技師考試

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇技師考試范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

技師考試范文第1篇

廚師考級考刀工、考試指定菜、自選菜，廚師證是國家勞動保障部門頒發的國家職業資格證書，也是一個廚師求職、任職、開業的資格憑證。廚師證共分初級、中級、高級、技師、高級技師五個等級。

廚師，是以烹飪為職業，以烹制菜點為主要工作內容的人。廚師這一職業出現很早，大約在奴隸社會，就已經有了專職廚師。隨著社會物質文明程度的不斷提高，廚師職業也不斷發展，專職廚師隊伍不斷擴大，根據有關資料統計，21世紀初，世界廚師隊伍已發展到數千萬人，中國素以烹飪王國著稱于世，廚師力量和人數首屈一指。

（來源：文章屋網 ）

技師考試范文第2篇

  據介紹，中考填報志愿時間為6月12日至16日，每日8：30—22：00考生憑報名號和密碼網上填報和修改志愿，填報志愿網址為湖北省高中階段學校招生管理信息系統（http：//gzjd.hubzs.com.cn/）。

今年，全州中考將于6月20日至22日舉行，八年級報名42797人，比去年增加984人，其中九年級補報名443人，共設134個考點，1491個考場，新增恩施市武陵國際實驗學校和宣恩縣清江外國語學校考點；九年級報名41106人，比去年增加4286人。

相較往年，今年中央民族大學附屬中學、杭州第一技師學院、杭州輕工技師學院三所學校跨區域招生納入我州中考統一招生平臺管理。初中三年戶籍、學籍均在我州并實際就讀的少數民族考生可報考中央民族大學附屬中學；我州建檔立卡貧困家庭子女初中應屆畢業生可報考杭州第一技師學院和杭州輕工技師學院。普通高中志愿設A、B、C、D、E、F、G7個平行志愿，不再單獨設置“扶貧專項計劃”志愿。2019年我州高中階段學校招生時，國家綜合性消防救援人員子女享受現役軍人子女政策性照顧加分待遇。

技師考試范文第3篇

【關鍵詞】 高考；公平性；合理性；實效性

2016年2月22日，正值農歷的正月十五，也就是所說的元宵節，在傳統習俗里，春節從臘月二十三開始，一直要持續到正月十五才結束，而蘇州的上百萬中小學生，已經無暇體會這種年味，因為這一天正好是中小學開學第一天，學生們已經開始了新學期緊張而忙碌的學習。

這個學期跨越春季和初夏，歷時四個月，學生通常把這個季節稱之為考試季節，因為在這期間，不同年級的學生將經歷他們人生中非常重要的考試。比如，三月初就要進行的高二學生的小高考（即江蘇省高中學業水平測試），接著是高三的口語測試，然后按照時間順序，先后有高考、中考以及小升初的考試。

在所有考試中，國人最關注的當然是高考，作為一個曾經經歷過高考，目前家中有孩子正在備戰高考的人，在新時期，對高考有了新的認識。

一、我國高考的公平性、合理性和實效性

高考從出卷、印刷、運輸、監考，一直到批閱，整個過程中的保密性、嚴格程度應該說是我國目前所有考試中做的最好的。所以說，高考對每一個考生都是公平的。有人說萬一碰到考生身體不適或是遇到了突發事件影響了考試的發揮，對這個學生不公平，這也是對高考一直詬病的所謂“一考定終身”。我想說的是，這個世界上絕對公平的事是沒有的。但就我國目前的國情，高考是對所有考生都公平的一次競爭，所謂“高考面前人人平等”，幸虧有高考，所有的考生都有機會，靠自己的寒窗苦讀，最終憑借自己的實力，在高考中考出優異的成績，然后進入高等學府繼續深造。如果沒有這樣全國統一的考試，那些普通工薪家庭的孩子，那些邊遠山區的孩子，那些貧困地區的孩子哪里還有機會接受高等教育呢？不可否認，高考不是一個完美無缺的制度，但目前為止，它還是最公平和最合理的。

關于高考的實效性。高考的目的是為了選拔人才，再進行培養。高考真的能有效地選拔出人才么？有了工作經驗的人都知道，高中生在校所學的、高考所考的知識，與他們今后實際所運用的幾乎沒有聯系。這是一個事實，除非我們今后從事某個專項工作，（比如做中學數學老師，那你所學的數學知識就是有用的）學生當下所學的知識確實毫無用處。然而高考所選的就一定是只會做題的“機器”么？答案是否定的。舉一個最簡單的例子：許多人在英語考試中因為未注意單復數而被扣分，他們會對此十分不屑，因為他們認為英語是一種工具，學英語是為了與別人更好地交流，而在交流過程中沒有人會在意你是否在單詞后面漏了一個“s”。事實上，高考如此做并不單單是為了考查你對單詞單復數的認識，同時更主要是考查了你一種細心的品質。倘若你將來成為了一名工程師，一個零件的疏漏也許會造成整個工程的癱瘓；倘若你將來成為了一名會計，一個數字的疏漏也許造成大筆財產的外流……同樣，高考題中設置的種種“陷阱” 是為了考查你的洞察能力，種種難題是為了考查你應對問題的分析能力。由此看來，高考的真正目的不是來考查你對知識的掌握程度，而是來考查你這個人的綜合素質。

經常聽到有人在考完試后這么說：其實那些題我都會的呀！就是我太粗心，所以做錯了。或者說：我就是太緊張了，所以原先會的題目也都做錯了。其實這些借口都是可笑的。在本人看來，會做的題目做錯遠比不會做來得可怕。那些認為自己粗心、緊張不是什么大不了的事，自以為自己和高分學生能力相當的人是愚蠢的。這種面對問題時粗心、緊張的品質其實就是顯示出了低分者和高分者之間能力的巨大差異。而高分恰恰把這些能力素質低下的人給淘汰了。

由此可看出，高考的確能有效地選拔出人才，這些人才不但具有高智商，而且具有高素質、高能力。但是，高考的具體方案、細則并不是最完善、最科學的，還存在很多不足。

二、江蘇省高考的改革歷程

江蘇省一直是國內的經濟大省，也是教育大省， 回顧江蘇省近二、三十年來的高考，一直是江蘇省自主出卷，但高考方案也一直多變。1994年以前，不管文科還是理科，均參加六門課的考試，除了語文、英語、數學、政治，理科考物理、化學，文科考地理、歷史。

1994年―1999年：“3+2”模式。3指的是語文、英語、數學，文理科都要考，2指的是文科生考政治、歷史，理科生考物理、化學。

2000年―2001年：“3+小綜合”。3是指文理科都要考的語、數、外，此外，文科生要考政治、歷史、地理的綜合卷，理科生考物理、化學、生物的綜合卷。

2002年：“3+大綜合”。考生除了考語、數、外三門單科外，還要考物理、化學、生物、政治、歷史、地理六科的大綜合卷。該模式是在“減輕學生負擔，重視學生的素質教育”的大背景下應運而生的，其出發點主要是為了促進學生各方面素質的全面發展，但要學生同時學習并參加9門科目的考試，非但沒有給學生減負，反而大大加重了學生的負擔，所以這個方案僅僅在江蘇實行了一年。

2003年―2007年：“3+1+1”模式。此模式在保留語、數、外三門必考科目的前提下，另外的兩門在政治、歷史、地理、物理、化學、生物這六門課中自由選擇，其中第一個1指的是考生要報考的高校所指定的科目，另一個1是指學生可以根據自己的特長和興趣自主選擇。這種模式的特點在于打破了文理分科，學生可以跨越文理科來選擇自己的科目。

2008年―至今：“3+學業水平測試+2”。

這是江蘇省目前正在實施的高考方案。3是指文理科生都要考的語、數、外，滿分分別為160分、160分、120分，其次文、理科生分別在語文和數學上加40分附加分，總分均為480分。學業水平測試是指學生于高二時參加的高中學業水平測試（小高考）的必修科目測試的成績，文理科生均考四門（考試科目要根據后面的2，即高考選擇的科目來確定），成績分A、B、C、D四個等級，如果取得一個A，則可在高考總分中加一分，以此類推，但如果拿到4個A，就可以加5分。最后的那個2指的是考生分文理科，各自在政治、地理、歷史（文科）或物理、化學、生物（理科）中選的兩門科目，成績按A、B、C、D等次來記。這樣，文理科總共有6種組合。但是具體實施時，碰到很多問題，因為學校是不可能在分班時兼顧到所有同學的需求，所以事實上，學生還是無法完全按照自己的愿望來選科，只能在學校所設置的有限的幾種組合中來選擇。還有一個問題就是在高二組織學生參加小高考前，很多學校為了讓同學考出好的成績，紛紛減少語、數、外的課時，讓課給小高考的科目，而一旦小高考結束，學生就把這些知識統統拋在腦后，這又完全是應試教育的一套作法，和多年提倡的教改初衷背道而馳。還有一個問題，所有方案中的3都是指語、數、外，文理科的偏向一目了然，這對理科成績好，而文科較弱的學生顯然是不公平的。

今年三月，江蘇省教育廳召開了新聞會，公布了高考新方案“3+3”模式，擬定2021年實施，具體的操作細則待定。我們期待著更公平、合理、科學的高考方案出臺。

【參考文獻】

[1] 夏禾.那些年的高考[N].蘇州日報，2016-2-24（A03）.

技師考試范文第4篇

關鍵詞：高技能人才 ；技能鑒定；職業資格評價

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）04-145 -02

隨著科學技術的發展，企業高技能人才正在從傳統的操作技能型向知識技能型、技術技能型和復合技能型轉變，對企業高技能人才的評價模式與培養模式提出了新的要求，怎樣科學合理地評價人才呢？金陵石化在高技能人才的職業資格評價方面進行了探索。

一、金陵石化“N+Y”評價體系的內容與理論基礎

金陵石化高技能人才的職業資格評價采取的是“N+Y”評價體系。“N”是指高技能人才的核心能力，“Y”是指高技能人才在生產崗位上創造的工作業績和崗位貢獻。“N+Y”評價體系就是以核心能力為評價目標、以崗位業績為評價依據，運用核心能力模型全面評價高技能人才的方法體系。

以職業技能鑒定為主的職業資格評價，重在評價高技能人才的職業能力水平，在促進技能操作隊伍整體素質的提高、構建技能人才成長通道、完善技能人才資源配置質量等方面，發揮了基礎性的重要作用。但是，隨著企業對高技能人才評價的形勢與任務發生了變化，即高技能人才評價工作的重點已經從以前的把“貨真價實”的高技能人才選拔、評價出來，變成通過選拔、評價促進高技能人才成長、引導高技能人才在推動企業發展中實現自身價值，通過評價全面帶動技能培養、崗位使用和激勵保障等相關機制的健全和完善。這就要求，對高技能人才進行評價時，必須把能力評價與業績評價有機結合在一個統一的評價平臺上，使之緊密聯系、相互印證，評價結果才能趨于客觀、公正，從而架起把能力轉化為業績的橋梁。

核心能力模型為完善高技能人才評價體系提供了新思路。石化高技能人才的核心能力是指石化高技能人才中績效優秀者所具有的突出能力特征，它是以石油石化高級技能和知識為基礎，并通過崗位績效表現出來的本質的行為動機和行為特征。石化高技能人才核心能力模型就是采用科學的研究方法，對中國石化高技能人才的核心能力及其典型行為特征的結構化描述，以顯著區別石化高技能人員績效優秀者和績效普通者的核心能力結構。

核心能力模型把高技能人才健康成長與企業發展所需要的各項能力歸并到一個結構化的系統中，它以高技能人才創造卓越工作業績所必需的核心能力為評價目標，以實現工作業績為評價依據，以典型行為特征為評價方向，為合理聯系和有效融合對高技能人才品德、態度、知識、能力和業績的評價，提供了統一的框架和理論基礎。

二、金陵石化“N+Y”評價體系的模塊結構

金陵石化高技能人才核心能力模型的建立，依據了石化高技能人才核心能力模型，參照了《國家職業標準》，并且結合企業的實際，按照職業能力與工作業績相結合、國家職業標準與崗位要求相結合的原則，確定了責任心、指導能力、學習能力、執行力、協作能力、革新能力等六項核心能力和“N+Y”評價模式，制定了評價標準，確定金陵石化公司技師、高級技師資格評價體系由履行職責、工作業績、技能水平三個模塊組成。

（一）履行職責模塊

以量表評價的方式，采取自我評價、同事評價、領導評價相結合進行，以加權得出本模塊評價結果。評價結果85分以上為合格，85分及以下為不合格。

（二）工作業績模塊

以量表評價的方式，由公司人力資源處、職業技能鑒定站會同有關專業人員和申報人所在單位人員對申報人員各種證明材料進行審核，評價其工作業績。評價合格標準為達60分以上。若評價結果達85分以上，直接認定為綜合評價合格，不再進行技能水平模塊的考核評價。

（三）技能水平模塊

由公司職業技能鑒定站對申報人員的理論知識和操作技能進行考核。理論知識考試、操作技能考核均采用百分制，兩項得分均達到60分以上者為考核合格。

三、金陵石化“N+Y”評價體系的運用

2011年，金陵石化公司運用“N+Y”評價體系對加氫裂化、二甲苯、化工分析、機泵維修鉗工、電工等五個工種的技師資格鑒定進行了試點評價。

首先是成立評價工作小組。公司成立評價工作小組，由申報人所在單位領導、專業技術人員、高技能人員代表若干人組成。

評價步驟按照履行職責、工作業績、技能水平三個模塊的順序，依次進行評價，具體為：

履行職責模塊評價，由被評價人所在單位的同事和領導共同打分，同事指被評價人所在班組人員，人數不少于3人，不超過8人；領導為單位領導、工藝、設備、安全等主管人員，人數不少于3人。

工作業績模塊評價，打分人員組成與履行職責模塊評價人相同。評價工作小組按照評價標準和個人提供的材料進行打分，公司職業技能鑒定站負責終審。

技能水平模塊評價，由公司職業技能鑒定站組織，對在前兩個模塊評價中合格的申報人員進行理論知識考試和操作技能考核。

評價過程全部實行公開制度，所有證明材料和評價結果都進行公示。本次試點評價共有224人申報參加，最終取得技師職業資格的共計24人。

從評價結果來看，履行職責模塊通過率高，這可能是參與評價人員個人情感因素所致，但是這并不能影響評價效果，正好說明了僅靠基層單位評分開展高技能人才評價，容易受個人情感或其他因素的影響，不同人員評價標準不易統一，“N+Y”體系考評結合，能有效發揮兩者的綜合優勢，能更有效地評價出高質量的技能人才。

在工作業績模塊的評價中，凡是取得較高分數的人，基層單位對他的認可度也是比較高的，“N+Y”評價體系的評價結果，能夠較好反映出基層單位人才評價意向，能夠得到基層單位各方面的認可。

在技能水平模塊評價中，凡是取得較高分數的人，一般在工作業績模塊的評價中都取得了較高的分數。這就說明優秀的技能人才都具有很高的職業道德水平，他們往往都能夠把高超的職業技能與強烈的崗位責任心融合在一起，從而創造卓越的崗位業績。即高業績必然證明具有高核心能力，高核心能力必然有高業績行為支撐。

四、金陵石化“N+Y”評價體系的分析

金陵石化高技能人才的職業資格評價包括技能鑒定（含理論知識考試和操作技能考核兩項）和綜合評審兩個部分，采取以考為主，考評結合的方式。通過對“N+Y”評價體系的試點運用，與以往常規的技師考評方式相比，“N+Y”評價體系具有明顯的優勢：

（一）評價標準更科學，內容更全面

“N+Y”評價體系以高技能人才的核心能力模型為基礎，指標設計較科學，評價內容符合實際，實現了國家職業標準和企業崗位要求的有機結合，較好地把高技能人才的職業能力與工作業績融合在一個統一的評價框架中。

（二）能更好發揮評價的激勵導向作用

用業績反證能力的評價思路，較好地體現了高技能人才評價的業績導向，有利于激發高技能人才立足崗位、創新增效的積極性和熱情，把高技能人才的個人成長與企業生產發展的實際需要結合在一起，對提升高技能人才的業績產生積極的引導作用。

（三）符合企業高技能人才評價目的

如果說社會化鑒定重在評價“能干什么”，那么企業對高技能人才的評價重點則是“能干什么”基礎上的“干成了什么”。以職業能力評價為主的技能鑒定，其評價標準、內容、程序和方法都難以滿足企業評價高技能人才的根本要求。企業作為生產經營的主體，不僅關注評價對象是否具備相應的職業能力，更關注其能力能否在崗位上創造卓越績效并轉化為企業經濟效益，更重要的是借助職業資格制度體系，促進職工崗位成才，推進企業生產發展。

技師考試范文第5篇

經過一天的時間，我終于“解放”啦！我和“敵人”的頑強拼搏，使得我身心疲倦。心想著：短短三四個月的時間，就要跟我的同學、老師分別啦！但一想到自己的考試成績還沒下來，心有不甘呀！

在家休息兩天中，我想了很多：

努力，是我們熟得不能再熟的字眼。但這兩個字就夠一個人做一輩子的了，而且它是永遠做不完的。所以我更應該珍惜時光。為自己的目標而奮斗！好的成績是靠良好的學習方法。許多教育專家認為，將來的“文盲”。不再是目不識丁的人，而是一些沒有學會如何獲取知識。不會自己鉆研問題，沒有預見力的人，這就要求我們不僅要掌握知識，更重要的是必須學會如何學習。