能玩的小游戲

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能玩的小游戲范文第1篇

2、拍七令：從1至99報數，但有人數到含有“7”的數字或“7”的倍數時，不許報數，要拍下一個人的后腦勺，下一個人繼續報數。如果有人報錯數或拍錯人則被懲罰。

3、銜紙杯傳水：人員選八名一組，男女交替配合。分二組同時進行比賽。另有二名人員輔助組第一名人員倒水至銜至的紙杯內，再一個個傳遞至下一個人的紙杯內，最后一人的紙杯內的水倒入一個小缸內，最后在限定的五分鐘內，看誰的缸內的水最多，誰就獲勝。

4、頂橘子：每個組兩個同學上來參加，獎橘子頂在頭上，不能用手扶，然后按主持人安排做動作，比如跨凳子，向后轉，相互之間除了接觸外也允許使用嚇唬等手段，按堅持的時間長短算勝負。

能玩的小游戲范文第2篇

[關鍵詞] 巴桑母酥油丸；放-化療；造血干細胞；骨髓移植；造血重建；補益

[中圖分類號] R285.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2014）02（a）-0038-03

Effect of Basangmu Suyou Wan on hematopoietic reconstitution ability after hematopoietic stem cell transplantation in combined radiation and chemical injured mice

Jiangyangzeren1 HUANG Qian1 HUANG Xiaoqin2

1.Preclinical School， Chengdu University of Traditional Chinese Medicine， Sichuan Province， Chengdu 611137， China； 2.Ethnomedicine School， Chengdu University of Traditional Chinese Medicine， Sichuan Province， Chengdu 611137， China

[Abstract] Objective To research the effect of the traditional Tibetan drug， Basangmu Suyou Wan， on the function of hematopoietic stem cells in bone marrow after combined radiation and chemical injury， and explore the tonic mechanism. Methods Combined radiation and chemical injured mice， which received 60Co γ-irradiation and intraperitoneal injection of cyclophosphamide， were randomly divided into three groups. The Basangmu Suyou Wan group and saline group were gavaged with Basangmu Suyou Wan and saline for 14 days， respectively. Non-gavaged mice were used as blank control. Bone marrow cells from all mice as donors were transplanted into recipient mice exposed to a lethal dose of γ-irradiation. The spleen colony forming unit （CFU-S）， bone marrow hematopoietic progenitor colony proportion and hematopoietic stem antigen-1 （Sca-1） positive cell proportion of recipient mice were tested after transplantation. Results In recipient mice which received transplantation from Basangmu Suyou Wan group， the CFU-S， bone marrow earlier period erythropoieted progenitor colony （BFU-E） and granulocyte-macrophage colony forming unit （CFU-GM） reached levels significantly higher than mice given donations from blank group and saline group （P < 0.05）， while the later period of erythropoited progenitor colony （CFU-E）， megakaryocyte colony forming unit （CFU-Meg） and Sca-1+ cell proportion were not more than the blank group （P > 0.05）. Conclusion Basangmu Suyou Wan enhances hematopoietic reconstitution ability after hematopoietic stem cell transplantation in combined radiation and chemical injured mice， thus indicating it can exert tonic effect in the combined radiation and chemical injured body by improving the hematopoietic stem cell function in bone marrow.

[Key words] Basangmu Suyou Wan； Radiochemotherapy； Hematopoietic stem cell； Bone marrow transplantation； Hematopoietic reconstitution； Tonic

造血功能抑制（骨髓抑制）是放、化療最嚴重、最根本的毒副作用，其降低了患者生存質量，并直接影響到治療效果和生存率。筆者前期工作顯示，藏醫經典滋補方“巴桑母酥油丸”可促進放射線-化學復合損傷小鼠外周血象的恢復[1]。本實驗擬通過同種異體小鼠骨髓移植方法，比較研究灌胃巴桑母酥油丸、生理鹽水及自然恢復的放射線-化學復合損傷小鼠骨髓造血干細胞在正常受體小鼠體內重建造血的能力，以探究巴桑母酥油丸對放射線-化學復合損傷小鼠造血干細胞的功能干預作用和機制。

1 材料與方法

1.1 實驗動物

無特定病原體級8～12周齡雄性C57BL6J小鼠60只，動物許可證號SCXK（川）2009-09，購買于四川大學實驗動物中心，18～22 g。

1.2 藥品和試劑

巴桑母酥油丸（Basangmu Suyou Wan，藏醫學院藏藥有限公司，批號：101201），生理鹽水稀釋溶解至所需濃度，4℃貯存備用，用前加熱混勻；PE標記的大鼠抗小鼠造血干細胞抗原-1抗體[PE anti-mouse Ly-6A/E（Sca-1），美國BioLegend，批號：108107]；同型對照：Rat IgG2a，κ（美國BioLegend，批號：400507）；

1.3 儀器設備

60Co γ源（四川省農業科學院生物技術核技術研究所輻照中心）；MCD-15A-CO2培養箱（日本SANYO公司）；CX-10-倒置相差顯微鏡（日本Olympus公司）；ELITE ESP-流式細胞儀（美國BECKMAN COULTER）。

1.4 實驗方法

1.4.1 放射線-化學復合損傷小鼠模型建立及分組 采用本室60Co γ射線照射+環磷酰胺腹腔注射的常規方法[2]制造放射線-化學復合損傷（以下簡稱放-化復合損傷）小鼠模型30只，于造模完成后第2天隨機分為巴桑母酥油丸組、生理鹽水組、空白組，每組10只（供體小鼠），巴桑母酥油丸組小鼠每日灌胃1.5 g/kg的藥物（與前期研究一致），生理鹽水組灌胃同體積生理鹽水（0.1 mL），1次/d，持續14 d，最后一次灌胃24 h后處死小鼠，無菌條件下分離骨髓細胞（BMC）進行后續操作。自然恢復的空白組不予以灌胃，同等條件下飼養14 d后分離骨髓細胞進行后續實驗。

1.4.2 骨髓移植及脾集落分析 30只正常小鼠（受體小鼠），經60Co γ射線9 Gy照射后，經尾靜脈注入“1.4.1”項下分離的各組骨髓細胞（5×104個/只），注射9 d后殺鼠分離脾臟，用Bousin氏液固定24 h后用氨酒精脫色，肉眼計數脾集落數。

1.4.3 骨髓祖細胞集落產率分析 無菌分離受體小鼠一側股骨骨髓細胞，常規進行體外半固體體骨髓早期紅系祖細胞集落（BFU-E）、晚期紅系祖細胞集落（CFU-E）、粒-巨噬系祖細胞集落（CFU-GM）、巨核系祖細胞集落（CFU-Meg）培養計數。

1.4.4 骨髓Sca-1免疫表型陽性（Sca-1+）細胞數檢測 用磷酸緩沖液（PBS）洗滌分離的受體小鼠另一側股骨骨髓細胞，調骨髓細胞為≥1×106個/mL，取100 ？滋L樣品加入上機試管底部，加入單克隆抗體20 ？滋L，混勻，室溫避光孵育20 min，加入500 ？滋L紅細胞裂解液充分混勻，室溫靜置20 min，加入500 ？滋L PBS液，充分混勻，上機檢測（先做同型對照，設立陰陽性分界線后再做Sca-1檢測），以散點圖顯示陽性細胞百分比。

1.5 統計學方法

采用統計軟件SPSS 15.0對實驗數據進行分析，計量資料數據以均數±標準差（x±s）表示，多組間比較采用方差分析。計數資料以率表示，采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 巴桑母酥油丸對放-化復合損傷小鼠造血干細胞移植后形成脾集落能力的影響

各組供體小鼠骨髓細胞移植后，受體小鼠外源性脾集落產率見表1。結果顯示，移植巴桑母酥油丸組、生理鹽水組、空白組的小鼠脾集落產率分別為（20.10±2.80），（15.50±3.03），（17.20±2.25）個/脾，巴桑母酥油丸組顯著高于其余兩組（P < 0.05）。

2.2 巴桑母酥油丸對放-化復合損傷小鼠造血干細胞移植后形成骨髓祖細胞集落能力的影響

各組供體小鼠骨髓細胞移植后，受體小鼠外源性脾集落產率見表1。結果顯示，巴桑母酥油丸組所形成的骨髓早期紅系祖細胞集落（BFU-E）、粒-巨噬系祖細胞集落（CFU-GM）產率顯著高于空白組和生理鹽水組（P < 0.05），而晚期紅系祖細胞集落（CFU-E）、巨核系祖細胞集落（CFU-Meg）雖然高于生理鹽水組（P < 0.05），但與空白組比較，差異無統計學意義（P > 0.05）。

2.3 巴桑母酥油丸對放-化復合損傷小鼠造血干細胞移植后出現骨髓Sca-1+細胞數的影響

各組供體小鼠骨髓細胞移植后，受體小鼠骨髓Sca-1+細胞數檢測結果見圖1～2。結果顯示，接受各供體組小鼠骨髓移植的受體小鼠，其骨髓中Sca-1+細胞比例比較，差異無統計學意義（P > 0.05）。

圖1 各組受體小鼠骨髓細胞Sca-1+細胞率檢測

圖2 巴桑母酥油丸對受體小鼠骨髓Sca-1+細胞率的影響

3 討論

在血細胞的發生過程中，造血干細胞與造血微環境間的關系就似“種子”和“土壤”的關系[3-4]。受致死劑量γ射線輻射后，受體的造血功能被摧毀[5]，此時接受骨髓移植后，供體的造血干細胞在受體體內經過歸巢、增殖、分化，從而重建受體的造血功能，在受體機體狀況完全一致的情況下，重建造血的結果主要取決于所接受的造血干細胞[6]，檢測的造血相關指標可以反映出不同供體間造血干細胞的功能差異。

造血干細胞通過不對稱分裂的形式，即分裂后形成一個保留干細胞全部特點的子代細胞和一個可以進一步分裂分化成為其他后續造血細胞的子代細胞，維持自己數量的相對恒定（自我更新），這是其重建受體永久性造血的基礎，也是制約其數量擴增而功能不分化的原因[7]。Sca-1+被認為是小鼠造血干細胞的重要標志物[8-9]，同時造血干細胞的自我更新以及定向分化，尤其是向巨核系分化、血小板形成需要Sca-1抗原的參與[10]。實驗中灌胃巴桑母酥油丸提高了放化復合損傷小鼠造血干細胞在受體小鼠脾臟分裂、分化為脾集落的能力和在骨髓向粒-巨噬系、紅系造血定向分化的能力，但對骨髓Sca-1+細胞率的改變和造血干細胞向巨核系分化沒有促進作用，提示巴桑母酥油丸具有促進放化復合損傷小鼠造血干細胞在受體體內重建紅系、粒-巨噬系造血的能力。由于除骨髓外，脾臟也是小鼠重要的造血器官[11]，并是骨髓移植后巨核系造血的重要場所[12]，巴桑母酥油丸可否增加脾臟Sca-1+細胞數或促進脾臟造血干細胞向巨核系方向分化有待進一步研究。

[參考文獻]

[1] 黃曉芹，降央澤仁，馮冠榮，等.藏藥巴桑母酥油丸對放、化復合損傷“血虛證”小鼠造血功能干預初探[J].中藥與臨床，2010，1（2）：38-39.

[2] 黃曉芹，降央澤仁，祝彼得.放化復合損傷至血虛證小鼠腎臟EPO、脾臟EPO-R、骨髓GM-CSFmRNA表達改變[J].成都中醫藥大學學報，2009，32（3）：56-60.

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[5] 朱劍，林冬靜.造血干細胞研究進展[J].吉林醫藥學院學報，2013，34（3）：598-602.

[6] 陳彩平，陳志哲，黃慧芳，等.白血病小鼠經不同預處理方案的骨髓移植后移植細胞歸巢特點[J].中國實驗血液學雜志，2012，20（1）：137-141.

[7] Walasek MA， van Os R， de Haan G. Hematopoietic stem cell expansion： challenges and opportunities [J]. Ann N Y Acad Sci，2012，1266：138-150.

[8] 田晨，張翼鷟.小鼠造血干細胞表型及其分離純化的研究進展[J].中國實驗血液學雜志，2012，20（1）：196-199

[9] Bradfute SB， Graubert TA， Goodell MA. Roles of Sca-1 in hematopoietic stem/progenitor cell function [J]. Exp He-matol，2005，33（7）：836-843.

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[11] Tuchscherer D， Reinhart WH. What is the spleen needed for？ [J]. Ther Umsch，2013，70（3）：147-51.

能玩的小游戲范文第3篇

這個游戲是一款益智類游戲。類似華容道，要通過走位，從最里面逃出來。畫面非常的文藝范兒，而且完全不用流量的情況下也可以玩哦，超級益智。有興趣的小伙伴們可以試試。

2、《騎士故事(Good Knight Story)》

一款用消消樂方式闖關打怪的手機小游戲，單機模式不用4G和WIFI也能玩，零氪金黨肯定喜歡，闖關打怪掙金幣，然后用金幣升級武器，闖關過程中會送高等級武器，不愁沒有好武器用，還可以用金幣購買武器，完全看個人喜好，很考驗策略方法，要根據不同的個情況在做出各種應對，值得花時間一玩。

3、《永不言棄》

能玩的小游戲范文第4篇

今天，我們家添加了一臺電腦。自從有了這臺電腦后，爸爸便每天在上面看小說。

一個星期天，我做完作業，便向有電腦那屋走去，只見爸爸正“專心致志”地看著津津有味的小說，“不忍心”打擾他。我給同學打了個電話，叫他到我家里來玩。同學來后，說有一種什么新游戲，很好玩。所以我便對爸爸說：“我玩會兒。”

找到那個游戲網站后便開始下載游戲，正巧爸爸進來拿東西，看見我正在下游戲，先三步做兩步過來，將游戲刪除，有嚴厲地對我說：“告訴你以后只準上QQ，其余的什么都不許玩。”我立刻反駁到：“你做為父親應該起到帶頭作用，所以你以后也只許上QQ。”在我強有力而有說服力的反駁下，爸爸只好退一步，說：“可以玩小游戲，但不能玩升級游戲。”“好，成交。”我一口答應了。

現在，爸爸又把在重慶有的筆記本電腦帶回來了。他整天都在看小說，不只看到幾點鐘才睡覺；我在電腦上玩游戲玩的津津有味，我已經橫掃好幾個游戲網站的游戲了。

電腦、電腦，我和爸爸都愛你，愛的要死。

能玩的小游戲范文第5篇

關鍵詞：教育；游戲；信息技術

教育創新是一項新課題，信息技術課程又是一門新學科。而現實的信息技術課程教學中，許多學生對這門課失去了興趣，其主要原因之一就是許多老師在教學過程中，不能突破傳統的理科教學模式，還是按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，不能突出信息技術學科的特點，使本來應該活潑的課程顯得太枯燥了。如何挖掘和運用信息技術本身的魅力來吸引學生的興趣，鞏固課堂所學內容？其實，我們不防在信息技術教學過程適度引入游戲教育。

一、可行性分析

游戲與信息技術課程整合的過程中，游戲并不是單純的娛樂活動，而是以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學生。“除了玩小游戲時直接的電腦基本操作技能的學習，許多小游戲需要動腦筋（如一些策略類小游戲）、需要敏捷的反應（如一些動作、戰斗類小游戲）、需要超強的記憶（如一些休閑、記憶類小游戲），孩子們在玩的過程中同時發展了這些能力，這同樣是一種學習的過程。”在游戲中表現出的投入、熱情，以及接受挑戰、百折不撓的精神，正是一個人應該培養發展的品質；在游戲過程中必須自學、合作，正是一個人的學習能力、交往能力的體現。這與聯合國教科文組織提出的“學會學習、學會做事、學會合作、學會生存”教育目標是一致的。

二、信息技術課“游戲”教學的指導思想

1.用“游戲”來刺激“學習”

在教學中的某些課時，筆者會告訴學生，只有學會了本節課知識，并完成了練習的同學，才可以玩游戲。這樣一來，同學們上課特別用心，學習效果特別好，因為游戲還在后面等著他們，他們要早點學會該學的內容。但是也有一種情況，那些先做完的學生在玩游戲時會影響旁邊的同學。所以，筆者常常以小組為單位，一個人完成還不行，還要全小組的同學都會了，才可以玩。這樣，那些電腦學得好的學生就會主動地去當小老師，幫助小組的其他同學，實現小組內的互動學習。同時，教師對所玩游戲也有限制和規定，必須是一些益智類或有助于鍵盤和鼠標操作的游戲，這樣，即便是在游戲中，學生也能得到進步。

2.變“學習”為“游戲”

學生之所以愛玩游戲，是因為游戲有趣。從這一點出發，如果我們能提高教學的趣味性，將學生的學習內容和學習過程設計得像“游戲”一樣，讓學生感到學習知識有趣，極大地激發學生學習的興趣，使其產生發自內心的學習動力。因此，在信息技術教學中，要注意突出趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，重視激發、培養和引導學生對信息技術的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。

3.開發學生的多元智力

傳統課堂教育重視語言、理性與邏緝思維，即左腦的開發利用，忽視了稱為“沉默的伙伴”的右腦，結果嚴重阻礙了潛能的發展。在使用計算機教育游戲進行教學時，學生腦手并用、視聽并舉，調動使用了大腦的各個方面，對發展學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創造性思維能力甚至口語表達能力均能起到積極的推動作用，計算機游戲與傳統教法相結合能發揮學生各種感官功能，充分調動學生學習的主觀能動性，對學生右腦的開發、左腦的協調發展具有重要意義。

三、信息技術課“游戲”教學的常用方法

1.把游戲作為引入的手段

通過學生平常熟悉的游戲引入新課，目的是幫助學生建立游戲與多媒體技術知識的關聯，一方面可以提高學生學習新課程的興趣，另一方面則是為了在一定程度上引導學生端正對待游戲的態度，從僅沉迷于游戲本身的娛樂向探索其中的新知轉變，倍養學生主動探求知識、自主學習的習慣。

2.把游戲作為教學的手段

把游戲納入到教學中來續者讓教學獲得游戲的外在形式，不僅使教學富于樂趣，讓學生積極主動地參與到學習活動中來，對學習充滿飽滿的情緒，而且從某種程度上體現了教學對學生人格、自由、需要的尊重。如：在《小鍵盤區》的教學中，可以設計一個模擬“神州飛船’飛行的游戲，在這個過程中，需要實時記錄飛船的各種數據，游戲貫穿整個課堂，不僅完成了教學任務，學生的學習積極性也很高。

3.把游戲作為整合的手段

將游戲整合于教學過程符合學生的生理和心理特點。中小學生樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。尤其是學生們為了能玩好游戲不辭勞苦、兢兢業業地學習各種復雜的游戲規則；在游戲過程中，又能表現出不同尋常的努力探求的精神。我們應該從中借鑒可取之處，挖取游戲所承載的教育價值，利用游戲無意注意的特征，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，化難為易，減輕學生的負擔。如：在低年級學生的信息技術教學中，考慮到學生的年齡特點，瓣要在課堂中間穿插一些與課堂內容相關的游戲，不僅可調節氣氛、緩解長時間學習帶來的疲乏感，也為下面的繼續學習做一個鋪墊和銜接。

四、Y語

游戲教學策略是一種能極大地激發學生學習興趣的教學方法，在教學過程中教無定法，貴在得法。教學方法要靈活運用，絕對不能生搬硬套，每一種教學方法都有它的特點，有它的適用范圍。在教學過程中，選擇合適的教學方法也是教師的一項重要素質。我們可以在教學實踐中不斷總結經驗，確定適合自己和學生的教學模式和教學方法。相信在廣大教師的努力下，更多的、更系統地將教育游戲引入信息技術課堂的教學方法不久就會應運而生，教育游戲未來的道路也會越走越寬，越走越遠。

參考文獻：