英語字母

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語字母范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語字母范文第1篇

很多的英語啟蒙教育是從學(xué)字母開始的。在中國人眼中極其簡單的26個(gè)英語字母，在英語國家的孩子們卻要用一年的學(xué)校教育時(shí)間來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。事實(shí)上，26個(gè)英文字母有兩種屬性，一種是字母本身的名字，叫做Letter Name；一種是字母的發(fā)音，叫做Letter Sound。而后者才是字母學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因?yàn)橐艉妥帜傅膶?yīng)、音和單詞的對應(yīng)、音和實(shí)物的對應(yīng)，都是靠音（Sound）來連接的。針對這一點(diǎn)，我們應(yīng)該在英語26個(gè)字母的學(xué)習(xí)上及時(shí)作出調(diào)整。

一、單詞和Letter Sound

英文字母歌除了我們耳熟能詳?shù)哪鞘滓酝猓€有別的唱法。歌詞大概是這樣的：A says a，A says a，apple apple a a a. B says b，B says b，bag bag bag b b b... Z says z，Z says z，zebra zebra zebra z z z.在這首字母歌中，大小寫的字母發(fā)音完全不同。大寫字母是字母本身的名字（Letter Name），而小寫字母代表著字母的發(fā)音（Letter Sound）。當(dāng)然這里的單詞我們是可以替換的。比如我們改成A says a，A says a，tape tape tape a a a.等。通過這樣的兒歌以及兒歌中多變的單詞，我們能夠了解到一個(gè)字母可以有很多不同的發(fā)音（Sound）。我們還可以在生活中尋找?guī)в心撤N特定發(fā)音的實(shí)物，用實(shí)物來強(qiáng)化它對應(yīng)的單詞、對應(yīng)的Letter Sound以及對應(yīng)的Letter Name。如在家中尋找?guī)в衒這個(gè)音的家具，我們可以找到fridge，sofa，fireplace等，然后我們再回憶一下這些單詞中的f這個(gè)字母的名字是F。

二、實(shí)物圖片和Letter Sound

中國孩子學(xué)26個(gè)英語字母并不像漢語拼音那么順利。細(xì)想一下我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在孩子開始學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)候都是和對應(yīng)的圖片結(jié)合起來的。如學(xué)習(xí)yuè的時(shí)候會(huì)對應(yīng)一幅月亮的圖片，通過圖片來強(qiáng)化漢語拼音的學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)是相通的，那么在英語字母學(xué)習(xí)中，我們也可以通過圖片來強(qiáng)化其讀音（Sound）。當(dāng)我們學(xué)習(xí)字母D時(shí)，我們可以利用一張鴨子的圖片，讓學(xué)生讀：D is for duck（鴨子圖片），d d d.這樣一方面能復(fù)習(xí)字母的名字（Name），一方面能形象化這個(gè)單詞，再一方面強(qiáng)調(diào)字母的發(fā)音（Sound）。我們還可以讓學(xué)生做在一堆圖片中找出含有d這個(gè)音的圖片的練習(xí)，學(xué)生很快就能找出鼓（drum）的圖片、洋娃娃（doll）的圖片、課桌（desk）的圖片等。這個(gè)游戲還可以換成另外一個(gè)形式，在幾幅圖中判斷，給含有讀音d的圖片打√，給不含有讀音d的圖片打×。如判斷以下6幅圖中是否含有A a：蘋果（apple）√；螞蟻（ant）√；太陽（sun）×；斧子（axe）√。

三、Phonics和Letter Sound

意識(shí)到Letter Sound的重要性、正確地學(xué)習(xí)26個(gè)字母之后，我們就能做到“見詞會(huì)讀、聽音會(huì)寫”，這就是所謂的自然拼讀法（Phonics）。英語國家的孩子都不學(xué)音標(biāo)，而是通過以上講述的方法在學(xué)習(xí)字母的同時(shí)灌輸Letter Sound。在Letter Sound的學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則，然后再在大量的閱讀中鞏固強(qiáng)化這些規(guī)則。Phonics的三個(gè)要素是Letter（字母）、Sound（音）和Blending（拼寫）。在我們了解26個(gè)英文字母背后的故事之后，我們就可以用Letter Sound來進(jìn)行一些簡單的單詞拼讀，比如p-i-g pig.

英語字母范文第2篇

關(guān)鍵詞：字母教學(xué)；小學(xué)英語；有效教學(xué)

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心話題之一。當(dāng)前，教學(xué)的有效缺失問題正在困擾著眾多教師，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松，影響著新課程改革的健康發(fā)展。小學(xué)英語字母教學(xué)是英語教學(xué)的第一步，在小學(xué)英語教學(xué)中，字母教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的開始，也是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有學(xué)好了26個(gè)英文字母，無論從發(fā)音、書寫到應(yīng)用，都能熟練掌握，才能為今后學(xué)習(xí)音標(biāo)、單詞、句子和課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，有效的字母學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，從中體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣。但由于學(xué)生剛接觸英語，學(xué)生的英語知識(shí)幾乎是零，所以字母教學(xué)容易陷入單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中。如何實(shí)施字母的有效教學(xué)，推進(jìn)字母有效教學(xué)研究已經(jīng)成了每一位小學(xué)英語教師不斷鉆研探究的問題。

一、當(dāng)前字母教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

新修訂的譯林小學(xué)英語3A教材的一個(gè)變化就是修訂后的字母學(xué)習(xí)提前安排在3年級上冊的8個(gè)單元里，通過插圖的形象展示以及字體筆畫筆順的示范，幫助學(xué)生從音、形兩個(gè)方面熟練掌握26個(gè)字母。從3年級下冊開始學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音，實(shí)現(xiàn)從字母學(xué)習(xí)到語音學(xué)習(xí)的過渡，并體現(xiàn)了字母和語音學(xué)習(xí)的連續(xù)性。筆者通過多年教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)很多教師仍然傳統(tǒng)地教授ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ， now you see，I can see my ABC. 先教學(xué)生讀音，再教字母大小寫的辨認(rèn)，字母順序的排列，最后到字母的書寫筆順就當(dāng)完成了字母知識(shí)的教學(xué)。這樣做使字母教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳，教師未考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與需求，學(xué)生學(xué)得累而且掌握不牢固。筆者根據(jù)收集到的調(diào)查測試卷，發(fā)現(xiàn)如下問題：

1.字母辨識(shí)能力弱

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對26個(gè)字母已經(jīng)有了初步的掌握，但是仍有少數(shù)學(xué)生不能正確發(fā)音，比如：H易發(fā)成[et？蘩]，V易發(fā)成[wi：]，I和Y分不清，J和G分不清。

2.相似字母書寫易錯(cuò)

在聽音寫字母的測試中，筆者發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生b和d，p和q，M和W的左右上下搞混亂。

3.字母書寫不規(guī)范

常見書寫不規(guī)范現(xiàn)象有，比如小寫j不頂格，大寫U超線，小寫d第一筆先寫l，手寫體與印刷體混亂等。

二、提高字母有效教學(xué)的幾條策略

崔允t教授認(rèn)為，所謂“有效”，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)展或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。那么在我們的字母教學(xué)中，如何促進(jìn)更加有效的字母知識(shí)教學(xué)？筆者結(jié)合前人研究，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.注重教師言傳身教，身體力行

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。”語言有三大要素：語音、詞匯和語法，其中語音是最基本的因素，語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。本校三年級學(xué)生學(xué)英語很多都是沒有基礎(chǔ)的，所以，教師的正確示范尤其重要。先聽音、后開口，聽清發(fā)準(zhǔn)是字母學(xué)習(xí)的基本步驟。在教學(xué)字母之前，教師首先自己要做到發(fā)音正確。在平時(shí)的課堂教學(xué)尤其是字母發(fā)音教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自然拼讀法。在教學(xué)過程中，將五個(gè)元音字母分布到各個(gè)單元的Letter time板塊進(jìn)行整體滲透。同時(shí)，我在字母發(fā)音教學(xué)中也關(guān)注輔音字母發(fā)音，關(guān)注學(xué)生清輔音和濁輔音的正確發(fā)音。在教學(xué)過程中，尤其是對于一些容易混淆或比較難發(fā)音的字母，如Gg與Jj，Mm與Nn的發(fā)音容易混淆；容易讀錯(cuò)的字母有：Cc[si：]錯(cuò)發(fā)成[sei]，Hh[eit？蘩]錯(cuò)發(fā)成[et？蘩]，Vv[vi：]錯(cuò)發(fā)成[wi]等。在教學(xué)這些字母的發(fā)音時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生一定看清教師口形、仔細(xì)聽音的良好習(xí)慣。而作為教師，對學(xué)生的字母發(fā)音出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，反復(fù)糾正，直到學(xué)生發(fā)音正確為止。

2.注重情景設(shè)計(jì)，邊讀邊記字母

在教學(xué)中，教師可出示某物，有目的地教授日常交際用語，引出所要學(xué)的字母。如，教師先呈現(xiàn)“蛋糕”和“蘋果”的實(shí)物或圖片，然后做畫畫狀，對學(xué)生說：“Draw an apple，please”之后，帶學(xué)生一起畫。教師指黑板上畫出的“蘋果”寫出單詞“apple”，再帶學(xué)生一起讀詞，讀字母，用紅粉筆寫出字母“A”和“a”，并出示字母卡片，引出本節(jié)課所要學(xué)的字母。

在情景中呈現(xiàn)字母，學(xué)生會(huì)感到字母學(xué)習(xí)不枯燥。同時(shí)，讀詞記字母還有利于拼讀、記憶單詞，更主要的是通過讀詞能發(fā)現(xiàn)字母在單詞中的不同讀音。如“cake”中字母“a”發(fā)字母本身音[ei]，而“apple”中字母的“a”沒讀字母名稱音[ei]，而讀的是口形很大的[？V]。又如，學(xué)習(xí)字母“Bb”，字母音是[bi：]，而在單詞中只發(fā)字母前一半的音。學(xué)生不了解這是音素[b]和[i：]，但從感知上能體會(huì)到在單詞字母“b”只讀[b]，如“banana”“bee”“bread”，為學(xué)好語音積累感性知識(shí)。

3.注重教學(xué)趣味性，與日常生活相結(jié)合

三年級字母教學(xué)內(nèi)容為字母的讀音與書寫。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以形象思維為主，能進(jìn)行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡。有意注意時(shí)間相對變長，集體主義意識(shí)加強(qiáng)，歸納能力開始萌發(fā)。這個(gè)年齡段兒童的年齡特點(diǎn)決定了字母教學(xué)的趣味性和游戲性。字母教學(xué)常用的游戲類型包括：（1）對字母形狀的認(rèn)知。如用身體和手指組合成類似的字母形狀讓學(xué)生辨認(rèn)。（2）字母的匹配。如每個(gè)字母制作大小寫字母兩張卡片，讓分別拿到卡片的學(xué)生進(jìn)行配對。（3）字母順序的排列。如每個(gè)人拿一張字母卡片，快速按字母順序排好隊(duì)。（4）Bingo游戲法。可以用來檢測字母音、形的對照，字母的語音知識(shí)以及含該字母發(fā)音單詞的認(rèn)讀。

巧用謎語對字母教學(xué)也有很大的幫助，例如，彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三岔路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號(hào)魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、像個(gè)昆蟲（B）、是我自己（I）、既不是我，也不是他，而是你（U）……這些謎語既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，還可以讓學(xué)生從日常生活中了解字母的作用，向?qū)W生介紹一些常用的縮略語，如CCTV，USA，PRC，UK，KFC，W.C.，AM，PM等。也可以讓學(xué)生自己去尋找一些字母的用法。如，衣服上的“S，L，M”的標(biāo)記，數(shù)學(xué)課中的“m，cm，mm”等常用標(biāo)記。這些內(nèi)容既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，又可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使字母教學(xué)不再成為一件枯燥無味的事。

4.注重英文名字對字母知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

在英語國家中，兒童普遍存在“名字中字母的優(yōu)勢假設(shè)”，即兒童能較早學(xué)會(huì)自己名字中的字母，尤其是姓氏的第一個(gè)字母。教師可以充分利用這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對英語的最初學(xué)習(xí)。在兒童對英語還比較陌生的學(xué)習(xí)初期，教師可以給予學(xué)生選擇自己英文名字的權(quán)利，讓他們擁有自己的英文名字。這不僅能夠讓他們對英文產(chǎn)生更多的親切感和興趣，而且能夠使學(xué)生在使用英文名字的過程中迅速掌握自己名字中的字母。此外，在同學(xué)之間的交流中使用英文名字可以促進(jìn)學(xué)生掌握更多英文名字，從而掌握更多字母知識(shí)。因此，建議在學(xué)生初次接觸英語時(shí)就能夠使他們擁有自己的英文名字，并有意識(shí)地保持對這些英文名字的較高使用頻率。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

英文與漢字在書寫上雖然有相同之處，但也有很大的差異，而且英語字母還有印刷體和書寫體之分，容易使學(xué)生在書寫時(shí)發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，防止學(xué)習(xí)“負(fù)遷移”。開始學(xué)寫字母時(shí)，教師必須十分重視學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫字母。由于學(xué)生習(xí)慣于漢語書寫，對此教師要運(yùn)用“比較法”教學(xué)，及時(shí)指正。在字母書寫教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，即按字母的筆順、大小規(guī)格、寬窄高低、傾斜度，認(rèn)真學(xué)寫每個(gè)字母。因此，教師應(yīng)起表率作用，凡是有動(dòng)筆寫字的時(shí)候，如板書、批改，均要一絲不茍。在四線三格中的書寫，教師還可以借助兒歌幫助學(xué)生掌握：

大寫一律上兩格，小寫字母有規(guī)則；

有辮子的上兩格，有尾巴的下兩格；

無辮無尾中間格，只有小j占三格。

遇到那些寫法近似的字母，要反復(fù)講清，還可選用適當(dāng)?shù)捻樋诹镒鲝?qiáng)化記憶。如，d和b：“一把剪刀分兩半，左下圓圈d d d，右下圓圈b b b”；u和n：“開口朝上u u u，開口朝下n n n”；m和n：“一道門兒是n，二道門兒是m”；O和Q：“大圓圈O O O，圓上加點(diǎn)是阿Q”等等，幫助學(xué)生加深對初學(xué)字母音和形的記憶。

在五年多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)英語教師以及小學(xué)英語字母教學(xué)仍然不以讀寫為主，認(rèn)為沒必要花太多時(shí)間，只要讓學(xué)生記住字母，在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自然會(huì)熟悉字母，這種現(xiàn)象的存在是因?yàn)樵S多教師忽視了字母對英語的基礎(chǔ)性作用，從而嚴(yán)重影響學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)，因此筆者認(rèn)為小學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變思路，精、深、細(xì)地教好字母，通過各種教學(xué)形式，如歌曲、游戲、猜謎等有趣樂學(xué)的形式促使學(xué)生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫，增加學(xué)習(xí)的趣味性和自信心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能愉快輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為后面的英語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允t.有效教學(xué)：理念與策略[J].人民教育，2001（6/7）.

英語字母范文第3篇

一、問題的提出

我們曾經(jīng)對2421名小學(xué)生做過寫字抽測，對英語的字母和單詞進(jìn)行書寫調(diào)查，學(xué)生對部分英語字母書寫錯(cuò)誤十分普遍，落實(shí)課標(biāo)書寫要求還任重而道遠(yuǎn)。

1.書寫認(rèn)識(shí)不到位。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和教師對英語書寫的認(rèn)識(shí)不足，英語書寫在成績收益和付出上不成正比，糾正一處書寫錯(cuò)誤，師生要付出的很多精力，不如提高認(rèn)讀水平收效快，所以字母和單詞的書寫很少被師生重視，導(dǎo)致書寫質(zhì)量不高。

2.班級人數(shù)多，課堂教學(xué)時(shí)間有限，老師走馬觀花似的"巡檢"，缺乏針對性的指導(dǎo)，也是導(dǎo)致小學(xué)生書寫出現(xiàn)問題的原因之一。

3.學(xué)生書寫狀況由小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和智力發(fā)展水平?jīng)Q定，小學(xué)生記得快，忘的也快，意志自控力弱，注意力也時(shí)常分散，觀察不夠認(rèn)真細(xì)致，導(dǎo)致小學(xué)生英語字母和單詞書寫質(zhì)量差。

二、具體的培養(yǎng)途徑

（一）關(guān)注書寫，窮舉問題

1.大小寫不分。許多學(xué)生在練習(xí)字母書寫時(shí)，記不住大小寫的書寫規(guī)則。例如：把小寫l寫成大寫I，把大寫的J寫成小寫的l。英文書寫要求在句子開頭、專用名詞等情況的第一個(gè)字母是要大寫的。

2.手寫體與印刷體不分。學(xué)生在書寫時(shí)仿照課本上的印刷體。例如：將""寫成印刷體" a"，""寫成" g"。

3.不遵循四線格書寫規(guī)則。英文書寫要求大寫字母都占上、中兩格，但不頂格寫。好多學(xué)生經(jīng)常把該寫在上、中格的字母寫在中、下格，該占三格的卻只占兩格，甚至弄不清字母書寫時(shí)的筆順，怎樣起筆。

4.書寫間隔不當(dāng)。字母與字母的間隔要均勻適當(dāng)，不能太疏，也不能太緊。單詞與單詞之間的距離以一個(gè)字母的寬度為最恰當(dāng)。大部分學(xué)生在書寫時(shí)時(shí)而密，時(shí)而疏，顯得不美觀。例如："picture"寫成"p i ct u re"。

5.錯(cuò)寫現(xiàn)象普遍。這主要是由于學(xué)生書寫不認(rèn)真，馬虎造成的。如"Hello"寫成"Hollo"；"sing"寫成"sin"；"window"寫成"windwo"。

（二）培養(yǎng)興趣，激發(fā)內(nèi)力

英語有一句諺語："Education must be fun."其意思是教育一定要有趣。成功的教育應(yīng)該是激發(fā)、引導(dǎo)、推進(jìn)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，英語書寫教學(xué)也同樣如此。所以，在英語書寫教學(xué)中，應(yīng)寓教于樂，增加英語書寫教學(xué)的趣味性。如：兒歌式的書寫歌詞，J，J，釣魚勾勾J；K，K，長手叔叔K；L，L，直角L；M，M，麥當(dāng)勞M；N，N，滑滑梯N；O，O，雞蛋O；P，P，斧頭P；Q，Q，QQ糖Q；R，R，過山車R；S，S，彎彎S；T，T，竹蜻蜓T；U，U，臉蛋U。

在字母的書寫中，區(qū)分形近的字母是一項(xiàng)困難的事情，我們可以利用學(xué)生的想象力，通過對字母想象、聯(lián)想，依據(jù)字母的形狀特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對字母形態(tài)的識(shí)記。例如：兩只撐開的腳，中間一條腰帶（A）、彎彎的月亮（C）、爸爸的肚子（D）、一把傘（J）、一只襪子（L）、兩扇門（M）一扇門（N）。利用字母的形狀區(qū)分，學(xué)生字母書寫錯(cuò)誤率大大降低。

（三）規(guī)范板書，標(biāo)準(zhǔn)示范

學(xué)生的書寫是通過模仿、內(nèi)化來提高的，教師的書寫有著示范性的作用，學(xué)生的年齡小，模仿能力強(qiáng)，教師的板書是學(xué)生書寫的范本，在長期的課堂教學(xué)中，板書影響著學(xué)生的書寫。教師標(biāo)準(zhǔn)化的字母、單詞書寫，是學(xué)生正確書寫的前提條件。教師作為學(xué)生的偶像，其形象要通過各種途徑樹立，西漢文學(xué)家楊雄講的一句名言："書、心畫也。"意思類似于字如其人，說明了書寫對人的形象的影響力。

（四）寫字指導(dǎo)，立課定法

我們所處的地區(qū)，學(xué)習(xí)的是PEP教材，大綱要求從三年級的下學(xué)期開始學(xué)習(xí)字母，四年級的上學(xué)期進(jìn)行字母和單詞的書寫學(xué)習(xí)。在字母和單詞的指導(dǎo)上，我們每兩周安排一節(jié)英語書法課，我們課上主要作以下要求：

1.書寫姿勢要正確，坐得要端正，身體挺正，兩腳平放，頭要自然向前，要做到一尺一寸一拳頭，保護(hù)視力的健康，脊背挺拔。握筆姿勢要正確，用拇指和食指握住筆，置筆于中指的第一節(jié)處，握筆處距紙約一寸，無名指彎曲，小指接觸紙張，手腕輕觸紙張，筆擔(dān)在虎口中，整個(gè)姿勢要自然一體。

2.英語字母格式很重要，所有大寫字母都是占上中兩格，而且要頂格，字母書寫時(shí)要向右斜5度左右。小寫的格式要注意是占上兩格，還是占下兩格，或者三格都占。一筆完成的大寫字母有9個(gè)，小寫字母有21個(gè)。兩筆完成的大寫字母有11個(gè)，小寫字母有5個(gè)。三筆完成的大寫字母有6個(gè)。占上兩格有的26個(gè)大寫字母和7個(gè)小寫字母，占中間一格的有13個(gè)小寫字母，占中下兩格的有3個(gè)小寫字母，占上中下三格的有3個(gè)小寫字母，這些在英語字母書寫資料上都有，是每位教師和學(xué)生必須注意的。

3.字母需要大寫的一定要大寫，因?yàn)榇髮懽帜复蠖鄶?shù)有一定的意義，如：專有名詞（如國家名、地方名、人名、語言名稱等）和專有名詞詞組（如黨、政、機(jī)關(guān)、團(tuán)體、國際組織等）的實(shí)詞首字母要大寫。建筑物、工廠、商店、學(xué)校和山河湖海等地理名詞的手寫字母要大寫，如：Beijing University（北京大學(xué)）， Yellow River（黃河）等。稱呼、稱謂與人名連用時(shí)，首寫字母也要大寫，如Miss Wang（王小姐）、Chairman Hu（胡主席）等。月份、星期幾和節(jié)日名稱的首寫字母要大寫，如June（六月）、Sunday（星期天）、Christmas Day（圣誕節(jié)）、Children's Day（兒童節(jié)）等。

（五）展示交流，表揚(yáng)評價(jià)

英語字母范文第4篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 字母教學(xué) 方法

一、成功來源于實(shí)踐

回想這幾年來的教學(xué)生涯，我在教字母時(shí)大致采用了一下三種方法，每一次的字母教學(xué)都讓我和學(xué)生有著各自極為深刻的印象。

（一）剛開始時(shí)我將26個(gè)字母分成幾段，每次大概教4-5個(gè)字母，在黑板上帶著學(xué)生讀讀，讓學(xué)生在本子上模仿著寫寫，要求他們能發(fā)準(zhǔn)音，寫準(zhǔn)字，差不多兩周時(shí)間能完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。其中的問題有很多，比如說：有的學(xué)生只會(huì)按照字母表的順序讀寫字母，打亂了順序就不會(huì)了，單獨(dú)地認(rèn)讀或者默寫某個(gè)字母會(huì)很困難；有的學(xué)生沒有大小寫意識(shí)，以為大寫字母和小寫字母必須在一起，不能分開寫。其實(shí)這種方法收效甚微，學(xué)生真正掌握這些字母的過程卻很漫長。

（二）吸取了前面教字母的教訓(xùn)，這次，我在黑板上先畫好四線三格，然后將大寫和小寫的字母分別寫在黑板上。教字母時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)聽，觀察我的口型，然后在跟讀。書寫字母時(shí)，讓學(xué)生自己來說說每個(gè)字母的大小寫分別占哪幾個(gè)格子，然后再動(dòng)筆跟我寫。先按照順序教，再打亂順序練習(xí)。在下一課時(shí)默寫，以后再不定時(shí)默寫。這個(gè)方法雖然讓學(xué)生的已經(jīng)加深了，但是還有不少的問題，由字母組成單詞之后，單詞的發(fā)音不熟練了，要求其拼讀單詞時(shí)，也是異常的艱苦。

（三）有了前兩次字母教學(xué)的基礎(chǔ)，今年再教字母時(shí)，我從字母的音、形兩方面入手。音，從音標(biāo)切入，將音標(biāo)和漢語拼音做對比，學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了部分音標(biāo)，能靈活拼讀，接著，在四線三格中寫出字母的"形"，學(xué)生對于這樣轉(zhuǎn)變來的字母有著很大的新鮮感，所以不并不是簡單一抄了之，盡量找出生活中相似的形狀，如：彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號(hào)魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）......學(xué)生新奇地發(fā)現(xiàn)，生活中到處能找到和英語字母相似的東西，這樣學(xué)起來的效果就好多了，記得也牢。

二、讀、寫教學(xué)齊頭并進(jìn)

有了幾次的字母教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，我覺得字母教學(xué)大致可以分為兩個(gè)部分：

（一）字母讀音教學(xué)。

1.讓學(xué)生整體感知字母讀音。

學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常能碰到字母，例如小朋友身上穿的衣物，學(xué)習(xí)用的文具、書本，吃的零食包裝等都會(huì)有很多的字母。再說，很多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)接觸過英語字母。還有，在數(shù)學(xué)中學(xué)生也見到了英語字母。雖然學(xué)生對它們有所了解，但只是接觸，而沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。

2.強(qiáng)化個(gè)別字母讀音。

讀準(zhǔn)每一個(gè)字母為教學(xué)之重點(diǎn)。如今孩子接觸英文字母，并非如我們所想的是空白的。26個(gè)字母的英文歌曲，孩子們都能哼上小曲，咿咿呀呀地唱著。但是很多學(xué)生對字母中有些讀音相近或相似的字母在發(fā)音上存在著混淆和錯(cuò)誤情況，對這類字母可采用個(gè)別教學(xué)、多方位反復(fù)練習(xí)。例如字母"Gg[dэi：]和Jj [dэei]"的發(fā)音，強(qiáng)調(diào)讀音要分清，讓學(xué)生把音發(fā)到位。

（二）字母書寫教學(xué)。

字母的書寫是小學(xué)生一個(gè)重要同時(shí)又是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為書寫教學(xué)一定要從基礎(chǔ)抓起、從規(guī)范抓起，要求學(xué)生嚴(yán)格按照書寫規(guī)范一筆一劃的寫。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生寫出漂亮的字母呢？

1.字母形的教學(xué)。

字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。例如：什么字母是個(gè)昆蟲？（Bb）、、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜歡什么字母？（Ii）。這些謎語既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生自編謎語，充發(fā)發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在學(xué)生基本掌握字母的形狀后，還可以讓學(xué)生根據(jù)字母的一小部分來猜字母，這種方式比直接叫學(xué)生認(rèn)讀字母要好得多。在猜的過程中，學(xué)生的積極性十分高漲，對字母的形狀觀察得十分仔細(xì)，這比單純由教師強(qiáng)調(diào)字母的形效果和效率都要高得多。

2.字母格式教學(xué)。

在剛開始學(xué)習(xí)書寫的時(shí)候，必須從嚴(yán)入手，從規(guī)范抓起。對學(xué)生書寫不合格的筆劃就要求重寫。只要學(xué)生一開始就養(yǎng)成很好的書寫習(xí)慣和態(tài)度，那么在以后的教學(xué)中會(huì)得到事半功倍的效果。為了幫助學(xué)生正確書寫字母，我們可以利用兒歌、口訣使學(xué)生更全面地掌握字母書寫規(guī)則，方便學(xué)生記憶。

三、多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

字母學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)，我們要想盡一切辦法，變枯燥為生動(dòng)，使整個(gè)字母教學(xué)的課堂充滿生機(jī)昂然的景象，營造出很好的學(xué)習(xí)氛圍。

例1："左鄰右舍"

英語字母范文第5篇

關(guān)鍵詞：字母、讀音、書寫、游戲。

一、字母讀音教學(xué)

1. 注重示范發(fā)音的正確性

字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。

2. 把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)

受各地方方言的影響，學(xué)生對字母的發(fā)音往往會(huì)出錯(cuò)。比如：南方人容易把A讀成/e/Z/zid/念成/ze/。因此，教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點(diǎn)和一些音相近字母的難點(diǎn)，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。

3. 強(qiáng)化個(gè)別字母教學(xué)

盡管許多學(xué)生對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對“Gg”“Jj” “Xx”“Ss”這兩對字母的讀音容易混淆，對“Uu”和“Ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。

4. 注重讀音歸類教學(xué)

把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類記憶。首先將字母劃分為七個(gè)家族，再對號(hào)入座，最終編成一首音素家族chant 幫助學(xué)生記憶：

A、H、J、K 是A 家族，A，A是族長。

E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長。

/e/ 的家族沒有族長，它的成員有七位，F(xiàn)LMN，SX 和Z。

U 的家族有三位，UQW，U，U是族長。

I 的家族有兩位，IY，I，I是族長。（手勢指著自己）

R 和O單獨(dú)住，它們自己是族長。

通過這個(gè)chant教學(xué)，提高了學(xué)生記讀音的速度，也解決了一些字母讀音的混淆。

二、字母書寫教學(xué)

字母的書寫過程要一步步進(jìn)行：先觀察形狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動(dòng)手冊進(jìn)行描紅，最后達(dá)到仿寫。

1.字母認(rèn)讀的教學(xué)

字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。例如：彎彎的月牙（C）、一條小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號(hào)魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、什么字母是昆蟲（B）、什么字母是我自己（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你（Uu）。這些謎語既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以讓學(xué)生自編謎語學(xué)習(xí)字母，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。另外，還可以將字母的一部份遮住，讓學(xué)生根據(jù)漏出來部分來猜字母。

2.字母書寫的教學(xué)

字母的書寫是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)的英語書寫一定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。因?yàn)橛⒄Z字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學(xué)生在書寫時(shí)發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

（1）筆順教學(xué)

教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動(dòng)手冊的描紅練習(xí)中有正確的示范。但有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語拼音筆順的影響，錯(cuò)誤書寫字母，因此教師要對容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點(diǎn)，t先寫鉤，H先兩豎等。建議教師不妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學(xué)生理解記憶書寫規(guī)則，防止筆畫出錯(cuò)。比如：H是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個(gè)球，t是傘把帶開關(guān)等。

（2）格式教學(xué)

字母的占格同樣是字母書寫教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是當(dāng)字母的大小寫混在一起的時(shí)候，學(xué)生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時(shí)，教師還可以借助兒歌幫助學(xué)生掌握字母的占格規(guī)律。如：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格；“i，t”中上一格半。在學(xué)生掌握了字母的占格規(guī)律后，還要通過活動(dòng)手冊上的描紅來加強(qiáng)練習(xí)。這里要注意的是，到一定階段的時(shí)候，教師要讓學(xué)生能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。

三．利用游戲，趣味教學(xué)

單純的字母認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。可以在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動(dòng)活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。以下幾種游戲可供參考：

1. “What's missing?”游戲

學(xué)了幾個(gè)字母以后，把字母卡片放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，然后抽去其中的一張，讓學(xué)生尋找：“What's missing?”此時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，急于表現(xiàn)自己，識(shí)記的效果就會(huì)很好。

2. “左鄰右舍”游戲

學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過的字母卡片，教師出示一個(gè)字母，讓學(xué)生找出它的左鄰右舍，請找到的幾個(gè)學(xué)生快速把字母拿到講臺(tái)上站在相應(yīng)的位置上，其余的學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個(gè)字母。

3. “Make letters”游戲

讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表示不同的字母，或讓學(xué)生用火柴棒拼出不同字母的形狀。

4.認(rèn)讀游戲

學(xué)習(xí)26個(gè)字母如同一年級小朋友學(xué)漢語拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。課堂上模仿、認(rèn)讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固字母的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀字母卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的字母卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問“哪一張不見了？”，還有各種猜字母的游戲……。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。

5.聽辨音游戲

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的字母），Listen and tick，Listen and number等；另一類可以利用字母卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉字母排隊(duì)”等。

6.聽讀游戲

學(xué)習(xí)字母的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。認(rèn)讀有一個(gè)熟能生巧的過程，只有反復(fù)多讀，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：讀字母找到相應(yīng)卡片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片認(rèn)讀游戲，“大字母與小字母連線”，“聽字母圈字母”、“讀字母涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。