課堂教學(xué)的基本方法

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課堂教學(xué)的基本方法范文第1篇

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);方法

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入的目的就是，一般情況下，每節(jié)課的開(kāi)始都要有一個(gè)導(dǎo)入的步驟。這一步驟通常采取復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)的方法，這是為了承上啟下，以舊帶新，也是為了幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師必定要進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_(kāi)始就是成功的一半”，良好的課堂導(dǎo)入可以收到事半功倍的教學(xué)效果。眾所周知，復(fù)習(xí)的主要目的是“溫故而知新”，因?yàn)椋瑢?duì)我們國(guó)家的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的阻力就是遺忘。為了克服遺忘現(xiàn)象，就要設(shè)法使自己獲得的語(yǔ)言知識(shí)和技能不斷地得以重復(fù)和運(yùn)用，只有通過(guò)有規(guī)律的復(fù)習(xí)和鞏固，才能加深記憶。只有通過(guò)運(yùn)用，才能加深理解。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，當(dāng)舊知識(shí)和技能的鞏固率達(dá)到80%以上時(shí)，才能保證順利地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，在這一過(guò)程中，教師還可以及時(shí)地彌補(bǔ)教學(xué)中疏漏的地方，進(jìn)一步完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自然進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這一步驟所用的時(shí)間也不必過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)影響下一個(gè)教學(xué)步驟。

導(dǎo)入的方法：導(dǎo)入的方法是多種多樣的，也是非常靈活的。這取決于選擇的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的目的及學(xué)生掌握的程度。下面介紹幾種常用的方法：

1.連鎖句型操練。

教師首先向一個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生先回答這個(gè)問(wèn)題，然后再向第二個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)類似的問(wèn)題。第二個(gè)學(xué)生先回答問(wèn)題，然后再向第三個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)類似的問(wèn)題，以此類推，學(xué)生有問(wèn)有答，形成一個(gè)問(wèn)答鏈，例如：

教師：What are you doing？

學(xué)生：I am writng.What are you doing？

學(xué)生：I am drinking.what...，..

這種方法可以創(chuàng)造師生互動(dòng)和學(xué)生問(wèn)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，非常有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以使用同一個(gè)問(wèn)題，也可以提問(wèn)不同的問(wèn)題。否則學(xué)生可能會(huì)感到枯燥乏味。

2.聽(tīng)寫(xiě)（Dictation）。

聽(tīng)寫(xiě)是一種簡(jiǎn)便而又廣泛的教學(xué)方式，可用來(lái)復(fù)習(xí)字母、單詞、句子、短文等。這是一種集聽(tīng)和寫(xiě)兩種技能合二為一的語(yǔ)言訓(xùn)練形式。使用這種方法時(shí)，教師應(yīng)注意聽(tīng)寫(xiě)時(shí)語(yǔ)速不能太慢，要用正常的語(yǔ)速來(lái)讀，按意群來(lái)停頓。一般情況下，只讀三遍，第一遍要求學(xué)生只聽(tīng)不寫(xiě)，第二遍邊聽(tīng)邊寫(xiě)，第三遍邊聽(tīng)邊檢查。否則，雖然學(xué)生能將句子或短文正確地寫(xiě)出來(lái)，但最終不利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和寫(xiě)的能力。

3.找出特例。

這是一種適合用于語(yǔ)音和詞匯的練習(xí)方式。

在小學(xué)階段，語(yǔ)音與詞匯占有很大的比例，用這種方法可以進(jìn)行比較全面的練習(xí)。教師可以來(lái)用筆頭和口頭的形式給出一組單詞，在這一組詞中，有一個(gè)詞的發(fā)音或拼寫(xiě)或詞義不同于其他的詞，要求學(xué)生找出這一個(gè)不同的單詞。例如：many man can bag （第一個(gè)詞的發(fā)音不同于其他單詞）

cheese eggs oranges bread soap meat （第五個(gè)詞的詞義同其他單詞不屬于一類）

二、英文課文內(nèi)容的介紹方法（Presentation）

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，介紹是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是指教師運(yùn)用各種不同的手段向?qū)W生展示或解釋新的語(yǔ)言內(nèi)容和項(xiàng)目。其目的是為了讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的運(yùn)用、發(fā)音、形式和意義。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是感知這種語(yǔ)言現(xiàn)象，以下將介紹幾種課堂教學(xué)的方法：

1.使用母語(yǔ)輔助教學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。但是，教師使用的英語(yǔ)不能超過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言水平，特別是小學(xué)生。如果教師使用的語(yǔ)言太難，學(xué)生聽(tīng)不懂，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。所以在教一些抽象名詞和不易用實(shí)物、圖片和動(dòng)作解釋的語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，最好使用漢語(yǔ)。漢語(yǔ)解釋快捷、簡(jiǎn)單、省事。當(dāng)然，不能過(guò)多地使用漢語(yǔ)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的使用原則是：可能的情況下，使用英語(yǔ);必要的情況下，使用漢語(yǔ)。

2.利用實(shí)物進(jìn)行形象化介紹。

使用實(shí)物進(jìn)行介紹既方便易行，又直觀形象，它能夠把抽象的語(yǔ)言具體化，復(fù)雜的語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性和知識(shí)性相結(jié)合，十分有利于學(xué)生接受。實(shí)物包括的范圍很廣，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)用具――書(shū)本、紙張、鋼筆、作業(yè)本、書(shū)包等，教室內(nèi)的設(shè)備――黑板、桌子、椅子、門(mén)、窗戶等。另外，教師和學(xué)生都可以從教室外搜集和購(gòu)買一些實(shí)物，如：水果、食品、用具等。

3.配合圖片進(jìn)行介紹。

課堂教學(xué)的基本方法范文第2篇

    (1)助點(diǎn)。助點(diǎn)就是輔點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)因智力水平或努力程度不夠等原因,在解決難度較大的問(wèn)題顯得力不從心時(shí),就需要教師助一臂之力。例如,當(dāng)講完“爬行類”時(shí),教師若直接讓學(xué)生回答“為什么青蛙和鱉都能生活在水中,又能生活在潮濕的陸地,但它們卻不屬同類生物”這一問(wèn)題時(shí),不少學(xué)生有一定困難。這時(shí)教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)帶有啟發(fā)性的階梯問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥:二者的呼吸方式有何不同?二者的皮膚有何不同?二者的生殖和發(fā)育有何不同?這樣學(xué)生便可由表及里地抓住事物本質(zhì),解決學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn),形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

    (2)旁點(diǎn)。旁點(diǎn)也稱曲點(diǎn)、側(cè)點(diǎn)。它是指教師不直接點(diǎn)明怎樣思考,而是間接的、從旁的、暗示的、曲折的進(jìn)行點(diǎn)撥,或言在此意在彼的啟發(fā);或旁敲側(cè)擊的暗示;或迂回曲折的誘導(dǎo);或在問(wèn)題的峰回路轉(zhuǎn)處巧設(shè)標(biāo)志,使其洞天疊出、曲徑通幽;或讓學(xué)生從舊知孕育出新知的生長(zhǎng)點(diǎn);或讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)找到與之有聯(lián)系的相似點(diǎn)、相關(guān)點(diǎn),受到啟發(fā),展開(kāi)聯(lián)想,產(chǎn)生靈感,找到解決問(wèn)題的最佳途徑。例如講“血液循環(huán)”時(shí),讓學(xué)生回答“左心房連接的血管是動(dòng)脈血管還是靜脈血管?其中流動(dòng)的是動(dòng)脈血,還是靜脈血”這一問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生答不上來(lái)時(shí),教師可采用從旁點(diǎn)撥的方式進(jìn)行啟發(fā):“和左心房相連的血管的血液流向何處?它的另一端連接的是什么器官?這個(gè)器官的作用是什么?”這樣學(xué)生便會(huì)茅塞頓開(kāi),不僅知其然,而且知其所以然,加深了對(duì)問(wèn)題的理解。

    (3)直點(diǎn)。直點(diǎn)是教師在教學(xué)中采用直截了當(dāng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、一語(yǔ)破的的點(diǎn)撥方法。例如學(xué)生有時(shí)解答問(wèn)題,盡管心中清楚,但由于對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的遺忘,或表述水平有限,一時(shí)難以找到恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表述,導(dǎo)致“水壺裝餃子倒不出來(lái)”的情景,這時(shí)教師可直接給學(xué)生提供詞語(yǔ),幫助其越過(guò)語(yǔ)言障礙,得到答案。

課堂教學(xué)的基本方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效；創(chuàng)新性

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0081-02

信息技術(shù)課堂教學(xué)的核心就是通過(guò)課堂教學(xué)的主導(dǎo)-教師與主體-學(xué)生之間的知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的深度交流，將信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行有效傳輸?shù)倪^(guò)程。從這個(gè)基本觀念可以很清楚的看到，對(duì)于信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，“有效性”是課堂教學(xué)一個(gè)相對(duì)較為重要的核心理念。就是從新課改這個(gè)教育改革方向來(lái)看，“如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性”“如何使有效的信息課堂教學(xué)常態(tài)化”，這些涉及信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”的理論命題，也是當(dāng)下信息技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步一個(gè)主要突破口和入手點(diǎn)。

從另一個(gè)方面來(lái)看，信息技術(shù)課堂教學(xué)不同于一般意義上的課堂教學(xué)實(shí)踐。在信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，需要更多的注重相關(guān)知識(shí)和技能的“實(shí)踐性”和“可操作性”。更需要課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高。這就再次強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)“有效性”這個(gè)基本原則。脫離了這個(gè)原則，信息技術(shù)的課堂教學(xué)就成了名副其實(shí)的紙上談兵，想要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)和相關(guān)計(jì)劃是不可能也是不現(xiàn)實(shí)的。

本文旨在從信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)和主導(dǎo)思想這個(gè)基本角度，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性這個(gè)“命題”，做一個(gè)相對(duì)較為粗淺的思考。以期從現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，解決信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”這個(gè)命題基本思路和簡(jiǎn)略目標(biāo)。

1.信息技術(shù)教師應(yīng)明確樹(shù)立“有效性”這個(gè)基本觀念，從教學(xué)計(jì)劃設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定階段，就真正落實(shí)“有效性”這個(gè)重要的教學(xué)原則。眾所周知，信息技術(shù)課堂教學(xué)同其他學(xué)科的課堂教學(xué)一樣，是會(huì)分為幾個(gè)重要的步驟來(lái)實(shí)施的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，真正實(shí)施課堂教學(xué)的“有效性”，必須從課堂教學(xué)之初就樹(shù)立“有效”這個(gè)基本理念。所謂“有效”具體到課堂教學(xué)就是能夠最為迅速、最為便捷的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的基本知識(shí)和基本技能。將信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定與課程環(huán)節(jié)的設(shè)置充分注入“有效性”這個(gè)理念。同時(shí)注意關(guān)照相關(guān)學(xué)生、相關(guān)器材、相關(guān)硬件建設(shè)的基本狀況，在現(xiàn)有條件下把信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效能達(dá)到最大。

另外，作為信息技術(shù)教師還應(yīng)注重信息技術(shù)課堂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的可操作性。通過(guò)收集和整理課堂相關(guān)信息，才能對(duì)影響信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”因素更深層的了解。并在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的制定上提出相應(yīng)的對(duì)策。這樣在信息技術(shù)課堂教學(xué)之初，落實(shí)信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”這目標(biāo)才能真正的得以實(shí)現(xiàn)。

2.信息技術(shù)教師應(yīng)逐步錘煉自身的業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)自身較高的業(yè)務(wù)能力，為信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”的落實(shí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要想成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，首先應(yīng)該注重對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。要想成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)的教師首先要成為信息技術(shù)的專家。這就要求信息技術(shù)教師要在課堂教學(xué)基本功的鍛煉上下大工夫、下大力氣。對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力、課堂的駕馭能力、語(yǔ)言表述的能力以及其他相關(guān)的一些能力，要有計(jì)劃有目標(biāo)的進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。切實(shí)保證信息技術(shù)課堂教學(xué)的“有效性”的真正落實(shí)。一個(gè)教師的魅力首先來(lái)源于自身的專業(yè)素養(yǎng)，一個(gè)自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)不高的教師，是絕對(duì)無(wú)法把信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的“有效性”落到實(shí)處的。

3.解決信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”這個(gè)命題，應(yīng)注重“學(xué)生”這個(gè)要素。“一切為了孩子”，課堂教學(xué)的核心就是孩子，脫離了“學(xué)生”這個(gè)重要因素，信息技術(shù)課堂教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以思考信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”這個(gè)命題，歸根結(jié)底還是注重好“學(xué)生”這個(gè)因素。把學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力作為一條貫穿解讀信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”的主線。真正考慮到學(xué)生在接受知識(shí)和技能過(guò)程中所存在個(gè)體差異。在課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。充分激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的好奇心和求知欲。這樣我們就可以說(shuō)是掌握了課堂教學(xué)主動(dòng)。這個(gè)信息技術(shù)課堂教學(xué)就一下子活了起來(lái)。教育的根本就是“人”，教育的對(duì)象就是“人”。信息技術(shù)課堂教學(xué)的“有效性”說(shuō)到底就是“人”這個(gè)要素的最大化體現(xiàn)。

同時(shí)前文提到信息技術(shù)是一門(mén)“實(shí)踐性”較強(qiáng)的學(xué)科，要想真正做到應(yīng)有的“有效性”必須在學(xué)生的實(shí)踐這個(gè)問(wèn)題上多做文章。在實(shí)踐中讓學(xué)生總結(jié)出知識(shí)、在實(shí)踐中讓學(xué)生鍛煉出技能、在實(shí)踐中磨合課堂、在實(shí)踐中創(chuàng)建“有效”。在課堂教學(xué)之中應(yīng)該逐步引導(dǎo)在信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用中，去加深對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)和相關(guān)技能的掌握。引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用中去創(chuàng)新和發(fā)展。

4.信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，容易讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺點(diǎn)則是這種方法實(shí)施的前提條件是學(xué)生的自覺(jué)性較高，信息技術(shù)的悟性較好，否則很有可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生因無(wú)從著手而放棄探索、放棄自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；或不安心于上課；或私自玩游戲，甚至去影響他人正常學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性教學(xué)方法較其他的傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，它更加突出了“自主”和“創(chuàng)新”，這里的“自主”，既有老師對(duì)教材的自主使用，也包含學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的自主選擇；而“創(chuàng)新”也包含兩方面的含義：（1）因材施教，對(duì)一些層次高的學(xué)生可以加快教學(xué)的進(jìn)度，如：指法訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容完全可以進(jìn)行壓縮，把節(jié)約下來(lái)的課時(shí)用在課外知識(shí)的補(bǔ)充上面，例如：配合學(xué)校的教育活動(dòng)，制作一些體育衛(wèi)生健康小報(bào)、科技創(chuàng)新電腦畫(huà)等。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在綜合知識(shí)的運(yùn)用上出新出奇。例如：和音樂(lè)課結(jié)合，練習(xí)鍵盤(pán)鋼琴，寓教于樂(lè)。

信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性教學(xué)方法也更加符合新課程的教學(xué)理念，總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)的“有效性”和“創(chuàng)新性”這個(gè)命題不應(yīng)該成為一句空話。他為我們信息技術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展提供了一條極具建設(shè)性的道路。

參考文獻(xiàn)：

課堂教學(xué)的基本方法范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 授課者 學(xué)習(xí)者 課堂教學(xué) 課堂教學(xué)任務(wù) 教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具．課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)中的重要組成部分。本篇內(nèi)容可涵蓋兩方面的：課堂教學(xué)任務(wù)及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從這兩方面詳細(xì)的論述了課堂教學(xué)的具體內(nèi)容和效果。

一、課堂教學(xué)任務(wù)

課堂是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)的教室或場(chǎng)所。

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)的基本教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校一切工作的中心工作；課堂教學(xué)是所有教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。

教育教學(xué)質(zhì)量的好壞主要取決于課堂教學(xué)效果的好壞；教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的改革。

課堂教學(xué)的任務(wù)是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，即按教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生傳授知識(shí)以及培養(yǎng)能力。具體講，就一堂課來(lái)說(shuō)，是向?qū)W生傳授某門(mén)課程的某些知識(shí)點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生某方面的具體能力。要以學(xué)生掌握知識(shí)與能力為目標(biāo)。課堂教學(xué)任務(wù)要由師生共同來(lái)完成。

明確課堂教學(xué)任務(wù)是授課者要解決的首要問(wèn)題。

下面我將詳細(xì)的論述課堂教學(xué)有關(guān)這兩方面的內(nèi)容。

二、課堂教學(xué)對(duì)授課者的基本要求

要較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，授課者應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

?明確所授課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位；

?明確所授課程與前后修課程的關(guān)系；

?熟練掌握所授課程的基本內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容（包括前沿動(dòng)態(tài)信息）；

?明確一堂課的具體任務(wù)――知識(shí)點(diǎn)與能力要求。

除此之外，授課者還要有崇高的敬業(yè)精神，高度的責(zé)任心，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。總之，良好的教風(fēng)是完成好課堂教學(xué)任務(wù)的前提。

對(duì)于授課者必須先要了解教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)接受一門(mén)課程的講授任務(wù)時(shí)，了解班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃對(duì)授課者是必要的。通過(guò)該教學(xué)計(jì)劃，授課者可以得知：

?該班級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)――從而把握該課程講授內(nèi)容的深淺，即確定向?qū)W生傳授知識(shí)的多少；

?該課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位――明確該課程是基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)課；

?該課程的基本要求――涉及到的主要知識(shí)點(diǎn)以及相應(yīng)的培養(yǎng)能力；

?選用教材和參考書(shū)――了解該學(xué)科的基本現(xiàn)狀與發(fā)展前沿。

授課者想要給學(xué)生一碗水，首先自己要準(zhǔn)備一桶水。而且是一桶新鮮的活水。于是要求每一個(gè)授課者要認(rèn)真?zhèn)湔n，博覽群書(shū)，才能準(zhǔn)備好這桶鮮活水。

三、課堂教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的基本要求

除了對(duì)授課者要求之外，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者也有一些基本要求，學(xué)校里，課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)者是課堂上的眾多學(xué)生。教學(xué)任務(wù)要由師生雙方共同完成。要完成好課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到：

?掌握本門(mén)課程需要的前修課程內(nèi)容；

?明確本堂課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)與難點(diǎn)；

?帶著問(wèn)題聽(tīng)課。

學(xué)生要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不要像看戲那樣只是帶著耳朵和眼睛來(lái)聽(tīng)課，把自己當(dāng)做知識(shí)的容器，要主動(dòng)思考消化知識(shí)，敢于提出不懂的問(wèn)題，敢于積極像難點(diǎn)做出挑戰(zhàn)。相反的，如果學(xué)生厭學(xué)，甚至拒絕接受知識(shí)，老師講的再好，也是枉然。“牛不喝水強(qiáng)按頭”是毫無(wú)意義的。也就是說(shuō)學(xué)風(fēng)是課堂教學(xué)的生命，也是一所學(xué)校的生命。培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校文化建設(shè)最重要的內(nèi)容。具有良好學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校才是人才成長(zhǎng)的真正搖籃。學(xué)風(fēng)重在養(yǎng)成，需要所有老師的關(guān)注和培養(yǎng)。

四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，眾說(shuō)紛紜。我以為，其核心應(yīng)為如下兩點(diǎn)，即：

?有效性――學(xué)生掌握的知識(shí)與能力的多少（即信息量大小）

?可靠性――學(xué)生掌握的知識(shí)與能力的正確性（即信息的保真度）

有效性與可靠性是評(píng)價(jià)通信系統(tǒng)性能的兩個(gè)重要指標(biāo)。我以為，也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的基本指標(biāo)。因?yàn)檎n堂教學(xué)模型本質(zhì)上可以等效為一個(gè)信息傳輸系統(tǒng)。下面給大家一一說(shuō)明：

1、課堂教學(xué)的有效性

一堂課的時(shí)間一般為40min（也有45min與50min的）。如何在一堂課的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，使課堂教學(xué)效率最佳化，則主要取決于教師的知識(shí)技能水平與課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)效率最佳化并不是越多越好，也不是百分之百實(shí)施計(jì)劃，而要因材施教。一定要看學(xué)生的基礎(chǔ)與接受情況：不夠吃，可以增加內(nèi)容；吃不了，則要減少內(nèi)容。所以，在課堂教學(xué)中實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃是必要的。這與不按計(jì)劃或者無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的自由化教學(xué)是有本質(zhì)區(qū)別的。

保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于教師的知識(shí)技能水平與課堂教學(xué)能力。

?教師的知識(shí)技能水平――包括對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解深度、熟練程度、應(yīng)用能力、以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師的知識(shí)技能水平是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)研究累積出來(lái)的。要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行知識(shí)更新。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。

?教師的課堂教學(xué)能力――包括表達(dá)能力、板書(shū)能力、邏輯思維能力、對(duì)課堂的管理駕馭能力、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力、先進(jìn)教學(xué)方法靈活運(yùn)用能力等等。教師的課堂教學(xué)能力同樣需要學(xué)習(xí)與積累。要向同行學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，同時(shí)要結(jié)合實(shí)際潛心研究，在實(shí)踐中不斷探索與積累。能力因人而異。不是所有能力都可以經(jīng)過(guò)后天努力而獲取有的。因此，教師職業(yè)不是人人都能勝任的。

2、課堂教學(xué)的可靠性

保證課堂教學(xué)的可靠性――即保證傳授知識(shí)與技能的正確性。為此，教師需要：

?真正弄懂所講授的內(nèi)容；

?沒(méi)有弄懂的不要講，不明白的不憑猜測(cè)回答；

?講錯(cuò)的地方要及時(shí)糾正，要敢于面對(duì)錯(cuò)誤。錯(cuò)誤（包括筆誤和口誤）是難免的，關(guān)鍵是要敢于面對(duì)并及時(shí)糾正！

課堂教學(xué)的基本方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中思想品德 課堂教學(xué) 實(shí)效 基本策略

Abstract: Strengthening the school moral education in the new period must attach importance to moral character teaching; Improving the junior middle school "thinking is tasted" classroom teaching effect must study the basic strategy. Enhance target sense, and strictly control target guide; study the teaching and students with teaching material of specific solutions to students' ideological, psychology, behavior of the practical problems. Follow "thinking is tasted" as the basic rule of teaching, and reasonable construction of class teaching pattern. To improve the teaching method, the cooperation, the inquisition, the practice, learning activities, and promot the autonomous learning and the moral internalization, and improve the junior high school, which "thinking is tasted" classroom teaching has an effect of the basic strategy.

Key Words: junior middle school moral character， class teaching， effect ，basic strategy

初中思想品德課是學(xué)校德育工作的主渠道，其重要性不言而喻。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在初中思想品德課整個(gè)常規(guī)工作（備課、上課、改作、考查和課外活動(dòng)等）中處于舉足輕重的地位。我們必須緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能全面帶動(dòng)整個(gè)常規(guī)工作的正常運(yùn)行，才能切實(shí)提高“思品”課堂教學(xué)的實(shí)效。本人在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在此談?wù)勌岣摺八计贰闭n堂教學(xué)實(shí)效的幾個(gè)基本策略。

一、 目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，要求適度。

“思品”課教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)要素。而教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，又是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。對(duì)于教師而言，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，嚴(yán)格目標(biāo)控制是至關(guān)重要的。

既然教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中如此重要，那么，初中思想品德課的總體目標(biāo)是什么呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民。”簡(jiǎn)言之，通過(guò)教學(xué)，要讓學(xué)生正確對(duì)待“成長(zhǎng)中的我”，正確處理“我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系”。

二、 鉆研“兩頭”，有的放矢。

所謂“兩頭”，一頭是指教材，另一頭是指學(xué)生。教師必須鉆研教材，研究學(xué)生。所謂“的”，是指學(xué)生的思想行為的實(shí)際；所謂“矢”，是指教材的基本原理、基本觀點(diǎn)――用教材中的基本原理、基本觀點(diǎn)解決學(xué)生思想、心理、行為的實(shí)際問(wèn)題，這就是有的放矢。理論聯(lián)系實(shí)際，知行統(tǒng)一，思想品德教育才能落到實(shí)處。這是“思品”課教學(xué)的根本。

教材是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體化，是實(shí)施課堂教學(xué)的主要文本。教材其實(shí)是一套課程資源，它主要包括了主教材――課本，副教材――教師用書(shū)，活教材―― 豐富多彩的社會(huì)生活，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)等 。對(duì)于主教材，教師要鉆研精、深、透，明確應(yīng)知應(yīng)會(huì)，處理好原理與案例的關(guān)系；恰當(dāng)利用課本中的“圖片”、“鏈接”、“練習(xí)”等；適當(dāng)利用教師用書(shū)中的材料，加強(qiáng)對(duì)基本觀點(diǎn)的教學(xué)；要針對(duì)性地選擇現(xiàn)實(shí)生活中的新的、近的、典型的、感人的事例感化學(xué)生。

鉆研教材是一方面，研究學(xué)生又是一方面，兩者必須兼顧。學(xué)生是課堂的主體。研究學(xué)生，就是要了解和研究他們的思想實(shí)際、心理動(dòng)態(tài)、接受能力、思維特點(diǎn)以及家庭、社會(huì)的影響等。當(dāng)下，特別要重視研究農(nóng)民工子弟、“留守學(xué)生”、優(yōu)生和后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)。只有這樣，才能“面向全體”，課堂教學(xué)才能“全員參與”；只有鉆研“兩頭”，才能有“的”放“矢”，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、 遵循規(guī)律，建構(gòu)“格局”。

思品課教學(xué)的基本規(guī)律是“曉理、激情、導(dǎo)行”，這是思品課的本質(zhì)特點(diǎn)，是區(qū)別于其他學(xué)科的重要標(biāo)志。遵循教學(xué)的基本規(guī)律，建構(gòu)課堂教學(xué)的格局，是上好“思品”課的一個(gè)重要策略。

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的思想品德是由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為（即知、情、意、行）四要素構(gòu)成的。從學(xué)生品德形成和發(fā)展的一般過(guò)程來(lái)看，認(rèn)知是基礎(chǔ)，能力和行為是關(guān)鍵，情意（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）是調(diào)節(jié)由知轉(zhuǎn)化為行（能）的內(nèi)部動(dòng)力。初中學(xué)生 的年齡及心理特征、思想品德發(fā)展的規(guī)律 和思想品德課的教學(xué)規(guī)律，乃是建構(gòu)課堂教學(xué)格局的理論依據(jù)。

“思品”教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)到會(huì)自我教育的過(guò)程。“教學(xué)有法”――課堂教學(xué)一般采取“五段式”或“三段六步式”。比如“五段式”，即 1 、導(dǎo)入新課； 2 、主題教育； 3 、深化教育； 4 、導(dǎo)行反饋； 5 、課堂小結(jié)。“三段六步式”，即 1 、預(yù)備：激興、揭題； 2 、明理：激情、明理； 3 、導(dǎo)行：辨析、導(dǎo)行。然而，“教無(wú)定法”――教學(xué)內(nèi)容的安排要注意曉理、激情、導(dǎo)行的結(jié)構(gòu)化，逐步形成自己課堂教學(xué)的特色格局；至于課堂教學(xué)的具體結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)可以多種多樣不拘一格。

值得注意的是，那種“故事講一遍、課文讀一遍、作業(yè)做一遍”的“三遍式”的僵化格局是不足取的。還有，把思想品德課上成語(yǔ)文課也是不對(duì)的。

四、 改進(jìn)教法，注重實(shí)效。