統(tǒng)計學課程

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統(tǒng)計學課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學 統(tǒng)計軟件 多媒體

一、因?qū)I(yè)施教，合理改革教學內(nèi)容

1.根據(jù)專業(yè)不同，適當調(diào)整教材內(nèi)容。據(jù)了解，很多院校在講授統(tǒng)計學課程時，不區(qū)分學生的專業(yè)，所有專業(yè)的學生均采用同樣的教材講授同樣的內(nèi)容，考試時也采用統(tǒng)一的試卷進行考核。但是，由于學生專業(yè)不同，需要的統(tǒng)計學知識不完全一樣，需要區(qū)別對待。比如經(jīng)濟學類的學生，通常在大三時還需要開設計量經(jīng)濟學課程，該門課程需要較好地掌握數(shù)理統(tǒng)計中的參數(shù)估計與假設檢驗等相關(guān)知識。雖然在概率論與數(shù)理統(tǒng)計課中也有可能會講授到這些知識，但是數(shù)學老師通常不會強調(diào)這些知識在后續(xù)課程中的重要性，因為畢竟這是兩門不同的課程，通常由不同的學院或系開設，教師之間往往缺乏溝通與交流。因而，有必要在講授統(tǒng)計學課程時根據(jù)學生專業(yè)的不同，有選擇地介紹相關(guān)知識，從而為后續(xù)課程的學習打好基礎(chǔ)。另外，在教學過程中，不必讓學生死記硬背繁雜的公式，盡量避免方法的證明和過程的推導。關(guān)鍵是統(tǒng)計思維的培養(yǎng)。因為對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生而言，他們最需要的是在得到大量數(shù)據(jù)后，如何采用合理的統(tǒng)計指標或模型去分析問題和解決問題。除此之外，對于教材中一些關(guān)于政府統(tǒng)計工作進行的原則、統(tǒng)計任務等內(nèi)容不必過于詳細介紹，而是有選擇地重點講解實用性較強的內(nèi)容。

2.適當增加統(tǒng)計軟件的教學與實踐。在當今這個飛速發(fā)展的信息社會，數(shù)據(jù)的處理與分析離不開計算機的使用。可以說，掌握統(tǒng)計軟件的使用是學好統(tǒng)計學的必要條件，否則只能是紙上談兵了。要使學生將來在實際工作中能夠得心應手地處理各種數(shù)據(jù)，需要根據(jù)總課時的設置適當安排統(tǒng)計軟件的學習以及上機操作的練習。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生而言，EXCLE軟件基本能夠滿足通常的統(tǒng)計分析需要。另外，對于非統(tǒng)計學專業(yè)的學生而言，統(tǒng)計學的學習更主要地是對計算結(jié)果的分析與應用，繁瑣的計算過程既費時間，又容易導致學生的厭煩心理，因而在學生了解各種指標及統(tǒng)計模型的計算原理的基礎(chǔ)上，通過使用軟件來分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)果，既節(jié)省了時間，又能較好地啟發(fā)學生學習統(tǒng)計的興趣。需要注意的一點是，盡管現(xiàn)在有統(tǒng)計軟件的幫助，計算過程可以大大簡化甚至省略，學生仍需明白結(jié)果究竟是怎么來的，也就是說基本的統(tǒng)計思想或原理要搞清楚。因為很多學生即使給出他們統(tǒng)計結(jié)果，他們也不知如何去解釋。

二、大力創(chuàng)新教學方法和手段

1.運用案例教學法。統(tǒng)計學是一門應用性很強的學科，但是學生由于剛接觸到這門課，沒有實際運用統(tǒng)計的體驗，所以很難認識到這門課的實用性，自然學習興趣也不會很濃厚。而傳統(tǒng)的教學方法又往往是灌輸型教學模式，以教師的講授為主，學生往往處于被動地位。要改進教學效果，就需要教師做個有心人，根據(jù)教材內(nèi)容精心組織各種案例，調(diào)動學生學習統(tǒng)計的積極性。外國學者Bradsteet有句名言極精確地概括了案例教學的作用：I hear， I forget；I see， I remember；I do， I understand。通過案例教學，既調(diào)動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，又有利于學生解決實際問題能力的提高，可謂一舉兩得。

2.結(jié)合多媒體教學手段。統(tǒng)計學是通過處理大量的數(shù)據(jù)以及繪制圖表的方式來表現(xiàn)對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的描述與分析，而傳統(tǒng)的黑板板書的方式傳遞的信息量是非常有限的。現(xiàn)在隨著各高校教學條件的大力改善，多媒體教學方式已得到普及。因而，教師需要好好利用多媒體教學平臺，一方面精心制作課件，將教學內(nèi)容完整、生動地展示給學生，另一方面，可以在多媒體上較為詳細地直接展示各個指標及統(tǒng)計模型的具體運算過程，從而加深學生對重要知識點的認識和掌握。

三、建立完善的考核體系

以往通常采用閉卷筆試的方式考核學生對統(tǒng)計學課程的掌握，這種考核方式導致學生平時不認真聽講，遲到曠課，到了期末臨時抱佛腳，60分萬歲。當然，這與平時只注重對學生傳授書本知識，而忽略了其實踐能力的培養(yǎng)的教學方法是分不開的。現(xiàn)在，很多學校對成績的考核進行了相應的改革。比如，采用平時成績與期末成績加權(quán)平均的方式計算最終成績，其中平時成績占20%至40%，期末考試成績占60%至80%，平時成績可由到課率、案例分析、上機實踐等綜合評定。至于案例分析可以給學生若干具體的案例題目，采取個人（適用于班級人數(shù)較少的情況）或團體（適用于班級人數(shù)較多的情況）完成分析報告的形式，包括數(shù)據(jù)的收集，采用軟件處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)果，撰寫分析報告等。這樣有助于學生將所學知識運用到實踐中，一方面既可以發(fā)現(xiàn)所學知識的不足與欠缺，另一方面也鍛煉了其實踐操作能力，體會到統(tǒng)計的實用性。

參考文獻

[1]方海燕.面向應用型本科人才培養(yǎng)的統(tǒng)計學教學方法探討[J].高校管理，2011（7）

統(tǒng)計學課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學改革；教學理念；教學方法

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2007）12-0215-02

《統(tǒng)計實務》是高職院校財經(jīng)管理類專業(yè)一門必開的“基礎(chǔ)技能”課，在教學過程中要求學生必須掌握統(tǒng)計資料搜集技能、統(tǒng)計資料加工整理表現(xiàn)技能、統(tǒng)計資料分析指標與統(tǒng)計分析方法技能、統(tǒng)計分析報告的撰寫技能等統(tǒng)計基本技能，并能熟練運用以解決實際問題。按照高職教學的理念，統(tǒng)計實務課程則必然按照“理論夠用、適度，強化技能，重在應用”的原則進行整合。在幾輪的教學實踐中，我對照高職教育教學改革的理念，結(jié)合該課程的特點及培養(yǎng)目標，對課程教學改革做了一些嘗試性的探索工作。

1 教學理念的轉(zhuǎn)變

教學改革，理念先行。沒有先進的職業(yè)教育教學理念，就不會有成功的教育教學改革。職業(yè)教育課程的最終目標是培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力――解決實際問題的能力，要求學生掌握技術(shù)、知識，去完成某種指定的工作活動。因此職業(yè)教育課程的設計原則就有以下幾項：教師要以職業(yè)活動為導向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程。在統(tǒng)計實務教學中，應從案例引出實際的問題，教師對問題進行試解、演示。學生可以先模仿，教師對學生的引導不是理論推導，更多的是行動引導。問題初步解決之后，對涉及的統(tǒng)計知識進行歸納：系統(tǒng)知識、類型問題、解題模式。傳統(tǒng)的教學到此已經(jīng)可以結(jié)束了，但職業(yè)教育課程還要引用大量案例，進行實例功能的擴充。讓學生在許多新的任務中，對能力進行反復訓練。因此，任課教師應該加大相關(guān)知識的儲備量。統(tǒng)計學作為一門交叉科學，需要老師不僅要精通統(tǒng)計的技術(shù)與理論方法，同時要掌握社會經(jīng)濟的相關(guān)知識，否則沒有辦法講解透徹關(guān)于社會經(jīng)濟的實際案例。統(tǒng)計教學，需要結(jié)合學生所學專業(yè)來正確運用統(tǒng)計學的方法對社會現(xiàn)象進行分析，因此教師的相關(guān)知識貯備量要足夠多。教師講課時首先要立足于崗位所需的相關(guān)統(tǒng)計技能要求，同時充分利用網(wǎng)絡發(fā)展帶給我們的優(yōu)勢與便利，收集大量的與學生所學專業(yè)相關(guān)的知識來豐富課堂內(nèi)容。

2 教學內(nèi)容的改革

現(xiàn)在使用的統(tǒng)計教材內(nèi)容往往具有相對滯后性和一定的抽象性，而實踐是豐富多彩、靈活多樣的。為了在有限的課堂教學時間里傳達更多的信息，把規(guī)定時空的教學擴展到無時空限制的交流，提高教學質(zhì)量和效果。統(tǒng)計教學應該充分利用網(wǎng)絡技術(shù)和現(xiàn)代化的教學條件，把比較抽象的理論方法形象化，真正做到深入淺出，通過建設統(tǒng)計學課程主頁，鏈接相關(guān)知識和參考資料，擴大學生的統(tǒng)計學知識面，了解統(tǒng)計的最新發(fā)展和動態(tài)，提供分析的背景資料和統(tǒng)計軟件，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

（1）增加統(tǒng)計軟件教學的內(nèi)容。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)，統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然，因此統(tǒng)計學教學要增加統(tǒng)計軟件使用的內(nèi)容。學生通過上機進行數(shù)據(jù)的輸入及分析處理，從而在加深對所學知識的理解的同時還能豐富書本所學內(nèi)容，提高學生的動手能力。

（2）課本內(nèi)容的改革。由于受傳統(tǒng)統(tǒng)計調(diào)查方式的影響，目前《統(tǒng)計學》的教材里，對目前運用越來越多的抽樣調(diào)查的設計內(nèi)容介紹并不多，盡管統(tǒng)計設計是統(tǒng)計工作不可缺少的重要階段，統(tǒng)計調(diào)查這部分內(nèi)容也往往強調(diào)對原始數(shù)據(jù)的收集、整理，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，可以獲得資料的渠道越來越多，各種年鑒、資料匯編也越來越多，內(nèi)容越來越豐富，從圖書館、資料室和電腦網(wǎng)絡上可以方便地查閱，而收集原始資料卻存在較大的局限性，因此應該把二手數(shù)據(jù)的收集和整理理論突現(xiàn)出來。

（3）增加統(tǒng)計方面的實習內(nèi)容。在學生的實習過程中，應該適當增加統(tǒng)計方面的實習，通過一次完整的統(tǒng)計調(diào)研活動，可以進一步對統(tǒng)計方案的設計、統(tǒng)計問卷的設計、統(tǒng)計資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識的鞏固，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時可以讓學生把學過的專業(yè)知識更靈活的應用到實踐中，加深對所學知識的理解。通過對所搜集的數(shù)據(jù)進行分析與處理，可以提高學生對《統(tǒng)計實務》課程的學習興趣。只有將統(tǒng)計學的方法結(jié)合實際進行應用，找到應用的結(jié)合點，才能使統(tǒng)計學獲得最大的生命力。

3 教學方法和手段的改革

（1）教師要注重啟發(fā)式教學。

在教會學生如何搜集、整理數(shù)據(jù)技術(shù)的同時，還要教學生如何分析數(shù)字背后的含意，教會學生辯證的全面的分析問題解決問題，加強與學生的溝通，開拓學生的發(fā)散思維，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育。

（2）教師與學生進行互動式教學。教師應該充分利用學生所學專業(yè)的特點，結(jié)合案例分析使學生更形象、快捷的接受知識，同時發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能。這樣一來在教學活動中教、學雙方都能發(fā)揮自身主觀能動性，使教師在“教”中求學，學生在“學”中挖潛增智，從而達到相互促進、共同完成教學任務的教學方法。

（3）運用案例教學法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。案例教學法是把案例作為一種教學工具，把學生引導到實際問題中去，通過分析與互相討論，調(diào)動學生的主動性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學方法，是連接理論與實踐的橋梁。我們結(jié)合統(tǒng)計應用性較強的特點，在課堂教學中注意收集經(jīng)濟生活中的實例，并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當?shù)陌咐沼诮虒W，利用多媒體設備及真實材料再現(xiàn)實際經(jīng)濟活動，將理論教學與實際案例有機結(jié)合起來，使得課堂講解生動清晰，收到了良好的教學效果。在本學期的教學過程中，從上個學期班級學生的成績?nèi)胧郑寣W生學會統(tǒng)計分析成績分布情況，讓學生自己分析比較采用什么樣的統(tǒng)計指標去反映整個班級的學習成績，既能學到相關(guān)的統(tǒng)計知識，更能鍛煉統(tǒng)計實踐技能，并且很好地調(diào)動了學生學習課程的興趣。

參考文獻

［1］戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革［M］.北京：清華大學出版社，2007.

統(tǒng)計學課程范文第3篇

一、統(tǒng)計學實驗教學改革的必要性

《統(tǒng)計學》是高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一，它與經(jīng)濟、數(shù)學和計算機等課程之間有著緊密的聯(lián)系，是經(jīng)管類學生研究經(jīng)濟現(xiàn)象所必須掌握的一門應用性與實踐性很強的課程。《統(tǒng)計學》實驗是采用計算機及統(tǒng)計分析軟件處理數(shù)據(jù)資料，運用統(tǒng)計理論知識分析實際問題的一門實驗課程。正是統(tǒng)計理論教學與統(tǒng)計實驗教學相結(jié)合，才能真正體現(xiàn)統(tǒng)計的活力。第一，統(tǒng)計學是一門關(guān)于大量數(shù)據(jù)資料如何進行收集、整理和分析的方法論科學，其目的是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，它必須與社會實際相聯(lián)系，應用統(tǒng)計理論對社會實際問題進行分析，探索出社會經(jīng)濟現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律和彼此間的聯(lián)系；第二，隨著社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，統(tǒng)計所要研究的對象越來越系統(tǒng)，越來越復雜，其一系本文由收集整理列統(tǒng)計分析方法的正確運用必須建立在充分占有大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)的前提下，借用大量的統(tǒng)計表格、統(tǒng)計圖形及統(tǒng)計模型來表現(xiàn)所研究現(xiàn)象的量變規(guī)律及內(nèi)在特征，因此有必要采用諸如spss、mintab、statistica等統(tǒng)計分析軟件分析復雜的社會經(jīng)濟現(xiàn)象及處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析；第三，目前我國高等院校每年的財經(jīng)類畢業(yè)生有相當一部分從事統(tǒng)計工作，但這些畢業(yè)生在實際工作中多數(shù)只能從事簡單的統(tǒng)計工作，不會運用科學的統(tǒng)計方法進行生產(chǎn)經(jīng)營分析和經(jīng)濟發(fā)展前景的預測，工作中后勁不足，因此有必要在高校加強統(tǒng)計學實驗課程的教育，以提高學生的工作能力。

二、現(xiàn)有統(tǒng)計學實驗教學模式存在的不足

1.實驗課時過少且與教學內(nèi)容的安排不夠合理

統(tǒng)計學實驗一般課時安排過少（大多數(shù)院校經(jīng)管類學生的統(tǒng)計學理論教學為40學時，而統(tǒng)計學實驗課時只有8個學時），且主要在實驗室中進行。據(jù)此統(tǒng)計學實驗教師就只能讓學生大致熟悉常用的統(tǒng)計學軟件，熟悉利用計算機計算及分析數(shù)據(jù)的過程。但是這種方式教學會產(chǎn)生兩個問題：其一是統(tǒng)計實驗過程不完整。統(tǒng)計工作應該是一個系統(tǒng)的過程，即包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析及預測。但由于課時所限，教師不可能去組織學生采集整理數(shù)據(jù)。因此學生在做實驗之前，數(shù)據(jù)基本是已經(jīng)給定的，統(tǒng)計學實際實驗缺少了前期的工作，這樣不僅容易導致學生在今后實際的工作當中，不知如何收集整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)或?qū)y(tǒng)計數(shù)據(jù)進行任意的取舍和割裂。而實際上對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的任意取舍會破壞事件原有的表現(xiàn)形式，造成統(tǒng)計結(jié)果失真；同時也容易使學生在運用統(tǒng)計資料對問題進行分析研究時，由于缺乏統(tǒng)計知識的功底，在實踐中容易對現(xiàn)象的起因、過程的表現(xiàn)形式和結(jié)論隨意加以解釋，統(tǒng)計資料的割裂使用必然人為地改變事件內(nèi)部的固有構(gòu)成，使事件產(chǎn)生扭曲、悖向，使統(tǒng)計資料不僅變得毫無價值，更嚴重的是在經(jīng)濟理論研究和實際管理工作中產(chǎn)生誤導作用；其二是統(tǒng)計學實驗的教學內(nèi)容安排不夠系統(tǒng)合理。目前有很多常用的統(tǒng)計軟件，但由于課時限制，教師不能詳細對其進行講授，只能選擇其中的任一軟件的一些主要功能進行講授，這樣難免容易造成實驗內(nèi)容不夠系統(tǒng)，同時與統(tǒng)計學理論教學的相關(guān)內(nèi)容的銜接不夠緊密。

2.實驗教學方法單一，學生缺乏足夠的學習興趣及解決實際問題的能力

目前很多高校的統(tǒng)計學實驗課程主要是在實驗室中進行的，即教師在計算機上先演示一遍統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算過程，然后讓學生重復這一過程，達到熟悉統(tǒng)計軟件的操作即可。這樣的教學效果與統(tǒng)計學實驗的教學目的產(chǎn)生很大的偏差。統(tǒng)計學實驗的教學目標是讓學生采用統(tǒng)計調(diào)查的各個系統(tǒng)環(huán)節(jié)，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理分析，找出統(tǒng)計數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律以達到對客觀事物的認識，是使用統(tǒng)計軟件知識對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析的一個手段。這樣的教學方法既使學生缺乏上課的興趣，同時從實踐中經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)生的工作狀況看，他們對經(jīng)濟活動往往缺乏定量管理的理念，特別缺乏定量分析的知識工具，搞理論研究的不會收集統(tǒng)計資料并進行實證分析，使得理論結(jié)論顯得蒼白無力。搞實際管理工作的，不善于運用統(tǒng)計資料進行量化管理，使得管理工作不深入、不具體。

3.考核手段單一

就目前情況看，很多高校經(jīng)管類專業(yè)只開設了《統(tǒng)計學》課程，而沒有開設相關(guān)實驗課程，即便有的院校開設了統(tǒng)計學實驗課程，同時統(tǒng)計學實驗的考核方式也主要采取上機考核的方式，這種單一的考核方式使得很多學生在學習中對統(tǒng)計學實驗課程沒有給予足夠的重視，致使學生對統(tǒng)計學實驗的態(tài)度是“為學而學，為考而考”，并不理解統(tǒng)計工作的內(nèi)涵，沒有充分調(diào)動學生學習的積極性。

三、統(tǒng)計學實驗教學改革的具體措施

1.學習相應的統(tǒng)計學軟件，重新整合實驗教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的采集、整理、計算及分析能力

目前社會中使用的統(tǒng)計軟件非常多，也各有所長，統(tǒng)計學實驗課程有必要結(jié)合本校的教學特色及統(tǒng)計學理論教學體系，編制適合學校學生的統(tǒng)計學實驗的教學內(nèi)容及相應的應用軟件，以便更有利于學生的學習。如桂林電子科技大學將經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學實驗課時延長到16學時，同時以目前常用的spss軟件為依托，結(jié)合理論教學的系統(tǒng)體系，將統(tǒng)計學實驗課程整編為統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計圖表的繪制、平均數(shù)的比較、相關(guān)分析、回歸分析及統(tǒng)計數(shù)據(jù)的估計檢驗等幾個模塊進行模擬實驗。

2.開辟“第二”課堂，提高學生親自到社會上采集、分析數(shù)據(jù)的能力

增加案例分析討論環(huán)節(jié)，提高學生學習興趣。統(tǒng)計數(shù)據(jù)是統(tǒng)計學研究的主要對象，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質(zhì)量關(guān)系到整個統(tǒng)計工作的成敗。以往我們在上課時大多忽視了講授統(tǒng)計數(shù)據(jù)的采集、整理及編制的內(nèi)容，而是將統(tǒng)計數(shù)據(jù)直接給學生并要求他們?nèi)ビ嬎愫头治鰯?shù)據(jù)，長此以往，學生們就“為學而學，為考而考”，逐漸喪失了學習興趣。開辟“第二”課堂活動，即教師將學生進行分組，每組布置一個現(xiàn)實中的社會統(tǒng)計問題，（如某某商場的顧客流量、大學生今年的生活費用支出等），要求學生親自去收集整理數(shù)據(jù)，教師在此過程中監(jiān)督指導學生統(tǒng)計工作的完成情況，并采取相應的考核方式。這樣不但完善了統(tǒng)計學實驗課程的教學環(huán)節(jié)，豐富了教學內(nèi)容，同時也增加了學生和社會的接觸機會，提高了對統(tǒng)計學的學習熱情及實踐能力。

3.從傳統(tǒng)的重視理論考核向重視實踐能力考核轉(zhuǎn)變

統(tǒng)計學課程范文第4篇

教學改革，理念先行。沒有先進的職業(yè)教育教學理念，就不會有成功的教育教學改革。職業(yè)教育課程的最終目標是培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力——解決實際問題的能力，要求學生掌握技術(shù)、知識，去完成某種指定的工作活動。因此職業(yè)教育課程的設計原則就有以下幾項：教師要以職業(yè)活動為導向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程。在統(tǒng)計實務教學中，應從案例引出實際的問題，教師對問題進行試解、演示。學生可以先模仿，教師對學生的引導不是理論推導，更多的是行動引導。問題初步解決之后，對涉及的統(tǒng)計知識進行歸納：系統(tǒng)知識、類型問題、解題模式。傳統(tǒng)的教學到此已經(jīng)可以結(jié)束了，但職業(yè)教育課程還要引用大量案例，進行實例功能的擴充。讓學生在許多新的任務中，對能力進行反復訓練。因此，任課教師應該加大相關(guān)知識的儲備量。統(tǒng)計學作為一門交叉科學，需要老師不僅要精通統(tǒng)計的技術(shù)與理論方法，同時要掌握社會經(jīng)濟的相關(guān)知識，否則沒有辦法講解透徹關(guān)于社會經(jīng)濟的實際案例。統(tǒng)計教學，需要結(jié)合學生所學專業(yè)來正確運用統(tǒng)計學的方法對社會現(xiàn)象進行分析，因此教師的相關(guān)知識貯備量要足夠多。教師講課時首先要立足于崗位所需的相關(guān)統(tǒng)計技能要求，同時充分利用網(wǎng)絡發(fā)展帶給我們的優(yōu)勢與便利，收集大量的與學生所學專業(yè)相關(guān)的知識來豐富課堂內(nèi)容。

2教學內(nèi)容的改革

現(xiàn)在使用的統(tǒng)計教材內(nèi)容往往具有相對滯后性和一定的抽象性，而實踐是豐富多彩、靈活多樣的。為了在有限的課堂教學時間里傳達更多的信息，把規(guī)定時空的教學擴展到無時空限制的交流，提高教學質(zhì)量和效果。統(tǒng)計教學應該充分利用網(wǎng)絡技術(shù)和現(xiàn)代化的教學條件，把比較抽象的理論方法形象化，真正做到深入淺出，通過建設統(tǒng)計學課程主頁，鏈接相關(guān)知識和參考資料，擴大學生的統(tǒng)計學知識面，了解統(tǒng)計的最新發(fā)展和動態(tài)，提供分析的背景資料和統(tǒng)計軟件，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

（1）增加統(tǒng)計軟件教學的內(nèi)容。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)，統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然，因此統(tǒng)計學教學要增加統(tǒng)計軟件使用的內(nèi)容。學生通過上機進行數(shù)據(jù)的輸入及分析處理，從而在加深對所學知識的理解的同時還能豐富書本所學內(nèi)容，提高學生的動手能力。

（2）課本內(nèi)容的改革。由于受傳統(tǒng)統(tǒng)計調(diào)查方式的影響，目前《統(tǒng)計學》的教材里，對目前運用越來越多的抽樣調(diào)查的設計內(nèi)容介紹并不多，盡管統(tǒng)計設計是統(tǒng)計工作不可缺少的重要階段，統(tǒng)計調(diào)查這部分內(nèi)容也往往強調(diào)對原始數(shù)據(jù)的收集、整理，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，可以獲得資料的渠道越來越多，各種年鑒、資料匯編也越來越多，內(nèi)容越來越豐富，從圖書館、資料室和電腦網(wǎng)絡上可以方便地查閱，而收集原始資料卻存在較大的局限性，因此應該把二手數(shù)據(jù)的收集和整理理論突現(xiàn)出來。

（3）增加統(tǒng)計方面的實習內(nèi)容。在學生的實習過程中，應該適當增加統(tǒng)計方面的實習，通過一次完整的統(tǒng)計調(diào)研活動，可以進一步對統(tǒng)計方案的設計、統(tǒng)計問卷的設計、統(tǒng)計資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識的鞏固，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時可以讓學生把學過的專業(yè)知識更靈活的應用到實踐中，加深對所學知識的理解。通過對所搜集的數(shù)據(jù)進行分析與處理，可以提高學生對《統(tǒng)計實務》課程的學習興趣。只有將統(tǒng)計學的方法結(jié)合實際進行應用，找到應用的結(jié)合點，才能使統(tǒng)計學獲得最大的生命力。新晨

3教學方法和手段的改革

（1）教師要注重啟發(fā)式教學。

在教會學生如何搜集、整理數(shù)據(jù)技術(shù)的同時，還要教學生如何分析數(shù)字背后的含意，教會學生辯證的全面的分析問題解決問題，加強與學生的溝通，開拓學生的發(fā)散思維，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育。

（2）教師與學生進行互動式教學。教師應該充分利用學生所學專業(yè)的特點，結(jié)合案例分析使學生更形象、快捷的接受知識，同時發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能。這樣一來在教學活動中教、學雙方都能發(fā)揮自身主觀能動性，使教師在“教”中求學，學生在“學”中挖潛增智，從而達到相互促進、共同完成教學任務的教學方法。

（3）運用案例教學法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。案例教學法是把案例作為一種教學工具，把學生引導到實際問題中去，通過分析與互相討論，調(diào)動學生的主動性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學方法，是連接理論與實踐的橋梁。我們結(jié)合統(tǒng)計應用性較強的特點，在課堂教學中注意收集經(jīng)濟生活中的實例，并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當?shù)陌咐沼诮虒W，利用多媒體設備及真實材料再現(xiàn)實際經(jīng)濟活動，將理論教學與實際案例有機結(jié)合起來，使得課堂講解生動清晰，收到了良好的教學效果。在本學期的教學過程中，從上個學期班級學生的成績?nèi)胧郑寣W生學會統(tǒng)計分析成績分布情況，讓學生自己分析比較采用什么樣的統(tǒng)計指標去反映整個班級的學習成績，既能學到相關(guān)的統(tǒng)計知識，更能鍛煉統(tǒng)計實踐技能，并且很好地調(diào)動了學生學習課程的興趣。

參考文獻

［1］@戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革［M］.北京：清華大學出版社，2007.

統(tǒng)計學課程范文第5篇

《統(tǒng)計學》是經(jīng)濟管理類各專業(yè)本科生的學科基礎(chǔ)課，我校經(jīng)濟管理等專業(yè)均開設這門課程，學分為3學分。財經(jīng)類專業(yè)學生掌握一定的統(tǒng)計方法，具備基本的統(tǒng)計素質(zhì)對于參與日益激烈的市場競爭是不可缺少的。教育部明確規(guī)定統(tǒng)計學為高等院校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，凸現(xiàn)出統(tǒng)計知識在財經(jīng)類專業(yè)學生知識體系中的重要地位。目前在我國，人們對統(tǒng)計學的認識還不全面，在高校，財會、金融、國際貿(mào)易等專業(yè)都很“火”，而統(tǒng)計專業(yè)卻在萎縮。這與國外有很大不同，在一些發(fā)達國家如法國等，統(tǒng)計學是大學里最受重視的學科之一，統(tǒng)計學發(fā)展得如何是衡量某一大學學術(shù)水平的標志。

統(tǒng)計學是一門應用性極強的方法論科學，它的產(chǎn)生和發(fā)展始終與實踐緊密聯(lián)系在一起，故統(tǒng)計教學一定要突出和強調(diào) “用”這一特點，即學生學習這門課程的關(guān)鍵是要會應用。也就是說，學生在學習這門課后應具備一定的統(tǒng)計素質(zhì)，能夠適應競爭日益激烈的市場經(jīng)濟對人才統(tǒng)計素質(zhì)的要求，故高等教育階段開設的統(tǒng)計課程應當注重培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維能力，應當將這一思想貫穿于整個教學過程之中。高校統(tǒng)計教育應該為社會培養(yǎng)的是應用性、實用性人才，而不是理論性人才，高校統(tǒng)計教學要突出學而有用、學而能用、學而致用的特點。

當今財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前我國高校統(tǒng)計教學普遍采用的是“粉筆加黑板”簡單的課堂教學模式進行統(tǒng)計教學。在這種傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往側(cè)重于對統(tǒng)計理論和方法的講授，對統(tǒng)計方法的應用和統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)重視不夠。在課堂上，教師關(guān)注得較多的是學生能否記住統(tǒng)計的有關(guān)概念、計算公式、方法、意義及應用條件，能否利用這些知識完成所設問題的正確計算。學生在學習過程中普遍感到課程枯燥難懂、學習興趣不高，學生對所學到的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計方法的應用能力較差。現(xiàn)傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學方式已造成了學生對統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法的應用能力不強，且創(chuàng)新能力的發(fā)揮受到很大限制的局面，這種現(xiàn)狀表明統(tǒng)計教學在財經(jīng)類學生中沒有充分發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。這些問題的存在已經(jīng)嚴重影響了非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教育的持續(xù)健康發(fā)展，長此以往，甚至會使人們對統(tǒng)計學的專業(yè)基礎(chǔ)課地位認識模糊。為此，筆者結(jié)合自己多年的統(tǒng)計教學工作實踐，對非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學課程改革提出一些思考和建議。

二、教學內(nèi)容的改革

財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學內(nèi)容的改革是近年來統(tǒng)計教育界討論的一個熱點問題，有關(guān)教學內(nèi)容的改革可從以下方面進行思考。

1、課堂講授內(nèi)容詳略要得當

在高校統(tǒng)計教學普遍周課時為3節(jié)/周，學期總學時數(shù)只達51學時，且在教材內(nèi)容較多而課時量又很有限的情況下，授課教師在教學中既要完成教學計劃又要突出重點地講授，即授課教師課堂授課內(nèi)容要安排得詳略得當。有些內(nèi)容可詳講，如第一章緒論部分，可向?qū)W生詳細介紹統(tǒng)計的發(fā)展簡史，其目的是讓學生了解統(tǒng)計淵源的歷史，從而增加對統(tǒng)計的認識及提高對這門課程學習的積極性，還有統(tǒng)計學的基本問題也要詳講；有些容易理解的內(nèi)容可略講，可引導學生自學，如第二章的統(tǒng)計資料的搜集以及第三章的部分內(nèi)容；有的可以將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學，比如實踐性很強的問卷調(diào)查，可要求學生課后設計一份調(diào)查問卷表。問卷設計任課教師應引導學生從他們的所關(guān)心的、熟悉的或感興趣的問題入手，最好采取積極鼓勵或啟發(fā)學生自己提出選題，因為只有學生最了解自己最關(guān)心的問題、最感興趣的問題是什么。學生只有對他感興趣的問題才愿意去進行調(diào)查。這樣一方面保證了統(tǒng)計教學內(nèi)容的相對完整，有助于學生建立正確的統(tǒng)計思想，培養(yǎng)統(tǒng)計思維能力，同時鍛煉了學生的自學能力、動手能力。

2、加強對推斷統(tǒng)計方法及應用的講授

統(tǒng)計研究的目的是為了探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計都能實現(xiàn)這一目的。但是描述統(tǒng)計是通過獲取總體數(shù)據(jù)來實現(xiàn)這一目的的，這種情況在實際工作中并不多見。大多數(shù)情況下我們能夠獲取的是樣本數(shù)據(jù)，如何利用樣本數(shù)據(jù)探索總體的數(shù)量規(guī)律性是更需要經(jīng)常面對的問題。基于此，掌握一定的推斷統(tǒng)計方法就顯得尤為必要，從某種意義上說更能提高學生的市場競爭能力。非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計教學要真正突出其實用性，在教學內(nèi)容上就應當加大推斷統(tǒng)計方法及應用的講授。從理論體系來看，推斷統(tǒng)計是以概率論為基礎(chǔ)，以參數(shù)估計和假設檢驗為主要內(nèi)容。主要將參數(shù)估計內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上加深，并將假設檢驗、方差分析作為重要的教學內(nèi)容給學生們進行講授。此外相關(guān)與回歸分析、時間數(shù)列分析、指數(shù)這三種方法是經(jīng)濟管理中常用的統(tǒng)計方法，在原來的教學中也是重點講述的部分。為了體現(xiàn)實用性這個基本思想，上述三種方法的教學角度也需要進行調(diào)整。相關(guān)與回歸分析要加入實用性強的多元線性回歸的內(nèi)容，并且要講深一點，講透一點；時間數(shù)列分析要把教學重點轉(zhuǎn)到對長期趨勢分析和季節(jié)變動分析等問題，動態(tài)分析指標只進行有選擇性的講授；指數(shù)講授綜合指數(shù)編制的基本原理即可，重點轉(zhuǎn)向指數(shù)實際應用的講解，如居民消費價格指數(shù)、股票價格指數(shù)等。

三、教學方法的改革

統(tǒng)計教學要達到對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)目標，在教學方法的改革上就應當遵循現(xiàn)代教育思想即以學生為主體，并以教師為主導且強調(diào)把教師的主導作用和學生的主體作用結(jié)合起來。具體說就是要改變原來在教學中過分偏重講授的教學方法，積極實施案例教學、提問式教學、實踐教學。

1、實施案例教學

案例教學是以案例為基本教學材料，將學習者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式，提高學習者面對復雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學方式的總和。教師可選取一些緊密結(jié)合實際，并具有一定代表性且生動有趣的實際案例進行剖析，闡述統(tǒng)計方法運用的條件、背景及其分析研究過程。其目的是訓練學生思維能力，提高教學效率，增強教學效果。教師在采用案例教學時要注意，不要把案例教學當成是舉例教學，案例教學與舉例教學既有相同點又有區(qū)別。相同點是二者都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學目的服務的。不同點即案例教學是把學生放在實際的環(huán)境中，讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力，案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段，在案例教學中，學生屬于主要地位；而舉例是使一個較難理解的理論通俗易懂，舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，在舉例教學中，教師屬于主要地位。

2、實施提問式教學

在新課程理念指導下，現(xiàn)在更多的教師在崇尚運用啟發(fā)式教學，借此激活學生的潛能，引領(lǐng)學生對所學問題進行思考和探究。教師在運用啟發(fā)式教學時，對所提出的問題的設置要注意講求質(zhì)量和層次，要能引發(fā)學生的好奇心并能激發(fā)學生去思考探究，從而提高學生思考問題和分析問題的能力。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問、由學生即席回答的傳統(tǒng)形式，也可以采用把問題布置下去，由學生經(jīng)過獨立思考和分組討論后，再以書面結(jié)果回答的形式。在運用后一種提問形式時，可以選擇原有的課后習題，但更應該注重選擇一些實踐性強的開放型問題。讓學生解決開放型問題，更有利于培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

3、加強實踐教學

如果說案例教學主要是以教師講授為主，則實踐教學更多的需要學生自己動手動腦。實踐教學包括兩個部分，即課內(nèi)實驗課教學和課外項目教學。通過實踐教學使學生在掌握了基本統(tǒng)計理論、方法的基礎(chǔ)上,達到對所學知識的理解、鞏固和消化，并能具體的運用所學的知識來實踐課程的內(nèi)容。《統(tǒng)計學》實踐教學與理論課穿行。實踐教學以學生自己動手為主，教師輔助指導。課內(nèi)實驗課的訓練，要求學生達到完成一個以學生有關(guān)問題調(diào)查問卷的設計并進行問卷調(diào)查。掌握Excel及SPSS軟件的實際操作，借助于Excel及SPSS軟件，掌握對采集的信息錄入、整理、分析（包括綜合指標分析、時間序列分析、指數(shù)分析、量表分析、相關(guān)與回歸分析）以及統(tǒng)計圖表的繪制。學生在參加實踐教學項目時，通過上機把所學Excel功能運用到數(shù)據(jù)整理分析之中，使實踐教學更具體更有針對性。最后要求學生寫出3000字以上的統(tǒng)計調(diào)查報告，要求根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)信息，分析存在的問題、提出有效的解決方案等。

項目教學法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在統(tǒng)計教學中實施項目教學法是由任課教師有計劃地組織和引導學生獨立地去做一個項目，并讓學生親自感受一個項目是如何進行調(diào)查研究的全過程。即從教學項目的提出―一個完整的統(tǒng)計調(diào)查方案的制訂―統(tǒng)計數(shù)據(jù)的具體收集―對原始數(shù)據(jù)進行加工處理―對整理好的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析―得出統(tǒng)計結(jié)論―撰寫項目分析報告的一系列統(tǒng)計實踐活動過程。

在統(tǒng)計教學中實施項目教學法是為了讓學生走出課堂，走向社會，使理論教學與社會實踐相結(jié)合，讓學生在社會實踐中充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能，提高他們應用統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法去發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―處理問題的綜合能力。一般每學期每班分組作1-2個實踐項目較為合適。大多數(shù)項目適宜直接在校內(nèi)收集資料，然后利用統(tǒng)計軟件在計算機房進行整理分析直至得出結(jié)論。也可以利用暑假安排學生到實踐基地，如到大型調(diào)查公司參與一些更大規(guī)模的調(diào)查項目，讓學生切實感受到統(tǒng)計方法在實踐中究竟是怎么用的。