數一數教學設計

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數一數教學設計范文第1篇

一、我國現階段的設計類現狀

如果從數字上看，中國設計教育在近10年來發展迅速，在中國的高等教育體系中，目前幾乎所有高校都紛紛開設了藝術設計專業，一時間，藝術設計突然成為國內的熱門專業。雖然國內高校目前學費最貴的是藝術設計類，但每年上百萬的考生也沒少。藝術和設計院系儼然蛻變為一家家盈利企業，其產品是一批批從有缺陷的教育流水線上培訓出來的次品畢業生，每年達數十萬人?？蛇@些設計學生，剛出校門就無法適應全球化經濟浪潮對設計人員的要求，更遑論去擔當設計師的重任了。一直到今天，中國仍然沒有培養出自己的汽車設計大師、家具設計大師等。中國的當代設計教育進入了一個十字路口，目前我們培養的學生與制造業的要求距離越來越大，同時社會與產業對高等設計專業的要求也越來越高。這些顯現集中體現了我國重“道”輕“器”、重“藝”輕“技”的中國設計教育體系。我們可以參考下現代藝術設計教育的起源學校包豪斯的課程，這些課程由以下幾方面的實踐性教學組成，即石、木、金屬、玻璃、黏土、織物、顏料等得運用；材料與工具的特性；以及形態課。形態課又分為幾個方面：材料性質研究、幾何學、構造與制圖規范，根據體積、色彩與構成所做的設計研究。此外還加上古代與現代藝術以及科學講座。國外的藝術設計類專業發展到現在也基本延續了這個辦學系統，并且與社會、企業、工廠等聯系緊密。

二、目前教學的現狀

我們目前的教學基本參照了國外的設計類專業的教學體系，最早我國設計類教學由于社會工業的發展滯后，同時物資匱乏。各行業部門聯系不夠等，造成設計與工業不能很好結合，反映在教學里就表現為實踐、動手能力不足?，F階段社會發展后，情況得到了較大的改善。不論歷史的發展呈現何種風格，其工藝美術的元素是恒久不變的——材、工、形、構。因此在學習設計的過程中這四者也是密不可分的。那么這意味著我們的教學也要保持這4者間的相互關系，同時分配好這4元素的課時比例。在教學的實踐中，可以觀察到，首先，從學生學習的主動性來說，采用有選擇性的學習，學生具有較大的積極性。但選擇需要加以引導。從課程結構來看，要引入操作性強的社會實踐機會，但這需要教師學校與工廠、社會團體、公司等協定一些實踐條款，否則單靠學?；蛘呓處煴救耸菬o法提供學生機會均等的實踐。

三、學生現狀分析

雖然我們是藝術類的專業，那是不是我們的學生的美育歷程是完整的呢？其實，即便是我們的藝術類學生，其美育歷程也是不完整的。我們非美術專業人員絕大多數的審美鑒賞能力也有限。我們的學生雖然經過了一定的考前培訓，但應試的痕跡抹殺了它們對藝術的感受，變成了固定的筆觸和色彩。其次，因為我國的藝術類招生在考分上要低于其他專業，加上擴招帶來的負面影響，使許多學生態度上不認真，學習方法上不正確的學生輕松的進入大學。然而，我們現有的寬松的大學學習環境，讓他們更輕松的畢業進入社會，造成一方面社會需求大，學生就業率低。因此可以說我們的學生很大部分還是在經過4年的教育后仍然和社會的要求有差距。

四、如何培養學生

在此，我只能就我的理解來表達對學生的期望。18世紀德國美學家席勒在《美育書簡》這一美學理論名著中系統闡述了他的美育思想，席勒已經不限于僅僅從道德教育特殊方式的角度來看待美育，而是從自然與人，感性與理性等基本哲學命題出發，從而改變近代人的存在方式，使人重新獲得自由、和諧、全面的發展。實現人性的復歸這一更加廣闊的領域來論述美育，使西方的美育理論進入到一個更新的階段。他認為人的天性是完整和諧的，具有完美的人格，但近代文明社會由于大工業的發達，造成了科學技術的嚴密分工和職業等級的嚴格區別，這樣一來，不僅使社會與個人之間產生了嚴重的分裂，而且使人的天性遭到了嚴重破壞。

我們國家的設計理論總結起來，其實萌發得很早。石器時期時代人們對人類自己制造的物品的審美意識是“光滑規整”。是最早的設計思想，當時人們的全部活動旨在熟練地介入自然力量的運動。希望保持平衡，吸取“善”的力量，退卻“惡”的力量。這個觀點放在現在來看反而并不過時。夏商周時期《周禮•冬官•考工記》載：天有時、地有氣、材有美、工有巧合此四者，然后可以為良。宋學形成，提出造物設計用科學的方法引導。至明朝傳統設計之集大成時期，藝術設計集中反映四點要求，材料美、結構美、工藝美、意匠美。西方美育教育出現的問題，同樣也反映到了我們的美育領域。在我們的學生身上體現得尤為明顯。過量的信息、尚未成熟的心智、片面的社會宣傳、過分強調個人的激進等，學生在片段中吸取自己要的東西，他們迷茫中急功近利，但渴望善意完整的人生。設計藝術作為與社會緊密結合的藝術，受到分裂特性的影響也最深刻。目前社會分工中由于行業細化，材、工、形、構這4個元素被隔離開，他們都從屬于不同的工種。同時，當學生缺乏設計道德和設計思想的培養時，就會忽略設計對自然和諧帶來的負面影響。于是，我們從學生身上看到的也是破碎的設計體系。

我認為，我們的學生不同于職業教育和技能教育的最大特色是，知道設計的完整體系，能夠讓設計4元素和諧發展，才是藝術設計類專業的基本能力。我們的時代是個全球化的時代，沒有唐代的強風故沒有“吳帶當風”的宏麗；沒有魏晉時期全國大范圍的就造不出“敦煌寶窟”；沒有爭鳴的氛圍也不會有“曹衣出水”的超脫。我們的民間藝術也逐漸被漸進的西風所掩蓋。不同的經濟利益主體多樣，超出了我國歷史的任何階段。但我們作為設計人員要清楚認識自己對社會各方面造成的影響，這點是無疑的。在這種全球化的時代，人們怕忘記了自己本來的面目，提得最多的也就是民族化的問題。我個人認為，民族的特點是共同的心理特征，這是幾千年也沒法改變的事實，我的拙見是，民族符號不等于民族特色，符號中滲入的心理特征才是我們民族維系的紐帶。我們的學生在了解設計的完整體系，能夠讓4元素和諧發展后，上升到用生態的科技的現代4元素來表達民族共同的心理特征，才是我們培養學生的目標。才能算是合格的學生。

數一數教學設計范文第2篇

論文摘 要： 以“情感教育”為靈魂的藝術化教學設計是當前學校武術教學彰顯人文關懷和進行審美教育的具體體現。本文以藝術設計為視角，從教學內容、教學語言、教學示范、教學程序四個方面對學校武術進行了藝術化設計，以期為學校武術教學改革提供一定的理論參考。

1.引言

教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。孟子有云：“教亦多術矣?！边@里所說的“術”，就包含著教學藝術的含義。教育家俞子夷明確提出：“教學法是藝術”，“教學法又是科學”。教學藝術設計是應用系統科學方法分析和研究教學問題，提出解決問題的方法和步驟，并對教學結果作出預設的一種計劃過程。武術教學理應強調教師以情感化的方式傳授知識和技能，選擇師生間交互性較強的教學策略協調、優化教學環節，使教學藝術設計和其指導下的教學成為一個開放的系統。學校武術教學是一種動態發展模式，也是一種藝術，在教學中如何增強教學的藝術效果，讓學生在武術學習中既感受到美與和諧，又體驗到一種藝術的享受，這就需要對武術教學進行良好的藝術化設計。良好的藝術化教學是激發武術教師的創造精神，提高專業素養的需要，也是創設和諧學校武術教學的應有之義。

2.武術教學內容的設計藝術

2.1教學內容形式

從教學內容的運動形式來看，武術教學內容的選編應注重套路、格斗和功法三種運動形式的交融、協調發展。應進一步“優化”套路這一中國武術所特有的運動形式，使其充分體現武術的特點，滿足廣大青少年學生的需求。

2.2教學內容分類

從教學內容的分類來看，教學內容可以分為全國統一示范教學內容、地方拳種特色教學內容和適合高年級女生學習的教學內容。

2.3教學內容層次

從教學內容的層次來看，武術教學內容可分為“趣味武術”、“技能武術”和“文化武術”等，從培養學生學習武術興趣入手逐步過渡到掌握武術技能和武術文化。

2.4教學內容構成

從教學內容的構成來看，武術教學內容包括徒手武術、器械武術和武術文化知識，徒手按照“踢、打、摔、拿、靠”的系列及相應功力鍛煉方法進行分類，并綜合運用上述五種方法，編組成突出武術文化內涵的教學內容，器械以青少年喜愛、便于開展、安全性較高的短棍、兩節棍、劍術和流傳較廣的武術器械為主。

2.5教學內容創編

教學內容的創編，突出武術“練打結合”的特色和教練程序，借鑒形意五行拳、太極拳和太極推手等，以及原國家體委組織專家集體創編的“青年拳”為樣本，創編既能單練又可對練的武術教學內容。而在選編武術教材時，既要以通過調研擬定的構建新教材的原則為依據，又要充分考慮學生的生理和心理特點，以及當代時尚文化和時尚運動的成功因素。

3.武術教學中語言的設計藝術

教學語言，是教師向學生傳授知識信息的重要媒介。武術教學作為體育教學的一部分，具有和體育教學一樣的特征，即理論知識與身體運動器官的活動緊密聯系。武術教學要求教師在武術教學過程中，講究語言的藝術化。具體體現在：（1）語言要親切、熱情，尊重學生，多運用鼓勵性話語；（2）語言要詞準意切，符合學生身心發展特點；（3）語言要生動，富有哲理；（4）合理利用非語言因素。在武術教學中，為了增強語言表達的藝術效果，武術教師要努力借助自然協調的手勢、表情、眼神、姿勢等一系列非語言因素達到聲情并茂、形神兼備的藝術效果。

4.武術教學中示范的設計藝術

4.1教師示范

教師示范的目的在于通過準確、熟練、優美，突出武術特點的直觀性示范，讓學生通過觀察、思考，從而了解所學動作的形象、結構、完成順序，建立正確的動作表象，形成完整的技術動作概念。教師在示范前應給學生布置觀察內容和要點，讓學生帶著問題觀察動作示范，明確觀察動作示范的目的，并要求學生在示范結束后，根據觀察的結果回答教師所提出的問題，從而避免學生看示范的盲目性。教師在示范教學中還要處理好完整和分解示范方法的教學矛盾。采用哪一種示范方法，要根據教學的不同階段、教學內容的難易程度、學生的基礎和學生對技術動作掌握的實際情況而定。在教學開始階段，為了使學生建立一個完整的動作概念，多采用完整示范。在不同的教學階段，為了突出學習重點，特別是學生掌握動作初期，一般多采用分解示范。在分解教學中一般應遵循“完整—分解—完整”的原則，不宜將動作分解得過細，盡快向學習完整動作過渡，從而避免學生對于技術動作的學習產生畏難情緒，失去學習興趣。

4.2學生示范

在教學中，為了便于教師講解或某位同學已經很好地掌握了特定的技術動作，為了在學生中樹立榜樣，產生榜樣效應等，多采用學生示范。教師在讓學生示范時，要充分了解學生的學習情況，適當給予一定的激勵，激發其學習熱情。

4.3合作示范

攻防技擊性是武術的本質特性，決定了武術教學必須采用合作示范。合作示范能夠形象地體現出武術動作的攻防技擊特點。如武術技術動作中直拳進攻和格擋防守示范；太極拳中的太極推手示范等。合作示范時，教師應在課前與合作者進行認真準備，對要合作完成的技術動作的每一環節進行練習，以便保證在上課時對每一個動作、環節都能給其他學生一個正確、清晰的交代，幫助學生建立正確的運動表象。

4.4正誤對比示范

有比較才有鑒別。教師僅僅采用正確示范，由于學生不理解動作性質和作用，容易忽視動作之間存在的區別，因此導致學生不容易發現自身的錯誤在哪里。教師可根據動作的攻防性質找出差異，通過正誤對比示范，使學生明確正誤動作的不同之處，達到幫助學生糾正錯誤的目的。而教師讓學生進行正誤對比示范時，則需注意示范前一定要向學生講清楚示范的目的，并做好示范者的思想工作，防止由于示范者做出錯誤動作而受到其他學生的嘲笑，自尊心受到傷害。

4.5徒手與持器械示范

各地區課題組調查結果表明，器械套路很受學生的青睞，例如女生青睞于趣味性較強的劍術。教師在教授器械技術動作時，一般采用徒手模仿示范，首先讓學生關注身體及身體各環節的移動路線、用力順序、動作形式及方法等，然后采用持器械的示范，以有利于學生集中注意力學習技術動作，從而避免學生一開始只是關注手中的器械，而忽略技術動作要領的學習。

4.6借助現代科技媒體進行示范

現代教育技術為教學提供了極大的便利。教師應在直觀性強的武術教學中充分運用多種教學形式，借助技術錄像、光盤、計算機等多媒體進行教學，以求達到最佳的教學效果。人體對信息的接受渠道越多，對信息的感知就越全面，越有助于促進運動技能的形成。

5.武術教學方法的設計藝術

依據武術所具有的體育屬性和功能，從培養學生的參與意識、提高學生的心理健康水平和社會適應能力層面來看，武術教學中常用到范例教學法、情景教學法、發現教學法、暗示教學法、學導式教學法等。在新課程標準要求下，武術教學方法運用是否得當關系到能否促進新課程目標的實現，能否激發和保持學生武術學習的興趣和愛好，能否養成堅持體育鍛煉的習慣等問題。這就需要以武術教學目標為向導，根據教學的實際條件和學生的特點對現有的、新引進的教學方法，按照體育與健康課程標準的理念和要求進行程序化設計。這里的程序化設計是指設計武術教學方法的流程。如：第一步，設計由學生獨立學習武術教材或是在教師指導下進行武術學習的方法；第二步，設計采用講授法或是探索法；第三步，設計激發學生武術學習興趣和動機的方法問題；第四步：考慮所設計的各種方法相結合的不同方案等。

6.結語

學校武術教學的藝術化設計需要充分考慮學生的武術學習需要，立足學生實際，突出內容的時代性，提高教學內容的豐富化、彈性化、綜合化和系統化，力求設計出有利于學生身心健康發展和學校武術教學發展規律的更富藝術感和實效性的武術教學。

參考文獻：

［1］孟子·告子下.

［2］董遠騫，施毓英編：俞子夷教育論著選［M］.北京：人民體育出版社，1991：75.

［3］楊雪芹，劉定一.體育教學設計［M］.桂林：廣西師范大學出版社，2005，8：96-98.

數一數教學設計范文第3篇

一、教學要從矛盾開始

教學從矛盾開始就是從問題開始。思維從疑問和驚奇開始,在教學中可設計一個學生不易回答的懸念或者一個有趣的故事,激發學生強烈的求知欲望,起到啟示誘導的作用。如在教授等差數列求和公式時,有位教師先講了一個數學小故事:德國的“數學王子”高斯,在小學讀書時,老師出了一道算術題:1+2+3+……+100=?老師剛讀完題目,高斯就在他的小黑板上寫出了答案:5050,其他同學還在一個數一個數地挨個相加呢。那么,高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現驚疑,產生一種強烈的探究反響。這就是今天要講的等差數列的求和方法――倒序相加法……。

二、設疑于重點和難點

教材中有些內容是枯燥乏味、艱澀難懂的。如數列的極限概念及無窮等比數列各項和的概念比較抽象,是難點。如對于0.9=1這一等式,有些同學學完了數列的極限這一節后仍表懷疑。為此,一位教師在教學中插入了一段“關于分牛傳說的析疑”的故事:傳說古代印度有一位老人,臨終前留下遺囑,要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數的1/2,老二分總數的1/4,老三分總數的1/5。按印度的教規,牛被視為神靈,不能宰殺,只能整頭分,先人的遺囑更必須無條件遵從。老人死后,三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,卻計無所出,最后決定訴諸官府。官府一籌莫展,便以“清官難斷家務事”為由,一推了之。鄰村智叟知道了,說:“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣,總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭;老二分l/4可得5頭;老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛,剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過,后來人們在欽佩之余總帶有一絲懷疑。老大似乎只該分9.5頭,最后他怎么竟得了10頭呢?學生很感興趣,老師經過分析使問題轉化為學生所學的無窮等比數列各項和公式:S=al/(1-q)(|q|

三、設疑于教材易出錯之處

英國心理學家貝恩布里奇說過:“差錯人皆有之,作為教師不利用是不能原諒的?！睂W生在學習數學的過程中最常見的錯誤是,不顧條件或研究范圍的變化,丟三拉四,或解完一道題后不檢查、不思考。故在學生易出錯之處,讓學生去嘗試,去“碰壁”和“跌跤”,讓學生充分“暴露問題”,然后順其錯誤認真剖析,不斷引導,使學生恍然大悟,留下深刻印象。如:若函數f(x)=ax2+2ax+1圖像都在X軸上方,求實數a的取值范圍。學生因思維定勢的影響,往往錯解為a>0且(2a)2-4a

數一數教學設計范文第4篇

【關鍵詞】小學數學 教學 練習設計

1.問題的提出。深化教學改革,轉變課程實施水平,重點是要深化課堂教學改革。多年來,人們認真實施課堂教學改革,取得了很多成果,但普遍輕視作業練習的研究和改革。只局限于課堂教學改革,對于全面深化教改是遠遠不夠的。我們認為,改善學生的學習方式,培養學生的創新精神、實踐能力,不僅要落實在課堂教學中,還必須貫徹于作業訓練等各項課內外的學習活動中。我們應該對課前準備、課堂教學、作業練習、課后輔導等教學環節進行全面改革,才能大幅度提高教育教學質量。練習是教學過程的一個重要環節,有讀書學習就必然有作業練習,這是學生學習活動的一種重要形式,更是學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。

2.練習的功能。

2.1 教學功能。在數學教學中,幾乎沒有一節課是只講不練的。專門用來進行練習的“練習課”(課型)自不必說,即便是“新授課”也要安排各種性質的練習。練習可以促進學生對數學的基本概念、法則、公式、定律、性質的進一步理解、掌握、鞏固和應用,也可以促使學生的計算、解題、畫示意圖、測量等基本技能轉化成為熟練的技能技巧。

2.2 教育功能。任何一種教學活動,對學生的思想品德都會產生一定的影響。數學是利用具體、生動、有說服力的數據和統計材料編寫成練習題的,可以向學生進行愛祖國、愛社會主義、愛科學、愛勞動等思想教育。此外,學生對練習的態度、解題的策略、練習的效率等方面,通過自評和他評(教師和同學評),也會受到教育與啟迪?？梢?練習的教育作用是多側面、多層次的。

2.3 發展功能。通過練習可以使學生的分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等初步邏輯思維能力由簡單向復雜、由低級向高級逐步得到提高,數學思想方法得到鍛煉,數學思想得到滲透,思維敏捷性和靈活性等品質得到培養。練習,可以發展學生由此及彼、舉一反三的遷移能力,可以發展學生對解法不是唯一的或答案也不是唯一的,提出自己獨立見解的求異思維能力;可以發展學生再現幾何形體的形狀、大小、相互位置關系表象的空間想象能力;可以發展學生的語言表述能力,促進思維更加條理化、概括化;可以發展學生觀察和認識周圍事物的數量關系和形體特征的興趣和意識;可以發展學生的個性和數學才能等等。

2.4 反饋功能。練習可以及時反饋學生掌握知識、形成技能等各種信息。一節課常常要安排多次反饋性的練習,以便使正確的得到強化,錯誤的得到糾正,及時調控教學進程,提高四十分鐘的課堂利用率,保證教學質量。反饋不只是為了知道誰對誰錯,即使對了,也不見得是同一種解題思路,同一個思維水平。所以,通過練習的反饋還應作進一步的了解,使教學更具有針對性,讓每個學生都能在自己原有的認知水平上有所提高。還應該培養學生自我檢驗的習慣,讓他們掌握一定的檢查方法,提高自我反饋的意識和能力?？傊?教學質量的保證在很大程度上依賴于能否獲取矯正性的反饋信息,練習正是獲取這種信息的重要渠道。

3.練習的設計。

3.1 一題多問。一題多問是就相同條件,啟發學生通過聯想,提出不同問題,以此促進學生思維的靈活性。

例如:三年級有女生45人,比男生少1/10。

問:①男生有多少人?②男生比女生多幾分之幾?③男生占全年級總人數的幾分之幾?

3.2 一題多變。這種練習,有助于啟發引導學生分析比較其異同點,抓住問題的實質,加深對本質特征的認識,從而更好地區分事物的各種因素,形成正確的認識,進而更深刻地理解所學知識,促進和增強學生思維的深刻性。一般可以采用“縱變”和“橫變”兩種形式。

一是“縱變”:使學生對某一數量關系的發展有一個清晰的認識。例:某工廠原來每天生產40臺機器,現在每天生產50臺機器,是原來的百分之幾?

變化題:

①某工廠原來每天生產40臺機器,現在每天生產50臺機器,比原來增產了百分之幾?②某工廠現在每天生產50臺機器,比原來增產了25%,原來每天生產多少臺機器?③某工廠原來每天生產40臺機器,現在比原來增產了25%,現在每天生產多少臺機器?

二是“橫變”:訓練學生對各種數量關系的綜合運用。

例:糧店要運進一批大米,已經運進12噸,相當于要運進大米總數的75%。糧店要運進大米多少噸?

變化題:

①糧店要運進大米16噸,用4輛汽車運一次,每輛運2.5噸,還剩下多少噸大米沒有運到?②糧店要運進大米16噸,先用4輛汽車運一次,每輛運2.5噸,剩下的改用大車運,每輛大車運0.6噸。一次運完,需要大車多少輛?③糧店要運進大米16噸,先用4輛汽車運一次,每輛運2.5噸,剩下的改用大車運,每輛大車比汽車少運1.9噸。一次運完,需要大車多少輛?④糧店要運進大米16噸,先用汽車運進75%;剩下的改用大車運,每輛大車運的噸數是汽車已運噸數的1/24。一次運完,需要大車多少輛?⑤糧店要運進面粉14噸,是運進大米噸數的7/8。這些面粉和大米,用4輛汽車運,每輛運2.5噸,需要運幾次?

這樣,從“縱”、“橫”兩個方面進行練習,就不斷加深了學生對數量關系的理解,使學生的思維從具體不斷地向抽象過渡,發展了邏輯思維,提高了學生分析、解答應用題的能力。

3.3 一題多解。一題多解主要指根據實際情況,從不同角度啟發誘導學生得到新的解題思路和解題方法,溝通解與解之間的內在聯系,選出最佳解題方案,從而訓練了思維的靈活性。

例如:某班有學生50人,男生是女生的2/3,女生有多少人?

數一數教學設計范文第5篇

關鍵詞：教育技術藝術設計教學互動運用

一、教育技術概述

1.教育技術的定義

教育技術是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和，它分為有形技術（物化形態）和無形技術（智能形態）兩大類。有形技術是指凝固和體現在有形物體中的科學知識，它包括從黑板、粉筆等傳統教具一直到計算機、網絡、衛星通訊等各種現代教育教學媒體。無形技術是指在解決教育、教學問題的過程中起作用的技巧、方法和理論等。

教育技術發展到現在，人們更傾向于用系統方法來定義教育技術。不同階段的教育技術中強調的技術著重點不同。教育技術概念的發展也體現著人類思維螺旋式上升的過程。即教育技術是為了促進學習，對學習的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

2.教育技術的研究內容和應用領域

教育技術學是一個理論和實踐并重的綜合性學科，它根據教與學的理論，以學習者為中心，借助技術手段和教學資源，運用系統方法解決教學問題。具體包括以下內容：

（1）教育技術基本理論的研究：如教育技術的概念；教育技術的研究目的、研究對象與研究方法；教育技術在整個教育中的地位和作用；教育技術學的理論基礎。

（2）教育技術和教育技術學的發展史；各國教育技術的比較研究。

（3）媒體理論與應用的研究：包括媒體的分類、媒體的性質、媒體的教學功能以及各種媒體的教學應用等研究。

（4）教學系統的設計和開發：包括以“學”為主的設計和以“教”為主的設計；教學系統開發的內容、方法、步驟等。

（5）信息技術在教育領域應用的新發展：包括網絡教育應用技術、人工智能教育應用技術、虛擬現實教育應用技術等。

（6）教學過程和教學資源的管理、測量與評價。

（7）教育系統最優化，教學環境的設計。

（8）遠距離學習的理論與實踐：包括遠程教育的模式與理論、網絡教育、遠程教育的質量保證體系。

教育技術的應用，也就是實踐領域常由程序化的模式和相關的理論來指導，以提高教育質量、教學效率，擴大教育規模和促進改革作用。教育技術總的目的是為了促進學生的學習，但是由于教育對象不同，教學內容不同，采用的技術手段和操作方法也就不同，從而形成了課堂教學領域、遠程教學領域、企業員工培訓領域等三個主要的相對獨立的實踐領域。

二、藝術設計教學中現代教育技術環節需完善的地方

一支筆、一張紙、幾張范作加教案，這是我們最熟悉、最習慣的藝術設計教學方式。然而，隨著以計算機為核心的信息技術的快速發展，信息技術進入教育領域已是大勢所趨，已不再是“點綴”了，而是教學活動中不可缺少的有機組成。

1.師資方面

在一些有傳統、有積累的藝術高校里，一些老教師，他們有很好的理論與實踐經歷，但他們對新的現代教育技術不夠了解，包括對電腦知識方面的運用。還有一些教設計的老師也往往是以一本教材為主，對網絡里的一些同類教學沒有進行比較、借鑒。而且一些相關的教師師資培訓還不夠，或有些師資培訓有些形式化。

2.學生方面

自從上世紀90年代中期高校擴招以來，還有近些年出現的高考藝術熱。這都為我們的藝術設計院校輸送了大批學生。學生的綜合藝術素質與以前相比有了較大差距。學生的班級人數也由以前的10—15人發展到現在的30人左右。在一些專業性強的學校里，因校園內藝術氛圍好，學生的學習能動性還較好。但在一些綜合性院校里，特別是一些藝術專業剛開設不久的學校里，校園藝術氛圍不夠濃，學生的學習氛圍就總體偏弱。3.配套設施方面

教室設施的多媒體化是一個大的趨勢，但這主要是針對一些大的教室，一些專業教室配置多媒體的可行性還不大。而藝術設計教學課堂中一開始會使用一些現代教育技術手段，后面的課堂階段會叫學生畫草圖、出方案等。這是現代教育技術的資源使用還存在矛盾的方面。

三、良性配合，充分運用

1.由于任何好的教育觀念、教育思想、教學方法、教學手段的落腳點都在教師身上，所以要引導廣大教師積極參與各種各樣的教研活動，并進行信息傳播理論、教學理論、教學設計、優化組合理論、教學軟件的設計、編制、使用、選擇和評價等教育技術理論和實踐的培訓，提高應用教育技術的認識和能力，以促進教學改革，促進課堂教學過程的最優化，改變傳統的課堂教學模式。從偏重傳授向課堂師生互動發展，從教師自身做起，教師還要把自己的教學通過網絡與一些相關內容，讓學生有學習的可選性、可比性。

2.學生的素質組合是多樣性的，特別是在一些生源綜合素質相對薄弱的院校，利用現代教育技術提高學生學習的能動性就顯得至關重要了?，F代教育技術具有廣泛的表現能力，可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向學生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環節充分體現在課堂教學中，激發學生明確的學習動機、積極參與教學活動的興趣和深厚的學習興趣，擴大學生的直接經驗范圍，形象具體地表達教學內容，反映事物的固有屬性，為學生的認知活動提供豐富的感性經驗和思維素材，有利于學生對知識的學習和掌握。學生由于有了現代教育技術的支持，獲得了多渠道學習的機會與學習的自由性，即補償性、適應性的學習。此外，校方的積極領導也不可忽視。3.現代教育技術深入學科、深入教學、深入課堂離不開教育媒體和配套軟件的支持，因此學校在教學與建設過程中，在不影響政黨教學活動開展的情況下，應將添置教學媒體和軟件放在優先考慮的地位，為教師應用現代教育技術、實施素質教育創造良好的物質條件。此外，在條件暫時還達不到的地方要創造條件，學校和廣大師生要積極發揮現代教育技術的軟性力量，組織爭取國家級、省級特色專業、精品課程、基金等的申報，爭取經費。對現有現代教育技術資源要進行整合，充分利用，以提高教學資源的利用率。

結語

任何教育改革的目的都是為了更好地培養出適應社會需求的人才，藝術設計教學也是要培養設計領域的適用與創新人才。總之，運用現代教育技術，對于21世紀所需的新型人才培養具有至關重要的作用，對于藝術設計教學改革具有決定性的意義。

參考文獻：

[1]項國雄.教育技術——理論.技術.方法.網絡學習時代，2002．