孔明智退司馬懿

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孔明智退司馬懿范文第1篇

一步曲：以目標為宗旨，加強目標意識

目標是教學的統帥與靈魂，只有加強目標意識，才能夠克服教學中出現的無效的勞動，從根本上提高教學的實效性。我們必須以“目標”為宗旨，牢固確立“目標”的意識。如果我們在備課前心中有“目標”，并精心圍繞它設計教學時，我們的教學就會達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，教學的容量悄無聲息地轉化為質量，這種高效的收獲源于我們心中有“目標”。

我曾在《釣魚的啟示》一課中遇到過意想不到的險境，是“學習目標”提醒了我，讓我從困境中巧妙導課。那節課我讓學生進行辯論“如此誘人的魚該不該放？”并要求他們說出理由。剛開始，同學們認為這條魚應該放。當我正竊喜時，突然從教室里傳來一個不和諧的聲音：“這條魚不應該放。”在場的師生大驚失色。緊接著這位同學陳述了她的理由。她認為：作者釣來那條魚多么不容易，那也是他辛勤勞動的成果，理所應當歸他！一瞬間，一石激起千層浪，同學們像擋不住的潮水，七嘴八舌地議論開來……好多人已經經不起利益的考驗，他們的觀點也向反方開始傾斜，這意味這孩子的價值觀發生了偏離。在尊重學生獨特體驗的同時，更應尊重文本的價值趨向。我當即立斷地稱贊了大家談出了心聲，談出了真誠。緊接著我鄭重地問：“孩子們獲得僅僅是一條魚嗎？失去是什么？”這么一提，他們鴉雀無聲，霎時，陷入了深深的沉思之中……其實這種思索的過程正是他們與個人的利益斗爭的過程。經過我的點撥，同學們豁然開朗，一雙雙小手又一次地舉起來。他們深刻地認識到：遵守道德是每個公民最起碼的準則，它也是個人的精神財富，是用金錢買不到的……就這樣，孩子們在比較、假設分析中明理、悟理！這不僅指導、并糾正了他們的言行，也提升了孩子們的認識。倘若我不明確本課的目標，也看不到他們精彩的自悟過程。因此“學習目標”引領我們走向成功，我深深地感悟到：如果每節課制定切合實際的課程目標，那么每節課都會有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提條件。

二步曲：潛心解讀文本，靈活駕馭課堂

我們有時候為了求時間上的高效，習慣于草率讀課文三遍左右就大功告成。然后急速拿起參考書，把有用的東西按部就班地抄在書上，以便做好上課解析。由于對文本掌握得不夠，又豈能帶著學生讀出什么“深”的東西呢？更嚴重的是教參書已先行限定了我們的腳步，屏蔽了我們的視野……這就導致于我們只會用固定的模式去引領孩子，孩子又怎能自主品味文本的營養？我們在聽名師講課時，都不難發現：他們一個個靈動的創意恰恰來源于對教材的深入把握。因此我們必須用一種讀者的姿態對文本做全方位、多層面、立體式的細讀與深度，從中挖掘出更豐富的知識。俗話說：“書中自有顏如玉”，只要我們潛心走進文本，沉入解讀文本，才能更好地駕馭課堂，把課堂上的解析靈活地變為建構，那么我們的課堂將閃爍著靈性的智慧，涌現出動態的生成。

三步曲：備課要點記心間，教學細節決成敗

備課要做到：“全”“新”“準”“趣”，才能實現教學的高效。首先，備課中的“全”指全面，它包括備內容、備學生、備教法和學法、備教具等內容，要求我們扎實做好每項工作。

其次，教師在備課上必須做到“創新”，進行個性化備課，要以遵循兒童認識規律為前提，以培養學生的終身發展為目標，備課時要突出了“三個體現，四個注重”：體現了課堂學習形式的多樣性，體現了學生的差異性，體現了教案的靈活性;注重了學法指導運用，注重科研目標的生成，注重對學生學習過程中的觀察與課后訪問分析，注重教后反思改進。這樣的課堂處處洋溢著不可重復的激情，同時智慧綜合生成的過程也悄然綻放。

再次，備課強調一個“準”，找準切入點。集中精力解決一個具體問題，使語文課的目標更清晰、效果更顯著。如何尋找文章的切入點呢？其一，緊扣題眼，以點突破。如在執教《孔明智退司馬懿》時，我緊抓題目中的“智”來設計教學。首先從文章的題眼切入，準確高效地讓學生把握課文的主要內容和中心思想。緊接著又圍繞題目問學生：“孔明智退司馬懿，孔明的“智”表現在哪？你從文中的哪些地方讀出了他的智？”這牽一發而動全身的問題，引起學生的自主探究，達到了“窺一斑而見全豹”的高效。其二，抓中心句，以點升華。在執教《小伙伴》一課時，緊抓瑪莎說的話，質問我們：“她丟了什么？她到底丟了什么？她僅僅丟了食物了嗎？”這一連串的問題，引起了我們深度的思索。是呀，瑪莎不僅僅丟了食物，更重要的是她丟掉了細心。緊接著她又問：“安東知道后怎么做了？她給瑪莎的僅僅是一塊面包嗎？他給她的究竟是什么？”這么一問，孩子們忽有一種“柳暗花明又一村”的感覺。學生明白了我的用意：我以中心句為切入點，將句子深度的理解挖掘出來。隨之我又把句子和課文思路、中心思想有機柔和到一起組織教學，這又有利于學生形成思維的條理性、系統性，直達教學目標。

最后，備課要注意激“趣”，激起學生的興奮。學生有了興趣，就能刻苦鉆研，克服各種困難，從而較好地完成學習任務。例如五年級上冊三單元選用的科普說明文，結合不同文本的特點與學生的閱讀興趣，我們可以改變角色學習文章。如《新型玻璃》，可以讓學生當發明家，在充分學習文章的構段方式，品析語言特點之后，讓小發明家行介紹自己的“發明”，然后再當原創發明家，自己發明創造一種新型玻璃。

四步曲：以生為本善激勵，創設情境貼生活

我們的教學更應以人為本，關注學生的體驗，充分提供有趣的與兒童生活背景相關的素材，創設情境，題材多樣化，呈現方式更加豐富多彩，使教學不再是“高處不勝寒”，而是像春天的小溪令人感到親切、有趣。讓學生真正感受到生活化的學習。課堂上，教師很注重把游戲引入課堂，例如：拼音博士，特快專遞，快樂大轉盤……讓學生在輕松、愉快的氛圍中，激活了學生的學習動機，增強了學生個性化的體驗，使學生在多彩的學習活動中發展了多元智能，培養了學生的多種能力，陶冶了學生的生活情操。我們還要要尊重學生的個性差異，當我們學會了贊賞學生，才能調動了學生多種感官參與，一堂課下來，學生常常會感到意猶未盡。由于創設了寬松、民主的課堂教學氛圍，尊重了學生的個性體驗，課堂教學中“意外”很多，沒有“預約”的精彩也很多，課堂動態化了。

總之，明確目標是首要，潛心解讀是根本。全新備課是關鍵，關注氣氛是必要。以上的教學“四步曲”譜寫著教學最美妙的旋律，悄無聲息地實現教學的有效性。給你一團金線，愿你在“四步曲”的牽引下結成更多的智慧之珠;給你一扇窗，愿你在“四步曲”的感悟下領略到更美的風景; 給你一把鑰匙，愿你在“四步曲”的引領下踏上更遠的征程……有效的教學將是我們永遠的追求！