等雪來

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等雪來范文第1篇

易中天

中國人喜歡請客吃飯，似乎只有通過請客吃飯才能建立起一種非同尋常的人際關系。

中國人很看重人際關系，而人與人的關系中，最可靠的，又是“血緣”。所以，中國人在處理人際關系時，總是要想方設法把非血緣關系轉化為血緣關系，比如“父母官”、“子弟兵”、“兄弟單位”等等。

血緣關系中，最親的是母子。母子關系，說得白一點兒，也粗俗難聽一點兒，就是吃與被吃的關系；而兄弟、鄉親，則是“同吃”的關系。“鄉”這個字，繁體作“”，甲骨文的字形是：當中一只飯桶(簋)，一邊一個跪坐的人。所以，鄉，也就似乎為“同吃一鍋飯”的意思。實際上，只要是“同吃一鍋飯”的人，比如部隊里的戰友，單位上的同事，也都多多少少有些兄弟般的情分。

吃同一食物的人可以被看成是有血緣關系的，因為食物是生命之源。吃了同一種食物，就有了同一生命來源，豈能不是兄弟?所以，世界上不少民族都有這樣的習俗如果你能和他們一起進餐，哪怕是只吃一口食物或只喝一口牛奶，便不必害怕被視為敵人。

當然，進餐的方式，也決不能是西方那種“分餐制”。盡管不少現代中國人也承認，分餐制科學、衛生、不浪費，但同時也認為，那種進餐方式太冷漠，太沒有人情味。豈止沒有人情味，簡直就是怠慢客人，好像懷疑人家有傳染病。所以，越是大家都懂科學衛生，反倒不好意思分餐。相反，為了表示大家是“鐵哥們兒”，最好是連別人的病也一并傳染過來。要知道，“食人之食”是要“死人之事”的，那么無妨先“病人之病”。作為主人，無妨看成酒菜之外的又一“投資”；作為客人，則無妨看成接受情誼的一種“表態”。總之，共餐的目的，是情感的交流，心靈的溝通，血緣的認同；共餐的目的，在于人情，在于血緣，而親與疏、敵與友，竟在于“共食”與否。

甚至真正的兄弗，也不能長期不共食。所以，在中國，分出去的兒子，嫁出去的女兒，總要尋找機會回“娘家”，回到母親的身邊共食。至少，年三十的“年夜飯”，是不可不吃的。這一回的家宴之所以尤為重要，在于它有著承前啟后的意義：對前一年已然存在的血緣關系，是肯定和確認；對后一年將要延續的血緣關系，則是預約與重申。不難想象，在那萬家燈火的歲除之夜，一家人團團圍坐，舉筷共食，母親重溫自己“食物和生命的提供者”角色，兄弟姐妹重申自己是“吃同一奶水長大的人”，那可真是其情也切切，其樂也融融!

摘自《名家論見》

時勢造怨婦

都市放牛

古老相傳，孟姜女把長城哭倒了，竇娥冤把大雪下早了，如今的怨婦，把男人嚇跑了。

前天晚上我認識一個非著名女演員，看上去清純秀氣，吃飯伊始就對男人討伐和埋怨。那天晚上她最成功的案例是，一股怨氣化作一個媚眼，哄得酒吧里的服務生眉開眼笑，并且屁顛顛地自己掏錢為她送來了爆米花。最后，她留給這個服務生一個假的手機號碼絕塵而去。按照她的怨氣邏輯，那一晚她媚光瀲滟，幸虧我功力深厚才免遭毒手，其余眾男都或多或少身受輕傷。俗話說得好，一個好漢三個幫，一個怨婦萬眾慌。

梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴，每個時代都有不同成色的怨婦。最大方的怨婦要算漢代的陳阿嬌小姐了。阿嬌本是漢武帝的皇后，金屋藏嬌的典故就是從她這兒來的。后來失寵被貶，怨氣沖天，幸好腰纏萬貫，便花了一百兩黃金，請來當時著名的風月作家司馬相如，寫了一首《長門賦》：大概意思就是現在一日三淚，怨氣干云。我對古文不大懂，但是我對古代的稿費真是羨慕的緊，一百兩黃金啊，夠我把一萬個怨婦哄得破涕為笑了。

江山代有怨婦出，各領一百年。宋代是歷史上怨婦發展的盛世，其中有個叫聶勝瓊的風塵女子，做過一首《鷓鴣天》：枕前淚共階前雨，隔個窗兒滴到明。怨閨體大概也是那時候誕生的，比都市放牛的菜刀門早了許多年。

煮豆燃豆萁，時勢造怨婦。好男不跟女斗，好女卻不放過好男，公司里要跟男的一爭高下，小窩里還要跟特定的男人斗一個東風破。與男人斗，其樂無窮，斗不贏，就怨氣漸生。舊怨婦用閨怨詩詞泄怨，渠道未免單一，新怨婦卻手段豐富，花樣百出。報紙副刊、專欄，報刊傾訴熱線，電臺電視臺真情節目，網絡聊天室、論壇……無不是怨婦的領地天下。世上本無怨婦，怨的人多了，也就成了怨婦。

怨婦有兩種狀態，一種是幽怨，一種是抱怨。我們聽那英唱《夢醒了》就是幽怨：夢醒了，我還是不是你的女人?王菲唱《棋子》就是抱怨：我像是一顆棋子，來去全不由自己，舉手無悔你從不曾猶豫，我卻受控在你手里。不管幽怨還是抱怨，反正都是怨婦要跟生活玩命兒地死嗑到底，男人一定要學會傾聽。做個怨婦其實也挺不容易的，怨婦心里的笛子，不是一池殘荷敗柳，也不是遍地黃花，而是皎潔如雪的月光下，尋找一個陪她散步的影子，橫著豎著，都希望奏出好聽的聲音。

等雪來范文第2篇

【關鍵詞】數學課堂;教師;新課改;中等職業學校

中等職業學校生源嚴重不足且質量逐年下降，學生數學基礎尤其薄弱，普遍存在教師抱怨數學難教，學生埋怨數學難學等現象.如改進中等職業學校數學教學，增強課堂教學活力，促進有效教學，是中職數學教師必須進行反思、探究與尋求解決的教學問題.怎樣讓中職數學的課堂“效”起來，下面談談自己的幾點想法.

一、讓數學課堂真正“活”起來

職中生數學基礎差，數學高度抽象，導致學生在學習過程中感到枯燥無味，缺乏學習興趣，許多學生產生放棄的念頭，作為一名數學教師，在生命化課堂教學中我認為可以從以下兩個方面去努力，去爭取，讓我們的數學課堂充滿生命活力.

營造寬松的課堂氣氛，還必須用 “情感”為教學開道.一位教育家曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育.

二、讓數學課堂真正“實”起來

在中職學校中，其實好多“差生”是很聰明，很活潑的，只是調皮、好動，不肯下功夫學習.在目前重知識記憶、輕能力運用的評價體系中處于劣勢，而成為“差生”.因此，教師在數學教學中必須轉變教育觀念，設計合理的教學方法，全面改變這部分學生對學習的認識.

創設優良的課堂情境.人的思維往往在特定的環境中得到激發.現代課堂應不拘泥于傳統課堂的格局，完全可以根據教學的需要，合理的安排課桌位置，盡量騰出較大的空間便于學生展示自我.

三、讓數學課堂真正“靚”起來

數學高度抽象，中職學生基礎也差，對數學缺乏熱情，沒有興趣，因此都畏懼數學，失去學習信心，從怕學到不愿學，此時教師要怎樣喚起學生的熱情，

1.要注意精心創設好問題情景

一個好的問題情景能激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴.例如，在教學等比數列的前N項和求和公式時，如果我們這樣設計：

在學習本內容之前，我先給大家講一個《國王與棋盤的故事》， 這樣設計，通過故事引入，激發學生的好奇心和發現欲，引起認知沖突，誘發質疑猜想，為學生提供發現問題、提出問題，進而分析問題和解決問題的數學活動創設了很好的情境.

2.讓生活融入數學

新的課程理念已不再首先強調是否向學生提供了系統的數學知識.而是更為關注的是：是否向學生提供了他們生活中的數學，他們感興趣的數學，有利于他們學習成長的數學.數學學習的重要結果也不再是會解多少“規范”的數學題目，而是能否應用數學思考和解決生活中實際問題.

（1）生活實例融入數學

結合身邊的實例融入到數學課，讓教與學跳出課本，走到現實生活中，使學生課堂大起來.超市的價格標簽、銀行的利率、家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調查統計表等等，都可以成為學習數學的素材.這樣的學習無疑極大的激發學生求知的內驅力，使所要學習的數學問題具體化，形象化.

（2）數學問題回歸生活

數學來源于生活，又服務于生活，為此我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在時間活動中加深多新學知識的鞏固理解.只有真正運用數學知識解決生活實際問題，讓學生既對數學內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情，才能達到學習數學的最終目的.

四、讓數學課堂真正“動”起來

1.喚起學生的“自我” 意識

在學生學習過程中，教師對學生的學習行為給予評價與激勵，可以激發學生的學習動機，使學生產生主動學習的內驅力，強化主動學習意識.在教學過程中，教師要善于捕捉學生學習的閃光點，對不同的回答，對不同層次的學生給予適當的評價，可采取語言激勵，手勢的肯定，眼神的默許，物質的獎勵等措施.

2.讓學生成為課堂的主人

課堂活動的主體是學生，教師在課堂活動中只是以參與者、實踐者、發展者、組織者的角色出現.為此，教師應把課堂交給學生.

（1）利用黑板給學生提供展現自我的機會

數學課中老師經常讓學生在黑板上進行演示，板書.并讓其他學生進行評價，既鍛煉了學生的能力又為學生提供了展示自我的機會.

（2）讓學生充當“老師”，角色互換，體驗成功的樂趣

對于練習課或試卷講評課我們就讓學生走上講臺，對一些習題的解題思路 、方法進行講解，還可以引導學生講講哪些地方需要注意的，教師及時給予評價，表揚和鼓勵.

總之，提高中職數學課堂教學的有效性，離不開教、學雙方的共同努力，需要在實踐中不斷探索，不斷總結，才能取得較為滿意的結果.

【參考文獻】

等雪來范文第3篇

【關鍵詞】高校學報 發展 改革

自1906年蘇州東吳大學創辦第一份高校學報《東吳月報》以來,高校學報已有近百年的歷史,歷經無數滄桑巨變,現已發展至2000余種。高校學報作為高校的學術窗口,在促進對外學術交流和人才培養中發揮著舉足輕重的作用。尤其是改革開放20多年以來,高校學報無論是數量還是載文質量都取得了長足的進步,以其凝重、深厚的學術特性,成為我國科技期刊的一支生力軍。

我國高校學報出版現狀及存在的若干問題

辦刊水平低。各個院校獨自辦刊,一些科研力量雄厚的院校,科研成果比較多,學報質量較高,而另一些院校,科研隊伍較弱,好的成果也較少,學報稿源不足,只好從一些質量不高的論文中挑選較好的文章,湊數發表,造成論文的低水平。

影響因子低。根據《中國科技期刊引證報告》的統計,在高校自然科學學報中影響因子排序第1的《第四軍醫大學學報》的影響因子為0.919,在中國科技期刊影響因子總排序中列第33位,與總排序第1位的《世界華人消化雜志》影響因子3.733相比,差距較大;與國外相比,差距更大。①由此造成中國高校學報的競爭力較弱,影響力較小。

出版時滯較長。出版時滯是測判期刊時效性的重要標準。如果論文不能及時發表,就會影響它的信息價值。據統計,占我國期刊總數的約80%的期刊是季刊和月刊,而各個學報的刊期大部分為季刊。國外期刊就非常重視信息的傳播速度,絕大部分為周刊,季刊就很罕見。據研究,目前國際上科學論文在紙載體出版物上發表的平均時滯在8個月左右,國內科技的平均時滯更長,一般在12個月左右。②同時,刊期長也造成年載文量較少等諸多問題。

英文學報少。英語是目前國際上應用最廣的語言,世界上用英語發表的科技期刊占70%左右。被SCI收錄的中國論文,絕大部分也是發表在英文期刊上的。然而,中國的學報絕大多數為中文學報,這就嚴重影響了與世界期刊的交流。

涵蓋面廣與編輯隊伍小相矛盾。近年來,我國一些大型綜合性院校的學報,在編輯部的工作人員相當有限的情況下,包容了該學校所設立的所有學科,這就出現了出“千刊一面,死氣沉沉”的局面。然而,國外的期刊出版則有專題化編輯趨勢。如德國的施普林格出版公司,1997～1998年新創辦27種期刊,僅涉及29個主題學科,都是專業性極強的刊物。

辦報效益低。高校學報學術性較強,發行量較少,刊物自身所能獲得的經濟效益很低,大多數入不敷出,主要依靠學校補貼維持生計。還有不少編輯認為學報是由學校辦的,不愁發行,不怕虧損,工資照發,于是安于現狀,消極怠工,沒有競爭的緊迫感,導致學報的質量與效益逐日下降。

高校學報改革應對措施

時刻關注科技前沿,發展優勢學科。這樣提高科研隊伍的同時也提高了稿源的水平與檔次。關注科技前沿,對專業前沿必須有更深的研究,關注新的科研點,教學科研才能更上層樓。優勢學科往往是一個學校資金和人才最豐富的地方,這種資源豐富的地方往往也是優秀科研成果的出產地,所以發展優勢學科提高科研隊伍的水平,便能促進優秀科研成果的產生,從而也提高了學報的水平。

積極改版,縮短出版時滯,以增大信息利用價值,增加年載文量。把目前高校學報的綜合性、單一性辦刊理念轉變為專題化、多樣化辦刊。某大學學報(自然版)長期開設文摘欄目,將同類院校學報上的佳作濃縮成千字左右的“文摘”刊發,每期數版的“文摘”頁,成為該刊一道獨特的風景線。③

注重不斷提高外語語種的信息量。提高英文摘要編校人員的能力,培養一批英文和醫學理論功底都比較扎實的編輯和審校人才,提高學報的整體翻譯水平,增強校報在社會各界的影響力,提高院報的引用率,增強其影響因子。

努力提高學報的專業化程度。創辦專業學報要改革傳統模式,打破傳統觀念。④如果某醫學院校在某一領域有優勢,就可以創辦“一校一刊”的學報;如果同時在幾個領域都有優勢,就可以創辦“一校多刊”的學報;還可以參考多校聯合辦刊的模式,融合幾所院校的學科優勢,走綜合化的道路,形成聯合辦刊的模式。

協調普通高校學報的社會效益和經濟效益,爭取達到雙嬴。首先,要解放思想。一方面,加強與企業的合作,從企業獲得科研項目資助,為各個企業解決技術難題的同時,也解決了自身資金緊張的問題。另一方面,可以多拉一些廣告贊助商,擴大期刊發行量的同時也提高了知名度。另外,廣告還能促進學報的品牌形成,在國內學報之間激烈的競爭中就能占據一定優勢。總之,學報的發展要努力在國家和高校的支持下謀取社會效益和經濟效益的雙贏。

高校學報的未來發展方向

專業人才的培養。高校學報要想欣欣向榮的可持續發展下去就缺少不了兩方面的人才:優秀的科研人才和優秀的編輯人才,一方面是稿子的來源和潛在讀者,另一方面是稿子的后期把關和審閱者。只有這兩方面人才的高素質才能保證高校學報的高質量。

作為校報編輯不能只與文字打交道,要善于發掘在工作中取得優異成績的,有發展潛力的中青年作者。他們是學校未來的骨干,在條件允許的情況下,重點關注和培養這批有生力量,盡可能創造更多的機會和條件給他們,讓他們形成自己特有的研究理論體系,早日成為學術界的新星、成為專業領域的帶頭人。只有這樣做才能使重點學科、重點項目得到穩定的可持續發展,也只有這樣才能培養出一支屬于自己學校的高水平的科研團隊和作者隊伍。

一名優秀的校報編輯首先要有高尚的職業道德和愛崗敬業的精神,只有一支實事求是、堅持原則、堅持真理的編輯團隊才能把低質量的、弄虛作假的人情稿、功利稿、拼盤稿拒之門外,才能杜絕學術腐敗,保證學報的質量,保住學報的聲譽。其次,一名優秀的編輯還要有過硬的專業知識和學術水平,多了解不同專家的學術背景和該領域以往的研究情況,有機會可與專家探討或請教問題,加深對相關知識的理解。⑤

特色專欄的創建。任何一個新生事物的成功都離不開它自身的特色。同樣的道理,學報如果想獨樹一幟,被國內外著名檢索系統收錄和引用,就只有走出自己的特色。這就要求學報編輯以學校的重點學科、重點科研項目、特色學科為依托,積極把握住重點學科、特色學科的研究方向、研究進展以及研究成果,并且能夠及時準確地把成果反映在學報上,這樣就能反映出學報的特色,反映出學校的學術特色及學術方向。

網絡技術的充分利用。計算機應用技術和網絡技術的進入在期刊編輯史上具有重要的意義,紙和筆的時代被一堆數字符號代替,在大大提高編輯工作者工作效率的同時也帶來了新的挑戰和難題。

計算機網絡帶來了新的挑戰及應對措施:一方面,網絡環境下,大量的科研成果可以毫不費力地被檢索到,于是大量弄虛作假者趁機得利,與此同時網絡中巨大的信息量也使審稿者難以鑒別真偽。這就要求編輯人員利用網絡中的各大信息數據庫,提高相關知識儲備的同時,提高鑒別能力,練就一雙火眼金睛。

另一方面,由于網絡的出現,信息傳播速度的加快,信息的更新速度也在加快,紙質期刊就表現出成本高、信息儲存量少、制作時間長、發行周期長、浪費資源等種種缺點。只發行紙質期刊,不僅影響編排規范,而且影響讀者閱讀,讀者獲得的信息量少,無形中會失去一些讀者,降低學報影響力。⑥這種情況下,就需要我們順應時代的發展,改革期刊的傳播媒介,把單一的紙質媒介發行改為以紙質媒介為主多種媒介為輔的策略,推出光盤版期刊、電子版期刊、磁盤版期刊,在使傳播媒介豐富的同時,也提高了學報的引用頻率和次數,擴大學報的知名度。

綜上所述,學報作為我國科技期刊的一支生力軍,現階段還存在著一些問題,只有解放思想、深化改革,把握學報未來的走向,不斷探索、不斷改進醫學院校學報的辦刊模式,加強學報的市場化運作,才能跟上時代的步伐,為推動經濟、社會、醫學科技各項事業的發展做出巨大貢獻。(作者單位:遼寧醫學院學報編輯部;本文為遼寧省社科聯項目資助課題成果,課題編號:2008lslktwx-69)

注釋

①朱銀昌:“高校學報影響因子評析”,《江蘇大學學報(社會科學版)》,2003年第5期,第130～134頁。

②孫寶寅:《科技傳播研究》,北京:清華大學出版社,1996年,第143頁。

③陳靜,蔡丹英:“對高校學報改革的思考與實踐”,《中國科技期刊研究》,1999年第10期,第193～194頁。

④錢榮貴:“高校學報應走專題化之路”,《編輯之友》,1993年第3期,第32～34頁。

等雪來范文第4篇

【關鍵詞】微積分；發展；高等數學

微積分對于高等數學的意義非常重大.一方面，微積分是所有高等數學知識的基礎，如學習線性代數和概率，學生都要掌握微積分知識.另一方面，微積分是前人為了解決實際生活中的難題而發明的，所以微積分與實際生活密不可分.對于科技的發展，知識是前提，微積分涉及生活中的各個學科領域，所以，高等學校的學生要想更好地適應科技發展，就必須學習和掌握微積分知識.

一、微積分的發展

微積分主要包括極限、微分學、積分學.早在古希臘時期，學者阿基米德在研究有關球的問題時就已經涉及了積分學.至于極限學，作為微積分研究的基礎，早在我國古代就已經開始應用，只不過那時人們沒有將它單獨規范為一門學科.

微積分的發展歷史就是一部人類對自然認知的過程史.17世紀，人類的知識體系還不是很完善，對于一些計算問題束手無策，這就要求人類找到一種科學方法來解決這些疑問，于是科學家們開始研究微積分.困擾當時人類的難題主要為四類，第一類問題出現在物體運動中，即速度問題.第二類問題出現在曲線中，即曲線的切線問題.第三類問題出現在函數中，即函數的極值問題.第四類問題出現在力學中，即兩個物體之間的作用力問題.人類的求知欲引導著科學家進行漫長的探索.

17世紀，各個領域的科學家在微積分領域開始了研究，他們的國度不同，語言不通，信仰不同，但對于研究的目標是一致的，那就是解決問題，雖然沒有最終總結出完整的理論，但他們的探索為后世的研究奠定了道路，也為微積分學說的提出作出了不小的貢獻.

17世紀中葉，英國科學家牛頓和德國數學家萊布尼茨經過總結前人成果和自己的不斷探索終于提出了微積分學說，但還只是初步.直到1671年牛頓寫了《流數法和無窮級數》，提出了微積分的主要思想.1684年萊布尼茨發表了《一種求極大極小和切線的新方法，它也適用于分式和無理量，以及這種新方法的奇妙類型的計算》，這本書提出了精確的數學符號，也規范了微積分學說.

19世紀初，以柯西為首的法國科學家，開始整理前人的微積分理論，并建立了極限理論.后來維爾斯特拉斯又經過深入研究，最后終于完善了微積分理論.

從微積分漫長的發展史可以看出，微積分的發展過程就是人類對自然認知的過程，人類解決任何問題都是從直觀的認識開始的，運用抽象思維，最終將問題由感性認識成功轉化為理性結論.其實，高等數學的教學也是這樣，下面從微積分發展的角度，針對高等數學的微積分教學提出幾點教學建議.

二、從微積分發展的角度，針對高等數學的微積分教學提出幾點建議

（一）教導學生認識微積分的重要性

微積分是高等數學教育的基礎，是每個大學都會開設的一門基礎學科.然而，學生們學習微積分，往往是為了應付考試，根本就無法將其應用到實際生活中.針對這一點，微積分教學時，教師首先應該幫助學生端正自己的學習態度，只有持有一個端正明確的學習態度，學生們才能真正用心地去學習微積分.微積分課程一般被安排在大學一年級，而一年級正是學生們剛剛步入大學的時期，對于微積分這類復雜的數學知識學生們還沒有太合理的數學思維去適應并掌握它，且微積分理論不僅難于理解還很枯燥乏味，對于學生們和老師來說都感覺“食之無味，棄之可惜”，最后的結果就是為了應對考試而只能硬著頭皮死記硬背.教師應該讓學生明白微積分并不僅僅是一個數學知識，它還是解決很多實際問題的金鑰匙，學生們要想做一個對社會有用的人，就要端正學習態度，絕對不能知難而退，要打好高等數學的基礎，就要認真學習微積分.

（二）理論聯系實際，具體地教授學生微積分知識

抽象的理論很難被學生接受，尤其是微積分這種生澀的知識，更是不易掌握.針對這一點，應該多借鑒微積分的發展史，科學家開始也只是借鑒了生活中的實例，高等教學也可以這樣做，可以引進一些恰當的教學模型，如講解極限時，可以借助球體.這樣不僅讓學生聽到講解，也要學生看到講解的過程，便于學生全

面的掌握知識.如在高等數學微積分的教學中曾出現這樣一個問題：已知圓柱體的側面和底面的厚度相同，而頂部厚度為側面厚度的2倍，容積為V=3π，求這個圓柱體的高和底面的直徑的比？傳統的教學中，教師直接運用公式解答，最后學生們聽得一頭霧水；而按照本文所說的教學模式，教師可以先找一個易拉罐來當模型，然后讓學生們實際接觸并加以研究，理論結合實際，一定會有助于學生建立良好的數學模型.

結束語

人們總是善于從生活中發現并提取知識，并從感性認知成功地過渡到總結并提出理性觀念，微積分學說的成功提出正是驗證了這一點，我們在做任何事時都是重復著這一過程.高等數學微積分教學是一個艱巨的任務，不僅考驗學生的認知能力，也考驗教師的傳授方式，只有提高學生對微積分的認識，再將理論與實際有機地結合起來，才能幫助學生掌握微積分理論.

【參考文獻】

等雪來范文第5篇

[關鍵詞]高等教育國際化 來華留學生 教育

伴隨著信息技術的進步與知識經濟時代的來臨,國家間在政治、經濟上的相互依存度越來越高,在文化上的相互影響越來越頻繁。對于21世紀的高等教育來說,信息交流、人員交往、國際合作已成為大學的第四職能,國際化已成為世界一流大學應對全球化挑戰和實現自我更新的要求,成為衡量世界一流大學辦學質量和發展潛力的重要指標。有學者認為,外國留學生教育對我國能否贏得國際競爭中的“戰略主動地位”將起著至關重要的作用。

一、發展來華留學生教育對于推進我國高等教育國際化的重要意義

1.來華留學教育是中國大學進入世界一流大學的關鍵。英國諾丁漢大學校長楊福家先生曾坦言,影響中國大學進入世界一流大學的原因至少有一個,就是中國的大學還沒有被人所了解、所理解。研究者認為,來華留學生規模太小,按目前國際通行標準,世界一流大學外國留學生至少應占在校學生總數的15%以上,即使中國的清華、北大也遠未達到此標準,這是制約我國大學進入世界一流的因素之一。因此,發展來華留學教育對于推進我國高等教育的國際化進程有著重要影響。

2.加強和促進與世界不同文化間的理解和交流。發展來華留學教育可以形成國際化氛圍,當中國高校的校園中出現越來越多來自世界不同國家和地區的留學生,就必然會有不同文化之間的交流、碰撞,加深學生對異域文化的理解、包容,開闊思維、視野,也有利于彼此取長補短、吸取不同文化的精華。

3.留學生教育是獲取經濟利益和智力資源的有效手段。留學生教育能夠拓寬高校的經費來源渠道,給高校帶來經濟收入,緩解政府對高等教育經費投入的壓力,促進高等教育制度建設和高等教育質量的提升。

二、我國留學生教育現狀

隨著改革開放的逐步深入,我國的高等教育步入了快速發展的軌道。我國20世紀50年代開始招收留學生,目前留學生教育已進入公費和自費等多種形式、非學歷和學歷教育等多種層次協調發展的良好局面。盡管如此,我國一流大學的國際學生比例遠遠低于世界一流大學的平均水平,并且留學生培養在規模、層次、多樣性方面還有待發展。留學生招生規模小,并且主要來自亞非拉第三世界國家。1989年國家教委《關于招收自費來華留學生的有關規定》,允許高校根據國家的有關規定自主決定留學生的招收和錄取。1992年起,教育部制定和下發了一系列文件和規定,逐步將留學生的錄取權、懲獎權、休退學權、對外交涉權交給了學校,招收自費生的規模、專業、收費標準均由學校自行決定,這些都為新時期高校來華留學生教育事業的發展拓展了一定的制度平臺。為實現《2003-2007年教育振興行動計劃》,教育部在2003年確立了“擴大規模、提高層次、保證質量、規范管理”的來華留學工作思路,截至2003年12月31日,在華的各類外國留學人員共計175個國家的77715人。目前,我國留學生教育的規模和質量都在穩步發展,不少高校在實踐中根據自身實際探索出了不同的留學生工作思路,但存在和面臨的問題也不容忽視。

1.目前我國絕大多數專業課程設置與國外同專業的課程設置有較大差別,從而出現了留學生在本國所學課程與我國所學課程銜接不上,學分得不到承認等情形。為了提高留學生教育的廣度和彈性,為來華留學生學習提供更廣闊的選擇空間,需要加快學科課程、教學語言的國際化。科技的迅猛發展導致大量交叉學科、邊緣學科、中介學科的出現,大學科、寬專業已經成為國際上通行的學科設置方法,而目前各高校的學科面普遍偏窄,學科目錄和專業設置仍然沒有完全擺脫原高等教育專業設置模式的影響。因此,我們應根據國際形勢及時調整課程,以適應學生的需要。

2.當前我國留學生教育的授課語言仍然以漢語為主,對于漢語語言、文學專業之外的學生來說,這增加了他們學習的難度,也不利于師生掌握國際交流、學術對話的工具,因此學校應當加強外語教育,支持教師進行雙語教學和使用國際教材。

3.留學生教育的發展,需要豐富優質的留學生生源,獎學金設置的狀況無疑是影響留學生生源的重要因素。我國留學生獎學金來源渠道單一,標準較低,遠不及國外一流大學,這是留學生主要來自韓國、日本等亞洲發達國家,并以自費學習中國語言文化者為主的原因之一。擴大留學生獲得獎學金的范圍,提高資助額度。完善具有專業、層次導向的獎學金制度,發展優勢學科的留學生教育,提高留學生培養層次,將留學生工作納入學校學科建設和學校發展的總體規劃中。

4.增進國際理解與促進文化交流是留學生教育參與學校國際化建設尤其重要的途徑。但目前,留學生的地位仍處于邊緣,他們的學習、生活、住宿活動被集中安排和管理,獨立于學校的主流生活和校園文化之外,甚至有很多的留學生住在校外,更勿論對學校國際化校園文化發揮作用,這有違于高校國際化和留學生政策的初衷,也是資源的浪費。因此,學校應當采取措施促進留學生融入學校整體的學習、生活中。例如盡量使留學生與本地生學習、生活在一起,增加交流的機會,增進彼此的理解,同時幫助留學生盡快適應來華生活。例如為留學生增設國際教育課程,尤其是針對外國人的中國社會文化課程。再例如,成立留學生協會,為留學生開展自己的文化活動提供更寬闊的平臺,使留學生更多地參與到學校的文化建設中。

三、發展我國留學生教育的幾點建議

有學者認為,當我們稱某一國家的教育事業國際化了的時候,就意味著該國的大學教育具有相當高的學術水平和教育質量,因而得到其他民族國家的承認和重視;該國的大學教育具有相當的廣度和深度,能夠培養面向世界的優秀人才;該國的大學教育具有足夠的彈性,能夠向世界開放,與世界各國交流,既能輸送本國學者和留學生,又能接納外國學者和留學生。因此,如何做好外國留學生的教育是推進我國高等教育國際化的關鍵所在。現提出以下幾點建議:

1.政府和學校都要更加重視外國留學生教育,并爭取得到社會有關方面的支持。

2.外國留學生教育在繼續擴大規模的同時,應將發展的重心向提高留學生的培養層次轉移。

3.有效解決留學生的學習費用問題。可以考慮允許在我國進行全日制學習的外國留學生兼任一定的勞務,允許外國留學生經過合法的申請程序在我國的產業、經濟、文教等部門做一些兼職。

4.整合國內外高等教育資源,采用靈活多樣的培養方式,按學科和專業來聯合培養留學生,實現優勢互補。通過校際交流、聯合辦學的留學生教育政策實現高等教育的國際化,提高學校的國際聲譽。

5.完善師資培訓制度,培養出一支優秀的教師隊伍。

6.建立完善、科學的教學評估制度。

7.建立完善的服務管理體系,提高大學行政效率,為來華留學生提供全面信息和更好的服務。積極把握留學生教育為學校帶來的管理制度創新契機,提高高校留學生跨文化管理水平,培養教職人員的國際化辦學理念。學校可以開設相關培訓課程,幫助基層管理人員了解和掌握不同民族文化的習性和思維方式,學會尊重和包容文化差異,淡化管理工作中的中國式權威,并將不同文化的特質整合到學校的教學、科研和服務當中,逐漸形成國際化的長遠理念。

8.適當放寬對國內民間資本的市場準入限制,允許一些實力強、質量好、口碑好的民辦高校招收留學生,擴大高校之間的有序競爭,通過競爭來發揮各自的比較優勢。

我國有著深厚的歷史和文化底蘊,擁有一批高水平的大學,中國科學技術的總體水平已站在了世界前列,科技實力越來越強,在很多領域甚至處于國際領先地位,原創性研究越來越多,有著許多值得其他國家學習借鑒的好東西。改革開放以來,我國政治穩定、社會安定、經濟穩固發展、教育改革順利進行、高等教育質量越來越高,向世界展示了中國巨大的教育市場,并且隨著我國在處理世界事務中的地位不斷提高,各個國家與我國打交道的機會越來越多,需要掌握漢語的人將進一步增多,漢語熱已席卷而來[5]。在這大好時機下,我們應加快發展留學生教育,將它真正納入各高校建設的整體規劃中,從而推動我國高等教育的國際化進程。

參考文獻:

[1]陳昌貴.國際合作:高等學校的第四職能――兼論中國高等教育的國際化[J].高等教育研究,1998,(5).

[2]李五一,刑永富.入世背景下中國教育前沿問題研究[M].太原:山西教育出版社, 2004.108.

[3]胡志平.大力發展我國留學生教育提高我國國際交流水平[J].中國高教研究,2000,(3).