高中物理

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高中物理范文第1篇

關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤；高中物理；解決方法

高中物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，雖然在其結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容上有一點(diǎn)的難度，但是如果學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方式，避免學(xué)習(xí)的誤區(qū)，那么對于高中物理的學(xué)習(xí)

也不會顯得過于的艱難。那么究竟在高中的物理學(xué)習(xí)中有哪些學(xué)習(xí)的誤區(qū)呢？

一、思維誤區(qū)

1、形象思維中的形象淡漠。

形象思維在高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中起著極為重要的作用。如果學(xué)生對特定條件下的物理現(xiàn)象和過程，在頭腦中沒有建立起正確的物理形象，不會利用物理形象進(jìn)行思維，就難以把文字?jǐn)⑹觥?shù)學(xué)表達(dá)式和現(xiàn)實(shí)過程聯(lián)系起來，也就難以正確地進(jìn)行分析、推理、判斷等邏輯思維活動。例如：學(xué)生頭腦中因?yàn)闆]有物質(zhì)原子結(jié)構(gòu)的初級模型的正確形象和電子運(yùn)動的動態(tài)過程的正確圖景，則對于摩擦起電的理解、對于電的中和的理解、對于帶正電與帶負(fù)電的理解都產(chǎn)生了困難；又因?yàn)閷W(xué)生頭腦中沒有建立起光線的鮮明正確形象，沒有建立起光的直線傳播的物理圖景，就難以理解和分析影子形成、成像等許多具體的物理問題。

2、因果思維條件的制約。

事物的因果聯(lián)系總是受著條件制約的。對條件的認(rèn)識是一種較復(fù)雜的思維過程，一些思維能力不強(qiáng)的學(xué)生難于進(jìn)行這類思維；對教材不理解或理解不透的學(xué)生也無法對一些條件進(jìn)行分析和選用，從而使得在有條件關(guān)系的習(xí)題面前一些學(xué)生顯得無能為力。如關(guān)于功的定義及計(jì)算方法，絕大多數(shù)學(xué)生都能流暢地表達(dá)

出來，但解答具體問題時(shí)，很多學(xué)生又往往不自覺地把“在力的方向上”這一限制條件拋在腦后，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3、逆向思維不知反其道而行之。

逆向思維是從對立的角度去考慮問題。逆向思維解題的顯著特點(diǎn)就是以未知為起點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)概念、定律、定理找出有關(guān)物理量方面的聯(lián)系，層層推理，確定解題路線的分析途徑。由于受平時(shí)大量的從已知到未知解題方法的思維定勢的影響，加之有的教師沒有注意進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生不善于甚至不知道運(yùn)用逆向推理、逆向論證、逆向分析。如一半以上的學(xué)生總認(rèn)為拋出去的物體受到重力和拋力共兩個(gè)力的作用，其原因除受“拋”字的干擾外，更主要的是不善于進(jìn)行逆向分析或逆向論證，假如拋力存在，這個(gè)拋力的施力物體是誰呢？反過來想一想問題就迎刃而解了。

4、思維定勢導(dǎo)致思維嵌塞。

思維定勢在習(xí)慣上也被稱作思維上的“慣性”。在物理學(xué)習(xí)中，思維定勢還有著相當(dāng)程度的影響作用。有這樣一道調(diào)查測試題：一人站立在平面鏡前，然后慢慢后退。則：A。他在平面鏡中的像越來越小，像離平面鏡越來越遠(yuǎn)；B。他的像越來越大，像離平面鏡越來越近；C。像的大小不變，但像離人卻越來越遠(yuǎn)；D。像的大小不變，像與人的距離也不變。錯(cuò)選A的比例竟占40%。進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，這么多的學(xué)生之所以錯(cuò)選，是因?yàn)樵诮庠擃}時(shí)憑借視覺的通常經(jīng)驗(yàn)，而沒有根據(jù)問題的需要進(jìn)行必要的思維活動，忽略了“像的大小與平面鏡中看到你的大小是兩回事。由此可見，思維定勢在人們接受新思想、新知識時(shí)，在對問題進(jìn)行分析和判斷時(shí)的影響是消極的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維過程中的一個(gè)不利

因素。

二、學(xué)習(xí)誤區(qū)

1、輕視對一些物理概念的熟記與理解

很多學(xué)生認(rèn)為文科的科目在學(xué)習(xí)的過程中需要對概念進(jìn)行理解與記憶，而對于理科的學(xué)科則不需要，只需要會做題就行。其實(shí)這就是在高中物理學(xué)習(xí)中的一

個(gè)誤區(qū)，在高中的物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果對于一些概念不能做到熟記與理解，那么在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的麻煩，也會由于對概念的不理解導(dǎo)致錯(cuò)誤。例如，在學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動的時(shí)候，學(xué)生只是知道勻速直線運(yùn)動的概念是：物體在一條直線上運(yùn)動，且在任意相等的時(shí)間間隔內(nèi)的位移相等。很多時(shí)候?qū)W生都只會注意物體在直線上運(yùn)動這一個(gè)條件，而不去記憶后面的任意相等的時(shí)間間隔內(nèi)的唯一相等這個(gè)內(nèi)容。他們也不理解究竟什么是在任意相等的時(shí)間間隔中所發(fā)生的位移相等，這樣就在平時(shí)的做題的過程中會出現(xiàn)一些誤區(qū)，會讓他們在判斷的時(shí)候做出錯(cuò)誤的認(rèn)為，當(dāng)然也會發(fā)生由于忽略概念中的東西而造成做題的錯(cuò)誤。

2、在物理學(xué)習(xí)過程中輕視總結(jié)

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開總結(jié)，不管是在學(xué)完課程內(nèi)容一章以后還是在做了一套題目之后，都應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，從而把握所學(xué)到的知識，對所學(xué)的

知識在整體上進(jìn)行一個(gè)把握?？墒怯械膶W(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中雖然一本書學(xué)完了，但是總覺得學(xué)的模模糊糊的，不知道如何去歸納總結(jié)，也形不成一個(gè)完整的

具有網(wǎng)絡(luò)化的體系。例如，在高中物理中，學(xué)習(xí)第一章運(yùn)動的描述的時(shí)候，下面會引入一些運(yùn)動學(xué)的參量：位移、速度、加速度然后還會找出物體運(yùn)動狀態(tài)改變的一些規(guī)律。然后在下一章中還會繼續(xù)的學(xué)習(xí)運(yùn)動，也就是勻變速直線運(yùn)動，這樣層層遞進(jìn)，逐漸加深的學(xué)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)的過程中就需要學(xué)生在每學(xué)完一部分內(nèi)容的時(shí)候及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，然后將所學(xué)的知識在形成一個(gè)完整的體系上進(jìn)行吸收消化。當(dāng)然消化吸收以后對于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會打下一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來會變得更加容易。

3、不注重觀察和實(shí)踐能力

物理學(xué)科本來就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多的物理知識都是需要通過觀察實(shí)驗(yàn)才可以被發(fā)現(xiàn)被理解的，可是有很多的學(xué)生對于觀察與實(shí)驗(yàn)方面就做

的不怎么好，導(dǎo)致對內(nèi)容理解上的一些困難。所以在高中物理的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須注重觀察能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，要在物理的實(shí)驗(yàn)上多花點(diǎn)時(shí)間，多去研

究，這樣在自己的研究中才會理解實(shí)驗(yàn)的原理，從而對于那部分知識的掌握更加的牢固。例如，在學(xué)習(xí)加速度的時(shí)候，會用單擺進(jìn)行加速度的測定，在這個(gè)過程中學(xué)生應(yīng)該自己去動手測定加速度，用刻度尺以及秒表進(jìn)行試驗(yàn)的協(xié)助，謹(jǐn)遵試驗(yàn)步驟，讓整個(gè)試驗(yàn)可行。并且學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)的過程中也要注意觀察和總結(jié)，不要手上雖然在進(jìn)行，但是腦袋里面根本沒有那回事，也就是說要將自己的手和腦同時(shí)動起來，從而更好的去掌握所學(xué)的知識。

結(jié)語：

在高中的物理學(xué)習(xí)中有很多的誤區(qū)，如果學(xué)生一旦進(jìn)入了物理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，就會在自己的學(xué)習(xí)過程中顯得力不從心，并且還會出現(xiàn)很多的問題。所以只有學(xué)生走出了這些誤區(qū)，才能夠在平時(shí)的物理學(xué)習(xí)中如魚得水游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

高中物理范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中物理；授課；實(shí)效方式

一、慣用的授課路徑

1.慣用的物理授課路徑，過分注重了科目含有的習(xí)題解析

在總括的應(yīng)試指引之下，教師常常會把預(yù)設(shè)的各類別物理題，都講解給學(xué)生，而學(xué)生只好去接納現(xiàn)成的精準(zhǔn)答案。這樣一來，很多授課時(shí)間，就被耗費(fèi)在了單調(diào)解析中。學(xué)生只好記住多樣的答案，并演練布設(shè)好的物理題。慣用的授課程式，能提升學(xué)生現(xiàn)有的解題技巧，但是，它給高中學(xué)生添加了過量的科目壓力，造成學(xué)生很懼怕這種科目。

2.慣用的物理授課路徑，忽視掉了物理科目含有的感情成分

教師只是單純?nèi)ソ馕稣n本內(nèi)的多樣知識，而沒能把這些既有知識，關(guān)聯(lián)起學(xué)生平日內(nèi)的真實(shí)生活。學(xué)生會覺得：物理課好像很僵化，沒能激發(fā)出學(xué)生的科目熱情。若學(xué)生對某一類別的知識點(diǎn)，含有疑問，那么教師只顧及到給出答案，沒能讓學(xué)生經(jīng)由生活探索，去自主明晰這樣的答案。

3.慣用的物理授課路徑，缺失了必備的趣味

高中同學(xué)原本就背負(fù)了偏重的升學(xué)負(fù)擔(dān)，如果教師沒能想出辦法，去增添物理授課含有的趣味，那么學(xué)生就更懼怕這一學(xué)科了。在很多學(xué)生現(xiàn)有的印象中，物理課只是解答那些很艱澀的既有題目，或者探究很單調(diào)的某一類別知識點(diǎn)。即便預(yù)設(shè)了物理實(shí)驗(yàn)，也只能當(dāng)成玩樂，而很難吸納到自己喜好的科目知識。

二、可用的新模式

1.關(guān)聯(lián)學(xué)生生活

高中學(xué)生會覺得：物理這種科目，本就帶有單調(diào)性。因此，只要能解析出物理題，能獲取到期待中的優(yōu)良分?jǐn)?shù)，就表明完成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生存在這一類別的想法，是因?yàn)閼T用的授課路徑，沒能關(guān)聯(lián)起他們平日內(nèi)的生活。高中物理含有偏多的艱澀理論，但是，依然可以摸索出適宜的路徑，去整合起同學(xué)平日內(nèi)的生活。只有這樣，學(xué)生才會體悟出授課含有的趣味性，從而更替掉舊有的單調(diào)印象。

例如，動量守恒中的碰撞問題。學(xué)生在解析這一類別的題目時(shí)，常常會很難尋找出可用的突破點(diǎn)。針對這樣的弊病，教師可以通過大量的實(shí)驗(yàn)以及生活中的碰撞現(xiàn)象的視頻，讓學(xué)生真實(shí)地體會碰撞的物理過程和研究價(jià)值。然后，關(guān)聯(lián)起課上的那些有關(guān)動量的原理。學(xué)生在探究中，遇到的多樣疑難，也可經(jīng)由互動去化解掉。

2.激發(fā)潛藏?zé)崆?/p>

新穎的授課，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成課堂內(nèi)的主體，激發(fā)他們潛藏著的科目熱情。具體而言，要改造舊有的單調(diào)氛圍，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)出很活潑的課內(nèi)互動，師生都接納平等的新思維。在探究程序內(nèi)，可預(yù)設(shè)出帶有難度差別的那些問題，以便供應(yīng)水準(zhǔn)不同的學(xué)生，去摸索。這樣就能保護(hù)好學(xué)生的科目信心，避免傷害到那些物理水準(zhǔn)不是很高的學(xué)生。同時(shí)，要跳出慣用的科目思維，激發(fā)起學(xué)生的科目探究興趣。

例如，很多學(xué)生沒能明晰加速度這一類別題目的解答路徑。對此，可以讓學(xué)生去回味自身體驗(yàn)過的加速度場景，如坐過山車時(shí)，感受出來的加速度作用。這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了探究平臺，可活躍原有的課內(nèi)氣氛。

3.預(yù)設(shè)新穎目標(biāo)

慣用的授課路徑，側(cè)重的是學(xué)生解答技巧的提高，因此，沒能融進(jìn)科目特有的情感。為此，應(yīng)預(yù)設(shè)出新穎的認(rèn)知目標(biāo)，讓學(xué)生在明晰了解答流程的同時(shí)，也感悟出這一科目特有的情感價(jià)值。這樣的新目的，能引發(fā)學(xué)生對這一科目的濃厚興趣，促使學(xué)生去化解掉科目疑難。

例如，在物理領(lǐng)域，曾涌現(xiàn)了人格很崇高的那些學(xué)者。教師在解析課本內(nèi)的知識點(diǎn)時(shí)，可穿這些感人的事例。這樣的做法，能協(xié)助同學(xué)，從解題思維內(nèi)跳出來，并感悟出科目潛藏著的認(rèn)知價(jià)值，涵蓋著情感的新授課目標(biāo)，能讓學(xué)生喜好物理課。

高中物理范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中物理；復(fù)習(xí)策略；能力的提高

復(fù)習(xí)課是高中物理教學(xué)活動的重要課型之一，尤其是進(jìn)入高三物理教學(xué)階段以后，復(fù)習(xí)就成為了開展物理教學(xué)活動的重中之重。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段以后，雖然學(xué)習(xí)的不再是新知識，但是在這個(gè)階段更加側(cè)重對知識的深化掌握和整體把握，可以說，復(fù)習(xí)階段是學(xué)生完成質(zhì)的飛躍的一個(gè)好機(jī)會。對于教師而言，如何恰當(dāng)運(yùn)用復(fù)習(xí)策略，有效開展物理復(fù)習(xí)課就成為了每個(gè)物理教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、落實(shí)基礎(chǔ)知識和技能

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段以后，新知識的學(xué)習(xí)不再是主要內(nèi)容，教師會更加強(qiáng)調(diào)專題復(fù)習(xí)，努力提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。然而在復(fù)習(xí)的階段，對于之前學(xué)習(xí)過的知識和內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生都會有一定的遺忘，有的學(xué)生甚至在上新課的時(shí)候很多內(nèi)容都沒有真正地弄懂。在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段以后，如果教師一味地把教學(xué)目標(biāo)放在能力的拔高上，會使得一部分學(xué)生無法適應(yīng)。因此，要想取得良好的復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段有一個(gè)大的進(jìn)步，就一定要在復(fù)習(xí)階段落實(shí)基礎(chǔ)知識和技能。在第一輪復(fù)習(xí)中，教師要帶著學(xué)生對教材中的一些基本的物理概念、規(guī)律逐一過一遍，當(dāng)然這種過一遍并不是對之前知識的簡單重復(fù)，而是在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，對一些概念、規(guī)律等從一些新的角度進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生能夠從不同的角度進(jìn)一步理解原有的概念、規(guī)律，對這些基礎(chǔ)知識深化認(rèn)識和掌握。

二、多閱讀一些與實(shí)際生產(chǎn)生活密切聯(lián)系的科普資料

物理學(xué)科是一門有著廣泛應(yīng)用性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識運(yùn)用于實(shí)際的能力也是物理學(xué)科重要的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)于這一點(diǎn)，從近年來的高考題目中就可以看出趨勢。如今越來越多的考題會涉及到一些實(shí)際應(yīng)用類的問題，如果學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候一味地把眼睛盯在教材內(nèi)容之上，一旦在考試的時(shí)候遇到這些實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的題目，很多學(xué)生都會反應(yīng)不過來。這樣，就會給學(xué)生的解題帶來很大的困難。因此，在復(fù)習(xí)階段，即使時(shí)間很緊張，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些與實(shí)際生產(chǎn)生活密切聯(lián)系的科普資料，例如一些靜電除塵問題、汽車的加速顯示儀、電磁流量計(jì)、等離子發(fā)電機(jī)、超導(dǎo)體、磁懸浮列車等。經(jīng)過對大量科普材料的閱讀，可以幫助學(xué)生增長見識，擴(kuò)展思維，這樣，一旦在考試中遇到類似的問題，學(xué)生就不會顯得手忙腳亂。

三、注意提高練習(xí)題的針對性

在復(fù)習(xí)階段，練習(xí)題在其中占據(jù)著非常大的比重，很多教師甚至?xí)耆米鼍毩?xí)來代替物理復(fù)習(xí)工作，采取所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，希望學(xué)生能夠通過大量的做題掌握各種解題方法，這樣的復(fù)習(xí)策略不僅學(xué)生會很累，最終取得的練習(xí)效果也不見得理想。在復(fù)習(xí)階段，練習(xí)題的確是不可或缺的一部分，但是怎樣做練習(xí)還是有一定的技巧的。教師在課堂上進(jìn)行的練習(xí)活動一定要注意定時(shí)定量，并注意練習(xí)形式的恰當(dāng)設(shè)計(jì)。例如在復(fù)習(xí)某一章節(jié)或者某一板塊課題時(shí)，教師就可以針對這部分的內(nèi)容先設(shè)計(jì)一些客觀題幫助學(xué)生熟悉基本的概念、規(guī)律、公式等，然后再設(shè)計(jì)一些主觀題讓學(xué)生能夠把復(fù)習(xí)到的知識進(jìn)行提高應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)，教師進(jìn)行練習(xí)評講的時(shí)候，要注意把重點(diǎn)放在如何進(jìn)行物理模型的建立、如何進(jìn)行問題的推理、如何從多個(gè)角度進(jìn)行發(fā)散性思維等方面來。這樣，才能夠讓學(xué)生真正地在做練習(xí)的過程中真正獲得某些能力的提高，而不是僅僅又見了一些新題型而已。

四、重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

物理學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，在近年來的高考題中，越來越重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾欤噍^于一些理論知識，一些實(shí)驗(yàn)技巧、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)儀器的使用方式，學(xué)生往往更容易淡忘。因此，在最后的復(fù)習(xí)階段，教師要把重點(diǎn)放在一些實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)上，要在復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生重新熟悉一遍主要的實(shí)驗(yàn)儀器，如刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、秒表、電流表、電壓表、滑動變阻器、電阻箱、示波器等。為了提高復(fù)習(xí)的效果，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要盡量對照著實(shí)驗(yàn)儀器來進(jìn)行，讓學(xué)生能夠有機(jī)會動手操作，這樣，可以有效提升學(xué)生的記憶效果。另外，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的時(shí)候還要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。在如今的高考考題中，對于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查的內(nèi)容，有相當(dāng)一部分都是考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、探究能力，根據(jù)考試的要求，學(xué)生要學(xué)會靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的物理規(guī)律、原理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)工作，并能夠制定出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟。針對這些要求，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，既要重視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、測定性實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，又要重視探究性實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。教師要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的過程中掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，這樣學(xué)生才能夠把老師教的東西通過自己的思維進(jìn)行再加工，從而有效提高自己獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，這也是我們開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)最根本的目的。

在高中物理復(fù)習(xí)階段，教師一方面要保證復(fù)習(xí)活動面向全體學(xué)生，另一方面在復(fù)習(xí)的過程中又要注意分層對待，這樣，在復(fù)習(xí)的過程中，一些成績較好的學(xué)生會獲得一次綜合素質(zhì)迅速提升的機(jī)會，而一些成績相對落后的學(xué)生則可以借著復(fù)習(xí)的機(jī)會拉小甚至趕上其他的學(xué)生?？傊瑥?fù)習(xí)活動需要講求一定的策略、技巧，教師要努力在科學(xué)的復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生在復(fù)習(xí)沖刺階段獲得一次綜合素質(zhì)的質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德云.談物理高考復(fù)習(xí)策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.

高中物理范文第4篇

進(jìn)入高中后，同學(xué)往往感覺到物理難度一下提高了，處理問題時(shí)覺得無所適從。實(shí)際上針對高考要求，物理復(fù)習(xí)內(nèi)容包括知識和能力兩方面，重點(diǎn)是能力，即運(yùn)用物理概念、規(guī)律分析解決問題的能力。所以物理復(fù)習(xí)的核心是全面、深入、準(zhǔn)確地理解物理概念、規(guī)律、方法。

1.知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化

為什么學(xué)生學(xué)習(xí)了相同的知識內(nèi)容之后，解決問題的能力不同？認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)對解決實(shí)際問題具有重要意義。在高中物理復(fù)習(xí)中，如何建立學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)呢？首先，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解和把握其間的本質(zhì)性規(guī)律。如在"物體的運(yùn)動"這一章復(fù)習(xí)時(shí)，對"位移、距離、路程、時(shí)間、時(shí)刻、即時(shí)速度、初速度、末速度、線速度、平均速度、角速度、速率、速度變化、速度變化率、加速度"等概念的復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生理解和把握同一層次各概念間的區(qū)別和聯(lián)系以及不同層次各概念間的聯(lián)系。其次，教師通過有關(guān)教學(xué)策略，使學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。如：高中物理"功和能"部分的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)可按書上所示的結(jié)構(gòu)建立。從這張網(wǎng)絡(luò)圖很容易看出，"功和能"部分的主要知識有機(jī)地組成一個(gè)整體，而不再是孤立的內(nèi)容。如果教師通過有關(guān)教學(xué)策略使這張網(wǎng)有序地貯存到學(xué)生頭腦中，便可形成良好的思維通道，在解決功和能問題時(shí)，只要問題的信息刺激到這張網(wǎng)絡(luò)，便可迅速檢索出所需的知識主線，提高解題的效率。

2.對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分層次復(fù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)要想取得好的復(fù)習(xí)效果，絕不能僅僅依靠最后的集中復(fù)習(xí)，而是要把復(fù)習(xí)活動穿插在平時(shí)的教學(xué)活動中。首先，要在平時(shí)的知識復(fù)習(xí)中穿去一些實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣，才能夠使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與相關(guān)知識實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的同步，使得頭腦中孤立的知識片段在實(shí)驗(yàn)的串聯(lián)之下形成一個(gè)更加完整的知識體系，這樣，既能實(shí)現(xiàn)相對完整的知識體系的支持也能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哟蔚奶嵘黄浯?，在每次單元知識學(xué)習(xí)結(jié)束以后，要對本單元的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行一次總結(jié)復(fù)習(xí)。對于一個(gè)單元中各個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，我們要注意對其實(shí)驗(yàn)原理、器材、數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容進(jìn)行比較分析，然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出更加有效、便捷的實(shí)驗(yàn)技巧；最后，要按照不同的標(biāo)準(zhǔn)把各個(gè)實(shí)驗(yàn)納入到一定的模塊中，并且針對各個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K進(jìn)行集中訓(xùn)練。與前面兩個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)不同，在最后的總結(jié)復(fù)習(xí)階段，要更加注重實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，我們可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，對高中物理教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分類總結(jié)，例如，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方式的不同，如平均值法、比較法、圖像法等可以把教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分類，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深化的復(fù)習(xí)活動。

3.加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)儀器使用技能的復(fù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)儀器使用技能是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)，到了實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)階段，對于實(shí)驗(yàn)儀器的使用一定要達(dá)到熟練掌握的程度。在高中階段，常用的實(shí)驗(yàn)儀器包括刻度尺、游標(biāo)卡尺、天平、秒表、溫度計(jì)、電流表、電壓表等，我們要充分了解其中每一種儀器的使用方法、讀數(shù)規(guī)則以及相應(yīng)的注意事項(xiàng)，例如，同樣是測量工具的游標(biāo)卡尺和螺旋測微器其讀數(shù)的方法就存在差別。游標(biāo)卡尺在讀數(shù)的時(shí)候沒有估讀數(shù)字，而是根據(jù)主尺和游標(biāo)上對齊的刻度數(shù)來讀數(shù)，而螺旋測微器在讀數(shù)的時(shí)候則要求保留一位估讀數(shù)字，在2004年全國考卷的第22題，就提供了螺旋測微器的測量示意圖考查學(xué)生的的讀數(shù)能力。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)器材使用技能的過程中，對于一些常用的實(shí)驗(yàn)儀器要注意進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，而對于一些不常見的實(shí)驗(yàn)儀器在復(fù)習(xí)的過程中也不能完全忽略，而要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)習(xí)。總之，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，要做到有主有次，同時(shí)還要注意復(fù)習(xí)活動的全面性。

4.運(yùn)用新、舊知識的聯(lián)系，解好信息題

綜合考試中有一類這樣的題目，在題目中介紹給考生沒有學(xué)過的概念或規(guī)律，要求考生當(dāng)場學(xué)習(xí)并簡單應(yīng)用。這類題目一是考查學(xué)生的理解能力，二是考查考生將新舊知識結(jié)合在一起運(yùn)用的能力，其實(shí)主要考查靈活運(yùn)用課本知識的能力。因此，其難點(diǎn)在于對基本知識的理解和應(yīng)用。對于此類題目出現(xiàn)的新信息，考生不必恐懼，因?yàn)樗恍枰忌纠斫?，不要求靈活應(yīng)用。無論新型題還是傳統(tǒng)題，都有難題，考生解不出或發(fā)生錯(cuò)誤的根本原因是物理過程不清，研究對象不清。如果每解決一個(gè)問題都能想清物理過程，明確研究對象，沒有什么難題攻克不了。

5.端正心態(tài)，熟練掌握應(yīng)試技巧

高考從考理、化單科過渡到考理科綜合，由于題量的限制，知識面的覆蓋必然大幅縮減。但是，絕不可因此而走猜題押寶的歧路。應(yīng)全面掌握主干知識、不可疏漏任何一個(gè)小問題。千萬不要聽信一些類似江湖騙子之流的什么壓軸卷、××密卷、高分寶典卷之類的蠱惑。高考是選拔人才的考試，試題就得有坡度，解析就應(yīng)有層次。所以在試卷解析過程中應(yīng)力求條理清晰，因果明了，有理有據(jù)有結(jié)果，充分展示其思維過程。這一點(diǎn)是我們學(xué)生最缺乏的，往往把計(jì)算論述題做成了填空題、選擇題，以為有結(jié)果就會有高分。從歷年閱卷情況看從來都是，分點(diǎn)、分步、分層給分，僅有正確結(jié)果肯定得不了高分，甚至不一定能得分。

6.提高學(xué)生建模能力

物理學(xué)的科學(xué)研究方法是無數(shù)科學(xué)家的智慧，是物理學(xué)的精髓所在.學(xué)會科學(xué)方法，學(xué)生會終身受用.教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)剖析一些綜合性和探索性較強(qiáng)、能充分體現(xiàn)方法的新情景問題，實(shí)現(xiàn)方法的遷移，給學(xué)生以示范和啟發(fā)，使學(xué)生體會并領(lǐng)悟怎樣應(yīng)用方法，從而感受到科學(xué)方法的無窮魅力，在潛移默化中受到科學(xué)方法的熏陶和教育。

高中物理范文第5篇

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略方法建議高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的一個(gè)分支，更是最為主要的一部分，它是通過教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)使學(xué)生直觀性地進(jìn)行分析、闡述物理知識和概念的一個(gè)過程，對物理教學(xué)具有一定的價(jià)值和意義。

一、將高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活結(jié)合在一起

在生活中，有很多廢棄材料都能夠成為物理實(shí)驗(yàn)的原材料。例如，喝完的易拉罐就能夠被應(yīng)用在“靜電平衡導(dǎo)體內(nèi)部的電荷”中。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所需要的原材料是“法拉第圓筒”，一般學(xué)校沒有這項(xiàng)原材料，需要教師自己改進(jìn)?？梢詫⒁桌薜耐獠康挠推峁蜗聛?，將易拉罐倒立著粘貼到驗(yàn)電器上面，組成簡易的法拉第圓筒，這樣的教學(xué)效果雖然沒有真正的“法拉第圓筒”效果明顯，但是效果仍然很好。

又如，典禮結(jié)束廢棄的氣球也可以成為物理實(shí)驗(yàn)的原材料。將兩個(gè)氣球充氣，一個(gè)充成較大一點(diǎn)，一個(gè)充成較小一點(diǎn)，將兩個(gè)氣球的嘴接上，然后放手。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大的氣球更大，小的更小。這是因?yàn)榇蟮臍馇騼?nèi)部壓強(qiáng)小，小的氣球內(nèi)部壓強(qiáng)大。故小氣球內(nèi)的氣體被壓向大氣球，于是小的越小，大的越大。

在生活中的廢棄資源有很多，將這些資源和實(shí)驗(yàn)器材結(jié)合在一起，既能夠達(dá)到環(huán)保的作用，還可以達(dá)到資源再利用的目的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)，感受到生活中物理的重要性和隨處可見性，增加學(xué)生對物理知識的認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。

二、鍛煉學(xué)生的思維意識引發(fā)物理認(rèn)知的差異性

調(diào)動學(xué)生對物理知識認(rèn)識的差異性，提高學(xué)生的質(zhì)疑率，加大學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)研究的興趣。

相關(guān)心理學(xué)家表明，當(dāng)出現(xiàn)質(zhì)疑時(shí)，會增加對物體感興趣的程度。例如，當(dāng)看到一個(gè)比較陌生的成語時(shí)，會想辦法了解它具體的含義，以便弄明白整個(gè)句子的意思，潛意識中加深了對整個(gè)句子的印象。但是當(dāng)讀到一句話時(shí)，沒有任何一個(gè)陌生的成語，這時(shí)就不會對這個(gè)句子印象深刻，甚至很快就忘了。在進(jìn)行新課教學(xué)的過程中，可以將舊的內(nèi)容引入到新的內(nèi)容中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)探知的欲望。

例如，在進(jìn)行某個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中可以采取先錯(cuò)誤后正確的方式，引起學(xué)生的質(zhì)疑，產(chǎn)生一定的疑問，從而進(jìn)行教學(xué)，這樣比正常的教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及求知度。

三、提高實(shí)驗(yàn)的可見性

在物理教學(xué)中，微小方法教學(xué)是最為常見的一種教學(xué)思想。例如電流天平就很好地利用了微小放大的物理思想。利用這種策略能夠讓學(xué)生更加了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)的可信度及可見度。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果。

可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體結(jié)合在一起，通過多媒體能夠有效地將物體放大，將實(shí)驗(yàn)步驟放大，讓學(xué)生更清晰地看到實(shí)驗(yàn)的步驟，提升學(xué)生對物理原理的信任程度。同時(shí)，通過感官、色彩的刺激能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，擺脫枯燥文字的乏味。

例如，“布朗運(yùn)動”就是典型的微型實(shí)驗(yàn)，如果教師單純的進(jìn)行講解和分析，學(xué)生不可能完全的在腦海中勾勒出布朗運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象。所以說教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在多媒體中利用“花粉”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并將實(shí)驗(yàn)的過程中所現(xiàn)實(shí)的畫面放大，可以利用Flash、會聲會影等相關(guān)視頻制作軟件，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的制作，在每一個(gè)圖片中配上文字說明，能夠有效地將微型實(shí)驗(yàn)從抽象變得具體化。在進(jìn)行視頻播放的過程中，可以就每個(gè)圖片進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，針對教材中的內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生在觀察、思考的過程中，在腦海中構(gòu)建這樣的物理概念，有效地提升學(xué)生的意識和想象空間，提高學(xué)生對物理的認(rèn)識，樹立物理概念立體化認(rèn)識圖像，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)看不到、想不到的弊端。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)掘能力

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，可以將學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生進(jìn)行觀察，一組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生分別準(zhǔn)備硬紙、水、酒精燈。將紙疊成盒狀物，然后盛水，放在火焰上加熱。這一現(xiàn)象的結(jié)果是紙張不會出現(xiàn)燃燒的現(xiàn)象，水的溫度逐漸上升。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，不公布實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么？為什么會產(chǎn)生這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？甚至可以讓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，讓其他學(xué)生進(jìn)行分析，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？怎樣的實(shí)驗(yàn)才是正確的？在什么方面出現(xiàn)了問題？這樣的探究實(shí)驗(yàn)，能夠巧妙地讓學(xué)生發(fā)揮出一定的探索欲望和求知欲望。

五、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大存儲器，其中涵蓋了大量的信息資源。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中可以有效地利用這種資源，將其和物理實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合在一起，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)虛擬教學(xué)的實(shí)驗(yàn)靈活性強(qiáng)，學(xué)生的自主性強(qiáng)，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中根據(jù)自己對書本知識的掌握，發(fā)揮出各自的創(chuàng)造能力，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識。而且，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身來說，存在一定的缺陷。很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材不足，尚不能夠滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。但是在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生能夠擁有齊備的實(shí)驗(yàn)器材，由傳統(tǒng)的被動式教學(xué)變成主動式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是一種新穎的教學(xué)模式，能夠有效地解決學(xué)生上課緊張的現(xiàn)象。解決學(xué)校設(shè)備缺失、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、課時(shí)少內(nèi)容多的缺失。從另外一個(gè)角度來說，能夠有效地提高教學(xué)水平，從整體上提升教學(xué)效果。

六、結(jié)語

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，首先，應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)的可見度、利用多媒體和微實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，從文字專項(xiàng)圖片，從單一轉(zhuǎn)向多元化。其次，將物理教學(xué)和生活中的廢舊物結(jié)合在一起，提高學(xué)生的求知欲望和探索精神，幫助學(xué)生從總體上提升。再次，有效地利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備不足、設(shè)備太舊的弊端，提高學(xué)生的自我探究意識。最后，提高學(xué)生的差異性，幫助學(xué)生認(rèn)識到物理的流程，改變學(xué)生一成不變的實(shí)驗(yàn)策略。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]顧明遠(yuǎn)，孟繁華.國際教育新理念\[M\].海南出版社，2011.