拔蘿卜的故事
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇拔蘿卜的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
拔蘿卜的故事范文第1篇
能依著他的，我們都依著他――孩子高興，大人也省事；問題是，不是所有的事情都能依著他，這時怎么辦？ 穿孔塑料袋PK不愿意洗頭
兒子洗頭是一個大難題。全家齊上陣，抱的抱，哄的哄，結果仍是鬧劇一場。
一日，無意之中我發現他在洗臉時，用手把水捧起，嘴里還念叨：“下雨了，下雨了！”
咦，這是個好辦法！再洗頭時，我用塑料袋裝滿水，在上面扎一些小洞，兒子頓時來了精神，我倆玩起了“下雨游戲”。
“我們用這個塑料袋里的水來洗頭，好嗎？”趁著他興致越來越高，我試探著說。
“好！”兒子高興地點點頭。我怕節外生枝，先用毛巾蒙好兒子眼睛，然后用塑料袋灑水到兒子的頭上。兒子害怕水弄到眼睛里，躲了一下；發現水并未弄到眼睛后，就開心地讓“雨兒”一直下到自己頭上。
這次洗頭，兒子不但沒哭，還咯咯咯地笑個不停！全家齊上陣的場景，成了單打獨斗的局面。
從此以后，只要我喊“下雨了”，兒子就跑過去拿起毛巾把眼睛一捂，說：“來，洗頭！” 《拔蘿卜》PK賴床不起
兒子愛賴床。周末還好，平時大人要上班，他也要上幼兒園，不趕緊起床不行啊。可不管好說歹說，兒子就是剃頭鋪關門――不理，賴在床上不起來。
兒子愛聽故事，有一天，我給他讀故事《拔蘿卜》時，演示了故事的情景，兒子很高興。于是我想到把故事的場景應用到勸小家伙起床上。
不承想，還真有效！我一邊拉著兒子的手，一邊唱：“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜！嘿喲嘿喲拔不動！小花貓，快快來，快來幫我們拔蘿卜……”唱到最后一句時，我就恰到好處地一使勁，把兒子往起一拉；兒子也很樂意配合歌詞的進展，往上一躍身，心甘情愿地被我“拔起來”。
有時孩子他媽也摻和進來拔蘿卜，一家人更是其樂融融。 照鏡子PK穿衣服拖拉
起床后穿衣服又是一件大事。不管你多著急，他就是不配合你，各種搗亂，你剛給他穿好左腳的襪子，他又把右腳的襪子脫了，反反復復。其實我也明白，孩子是想跟大人玩；但早上時間這么緊，實在耗不起啊。
有天我發現他對床前墻上的鏡子做鬼臉玩，心想：有了！
我對兒子說：“鏡子里的小朋友叫陳小徹（兒子叫陳徹），我們跟他比賽穿衣服，好不好？”兒子來了精神，很認真地穿起衣服來。
“耶！我們穿好褂子了。快看看陳小徹是否穿好來？”我勝利地嚷嚷著。兒子伸頭一看鏡子，著急地大喊：“爸爸，他也穿好褂子了！快給我穿褲子！”
“不要怕，我們偷偷地穿好！不讓他知道！然后再看他！”我悄悄地跟兒子說。“快點，快點！”兒子小聲地催促我。
我偷偷地樂了。難題搞定！ 切圖形PK吃飯慢
妻子把給孩子喂飯的任務交給了我，美其名曰“權力下放”。看來她真是老謀深算，早知道這個差事難當。
這不，到點出門上班了，我“拐賣哄騙”的招數全用上，兒子依舊“悠然自得”。怎么辦？兒子喜歡搭積木，一看到積木就來精神。看樣子，我要利用好這個資源。
我一手拿著饃，一手拿起刀。妻子瞪大眼睛看著我，意思是“難不成還要動刀恐嚇”？
拔蘿卜的故事范文第2篇
以前，每到外婆家，我都會叫外婆帶我去曾外婆家玩。小小的我和小小的姐姐，跟著媽媽和外婆，一到曾外婆家，就立刻會被那兒的七大姑八姨團團圍住，東家長西家短議論一翻后，便會有兩位姐姐和三位哥哥帶著我們，跟著舅婆上山摘菜。白野菊是純粹漂亮的花兒，摘一朵，別在頭上，嘻嘻，多好看吶！
曾外婆家地里種的都是蔬菜。我們最愛拔蘿卜，因為蘿卜好吃，而且是這個季節最好吃的。剛好那時，我們都穿著新衣服：我穿了一條長長的粉色蓬蓬裙，姐姐穿著一件旗袍。我找到蘿卜，抓住上面的葉子，賣力地拔，嘴里還不忘冒首兒歌：“拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜……”蘿卜了，因為慣性，我摔了個屁股墩，這條粉紅色裙子就徹底變為棕色的了。
有一回暑假，我和姐姐穿了一身紅色阿童木上衣去曾外婆家，上山摘菜時，卻發現了幾位新成員――旁邊的小屋子傳出了哞哞的叫聲。走近一看，原來那里有幾頭牛。
我和姐姐蹲在牛欄前看牛。看著看著，突然發現，原來目光友善的牛，眼睛變紅了，而且開始刨蹄子！感覺就要沖出來了！我嚇呆了，一點兒反應都沒有。在這千鈞一發的時刻，姐姐猛地拉起我的手，“啊――”，一邊大喊一邊跑回家。待舅公回頭去看牛時，牛欄已經破了，牛正在牛欄旁吃著草呢。想來是我們無意間把牛惹惱了。舅公安頓好牛后本想批評我和姐姐，可回到家看到我們正哆嗦拿著蜜糖冰塊在舔，又好氣，又好笑，便不忍心說我們倆了……
眨眼間，我就六年級了，外婆去世也快一年了。我不得不感嘆，時間真是不等人啊！每次回到外婆家，我都會看到那在微風中搖曳著的白野菊，可童年，卻漸漸流走了。曾外婆家的黃昏依然是那么恬o，而山谷中那幾聲天真的笑聲早已沒有了……
陽光姐姐伍美珍點評：
讀依依的詩和文，我讀到一種鄉村童年自由與快樂的味道。
拔蘿卜的故事范文第3篇
陌生人抬起頭，側過一張白凈的臉。老栓說，這是我家的地。陌生人說，噢，你家的？老栓說，當然是我家的。陌生人甩著手上的泥土說，我有點口渴。老栓說，我家地里沒人。陌生人說，我就拔個蘿卜。老栓說，你沒打招呼，你拔得倒熱乎。
陌生人從地里走出來，和藹地說，我給你錢。這時候，老栓才發現陌生人的肩膀上掛著照相機。老栓看到陌生人用蘿卜葉擦掉手上的泥巴，然后摸出一張皺巴巴的鈔票。
老栓說，我不要錢。陌生人討好地說，老伯，你抽根煙。老栓沒接煙，嘀咕說，你們這號閑人，時常背著相機往這邊跑。陌生人說，我想去陽關山，你知道怎么走吧？老栓說，順著湖邊走，繞過去就是。
陌生人抹著額頭上的汗水說，我去那邊拍黑頸鶴。老栓說，我就曉得，你們閑得沒事做。陌生人說，噢，這叫攝影。老栓說，城里人就是名堂多。
陌生人把蘿卜嚼得咯噌響，他邊嚼邊說，我就喜歡這種安靜的地方。老栓說，鬼才喜歡安靜！這樣說的時候，老栓發現他長著一對斗雞眼，他的眼珠，就像兩只蝌蚪，使勁往中間擠。
陌生人說，水靈靈的，這蘿卜可真甜。老栓得意地說，當然嘛，西海的蘿卜。陌生人說，你們這里適合種蔬菜。老栓說，不瞞你說，收成確實不錯。陌生人說，一年種幾茬？老栓說，兩茬。陌生人說，其他地方頂多種一茬。
老栓覺得這個人其實不怎么討厭，他盤腿坐在地邊，說，這邊地肥，氣候也好。陌生人歪著嘴啃蘿卜，他啃得滿嘴冒汁。老栓從地里抓起一把泥土說，你看，多黑，多酥。陌生人說，聽說這些地方以前全是水。
老栓的眼睛陡然明亮起來，興奮地說，就是，聽說民國時，有個縣官騎馬環游草海，連走三天，硬是沒能走完。陌生人說，現在也是個大湖泊。老栓說，比以前小多了，以前呀，嘖嘖。陌生人說，你見過？老栓說，我當然見過，我以前在里面打魚哩，我可是個打魚的好手，隔著水面，我也能看到魚群。
陌生人瞪著兩粒斗雞眼，集中火力看著老栓說，隔著水你能看到魚？老栓說，魚在水底經常聚在一塊，隔多遠也能看到水面微微鼓起來。陌生人說，嘖嘖。老栓說，打魚苦哩，打魚就是玩命，有一次，我差點死在湖里。陌生人沒接話，他覺得蘿卜開始有點辣。
老栓仰頭看著遠處，然后摸出兩支煙，一支遞給陌生人，一支叼在自己的嘴上。陌生人順手把煙夾在耳朵上，催促說，你講，你接著講。
老栓把煙點著，說，我給你再拔出一個蘿卜？陌生人說，老實說，我確實想再吃一個。老栓跑到地里挑到一個，遞給陌生人說，你吃，這個肯定甜。
頂上傳來幾只鳥叫。陌生人說，我覺得這里挺好。老栓嘆息說，想說話也找不到個伴兒。陌生人說，以前的時候，這地方的鳥多不多？老栓說，我記得以前湖邊到處是鳥，我們經常打鳥吃。陌生人鼓著兩只斗雞眼說，你們竟然打來吃？老栓說，后來，我們想吃也吃不到了，自從把草海的水放干，鳥獸差不多絕跡了，最要命的是水質越來越差。
太陽開始收斂光芒，它像個小偷似的悄悄往西邊溜去。陌生人抬頭看看天色，說，老伯，我想去陽關山看看。老栓抬腿就往地里鉆，他很快從里面提出一條蘿卜。他說，你再吃一個。陌生人皺眉說，我滿肚子都是蘿卜，實在吃不下去了。老栓說，以后你就吃不到這么好的蘿卜了，聽說要大力發展旅游，以后這些菜地不讓種了。
陌生人總算把蘿卜啃完，他感到有些慶幸。他說，我忙著去陽關山。老栓說，我再給你拔個蘿卜。陌生人慌忙把他拽住，說，我真的不能再吃了。老栓說，那我給你帶路。陌生人緊緊攥著他的胳膊說，我自己能找到。他提著照相機，倉皇走了。
老栓似乎想起什么，突然躥進菜地。他從地里提出兩條蘿卜，然后像只驚惶的鵝，笨拙地朝那個人追去。
（選自2015年12月23日《人民日報》，本刊有刪改）
鑒賞空間
《蘿卜》寫的是老栓和陌生人邊吃蘿卜邊閑聊的故事。可正是這閑聊，拉近了倆人的距離；正是這閑聊，推動了情節的發展；正是這閑聊，展現了人物的形象；正是這閑聊，引起了人們對現代文明與鄉村文明沖撞下的農民命運的思考和關注。
除了“拔蘿卜”“吃蘿卜”，作者并沒有使用太多的動作描寫，推動情節發展的正是人物的對話：“陌生人說，一年種幾茬？老栓說，兩茬。陌生人說，其他地方頂多種一茬。”這純粹就是兩個人在拉家常！但是，就是在這樣的閑聊中，讀者了解了草海一系列的變遷。可以說，沒有對話，小說的情節就無法展開，小說的主題也就得不到如此深刻的揭示。
閑聊還使小說的情節增強了故事性。一開始，老栓對陌生人是反感的，因為“你沒打招呼，你拔得倒熱乎”，“蘿卜斷裂的那種脆響”似乎就響在他的心上一樣，所以他既不要陌生人的錢，也不接陌生人的煙。但是，聊著聊著，他“覺得這個人其實不怎么討厭”，竟主動遞煙給對方，主動要求給對方帶路，主動拔蘿卜給對方吃，甚至在對方“滿肚子都是蘿卜”時，仍然熱情地硬塞給他幾條蘿卜，這樣的情節實在令人忍俊不禁。
在這樣的閑聊中，作者還完成了人物形象（主要是老栓）的刻畫。
閑聊，應當細細品。
讀有所思
拔蘿卜的故事范文第4篇
關鍵詞：幼兒 表演活動 種類 游戲內容 指導方法
一、幼兒表演活動的重要性和種類
兒童活潑可愛天性純真，他們喜歡表演游戲，他們與生俱來的有一種天賦就是表演。他們高超的表演技能，全副身心的投入，制造了一個活靈活現的現場，他們往往能夠準確地再現文學作品，表演得有滋有味，令人們贊賞不已。
1.作品表演游戲。表演游戲是幼兒園游戲活動的一種重要游戲類型，在兒童教育當中不可或缺，在幼兒的成長過程當中起著重要的作用。孩子們天真可愛，他們按照自己的理解對作品進行加工，非常有助于他們的人格的完善、有利于智慧的完善。一般來說，表演游戲和作品表演游戲組成了幼兒園里的表演游戲。作品表演游戲（Work performance game）主要來源于幼兒園的教材，孩子們自己閱讀了這些作品，讓他們認真地進行思考，作品表現出了什么精神，表達了一種什么思想，讓孩子們進行討論，在掌握作品的主題和情節以后，我們帶領連孩子們一起制作游戲道具，布置故事情景，根據每個人的愛好，或者每個人的特點，安排角色進行表演，這樣的表演大家都能夠全部的投入自己，它充分體現了交流、合作的樂趣。
2.創作表演游戲。創作表演游戲（Creative performance games）是指沒有現成作品，完全是兒童根據自己的想象、利用已有的生活經驗、自己加工自己創造自己表演的游戲，這種游戲自有它的與眾不同的優點，孩子們能夠玩的更盡興，因為這種游戲能夠充分地滿足他們的表演愿望，能夠讓他們“率性而為”，完全是根據自己的意愿，不受任何的限制，里面有他們自己創造的動作、語言，還有他們對生活的感悟，有自己的情感表現，這些都能夠潛移默化地使幼兒養成了良好的品德和行為習慣，有力地推動了兒童的表現欲望。關鍵是我們教師要為兒童提供了表現的機會和場所，創作表演情境，下面逐做舉例。
二、表演游戲內容的選擇
表演游戲內容的選擇是一個重要環節，我們要根據幼兒的年齡、心理特點、生活習慣、愛好特長等來選擇游戲的內容。所進行的游戲，一定要讓兒童喜聞樂見，讓他們回味無窮。比如《拔蘿卜》《小羊和狼》這兩篇作品。
1.《拔蘿卜》。游戲中，非常形象地再現生活的場景，孩子們熟悉的奶奶爺爺弟弟、可愛的狗和貓貓、小老鼠和大蘿卜都一一登場，“拔蘿卜”的動作性強，能夠讓孩子們集中精力，全神貫注，孩子們在整個游戲當中彼此關心互助，認識到了人多力量大這個真理，可以說表演得非常成功。
2.《小羊和狼》。游戲里面，“大灰狼”出現了，這是個令人憎惡和懼怕的角色，“小狗”“小羊”“小馬”“大象”出現了，這些是讓孩子們喜歡的角色。整個游戲非常簡單，對話干凈利索，適合兒童們表達，反反復復，又加強了它的游戲性質。“我用嘴咬它”“我用爪子抓它”“我用腿踢它”“我用鼻子把它卷起來”等，這些對話，孩子們說的非常帶勁，豐富的表情，高漲的情緒，緊密地銜接，把游戲推向了。
3.適當地增加游戲的難度。通過多次的游戲表演，兒童們已經掌握了一定的表演技巧，相對地要給他們增加一些表演的難度，以提升他們的表演技巧。如故事《小蝌蚪找媽媽》《狐貍和烏龜》等作品，其故事情節相對復雜，整個表演過程有所延長，思想性強，動作繁多，也具有很大的趣味，很適合孩子們的表演。表演中孩子們都踴躍參與，在快樂的游戲中獲得了快樂和知識。
三、環境的創設、道具的制作及使用
環境的創設是首先要考慮到根據游戲的內容制造與之相符的環境，其次準備多種輔助材料和孩子們一起商議并制作道具。在故事《小羊和狼》中，我們找來舊掛歷紙，精心裁剪成五顏六色的服裝，找來舊絲巾，染上鮮艷的顏色制作成動物的羽毛，把厚一點兒的布料縫制成大象的耳朵，用積木搭成動物的家，此外還可以用一切物品加入到表演中，比如大一點的箱子可以作為“大衣櫥”，一個洗衣盆倒滿水就是一湖水，一個飲料瓶子就是一個麥克風，一塊小紙板就是一本書，塑料塊當灶臺等等，制作道具應不過分的精工，神似即可，否則的話就會耽誤大量的時間，影響游戲的進行，道具有象征意義，孩子們能夠看懂也能夠增加想象力，并且根據情節發展的需求變換道具。制作道具利用不用的物品，不要造成浪費。
四、表演游戲的組織與指導
拔蘿卜的故事范文第5篇
一、教師為幼兒講述故事
教師為幼兒講述故事，對幼兒的信息獲取與處理能力進行培養。教師在進行故事講述時，最好不要逐字逐句地對故事進行分析，而是要以一個故事陳述者的身份，從自己的理解出發，對故事的主要情節進行突出，讓幼兒對故事的發展脈絡有一個整體認識。教師要引導幼兒與自己進行互動，不能讓幼兒在課堂上一直處于沉默狀態。教師不能自顧自地進行幼兒故事的講述，而是要利用良好的氛圍、有效的溝通，讓幼兒成為故事教學法應用的主體。教師可以為學生播放一些優美的音樂，讓幼兒的故事學習過程變得更加簡單和有氛圍。在教師講解故事之后，教師要調動幼兒的積極性，讓幼兒對老師所講故事進行加工與復核，使幼兒的思維在學習中得到調動。在這樣的教學活動中，幼兒的表達能力與交流能力會大幅度提高。
二、幼兒與大家分享故事
幼兒具有一定的閱讀能力，一些幼兒讀物對于幼兒的吸引力較大。教師在日常教學中要鼓勵幼兒多讀書，多瀏覽文字，讓其認識到文學作品的美感。在進行故事閱讀學習時，幼兒需要與他人分享自己的感受。因此，在利用故事教學法開展幼兒教學時，教師要引導幼兒在課堂中分享自己所讀到的故事，通過為其他幼兒講故事來將自己對于故事的看法表達出來。如一些幼兒在閱讀了圖畫版的《烏鴉喝水》的故事之后，對烏鴉的做法表示認可。教師可以利用分享故事的教學活動來讓幼兒表達自己的看法，也可以激發其他幼兒閱讀該故事的興趣。如此利用故事教學法開展幼兒教學，可以加強的幼兒之間的交流，促進幼兒良好性格的形成。
三、對故事教學法進行延伸
幼兒教育要面向幼兒的全面發展，教師利用故事教學法進行課后延伸，讓幼兒開展課后合作學習，可以促進幼兒社會能力的大幅度提高。如教師可以為幼兒設置學習任務，讓幼兒在課下以小組為單位對《拔蘿卜》的故事進行閱讀，并且做一做拔蘿卜的游戲。以故事為基礎的教學活動會使幼兒的學習積極性得到充分地調動。