越國以鄙遠(yuǎn)

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越國以鄙遠(yuǎn)范文第1篇

2010年我國股票市場交易保持活躍。全年滬、深股市累計成交54.6萬億元，同比多成交9647億元。滬、深兩市的股票總市值為26.5萬億元，比上年末增長8.8%，占GDP的比重達(dá)到66.7%；股票流通市值為19.3萬億元，比上年末增長27.7%。

北京市上市公司籌資2408.4億元居第一

《2010年中國區(qū)域金融運(yùn)行報告》顯示，去年我國境內(nèi)上市公司總數(shù)(A、B)2064家，比上年增加345家，增長20.1%。其中A股分地區(qū)看，東部地區(qū)上市公司數(shù)量占全國的一半以上（62.4%）。廣東、浙江、上海居前三名，分別有上市公司294個、186個、177個。股票市場籌資規(guī)模大幅增加，全年滬、深A(yù)股市場累計籌資9644.07億元，比上年增長129.9%，其中北京2408.4億元、廣東1362億元、上海869億元籌資額居前三名，合計4639.4億元占當(dāng)年國內(nèi)A股籌資總額的一半。從新增上市公司看，廣東新增A股上市公司69家，位居全國第一，首發(fā)共募集資金733.0億元，發(fā)行家數(shù)和募集資金總額均創(chuàng)歷史新高；浙江新增42家，居第二，當(dāng)年IPO融資額572.2億元。

山東上市公司“轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)”表現(xiàn)突出

近年來，“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”是中國經(jīng)濟(jì)的主調(diào)。山東上市企業(yè)的“轉(zhuǎn)調(diào)”節(jié)奏良好，表現(xiàn)突出。山東省金融辦著力推動上市公司實(shí)質(zhì)性并購重組，鼓勵優(yōu)勢企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，提高產(chǎn)業(yè)集中度，促進(jìn)規(guī)模化、集約化經(jīng)營，以提高上市企業(yè)的持續(xù)盈利能力。省金融辦統(tǒng)計結(jié)果顯示，2010年山東共有71家公司發(fā)生了119起資產(chǎn)或股權(quán)的并購事件，并購重組涉及各個行業(yè)，其中石油化工、房地產(chǎn)、金屬非金屬、電力行業(yè)較多，占比超過1/3。今年一季度，山東上市公司并購力度進(jìn)一步加大，有38家公司發(fā)生105起并購事件。同時，上市公司持續(xù)盈利能力增強(qiáng)。2010年，山東上市公司主營業(yè)務(wù)收入大幅增長，期間費(fèi)用（含管理費(fèi)用、銷售費(fèi)用、財務(wù)費(fèi)用）增速卻呈現(xiàn)下降，加之投資收益增加等，促使上市公司整體盈利水平大幅提高。據(jù)山東省金融辦統(tǒng)計，2010年山東上市公司共實(shí)現(xiàn)營業(yè)收入6494.18億元，凈利潤476.24億元，按可比口徑分別比去年同期增長38.27%、67.12%；加權(quán)平均每股收益0.605元，比去年同期提高46.96%。去年，山東省境內(nèi)131家上市公司主營業(yè)務(wù)收入、凈利潤和每股收益均高于江蘇、浙江，與廣東（不含深圳市）基本持平。

5省市提出“十二五”要建金融中心

據(jù)不完全統(tǒng)計，全國已有12個地區(qū)“十二五”金融業(yè)發(fā)展規(guī)劃或相關(guān)文件，明確提出未來5年金融業(yè)發(fā)展目標(biāo)。其中，北京、河北、湖北、浙江、重慶，要在未來5到10年內(nèi)將當(dāng)?shù)卮蛟斐蔀榻鹑谥行摹１本╊A(yù)期到2015年發(fā)展成為具有國際影響力金融中心城市。

越國以鄙遠(yuǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：“以”；介詞；連詞；區(qū)分

中圖分類號：H13 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）18-0093-01

一、介詞“以”的用法

“以”字本來是一個動詞，意思是“用”，例如《論語·憲問》：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”“以”還有“以為”“認(rèn)為”的意思，例如《戰(zhàn)國策·趙策》：“老臣以媼為長安君計短也。”介詞“以”的用法是從動詞“以”的用法虛化來的。

“以”兼連詞和介詞。其作介詞的用法，王力版《古代漢語》認(rèn)為主要有兩種用法，第一種表示行為以某物為工具或憑借，在意義上可以譯成現(xiàn)代漢語的“用”或“拿”。例如：臣以神遇而不以目視。（莊子·養(yǎng)生主）。第二種，引進(jìn)原因，在意義上略等于現(xiàn)代的“因為”。例如：左右以君賤之也，食以草具。（戰(zhàn)國策·齊策）張之強(qiáng)版《古代漢語》還增加了一種用法，即介紹動作行為所涉及的對象，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“把”。如：千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉，由也為之，比及三年，可使有勇且知方也。（論語·侍坐）郭錫良版《古代漢語》以及張雙棣、張聯(lián)榮版《古代漢語知識教程》對“以”的介詞主要有以下四種用法：1、表示動作行為以某物為工具或憑借。2、表示憑著某種資格、身份或地位。3、表示原因。4、表示時間。

關(guān)于“以”字的用法，還有兩點(diǎn)需要注意。一是“以”字組成的介賓詞組可放在動詞前面，也可以放在動詞（及其賓語）的后面。例如：南方有鳥焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發(fā)，系之葦苕。（荀子·勸學(xué)）二是為了強(qiáng)調(diào)介詞“以”的賓語，可以把賓語放到“以”的前面。例如：楚國方城以為城，漢水以為池。（《左傳·齊桓公伐楚》）一以當(dāng)十。（《史記·項羽本紀(jì)》）有時候提前的賓語是代詞“是”字，那么“是以”等于說“因此”。例如：敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之文也。（論語·公冶長） “以”字后面的賓語，所指的事物，如果在上文已經(jīng)出現(xiàn)過，那么賓語就可以省略。例如：小人有母，皆嘗小人之食也，未嘗君之羹。請以遺之。（《左傳·段于鄢》）“無以”是一個凝固結(jié)構(gòu)，“以”字后面不帶賓語，“無以”是沒有什么可以拿來的意思。例如：爾貢包茅不入，王祭不共，無以縮酒，寡人是征。（左傳僖公四年）

二、“以”的連詞用法

“以”字還可以用作連詞，用來連接兩個動詞或動詞性詞組的，表示在時間上一先一后的兩種行為的聯(lián)系，作用相當(dāng)于“而”。連詞“以”是介詞“以”在一定語境中的進(jìn)一步虛化。

三、介詞、連詞的區(qū)分

區(qū)分介詞、連詞的辦法早已有之。介詞的主要功能是連接詞，連詞的主要功能是連接句子（分句），這是《馬氏文通》的做法，呂叔湘先生也主張這樣做。王力先生早期也這樣做。

王力版《古代漢語》認(rèn)為用“以”字連接動詞或動詞性詞組的后一行為是前一行為的目的，或者是前一行為所產(chǎn)生的結(jié)果。例如：越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也；焉用亡鄭以陪鄰？（“鄙遠(yuǎn)”是“越國”的目的；“亡鄭”的結(jié)果是“陪鄰”）張之強(qiáng)版《古代漢語》還認(rèn)為“以”字連接的兩個動詞或動賓詞組，在意念上，前一動作、行為往往是實(shí)現(xiàn)后一動作、行為的方式、方法或原因。例如：晉靈公不君，厚斂以雕墻。（“厚斂”是“雕墻”的手段，“雕墻”是“厚斂”的目的）教材中還認(rèn)為，有時，“以”字連接因果關(guān)系的復(fù)句時，它所連接的兩項，有的果句在前，因句在后，是由果溯因；有的因句在前，果句在后，是由因及果。可譯為“由于”或“因為”。例如:晉侯秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。（《燭之武退秦師》）即，“以”用在因果復(fù)句的后一分句里，后面的詞語都是動詞性結(jié)構(gòu)，與連詞的語法特征一致。但是在張雙棣、張聯(lián)榮版《古代漢語知識教程》則提出了不同的看法。他們把“以”看成了引介原因的介詞。例如：?紂以其大得人心而惡之。（《韓非子·難二》），之所以把“以”看做介詞不看做連詞，是因為，“以”的語法性質(zhì)是由“以”自身的語法功能決定的。所以，“以”歸入連詞．

所以，“以”的介詞用法是連接詞，連詞用法是連接分句的。具體分析可分析為：首先看“以”后面的詞語是否有結(jié)構(gòu)關(guān)系（可否充當(dāng)分句），有結(jié)構(gòu)關(guān)系有可能是連詞，否則是介詞；例如：（1）扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。（《史記·陳涉世家》）“以故”是介賓結(jié)構(gòu)做狀語，“以”看作介詞。其次是看“以”字句的前后是否還有分句，并同“以”字句構(gòu)成因果復(fù)句，用于因果復(fù)句的可能是連詞，否則是介詞。

參考文獻(xiàn)：

[1]王力.古代漢語（第二冊）[M].北京：中華書局，1981.

[2]郭錫良.唐作藩等.古代漢語[M].北京：商務(wù)印書館，2005.

[3]張雙棣.張聯(lián)榮.古代漢語知識教程[M].北京：北京大學(xué)出版社2004.

[4]張之強(qiáng).古代漢語（下）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1985.

越國以鄙遠(yuǎn)范文第3篇

7、下列選項中加點(diǎn)的詞的用法與例句中的相同的一項是（ ）（2分）

例句：項伯殺人，臣活之。

A、乃遂收盛樊於期之首，函封之。 B、若不闕秦，將焉取之？

C、越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。 D、沛公今事有急，亡去不義。

8、下列句子中加點(diǎn)的詞不屬于古今異義詞的一項是（ ）（2分）

A、樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰。 B、行李之往來，共其乏困。

C、備他盜之出入與非常也。 D、則雖欲長侍足下，豈可得哉？

9、下列句子中沒有通假字的一項是（ ）（2分）

A、旦日不可不蚤自來謝項王。 B、群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。

C、秦伯說，與鄭人盟。 D、旦日饗士卒，為擊破沛公軍！

10、下列選項中與例句的句式相同的一項是（ ）（2分）

例句：而燕國見陵之恥除矣。

A、夫晉，何厭之有？ B、不者，若屬皆且為所虜！

C、太子及賓客知其事者。 D、奪項王天下者必沛公也。

11、下列選項中加點(diǎn)的虛詞用法相同的一項是（ ）（2分）

A、因人之力而敝之，不仁。 荊軻逐秦王，秦王還柱而走。

B、項伯乃夜馳之沛公軍。 于是太子預(yù)求天下之利匕首。

C、臣為韓王送沛公。 會其怒，不敢獻(xiàn)。公為我獻(xiàn)之。

D、臣乃得有以報太子。 私見張良，具告以事。

12、下列選項中加點(diǎn)的詞的解釋不正確的一項是（ ）（2分）

A、失其所與，不知 結(jié)交，親附

B、燕王誠振怖大王之威 真誠地，誠心地

C、素善留侯張良 平素，一向

D、愿伯具言臣之不敢倍德也 詳細(xì)地

13、請翻譯下面句子（6分）

⑴殺人如不能舉，刑人如恐不勝。（3分）

⑵今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？（3分）

試題答案：

（二）課內(nèi)文言文檢測（18分）

7、B （例句為動詞的使動用法，解釋為“使……活下來”；A項為名詞做狀語，解釋為“用匣子”；B項為動詞的使動用法，解釋為“使……減少”；C項為名詞的意動用法，解釋為“以……為邊邑”“把……當(dāng)做邊邑”；D項形容詞活用為名詞，解釋為“危急的事情”。）

8、D (A項古義為“袒露一只臂膀”，今義為“袒護(hù)一方”；B項古義為“出使的人”，今義為“出門所帶的東西等”；C項古義為“意外的變故”，今義為“表程度副詞，很，十分”；D項為古今同義詞，表示對朋友或人的敬稱。)

9、D （A項“蚤”通“早”；B項“卒”通“猝”，突然；C項“說”通“悅”）

10、B （例句是被動句，“見”解釋為“被”；A項是賓語前置句；B項是被動句，“為所”解釋為“被”；C項是定語后置句，“知其事之賓客”；D項是判斷句。）

11、C （A項“表轉(zhuǎn)折，反而，卻”和“表修飾”；B項“動詞，到”和“助詞，的”；C項均是“替”；D項“用來”和“把”。）

12、B （B項“誠”應(yīng)該解釋為“果真，確實(shí)”。）

13、⑴殺人唯恐不能殺光，對人用刑唯恐不能用盡酷刑。(得分點(diǎn)為“舉”“勝”均為“盡”“完”,“刑”是活用為動詞，“處罰”“刑罰”。)

越國以鄙遠(yuǎn)范文第4篇

現(xiàn)代漢語里，名詞不能直接修飾謂語動詞；而在古代漢語里，名詞可以直接修飾謂語動詞，構(gòu)成“名+動詞(謂語)”現(xiàn)象。我們稱這種情況為名詞作狀語。主要有以下幾種類型：

1，表狀態(tài)。如：其一犬坐于前；天下云集響應(yīng)；常以身翼蔽沛公，莊不得擊。翻譯為“像……一樣”的形式。

2，表態(tài)度。如：君為我呼入，吾得兄事之。翻譯為“像對待……一樣”的形式。

3，表工具。如：箕畚運(yùn)于渤海之尾；事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎?翻譯為“用(以)……(相應(yīng)動詞)”的形式，“用(以)”有時也可以省略。

4，表處所。如：廷見相如；面刺寡人之過者。翻譯為“在(當(dāng))+名詞”的形式。

5，表頻率。如：良庖歲更刀。族庖月更刀；日飲食得無衰乎?宮中尚促織之戲，歲征民間。翻譯為“每+時間名詞”的形式。

6，表層遞。如：臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；日削月割；卿當(dāng)日勝貴，吾獨(dú)向黃泉。翻譯為“一天(月、年)比一天(月、年)地……”或“一天天(月月、年年)地……”的形式。

7，表趨向。如：孔雀東南飛；上食埃土，下飲黃泉。翻譯為“向+方位名詞”的形式。

二、名詞用作動詞

名詞用作動詞，一般有以下幾種情況：

1，名+名(代)。如：冠切云之崔嵬；左右欲刃相如。翻譯為相應(yīng)的動詞，有時也可以附帶上相關(guān)的狀語，“冠”譯為“戴著”，“刃”譯為“用刀殺死”。

2，能愿動詞+名詞。如：云青青兮欲雨；假舟楫者，非能水也；能官能民。翻譯為相應(yīng)恰當(dāng)、得體的動詞，“雨”譯為“下雨”，“水”譯為“游泳”，“官、民”譯為“做官、為民”。

3，所+名。因為所與后面的動詞構(gòu)成所字結(jié)構(gòu)。如：置人所罾魚腹中。翻譯為相應(yīng)恰當(dāng)、準(zhǔn)確的動詞，“罾”本意為“網(wǎng)”，這里是“用網(wǎng)捕(的)”的意思。

4，副+名。如：失時不雨，民且狼顧；不翼而飛；不毛之地。翻譯為恰當(dāng)、準(zhǔn)確的動詞，“雨”譯為“下雨”，“翼”譯為“長翅膀”，“毛”譯為“生長(草木)”。

5名+補(bǔ)。如：沛公軍(于)霸上。翻譯為相應(yīng)的、能夠恰當(dāng)搭配的動詞，“軍”譯為“軍隊駐扎”。

三、名詞用作使動

主語使賓語表示的人或物成為這個名詞表示的人或物，簡言之，就是“主語使賓語成為這個名詞”。如：以夭梅病梅為業(yè)以求錢也；先破秦入成陽者王之。特點(diǎn)如下：

翻譯為“……使(讓)……(怎么樣)”。“病”譯為“使……病態(tài)”，“王”譯為“讓……為王”。

四、名詞用作意動

主語在主觀上認(rèn)為賓語是這個名詞表示的人或物。如：邑人奇之，稍稍賓客其父；糞土當(dāng)年萬戶侯。特點(diǎn)如下：

翻譯為“……認(rèn)為……(怎么樣)”或“……把……當(dāng)成(什么)”。“賓客”譯為“把他父親當(dāng)成賓客(款待)”，“糞土”譯為“把當(dāng)年的萬戶侯看成糞土”。

五、動詞用作名詞

在一定的語言環(huán)境中，改變了一個動詞的用法，充當(dāng)句子的主語或賓語，這一用法就叫動詞用作名詞。如：懼有伏焉；趙王之子孫侯者，其譬有在者乎?翻譯為“語境動詞+相應(yīng)的名詞”。“伏”譯為“伏兵”，“繼”譯為“后繼人”或“繼承人”。

六、動詞用作使動

就是主語使賓語所表示的人或事物來發(fā)出動詞所表示的動作。簡言之，就是“主語使賓語動”。如：聞寡人之耳者，受下賞；序八州而朝同列；外連衡而斗諸侯；項伯殺人，臣活之。其特點(diǎn)如下：

翻譯為“……使(讓)……(怎么樣)”的兼語式，或“及物動詞+形容詞或不及物動詞”的后補(bǔ)式動詞。“聞”譯為“傳到”，“朝”譯為“使……朝拜”，“斗”譯為“使……相斗”，“活”譯為“救活”。

七、動詞用作為動

動詞不是直接支配賓語，而是表示為賓語或?qū)e語施行某一動作。即：主語為賓語(而產(chǎn)生這個動作)。如：等死，死國可乎?廬陵歐陽修自序其詩；帝感其誠；既泣之三日。翻譯為“為……(怎么樣)，對……(怎么樣)，被……(怎么樣)”等。“死”譯為“為……而死”，“序”譯為“為……作序”，“感”譯為“被……感動”，“泣”譯為“對……哭泣”。

八、形容詞用作名詞

當(dāng)形容詞處在主語或賓語的位置，這個形容詞用作了名詞。如：吊有憂，賀有喜；與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之；越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。翻譯為“語境形容詞+(補(bǔ)出的相應(yīng)的)中心詞(名詞)”。“憂”譯為“憂事”，“喜”譯為“喜事”，“舊”譯為“舊交情”，“遠(yuǎn)”譯為“遠(yuǎn)方的國家”。

九、形容詞用作一般動詞

形容詞是不帶賓語的，如果帶了賓語，而沒有使動、意動的意味，就是用作一般動詞。如：楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。翻譯為相關(guān)的動詞，有詞語關(guān)系的，

要把詞語關(guān)系體現(xiàn)出來。“善”譯為“跟……交好”。

十、形容詞用作使動

主語使賓語表示的人或物具有這個形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。如：欲居之以為利，而高其直，亦無售者；必先苦其心志；諸侯恐懼，會盟而謀弱秦。特點(diǎn)如下：

翻譯為“……使(讓)……(怎么樣)”的兼語式，或“后補(bǔ)式動詞”。“高”譯為“抬高”，“苦”譯為“使……痛苦”，“弱”譯為“削弱”。

十一、形容詞用作意動

越國以鄙遠(yuǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：激活 語文教學(xué) 春水

“坐著不動的課堂終究要退出舞臺”，這是芬蘭曼塔威爾普拉市教育局長戴安娜？派歐蒂妮說離開教室到室外的課程越來越多，即使在教室內(nèi)，學(xué)生的活動越來越多，坐著45分鐘不動的課堂越來越不適應(yīng)學(xué)生和教育的需求。時代變了，對象變了，教育的方法也要隨之應(yīng)變。

今年這一屆高一，基礎(chǔ)大不如前，我嘗試通過翻新的方法來提高課堂效率。

一、讀

“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，這講的都是誦讀的好處。必修二中的《氓》《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》《我有一個夢想》這幾課，我都給了大量的時間讓學(xué)生誦讀，誦讀的方式多種多樣，單讀、雙讀、小組讀（男生讀、女生讀，前邊讀、后邊讀，左邊讀、右邊讀，分寢室讀）全班齊讀、挑戰(zhàn)賽讀。

如讀《我有一個夢想》時，全班分為5個小組，課文也分為五個板塊。

第一板塊，第2段中有三個相連的“今天”，讀時要充滿激情，又要沉痛有力。第二板塊，第5段中四個“現(xiàn)在是……時候”要以排山倒海之勢來表達(dá)情感。第三板塊，10到14段“只要……絕不滿足”義憤填膺，似浪濤洶涌，如噴井之油，讀時要鏗鏘有力，正義沖天。

第四板塊，18段到25段“我有夢想有一天……”一連串的排比句式，對未來無限憧憬，讀時稍顯平緩?fù)瑫r不乏感召。第五板塊27段至31段，句式“讓自由之聲……”讀出氣勢，讀出激情，讀出希望，讀出自由。每小組讀一個板塊，小組內(nèi)互評，然后組組評比，最后挑戰(zhàn)性讀，整個課堂精彩紛呈，迭起。

《故都的秋》這課，先讓學(xué)生自由朗讀，然后競賽性讀，學(xué)生興趣高漲，勁頭十足，在且慢且緩中讀出了清、靜、悲涼的情感。

二、一字串珠

傳統(tǒng)的逐字逐句串講方式很難吸引學(xué)生，備課中，通過細(xì)心品悟，我發(fā)現(xiàn)很多文章都可用一個字來串領(lǐng)全篇，通過一個字把課文核心牽拽出來。

《氓》中的“水”，水流動，人變化，心變化，水的顏色也隨之而變。女主人公感情變化，甜蜜幸福、悲痛沉重、清醒剛烈，心一變，水為之而變，水也由粉色紅色到白色到藍(lán)色，水非當(dāng)初之水，人非當(dāng)初之人。

《燭之武退秦師》中的“退”，鄭國的燭之武為什么要退秦師？秦晉圍鄭，晉軍函陵，秦軍錟希大軍壓境，鄭國危在旦夕。

燭之武怎樣退的秦師？1、處處為秦著想：①、“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？”，鄰國勢力的增強(qiáng)意味著秦國勢力的削弱；②“舍鄭以為東道主，行李之往來，供其乏困，君亦無所害。”存鄭對秦有益無害。2、充分利用秦晉矛盾：“且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。”用秦晉之間的矛盾來離間雙方，并預(yù)言晉國此后的動向“夫晉，何厭之有？”秦晉的矛盾進(jìn)一步激化。燭之武的說辭戳到了秦的痛處，終于促使秦伯下定決心，改變主意，退兵助鄭。

秦師退了沒？“使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。”通過一“退”字，層層設(shè)疑，科學(xué)有序，富于啟發(fā)性。

《離騷》中“騷”憂愁，有哪些憂愁？為何憂愁？怎樣解憂愁的？

《涉江采芙蓉》中“思”，誰在思？思在哪兒？

《短歌行》中“憂”憂什么？一憂“人生苦短”，二憂“求賢不得”，三憂“功業(yè)未就”。

《歸園田居》中“歸”，從哪里歸？為何歸？歸向何處？歸的環(huán)境怎樣？

《沁園春?長沙》中“競”，《再別康橋》中的“別”，一字串珠，思路清晰，重點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生快速地把握文章的中心，迅速進(jìn)入文章意境。

三、演

《鴻門宴》《荊軻刺秦王》《孔雀東南飛》篇幅長，難度稍大，先布置任務(wù)，讓學(xué)生演課本劇，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)生為了走進(jìn)角色自然會主動鉆研教材，感悟情景，進(jìn)而感受語言的魅力。

四、仿寫

《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》是文質(zhì)兼美的文章，在欣賞中，讓學(xué)生學(xué)會仿寫，如《囚綠記》第六段中“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”，讓學(xué)生用“我開始的”句式仿寫。摘錄部分仿句子如下：我開始了解干涸的麥苗望見雨露的歡喜，我開始了解漂泊大海著望見綠洲的欣喜，我開始了解新生的嫩芽沖破土層的喜悅，我開始了解登上山頂俯瞰大地的興奮。

《故都的秋》描寫了故都的秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果，學(xué)習(xí)這篇文章之后也可以仿寫，描寫自己眼中的秋色。