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高英語教學(xué)的應(yīng)用性，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。從另一方面來講，作為中等職業(yè)學(xué)校，不可能有外教，所以給學(xué)生營造一種真實(shí)的語言環(huán)境，只能靠現(xiàn)在信息技術(shù)。多媒體能提供動(dòng)態(tài)的聲音、畫面、人物、情景、使學(xué)生在享受動(dòng)態(tài)畫面時(shí)，不僅將情感投入進(jìn)去，而且也容易置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語的激情，學(xué)生之間的樂趣找到了，交流也自然增多了，往往只是同學(xué)間一句不經(jīng)意的對話，慢慢就會(huì)發(fā)展成普普通通的交流語言，學(xué)生的興趣也就在生活中慢慢找到了。這樣，學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，成為學(xué)習(xí)主體。所以，通過信息技術(shù)，使學(xué)生模仿語音，學(xué)唱英文歌，都可以加大對英語的興趣。信息技術(shù)為學(xué)生的口語交際提供了寬廣的展示平臺(tái)。不僅如此，它也把小小的課堂做了更為廣闊的延伸，使學(xué)生在思想和精神上走出課堂，走進(jìn)外面豐富多彩的異國世界。

例如，互聯(lián)網(wǎng)上的英語節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語聽、說、讀、寫方面能力的不同，各取所需。通過訪問英語網(wǎng)站、在線課堂等，學(xué)生可以自學(xué)英語，參與“英語學(xué)習(xí)論壇”，還可欣賞“英語歌曲”與“英語電影”,相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式而言，信息技術(shù)與英語教學(xué)整合可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最大限度地發(fā)揮他們的積極性，沒有時(shí)間和空間的絕對限制。

教學(xué)中，學(xué)生各自擅長點(diǎn)不同，對英語喜歡的方面也不同，有的同學(xué)喜歡朗誦，有的同學(xué)喜歡唱英文歌，有的同學(xué)喜歡模仿音調(diào)，有的同學(xué)喜歡背誦。根據(jù)學(xué)生這些情況，我們可以組織英語學(xué)習(xí)小組，給他們提供展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，極大地發(fā)揮他們的特長，增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣與自信。在鍛煉中，不斷提高學(xué)生的能力，也可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，形成合作探究式學(xué)習(xí)，這不僅發(fā)展了學(xué)生的智力，形成了積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以帶動(dòng)一些對英語興趣不強(qiáng)的學(xué)生的注意力，使他們慢慢也能進(jìn)入到這種場景之中，在一種良性循環(huán)下，邊玩邊學(xué)。

通過這樣一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在不同形式英語訓(xùn)練中得到成功的表現(xiàn)，使他們重新認(rèn)識(shí)了自己，消除了自卑與膽怯的心理，大大增強(qiáng)了學(xué)好英語的信心。例如，學(xué)生可以突破時(shí)空限制，圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，合作進(jìn)行信息的采集、加工、處理、展開師生間、生生間、個(gè)人與小組間、小組間的網(wǎng)上討論或交流性的協(xié)作式學(xué)習(xí)。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中既分工又合作、既獨(dú)立思考又相互交流，得到了求知與做人的雙得收獲，培養(yǎng)可人際交流技能以及情感交流等。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在探究問題中學(xué)習(xí)英語

創(chuàng)新能力和信息實(shí)踐能力是信息社會(huì)新型人才必備的基本素質(zhì)。改變原教育中的偏重于機(jī)械記憶和簡單應(yīng)用，用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)這不僅加深了學(xué)生對課本知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知和獨(dú)立思考的習(xí)慣。正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學(xué)習(xí)，這恰好為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)營造了理想的環(huán)境。

總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化多媒體語音室等一些現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，無疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語言教學(xué)中的許多不足，豐富了英語課堂教學(xué)的模式和結(jié)構(gòu)，同時(shí)也為改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供了可能。讓信息技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)，使課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化、多樣化、信息化，優(yōu)化了教學(xué)過程，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)工作意識(shí)，使學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，為終身的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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英語書信格式范文第2篇

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育；新課標(biāo)；數(shù)學(xué)教育；教學(xué)模式

【Abstract】In the paper，we analyze the problems of current mathematics education specialty in normal colleges under the background of the new curriculum reform.Also，we explore the system of talent cultivation，curriculum system and the reform and exploration of curriculum content and teaching mode for higher mathematics education.

【Key words】Basic education；New curriculum standard；Mathematics education；Teaching model

0 引言

2003年以來，在新課程改革提倡的教育教學(xué)理念下，中小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革正在較大的范圍內(nèi)順利展開[1]。教育改革成功的關(guān)鍵因素在于教師，只有擁有高水平的專業(yè)教師才能有高質(zhì)量的教育水平。然而，當(dāng)前的高師院校的數(shù)學(xué)教育專業(yè)卻無法滿足新課改的要求，在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教育實(shí)踐、課程評(píng)價(jià)等方面存在許多弊端，如重學(xué)術(shù)輕師范；課程體系設(shè)置重深度輕廣度，缺乏綜合性；高等專業(yè)課程與中小學(xué)教學(xué)需要嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏時(shí)效性；教學(xué)改革滯后于基礎(chǔ)教育發(fā)展；教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱導(dǎo)致師范生專業(yè)能力的缺失等等。因此，基于新課標(biāo)的高師數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)，成為當(dāng)下一個(gè)較為突出的研究課題。在此背景下，相關(guān)學(xué)者已取得了許多研究成果，如文[2-3]就高師數(shù)學(xué)教育發(fā)展與改革進(jìn)行了探討，文[4-6]基于數(shù)學(xué)新課標(biāo)的高師數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)行了研究，文[8]就探討了基礎(chǔ)教育新課程改革對高等師范教育的影響與變革。本文主要基于中小學(xué)新課改標(biāo)準(zhǔn)，針對當(dāng)前高師數(shù)學(xué)教育存在的問題，探討基礎(chǔ)教育新課改下高師數(shù)學(xué)教育課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)模式等方面的改革和實(shí)踐。

1 新課標(biāo)背景下高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)改革的嘗試

1.1 樹立創(chuàng)新教育理念，完善人才培養(yǎng)體系

教育理念是中小學(xué)教師從事教育活動(dòng)的思想基礎(chǔ)，如果承擔(dān)著中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)的高師院校的數(shù)學(xué)教師教育理念跟不上時(shí)代步伐，中小學(xué)新課改將無從談起。如果他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法和理念，那么培養(yǎng)出的學(xué)生根本無法滿足新課程改革的要求，從而拖累新課程改革的進(jìn)程。

當(dāng)前，新課程改革正在中小學(xué)教育實(shí)踐中全面展開，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在進(jìn)行著全新的數(shù)學(xué)教育理念的培訓(xùn)工作。因此，對高師數(shù)學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)也應(yīng)相應(yīng)展開，要使他們深刻理解基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課改的教育理念，更新他們的教育觀念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高能力素養(yǎng)。高師數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重新課改下的數(shù)學(xué)教育課程的改革和探索，建立與時(shí)展要求相適應(yīng)的課程體系。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本”的創(chuàng)新教育理念，制定以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為核心的分類人才培養(yǎng)方案，按照不同創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)將學(xué)生分別歸入“數(shù)學(xué)素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”和“師范技能實(shí)驗(yàn)班”，既突出師范教育特色，又注重學(xué)術(shù)型后備人才的高層次培育，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)體系，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身潛能，突破傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的學(xué)生“千人一面”的弊端。 1.2 調(diào)整課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程是高師數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的核心，為適應(yīng)教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出新型的數(shù)學(xué)教育人才，要高度重視高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程體系的調(diào)整。在當(dāng)前新課改背景下，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和要求均做了較大的調(diào)整，從而對中小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求。因此，高師數(shù)學(xué)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整和優(yōu)化變得必不可少。前，我省部分高師院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程體系設(shè)置極不合理，重深度輕廣度，缺乏綜合性，數(shù)學(xué)教育專業(yè)傳統(tǒng)的幾門教育類課程如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、中學(xué)代數(shù)幾何研究、數(shù)學(xué)史等課程，已經(jīng)不能滿足新課改的需求。高等專業(yè)課程與中小學(xué)教學(xué)需要嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏時(shí)效性等。因此，對于課程體系設(shè)置要進(jìn)行適度的調(diào)整和優(yōu)化，加強(qiáng)基礎(chǔ)性和前沿性。教師教育課程是體現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)性格和專業(yè)性格的主要課程，這些課程的開設(shè)將有助于教師職業(yè)素養(yǎng)教育思想的形成。在此類課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的提高。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程的設(shè)置也必須得到強(qiáng)化，要加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)軟件、計(jì)算機(jī)編程等課程模塊的學(xué)習(xí)。

在調(diào)整課程設(shè)置的同時(shí)，高師數(shù)學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容也要與中小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求相吻合。如數(shù)學(xué)教育專業(yè)通常開設(shè)的數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程等是中小學(xué)數(shù)學(xué)的延續(xù)和深入，他們是有機(jī)的整體。如果這些課程不做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一定會(huì)造成高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的脫節(jié)。教學(xué)中要大膽改革教學(xué)內(nèi)容，刪減一些過時(shí)并對后繼課程影響不大的內(nèi)容，增添一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，在講解抽象理論的時(shí)候，盡量把他們和一些生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)、金融等實(shí)際問題中具體例子聯(lián)系起來，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)這些課程對他們將來的工作非常重要，通過這些課程的學(xué)習(xí)，不但使數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)有了提高，而且能居高臨下、游刃有余地把握中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。另外，要用現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想來組織和整合傳統(tǒng)數(shù)學(xué)內(nèi)容，要以中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，要致力于高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的有機(jī)對接，高等數(shù)學(xué)的根是初等數(shù)學(xué)，教學(xué)中要聯(lián)系中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，重點(diǎn)講解與中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。只有將高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)打通，才能有效提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的基本素質(zhì)。

1.3 改革教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一種課堂教學(xué)方法。新課程改革最終要在課堂上實(shí)施，高師數(shù)學(xué)教師就要把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，尤其是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上。在課堂教學(xué)中可打造“自學(xué)―講授―指導(dǎo)”的三位一體教學(xué)方法。課前，教師要做好課程的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，自我探究，課中互幫互學(xué)，小組探究，教師最后答疑解惑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，延伸拓展。在此過程中，教師可了解學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知過程，以便靈活掌握和及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。通過這種合作、溝通、交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的合作精神和溝通意識(shí)能得到很大提高，同時(shí)也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外要壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要培養(yǎng)好學(xué)生課外數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，加強(qiáng)自學(xué)方面指導(dǎo)。

1.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生師范技能

基礎(chǔ)教育新課程改革對中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，高師數(shù)學(xué)教育的教育實(shí)踐活動(dòng)也要做相應(yīng)的革新。通過近幾年的調(diào)研，用人單位普遍反映高師畢業(yè)生盡管擁有深厚的專業(yè)知識(shí)水平，但不具有很好的教學(xué)基本功，有的畢業(yè)生連一節(jié)完整的課都無法上好，更不用說提高學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)能力和新課改的高標(biāo)準(zhǔn)。因此，對師范生教學(xué)技能的培訓(xùn)必須引起充分的重視。高師數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)技能培訓(xùn)課，提高學(xué)生的課堂參（下轉(zhuǎn)第90頁）（上接第60頁）與度，利用課外時(shí)間，組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩課等，提升師范生的教育實(shí)踐能力。高師院校應(yīng)讓師范生有充足的見實(shí)習(xí)時(shí)間和穩(wěn)定的見實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)模式應(yīng)遵循多樣化原則，加強(qiáng)試講、說課、微格教學(xué)、見實(shí)習(xí)等教育實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。

1.5 密切與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，加強(qiáng)高校與中小學(xué)教師的合作交流

高師院校的校外實(shí)習(xí)基地一般都是地方中小學(xué)，他們之間沒有行政上的隸屬關(guān)系，高師院校應(yīng)該加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與溝通，依托地方中小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，通過互惠雙贏來實(shí)現(xiàn)師范生見習(xí)、實(shí)習(xí)等工作的順利開展。一方面，高師院校的數(shù)學(xué)教師要改變高高在上教學(xué)理念，積極深入到中小學(xué)教學(xué)第一線，通過教師自身的參與和體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟和體會(huì)基礎(chǔ)教育新課改的精髓，從而能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的教育實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，要提高校外實(shí)習(xí)基地教師教學(xué)活動(dòng)的參與度。聘請中小學(xué)一線優(yōu)秀教師、教育行政部門教研人員參與高師在校生的培養(yǎng)工作，讓他們在教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。

2 結(jié)束語

基礎(chǔ)教育新課程改革給高師數(shù)學(xué)教育帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何使中小學(xué)數(shù)學(xué)教師更專業(yè)，更能適應(yīng)新課改，需要高師院校做出大量的研究和探索。除此之外，高師院校還應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的教師教育研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為中小學(xué)基礎(chǔ)教育新課程改革提供理論保證。

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英語書信格式范文第3篇

［關(guān)鍵詞］ 數(shù)字技術(shù)；鏡頭；影視制作

鏡頭是影視場景組成的最基本單元，承載著表情達(dá)意的功能，傳統(tǒng)的鏡頭由攝影機(jī)或攝像機(jī)拍攝完成，記錄介質(zhì)是膠片或磁帶。影響畫面構(gòu)成的往往是鏡頭的物理性能和拍攝技巧，畫面的效果主要由前期拍攝決定。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)數(shù)字圖像處理技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于影視制作領(lǐng)域，傳統(tǒng)鏡頭畫面的構(gòu)成、產(chǎn)生方式以及我們對鏡頭畫面的固有觀念等都發(fā)生著巨大的變化。許多微觀的、新奇的畫面令人震撼，極大地拓展了創(chuàng)作者的想象空間，“只有想不到的，沒有做不到的”成為可能，數(shù)字技術(shù)正挑戰(zhàn)著我們對影視鏡頭固有的認(rèn)識(shí)和觀念。

一、沒有“物理攝影機(jī)”的前期拍攝

影視節(jié)目中我們常常可以看到波濤洶涌的海洋，快速翻滾的云層、震撼的爆炸場面，其中有很多都是虛擬攝影機(jī)的杰作。如1997年囊括了美國奧斯卡11項(xiàng)大獎(jiǎng)的史詩巨片《泰坦尼克號(hào)》中的海上災(zāi)難場景，2010年的電影《阿凡達(dá)》中的和外星人激戰(zhàn)的場面，影視前期拍攝處處有“虛擬攝影機(jī)”的杰出表現(xiàn)。

虛擬攝影機(jī)是計(jì)算機(jī)內(nèi)動(dòng)畫軟件架設(shè)的“攝影機(jī)”。它在動(dòng)畫制作時(shí)對于表現(xiàn)視點(diǎn)的作用相當(dāng)于傳統(tǒng)意義上的攝影機(jī)，虛擬攝影機(jī)與物理攝影機(jī)的拍攝對象完全不同，但是他們的功能卻極其相似。物理攝影機(jī)拍攝的是實(shí)景人物或?qū)嶋H搭建好的場景，虛擬攝影機(jī)拍攝的是建立在三維軟件中的模型或二維軟件中的二維圖像。和傳統(tǒng)的物理攝影機(jī)比起來，虛擬攝影機(jī)在鏡頭畫面創(chuàng)作中具有巨大的優(yōu)勢。

虛擬攝影機(jī)在鏡頭畫面創(chuàng)作中的優(yōu)勢有以下幾個(gè)方面。

第一，沒有“設(shè)備”卻可以實(shí)現(xiàn)無限的可能性。虛擬攝影機(jī)雖然只是一個(gè)圖標(biāo)，但它同樣具有鏡頭、焦距、焦點(diǎn)、光圈、景深這些參數(shù)，同樣可以實(shí)現(xiàn)“推、拉、搖、移、跟、甩、升、降、綜合運(yùn)動(dòng)”等拍攝技巧，可以實(shí)現(xiàn)物理攝影機(jī)難以實(shí)現(xiàn)甚至無法實(shí)現(xiàn)的拍攝效果，比如穿墻而過、穿越鑰匙孔、穿過人體，從地球表面拉鏡頭到太空等；第二，易于控制，物理攝影機(jī)需要調(diào)節(jié)的參數(shù)都分布在機(jī)身上，需要人工操作。虛擬攝影機(jī)的參數(shù)是集成在一個(gè)面板上面的按鈕或數(shù)值輸入欄，只需操作者輸入?yún)?shù)或拖動(dòng)鼠標(biāo)，有時(shí)候幾個(gè)關(guān)鍵幀就可以確定攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)路徑；第三，穩(wěn)定性強(qiáng)，物理攝影機(jī)在實(shí)際拍攝中，需要有穩(wěn)定器或運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)，即便這樣在拍攝中畫面的晃動(dòng)仍然不可避免，而虛擬攝影機(jī)拍攝則可以達(dá)到絕對的穩(wěn)定。

當(dāng)然，虛擬攝影機(jī)雖然有諸多優(yōu)勢，但并不代表它能替代物理攝影機(jī)，虛擬攝影機(jī)主要用于“拍攝”軟件產(chǎn)生的模型或圖像，最終產(chǎn)生的視頻畫面要和實(shí)景畫面合成，運(yùn)用虛擬攝影機(jī)時(shí)除了要考慮場景本身的燈光、色彩、模型的真實(shí)程度，虛擬攝影機(jī)運(yùn)動(dòng)方式也要符合物理攝影機(jī)的拍攝模式，這樣才能接近觀眾期待的“真實(shí)”感。

二、同一鏡頭中的虛擬與真實(shí)

影視節(jié)目中我們常常可以看到一些令人難以置信的場面，人物在富有意境的中國水墨山水畫中翩翩起舞，科幻片中人物與機(jī)器人或怪獸在同一鏡頭中打斗，同一個(gè)演員飾演的不同角色在同一鏡頭中對話，等等。虛擬與真實(shí)的完美結(jié)合，極大地豐富了鏡頭畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力。所有這些都源于虛擬合成技術(shù)，影視制作領(lǐng)域又稱為虛擬演播室技術(shù)。通常實(shí)際人物的表演在藍(lán)箱或綠箱中完成，即背景是藍(lán)色或綠色的一個(gè)演播空間，拍攝人物的攝像機(jī)要安裝特定的跟蹤系統(tǒng)(紅外線跟蹤、機(jī)械跟蹤等)，用于跟蹤記錄攝像機(jī)的各種運(yùn)動(dòng)參數(shù)，這些參數(shù)經(jīng)過處理輸入到圖形工作站，在那里根據(jù)物理攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)參數(shù)實(shí)時(shí)渲染虛擬場景或圖像。即把物理攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)參數(shù)通過處理、延時(shí)匹配給虛擬場景或圖像中的虛擬攝影機(jī)，這樣保證了物理攝影機(jī)和虛擬場景或背景的同步。

數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，使得電影的后期合成從傳統(tǒng)電影制作的輔助手段轉(zhuǎn)化為整個(gè)電影制作的核心。數(shù)字合成技術(shù)將兩條或多條素材合成為一條素材。如《阿甘正傳》的片頭，由計(jì)算機(jī)生成飛揚(yáng)的羽毛與實(shí)拍的素材合成。影片中一些宏大的群眾場面或軍隊(duì)列陣的場面完全可以通過合成，將較少的實(shí)拍人物與制作的虛擬宏大場面合成。同樣，在電影藝術(shù)中也可以將人物“鑲嵌”到歷史環(huán)境中，如《阿甘正傳》中阿甘同美國總統(tǒng)肯尼迪的握手。如果畫面效果需要，可以借助數(shù)字技術(shù)的手段給鏡頭畫面加上云、雨、雪、龍卷風(fēng)、爆炸、洪水泛濫、火山爆發(fā)等虛擬的自然現(xiàn)象，改變畫面的天氣氣氛，用于取代實(shí)地拍攝的效果。如美國影片《龍卷風(fēng)》中龍卷風(fēng)鏡頭就是用電腦制作的，這種形態(tài)逼真，聲勢浩大的場景，用實(shí)地拍攝的手段根本沒有辦法捕捉。

三、“長鏡頭”其實(shí)是幾個(gè)鏡頭

傳統(tǒng)長鏡頭的定義是“無論有多長，調(diào)度如何復(fù)雜，只要不曾停機(jī)，不曾剪輯，就是一個(gè)連貫的鏡頭”，在電影電視藝術(shù)中，長鏡頭追求的是對動(dòng)作或場景的完整記錄。安德烈•巴贊主張，“電影是建立在真實(shí)時(shí)間上的一種藝術(shù)，具有時(shí)間上的客觀性，事物的影像就是事物在時(shí)間中的影像，任何變化都像木乃伊一樣被保留下來。”在數(shù)字時(shí)代，長鏡頭的紀(jì)實(shí)屬性已不再是它惟一所能表現(xiàn)的了，其內(nèi)涵和表現(xiàn)形式都發(fā)生了根本性的變化。我們目前在影視節(jié)目中看到的一個(gè)“長鏡頭”有的就是通過數(shù)字技術(shù)合成的畫面，觀眾可能并不知道這些，雖然在節(jié)目中的作用仍然是“一個(gè)鏡頭”，但它的外延卻大大擴(kuò)展了。一個(gè)長鏡頭可以完整的展現(xiàn)影片中人物的一生，一個(gè)長鏡頭同樣可以表現(xiàn)四季或時(shí)代的更替。如CNP保險(xiǎn)公司《成長篇》廣告，從拎著小提琴的童年，到情竇初開的少年；從當(dāng)爸爸的喜悅，到女兒的婚禮，直到同樣拎著小提琴的孫子，一路上CNP保險(xiǎn)公司陪你走過。這個(gè)廣告片通過花叢、樹干、噴泉封擋鏡頭，形成了一個(gè)長鏡頭的效果，讓一個(gè)人從小到老的一生像一幅畫卷一樣，徐徐地展開。 電影《云水謠》開頭那個(gè)令人驚嘆的將近四分鐘的運(yùn)動(dòng)長鏡頭，實(shí)際上是由八個(gè)鏡頭經(jīng)過后期電腦合成的。整個(gè)鏡頭一氣呵成，將當(dāng)時(shí)臺(tái)灣各方面特有的人文景象最大限度地容納于一個(gè)運(yùn)動(dòng)長鏡頭中，視覺節(jié)奏與音響節(jié)奏交響，創(chuàng)造出了一種平穩(wěn)、流暢、清新的節(jié)奏，讓觀眾自然而然地融入20世紀(jì)40年代臺(tái)灣的時(shí)代背景之中，同時(shí)也將男主人公帶出，進(jìn)入故事發(fā)生的具體情景。

四、一個(gè)鏡頭中同時(shí)展現(xiàn)幾個(gè)時(shí)空

展示事件完整的流程、保證時(shí)空的統(tǒng)一性是傳統(tǒng)長鏡頭的主要特征。在數(shù)字影像時(shí)代，長鏡頭的時(shí)空統(tǒng)一性已經(jīng)被打破，鏡頭可以以客觀的形式來表現(xiàn)主觀化的虛擬時(shí)空。中央電視臺(tái)以“站得更高、看得更遠(yuǎn)”為主題的宣傳片，一個(gè)鏡頭內(nèi)既展現(xiàn)了近景山頂?shù)娜耍终宫F(xiàn)了遠(yuǎn)景太空中俯視的地球。“5•12”地震后中央電視臺(tái)的公益廣告片中，一個(gè)“拉”鏡頭內(nèi)部順序展現(xiàn)了慘烈的災(zāi)難場景、眾志成城的救援場景和萬眾一心的震后重建場景。《戰(zhàn)栗空間》中鏡頭在各樓層間穿梭甚至穿過鎖孔等，都是在不同空間運(yùn)動(dòng)的鏡頭所表現(xiàn)出來的。長鏡頭還可以打破時(shí)間在影片表現(xiàn)上的單向性，使觀眾在某一時(shí)間點(diǎn)看到同一事件在不同空間向度上的不同瞬間。如《黑客帝國》中的“子彈時(shí)間”片段。 還有我們經(jīng)常可以看到影片中表現(xiàn)回憶的場景可以將不同的空間以透明的方式疊加在同一個(gè)鏡頭中展現(xiàn)，或者在表現(xiàn)兩個(gè)同時(shí)發(fā)生的事件以屏幕分割的方式展現(xiàn)在同一個(gè)鏡頭中。當(dāng)然了，所有的這些都?xì)w功于數(shù)字技術(shù)。

五、數(shù)字技術(shù)改變影視畫面美學(xué)

數(shù)字技術(shù)介入影視領(lǐng)域最明顯的特點(diǎn)是改變了影視畫面本身的“現(xiàn)實(shí)性”，計(jì)算機(jī)將傳統(tǒng)的影視剪輯手法發(fā)展成為數(shù)字影像非線性剪輯，而剪輯的時(shí)空邏輯基礎(chǔ)其實(shí)就是將主觀時(shí)間體驗(yàn)物理化。通過改變時(shí)間的速度，使均勻時(shí)間變?yōu)楦挥袕椥缘男睦頃r(shí)間，由鐘表時(shí)間過渡到了主觀的時(shí)間感。

數(shù)字技術(shù)與影視的聯(lián)姻始于20世紀(jì)70年代，到目前為止，經(jīng)歷了這樣四個(gè)階段：第一階段，注重畫面的視覺效果，致力于創(chuàng)造視覺奇觀，給觀眾以視覺刺激為目的，如《星球大戰(zhàn)》《終結(jié)者II》為代表；第二階段，注重看不見的特效，觀眾在不知不覺中感受到銀幕上的一切都是真實(shí)的，像《泰坦尼克號(hào)》的數(shù)字生靈和數(shù)字海洋；第三階段，成為影片中不可替代的表現(xiàn)手段，像《美國美人》中飄落的玫瑰花瓣，《精靈鼠小弟》中可愛的動(dòng)畫老鼠和《阿甘正傳》中飄落的羽毛；第四階段，數(shù)字技術(shù)全方位走向影視制作領(lǐng)域，從劇本創(chuàng)作、故事板設(shè)計(jì)、形象化預(yù)審、三維場景模擬、演員和場景數(shù)據(jù)庫，到實(shí)際拍攝中的運(yùn)動(dòng)捕捉、道具和攝影機(jī)控制，以及后期的非線性剪輯和計(jì)算機(jī)圖像合成，最后到傳播領(lǐng)域的數(shù)字傳輸與播映等。

影視在其短短的一百年發(fā)展歷程中，制作技術(shù)經(jīng)歷了無聲到有聲、黑白到彩色、單聲道到立體聲的一次次變革，這些變革給影視藝術(shù)帶來了豐富的變化和美的意味，但都未觸動(dòng)影視藝術(shù)基礎(chǔ)，即數(shù)字技術(shù)出現(xiàn)以前，無論對電影的本性有多少種看法，有一個(gè)特性是大多數(shù)理論家所贊同的，那就是影視的“現(xiàn)實(shí)性”本性。時(shí)至20世紀(jì)70年代，數(shù)字技術(shù)在影視制作領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，對傳統(tǒng)影視技術(shù)手段、藝術(shù)表現(xiàn)手法和風(fēng)格形成了巨大沖擊，最顯著的改變就是顛覆了傳統(tǒng)影視的“現(xiàn)實(shí)性”本質(zhì)。借助最新的三維動(dòng)畫技術(shù)和視覺特效，影視畫面中出現(xiàn)了“虛擬角色”“虛擬生物”“虛擬主持人”,這些角色栩栩如生，具有擬人的情感表情、動(dòng)作，如《未來水世界》《侏羅紀(jì)公園》《駭客帝國》等。影視找到了表現(xiàn)心靈欲望的新形式，數(shù)字技術(shù)豐富了影視藝術(shù)造夢的手段，同時(shí)也促使影視藝術(shù)家不斷探索新的影視語言。

數(shù)字技術(shù)極大地豐富了影視畫面的表現(xiàn)力，凡是人所想到的東西數(shù)字技術(shù)幾乎都能達(dá)到。由于數(shù)字技術(shù)的支持，沒有任何題材是影視手段無法拍，不能拍得。童話、神話、幻想、夢境――所有的一切在現(xiàn)實(shí)中不存在的事情都可能首先在電影中存在。有了數(shù)字技術(shù)，我們才能真正感受到電影中的想象境界是令人難以想象的。數(shù)字技術(shù)給電影帶來了人們所想到的一切。美輪美奐的天堂也好，陰森恐怖的地獄也罷，影視的世界如今成了一個(gè)無奇不有的世界。驚險(xiǎn)變得更加驚險(xiǎn)，恐怖變得更加恐怖，美麗變得更加美麗。現(xiàn)在的影視變得越來越重于視聽感官層面，人們也變得越來越注重于影視那種視聽的享受，所以影視節(jié)目會(huì)變得越來越好看。總之，對影視節(jié)目創(chuàng)作人員來說，不應(yīng)該把數(shù)字技術(shù)看成是技術(shù)手段。在真實(shí)與虛擬中要把握好尺度，能讓二者相得益彰，在虛擬中彰顯真實(shí)可靠，讓虛擬與真實(shí)在完美結(jié)合中豐富鏡頭的藝術(shù)表現(xiàn)力。

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英語書信格式范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；大學(xué)英語；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）08-0225-02

一、引言

“高等學(xué)校教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程”由教育部于2003年正式實(shí)施執(zhí)行，這項(xiàng)工程的一項(xiàng)重要工作就是大學(xué)英語教學(xué)改革。此后，“大學(xué)英語教學(xué)基本要求”項(xiàng)目組對大學(xué)英語教學(xué)的模式和方法進(jìn)行了積極地嘗試和實(shí)踐，并在2007年頒布了新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，要求中提出大學(xué)英語課程的改革應(yīng)著重探索全新的教學(xué)模式，這種模式旨在探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大學(xué)英語課程的有機(jī)結(jié)合，也就是在信息技術(shù)時(shí)代，依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立“基于計(jì)算機(jī)和課程的教學(xué)模式”的方案。在新的時(shí)代背景下，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的信息技術(shù)可以為現(xiàn)代大學(xué)英語課程提供廣泛的視聽說資料，豐富的背景知識(shí)為大學(xué)英語課程的發(fā)展和提高提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，而大學(xué)英語課堂效率的提高也為高等教育的信息化起到了極大地促進(jìn)作用。

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，為高等教育信息化提供了有力的技術(shù)條件。如何加強(qiáng)多媒體技術(shù)在高校各科課程中的有效應(yīng)用成為高校教育工作者的主要研究對象。其中，如何有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)一步加強(qiáng)和大學(xué)英語教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，成為改革大學(xué)英語教學(xué)模式一大課題。陳堅(jiān)林（2005）指出中國語境的基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的課堂教學(xué)研究已成為一個(gè)熱點(diǎn)，機(jī)輔教學(xué)從“輔助”轉(zhuǎn)身為“主導(dǎo)”。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂上獲取的信息相對有限，對學(xué)生的思維和自主學(xué)習(xí)能力有一定的限制。借助信息技術(shù)，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的信息量、大量立體形象的圖片、以及恰當(dāng)?shù)囊暵犝f資料，能夠直觀激發(fā)學(xué)生的不同感官，增加學(xué)生的親身體驗(yàn)，從而收到良好效果。

二、信息技術(shù)條件下的大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)

信息技術(shù)條件下的大學(xué)英語教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是借助信息技術(shù)的快速發(fā)展，依托計(jì)算機(jī)、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在課堂上綜合運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到使當(dāng)代大學(xué)生具有的一定的聽、說、讀、寫、譯能力和較強(qiáng)的英文閱讀能力這一目的。同時(shí)，這一大學(xué)英語教學(xué)模式借助三者的有效運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)了英語教學(xué)中的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。這種新的教學(xué)模式不僅關(guān)注了教師的“教”，更注重學(xué)生的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)。在英語課堂上，教師借助教學(xué)媒體音頻、視頻、圖片、相關(guān)背景資料與知識(shí)的大量介紹，通過相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和課堂的實(shí)際需要，靈活調(diào)整教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而優(yōu)化教學(xué)，收到良好的教學(xué)的效果。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步做到發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

這種教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程的一些弊端，諸如：過分依賴教師的主導(dǎo)作用，而學(xué)生則更多的是被動(dòng)接受，一節(jié)課下來，疲憊的老師和倦怠的學(xué)生只是把課本上的知識(shí)記了下來，并不能活學(xué)活用到日常的學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生苦惱的還是詞匯的識(shí)記和語法的繁瑣。研究計(jì)算機(jī)技術(shù)和大學(xué)英語課程的有機(jī)結(jié)合，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，更能通過相關(guān)新技術(shù)的有效運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生的閱讀能力，分析能力和解決問題的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到大學(xué)階段素質(zhì)教育的目的。

美國教育學(xué)家霍華德?加德納在1983年提出了著名的多元智能理論。這一理論應(yīng)用在大學(xué)英語課程的實(shí)際教學(xué)中，對教師提出了相應(yīng)的要求。那就是教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合其“優(yōu)勢”智能，借助行之有效的信息技術(shù)方式和方法，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生自身需要的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)在教授英語這一語言工具的過程中，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的的信息技術(shù)教育環(huán)境和情感體驗(yàn)的過程，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)力，使他們能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

通過初步的教學(xué)實(shí)踐，可以看出信息技術(shù)，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展為大學(xué)英語課程教學(xué)提供各種便利和有效的方法。這從大學(xué)英語課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，以及課外的師生互動(dòng)等方面可以看出。

（一）借助多媒體技術(shù)提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率

語言學(xué)家克拉申（Krashen 1982）認(rèn)為掌握一種語言并不僅限于學(xué)習(xí)本身，他對傳統(tǒng)的外語教學(xué)觀提出了挑戰(zhàn)，明確提出語言學(xué)習(xí)應(yīng)以特定含義環(huán)境差別和學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異為核心，以實(shí)現(xiàn)“跨文化交際”的目的。大學(xué)英語的課堂教學(xué)就是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此如何提高課堂教學(xué)效率就是一個(gè)需要認(rèn)真探討的問題。而拉多也曾指出，“我們不掌握文化背景就不能較好的掌握語言，語言是文化的一部分。”多媒體介入能夠?yàn)榇髮W(xué)英語課堂教學(xué)提供豐富的范例和詳盡的背景知識(shí)。這樣教師就可以把與每單元相關(guān)的知識(shí)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生呈現(xiàn)出來，通過教師當(dāng)面授課與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)兩者的有機(jī)結(jié)合，既可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和不同接受能力，增加課文的知識(shí)性和趣味性，也能使學(xué)生領(lǐng)悟每篇英語文章的內(nèi)在含義，增加其欣賞性和賞析性，同時(shí)也能較好的體現(xiàn)教學(xué)中的人本思想，即：“以人為本，以學(xué)生為主體”。

簡言之，多媒體的介入不僅有助于知識(shí)的傳承，也有助于文化的傳播與交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既可以學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，也能領(lǐng)略英語文化的特點(diǎn)和魅力。教師可以在課堂上通過多媒體展示提供豐富的相關(guān)知識(shí)、背景、常識(shí)、文化等信息，為學(xué)生提供大量翔實(shí)的知識(shí)和信息量，通過不斷地重復(fù)以固化學(xué)生的記憶，從而在需要的時(shí)候輸出相關(guān)信息。同時(shí)，教師可以通過相關(guān)PPT的展示增強(qiáng)課堂的趣味性，使得教學(xué)過程更為緊湊，教學(xué)方式更為靈活，這樣的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除學(xué)習(xí)倦怠心理，加大學(xué)生的英語信息的輸出。

大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)中知識(shí)的學(xué)了英語讀、寫、譯的能力外，還體現(xiàn)在聽說能力的培養(yǎng)和提高。聽說能力長期以來是非英語專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因此，教師借助先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種英語學(xué)習(xí)場景，將有助于學(xué)生聽說能力的提高。語言學(xué)家布朗（Brown 1989）曾經(jīng)提出知識(shí)是情景性的，它要受到知識(shí)所使用的活動(dòng)、情景以及文化的影響，并與它們不可分離。教師可以通過相關(guān)音頻、視頻的組織播放為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)和使用英語的真實(shí)場景，從而為學(xué)生提高自身的英語語言交際能力提供必要條件。

（二）借助信息技術(shù)提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

新的大學(xué)英語課堂模式的最大改革在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。基于這一目的，需要借助相關(guān)的信息技術(shù)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和條件。而這樣的要求需要相關(guān)配套措施的結(jié)合與運(yùn)用，比如互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的開通，如此才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語提供必要的前提條件。大學(xué)生的能力之一即使在大學(xué)階段能夠?qū)W習(xí)到“學(xué)習(xí)的能力”，這不僅體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)能力，還突出表現(xiàn)在大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以及接觸社會(huì)前的各項(xiàng)能力方面：比如人際交往能力、受挫能力等方面。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將有助與大學(xué)生的全面能力的提升。

學(xué)生可以通過自主英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)獲得多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為提高大學(xué)英語課堂效率做好保障。學(xué)生可以通過多媒體系統(tǒng)下的自主學(xué)習(xí)中心，完成教師布置的課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以通過相關(guān)模塊的運(yùn)用對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，以做到心中有數(shù)。自主學(xué)習(xí)服務(wù)器上既有與各個(gè)單元主體相關(guān)的各類信息資料，還有相關(guān)音頻和視頻可以為學(xué)生提供英美影視欣賞和口語和聽力練習(xí)的很好的平臺(tái)。這樣的設(shè)置不僅能擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)信息量，亦能為學(xué)生提高聽和說的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用綜合能力。如此一來，可以通過多媒體的有效運(yùn)用，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯各方面的知識(shí)互相促進(jìn)，共同提高。不僅能有效擴(kuò)充詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)范圍，克服聽說薄弱問題，更能使得教師的課堂教學(xué)效率得到極大地提高。

（三）借助信息技術(shù)促進(jìn)師生間的互動(dòng)

大學(xué)英語課堂的時(shí)間安排有限，這樣就為相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的展開和執(zhí)行帶來一定的困擾。要使老師及時(shí)收到教學(xué)反饋，也要借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的應(yīng)用。比如教師可以通過電子郵件給學(xué)生鏈接一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生可以接觸最新的英語時(shí)事新聞以及有關(guān)各方面信息的最新動(dòng)態(tài)。同時(shí)學(xué)生也可以通過電子信箱及時(shí)提出個(gè)人英語學(xué)習(xí)中的問題和疑惑，以便教師可以及時(shí)作答，還可以使之作為師生交流的平臺(tái)，對課堂教學(xué)得到及時(shí)的反饋，以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效提高。這樣的做法既可以使老師及時(shí)督促學(xué)生積極有效地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的效果，也有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不斷改進(jìn)作業(yè)布置和考評(píng)對策，以長久保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅能夠鞏固相關(guān)知識(shí)，更能得到能力的提高。

四、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)和大學(xué)英語課程的有機(jī)結(jié)合不僅能夠提高大學(xué)英語課堂的效率，也能培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師借助信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及加強(qiáng)師生間的互動(dòng)時(shí)，不僅要意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了便利，更要意識(shí)到信息技術(shù)不能被簡單的設(shè)定為某一個(gè)程序或者某一個(gè)軟件，否則它只會(huì)為廣大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶來桎梏，不僅不能使英語能力得到提高，也可能使學(xué)生在機(jī)械的操作中逐漸失去學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣。所以，要想有效而長期的促進(jìn)學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)的提高，要求教師在實(shí)際工作應(yīng)注意不同的學(xué)生在掌握信息方面的差異，通過靈活掌握和及時(shí)變通以引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和策略；教師更要時(shí)刻站在信息技術(shù)的最前端，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的積極性，使多媒體技術(shù)成為大學(xué)英語教學(xué)中的得力助手和有效手段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王軼、劉銘.多元智能理論及其在大學(xué)英語教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（1）：101-102

[3]Krashen， S. Principles and Practice in Second Language Acquistion [M]. Oxford： Peragamon Press， 1982.

英語書信格式范文第5篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課程整合;高中英語

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息爆炸時(shí)代。因此,如何促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步借助信息技術(shù)變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式等,這些都已經(jīng)成為目前教學(xué)中刻不容緩的問題。

英語課堂需要強(qiáng)調(diào)同信息技術(shù)的契合,從某種角度而言,信息技術(shù)使用水平的高低,已經(jīng)成為衡量中學(xué)英語課程

改革程度的重要量標(biāo)。因此如何更好的整合信息技術(shù)與英語各個(gè)課型成為我們教學(xué)中一個(gè)非常重要的議題。

1.信息技術(shù)和聽力課的整合

有關(guān)資料表明,外語學(xué)習(xí)中獲得信息的途徑:聽占45%,說占30%,讀占16%,寫占9%。布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”愛因斯坦也說過:“教育所提供的東西,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受,而不是作為一種艱巨的任務(wù)來負(fù)擔(dān)”。興趣是學(xué)好語言的強(qiáng)勁動(dòng)力和能力形成的前提。

在聽力教學(xué)中,如果學(xué)生對所學(xué)的聽力材料感興趣,他們就有聽此材料的積極性。有了學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)聽力訓(xùn)練中。以往教師處理聽力材料的方法常常是讓學(xué)生聽大意――聽細(xì)節(jié)――逐句復(fù)述――重復(fù)難句。現(xiàn)在,學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的幫助下,教師開展了形式多樣的課堂活動(dòng)。這些活動(dòng)逐步提高學(xué)生對英語聽力的興趣,進(jìn)而提高英語聽力水平。

在教學(xué)過程中,我們把整個(gè)聽力教學(xué)過程分成三部分:聽前 (pre-listening),聽時(shí) (while-listening),以及聽后 (post-listening)。通過不同的方法來達(dá)到上課的效果:在聽前活動(dòng)中,通過“猜一猜”活動(dòng)來解決一些步驟性強(qiáng)、層次較清晰且篇幅適中的聽力材料,在聽時(shí)活動(dòng)中,通過“幫一幫”活動(dòng),解決難度較大的聽力活動(dòng),從而達(dá)到不同水平的學(xué)生聽不同難度的材料;在聽后的活動(dòng)中,再通過“議一議”,利用學(xué)生從listening text中獲取的信息,設(shè)計(jì)“輸出性”的口頭或筆頭的練習(xí); 因此,根據(jù)listening課的特點(diǎn),可以將此課型設(shè)計(jì)如下:

1) 將warning-up 的內(nèi)容設(shè)計(jì)成為 pre-listening , 作為聽力課前的熱身,由此解決一些生詞,句型。我們以高二課本為例:SEFC Book2B Unit17 Disabilities. Warning up 設(shè)計(jì)了八幅圖片,分兩部分展開活動(dòng):1. 要求學(xué)生根據(jù)前4副畫的提示,假設(shè)自己是個(gè)殘疾人外出時(shí)會(huì)遭遇到的種種不便及危險(xiǎn),以兩人小組形式展開活動(dòng)。2. 根據(jù)后四副畫的提示,討論如何改進(jìn)設(shè)施,使殘疾人出行更安全。在warming up 中,我們又添加了其他幾幅畫:如電梯,樓梯等。

2) On-listening,其目的就是編制各種不同類型的題目來鍛煉學(xué)生的聽力水平。如在SEFC Book2B Unit17 Listening 中,教師編制各種不同類型的題目:選擇,T&F, 填詞,為了讓不同水平的學(xué)生聽不同難度的材料,教師按難易程度設(shè)計(jì)A,B,C類, A類填單詞,B類填短語,C 類填句子。

3) post-listening, 一般是根據(jù)所聽內(nèi)容解決一些實(shí)際問題或者是根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭或筆頭的轉(zhuǎn)述。如在SEFC Book2B Unit17post-listening 中,教師拋出的問題為: How shall we help the disabled in their daily life?

2.信息技術(shù)和口語課的整合

新教材的Speaking部分如同一個(gè)留有很多空白的花園,就看花農(nóng)們(英語教師)如何經(jīng)營它。

多媒體信息技術(shù)在口語課中就如同肥料一樣,可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景提高學(xué)生口語水平。學(xué)生在情景中運(yùn)用語言,教師畫龍點(diǎn)睛,一旦學(xué)生的興趣神經(jīng)被觸發(fā),他們自然會(huì)在逼真的情境中觸景生情,見情思意。其次,教師充分利用電教手段、直觀教具,盡量做到可見、可觸 、可嘗、可聞,充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用,鼓勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)在于能直接、生動(dòng)形象地呈現(xiàn)具體事物及其變化的發(fā)展過程。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,通過聲、像結(jié)合、圖文并茂、動(dòng)靜兼?zhèn)涞姆椒?把現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例或片段直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,充分調(diào)動(dòng)多種感官參與,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.信息技術(shù)和寫作課的整合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入,特別是家用電腦的普及以及校園網(wǎng)與Internet的接軌,為教育提供了豐富的資源,使基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí).同時(shí)也為我們的教育提供了最廣闊的前景.因而如何通過學(xué)科課程與信息技術(shù)課程的有機(jī)整合來實(shí)現(xiàn)對于教育資源的最優(yōu)化利用是我們每一位英語教師迫切需要思考的問題.

學(xué)生根據(jù)電腦顯示的情景與任務(wù)要求,認(rèn)領(lǐng)寫作任務(wù),查閱資料,網(wǎng)上寫作。為了降低寫作的難度,并嘗試在寫作中體現(xiàn)小組合作的功能,利用電腦進(jìn)行人機(jī)交互,學(xué)生在任務(wù)與興趣的驅(qū)動(dòng)下去做,為解決問題而學(xué),同時(shí)在問題解決的過程中實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的自然過渡。

我們的嘗試極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,改變了以往寫作應(yīng)付式編造的做法。但反思可得,我們的設(shè)計(jì)還有很大的改進(jìn)空間,比如,寫作任務(wù)的分派,弱化了學(xué)生對篇章整體性的感覺。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛文山、郭慧、劉桂巖 《高中英語聽力教學(xué)中常見問題分析――從一次高中英語聽力教學(xué)評(píng)優(yōu)觀摩課說起》(J)《中小學(xué)外語教學(xué)》2005年03期(1-5頁)