關于花的文章

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關于花的文章范文第1篇

1.進行教學反思

教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中批判性地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教、如何學，別人如何教、如何學，如何在教中學、學中教的問題。

1.1反思自己的教學態度

有些教師一走上講臺就板起面孔，一副嚴肅的樣子，搞得學生心情緊張，回答問題小心翼翼。這樣的情境，怎能讓學生的思維呈現出靈性呢？有些教師脾氣暴躁，學生一回答不出來就瞪眼睛、發脾氣，甚至大吼大叫，學生便很難再有創新思維的火花。還有的教師本就帶著不好的心情走上講臺，一見到學生就想發火。如果是這樣的教學態度，即使教學環節設計得再精彩，也無法和學生順暢地溝通、愉快地合作。

1.2反思對教材的把握

不少教師懶于熟讀教材，更不會深入研究教材，對教材的理解和把握完全依賴于教參。課堂上所有問題的設計，所有問題的答案都是沿用教參上的內容，對知識缺乏自己獨特的理解和體會。課堂上，表面上是讓學生各抒己見，實則是牽引學生照著教參的意思走。一旦學生的回答與教參不符，便著急，束手無策，不能應付。如果教師深入研究教材，透徹理解所講內容，就一定能夠針對學生的表現適時引導，做到得心應手、游刃有余。

2.博覽群書，雜采眾家

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教師必是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在。”讀書是豐富知識和理念的“源頭活水”，不僅是為人師者的發展所需，更是教師的職業尊嚴所系。

語文是一門人文性學科，更是一門藝術。“我們需要一代新思維和新形象的語文教師。這世界總有一些絕對的稱為經典的事物。它們是不會隨世事而任意變遷的。比如，語文教師的經典形象。當然他首先是十分文藝的。同時，秉承中國文人那一肩挑著山河歲月走過紅塵的憂國憂民胸懷。唯這樣的語文教師，才會令學生感到有深度，有思想，有魅力”。

語文教師要以自己的儒雅、神韻、氣質、魅力、領悟影響學生，感染學生，吸引學生，以自己文化的、精神的、心理的、內在的、主體的體驗和學生進行心的交流，美的引導，理的啟示。要提高文學素養，拓寬文化視野，聽從魯迅教導“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書”。書籍負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明，有極其豐富的文化內涵，極其輝煌的人文精神，書看多了，在文化里浸潤時間長了，文化積淀就厚實了。

除了經典名著外，語文老師還應該讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當代優秀作品，凡是學生應該讀的、適合學生讀的、學生喜歡讀的，教師都必須讀。只有“博觀而約取”，才能釀造最香最甜的蜜，“厚積而薄發”。

海納百川，有容乃大，語文老師只有“讀萬破卷書”才能造就“學識寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領學生在語文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。

3.重視專業引領

專業引領在教師的個人成長中有不可或缺的作用。在教師的成長過程中，總會有困惑和迷惘，這些問題對于教師個人而言，是不容易解決的，我們要專家、專業人員的指導，比如學校定期派教師外出觀摩學習，聆聽專家的講座。專業引領是一種人生的影響，一種自覺的喚醒，當我們從專業人員的身上得到除了專業知識以外的思想上的啟迪時，我想，成為一個優秀的語文教師就不遠了。

4.經常練筆寫作

特級教師王棟生說：“語文教師應當熱愛寫作。”現在有一個奇特的現象，語文老師不會寫作文。試問，一個老師都寫不出作文，怎么教學生寫作？在教學實際中，我特別欣賞寫作的語文老師。語文老師只有經常練筆，經常寫作，才能給學生以示范，給學生以導向，給學生以榜樣，從而提高語文教學質量。

5.研究學術，增長學識，發展智能，提高品質

研究學問作為發展教師專業的途徑，已成為共識。一個語文教師要實現專業成長，成為一個“學者型”、“研究型”、“創造型”的教師必須邊學習邊教學邊研究，實現“教學研”三結合。語文教師的“學術研究”范圍很廣，研究形式很多。文本研習、教學反思、評課說課、調查實驗、行動研究、文獻評述、編寫教材、撰寫論著等舉不勝舉。實踐證明，一個學術研究能力強的教師，其教學能力比較強。究其原因是教師的研究往往是以“行動研究”為主的研究。一個基層的教師為解決教學中的實際問題，查閱文獻，請教專家，調查實驗，一邊教學，一邊研究，很快會使自己的專業得到發展，成為一名學者型的教師。

6.堅持實踐，熟能生巧

備課、上課、聽課、評課、說課是教師的教學實踐，也是教師專業發展的基本途徑。京劇演員要練好念、唱、做、打；相聲演員講究說、學、逗、唱；行醫者諳熟望、聞、問、切……自然，語文教師也要練好備課、上課、聽課、評課、說課這五項基本功。熟能生巧，語文教師要持之以恒、反復練訓、不斷反思，才能實現自己專業的成長。

關于花的文章范文第2篇

關鍵詞：保障房；規劃設計；

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：

一、引言

保障性住房①建設作為當前中國社會經濟生活中的一件大事，已經成為社會各界關注的焦點。做好這件事情的意義非常重大，在民生改善、分配調節、結構調整和社會保障方面，都將產生十分深遠的影響。當前社會經濟形勢下，保障性住房的設計作為前期環節顯得尤為重要。

二、保障性住房規劃設計要點

2.1 住區規劃要點

縱觀保障性住房的設計研究,它是一類特殊的住宅,不管是從選址、空間尺寸還是到套型配置都需要進行綜合考慮，這是保障性住房設計理念具體化的要求,也是設計規范化，標準化的基礎,有利于保障住戶居住水平,也有利于提高我國的保障性住房保障水平。

選址是保障性住房規劃前提。保障性住房由于其居住人口更為密集，加上居住者收入相對較低，決定了需要更為完善的社區和城市配套，這就要求總體規劃時要配備完善的小區配套，要充分考慮、設置小區的幼兒園、小學、垃圾站等；同時還要考慮公共服務設施的配置是否齊全，公交、燃氣、供熱、供電、供水等市政是否完善，不能在地址偏僻、市政條件差的地方建設，否則保障性住房僅僅解決了居所的問題，卻造成了購物、交通、教育、醫療等生活方面的不便，不足以保障低收入家庭的基本生活，甚至給生活帶來負擔。

⑴保障性住房：是指政府投資建設或提供優惠政策，限定面積、限定價格或租金標準，向符合條件的城鎮低收入住房困難居民提供的住房，由廉租房、公共租賃房、經濟適用房、限價商品房構成。

而在住區規劃中我們可以通過大型的中央綠地和大圍合的形式，實現居住區開放寬敞而又宜居的整體氛圍。通過大圍合模式，使均衡共享的開放型空間取代傳統的層級性空間，在滿足日照容積與綠化率的同時又使得不同的地塊呈現出不同的特點，通過合理的設計實現高人口密度下的高容積率與高日照標準。在保障房的整體設計中既要注意成本，又要盡可能減少外界因素對居民生活的干擾。當面臨噪音干擾的時候，設計上可以讓承噪面一側的建筑適當退讓，讓出的土地可以改造為區內景觀或是用作集中停車場等，減少干擾的同時分散用地和其他公用應用的壓力。在保障房的整體規劃中，還要考慮到居住區的整體景觀設計與外部環境的有機結合，如通過外向型廣場噴泉等景觀設置，通過合理規劃，使城市公共綠地與小區的景觀綠地連成一體，以實現綠化空間利用的最大化。

2.2套型設計要點

2.2.1 居室

保障性住房一般情況下都以一房一廳或者兩房一廳的戶型為主，所以在1～2 人居住的40-60m2小戶型中，扣去公用部分面積和廚衛面積，通常使用面積應該在30-45m2左右，因此，如果既要考慮采光通風的問題，又要強調空間獨立性的問題，就會顯得房間非常擁擠。所以，一般情況下，一房一廳的房子在設計“廳”的時候，要盡量考慮將常用的電器簡單化。如液晶電視機興起后，起居室兼餐廳的開間就可以縮小：按32英寸液晶電視的適宜觀看距離為2m計算，這一空間的寬度可在2.5m左右，不一定要擺放沙發，設計者可以綜合起居廳和餐廳的家具配置互用，這樣既能節省空間，又能滿足住戶的日常需求。對臥室的設計要求，可按《住宅設計規范》中雙人不小于9m2、單人不小于6m2的規定。墻面尺寸的設定要考慮床的多種布置方式，盡量保證多種布床和家具的可能性；臥室門和窗布置要有利于臥室的通風。

2.2.2 廚房

廚房的凈面積不小于4m2。應有良好的采光和通風條件，在平面組合中應將廚房靠外墻布置。墻面、地面應考慮防水，便于清潔，地面應比一般房間地面低20mm～30mm；廚房的布置應符合操作流程，并保證必要的操作空間，盡量縮短往返路線，以方便使用。建議將廚房中的管井、排氣道及各類表具盡量設置于洗滌池和爐灶的周邊要留有一定放置物品的臺面，以便于操作。

2.2.3衛生間

衛生間設計不僅要滿足人體工學的基本要求，注意洗臉池、淋浴器、坐便器等的合適布置，同時還應滿足舒適性、私密性要求。設計中盡量將淋浴空間靠角落設置，使濕區在內側，同時需考慮設置浴簾的位置。在有條件的情況下，盡可能增加洗手池臺面，注意留出可釘掛毛巾架、手紙盒、五金架的墻面和儲藏空間。注重衛生間空間的立體復合利用，如浴盆與晾衣空間的合并使用，提倡整體衛生間設計。適當考慮老年人使用需求，設置報警器和預埋扶手連接件，門扇推薦用外開門。衛生間設計需考慮設施設備的布置，管道和排氣道盡量靠承重墻設置，方便以后對非承重墻的改造。

2.3建筑物理性能

日照是表示能夠直接見到太陽照射時間的量。太陽的輻射強度和日照率隨著緯度的不同而不同。我國采用的日照標準日是冬至日和大寒日，設置日照標準日的目的是保證建筑物的日照量（包括日照時間和日照質量）。

住宅間距應該以滿足日照要求為基礎，綜合考慮采光、通風、消防、防震、管線埋設等要求確定，保障每戶居民有合理的日照和采光，每套住宅至少應該有一個居住空間能夠獲得日照，日照標準應當符合《城市居住區規劃設計規范》的相關規定。

在規劃過程中，應該充分考慮到多層住宅之間、高層住宅與多層住宅之間的適當間距，保證陽光能夠射入室內而且避免住戶之間的視線干擾，保護住戶的私密性，并且使得住戶在室內能夠直接欣賞到外面的景色。

另外住宅建筑布局應該充分考慮通風的問題，特別是在南方。住宅南北之間的間距和住宅單體的排列組合方式對通風效果會產生很大的影響。一般來說，住宅之間的間距越大通風效果越好，但是距離加大過多地占用了土地，也相應地增加了建設成本。所以可以采取下列四種方式：

1.采用合適的住宅間距，一般情況下在滿足了日照間距的前提下，通風間距也

基本上能夠滿足，日照間距可以根據國家規范和不同地區的規定選用；

2.前后兩排住宅的布局方式局部錯位或者傾斜一定的角度，由于很多地區的風

向不是正南正北，而是偏東南或者西北，根據不同地區、季節的風向確定住宅形

體的偏轉角度；

3.把高度大的住宅設置在北面，高度小的住宅設置在南面，這種情況下不用加

大住宅的間距絕對值，從而節約土地和造價；

4.合理有效地利用地形的高差，將住宅布置在迎風坡面上，住宅根據地形高差

錯落布置既可以有效地減少住宅間距，又可以使整個住宅區的形態豐富、突出。北方住宅考慮保溫，南方住宅應該考慮隔熱的要求，通過屋面、外墻、門窗等材料的選擇和構造的處理達到節能的效果。同時，住宅的屋頂保溫隔熱構造與屋頂綠化相結合的方式也能有效地降低能耗，又達到經濟美觀的效果。

三、結語

改善城市低收入居民的居住條件，是重要的民生問題，加快建設保障性安居工程，對于改善民生、促進社會和諧穩定具有重要意義，是促進我國經濟社會發展的順時應勢之舉。切實提高保障性住房方案的設計水平，加強保障性住房的建設力度是政府部門和設計單位共同努力的目標。希望本文所總結的一些保障房設計的做法與標準能為以后保障性住房的設計起到一定的參考與借鑒意義。

參考文獻：

[1] 周雷雷.小議我國保障性住房政策的完善[J].管理學家,2012,(15):24.

關于花的文章范文第3篇

一、主要做法

一是堅持規劃先行。按照全市總體規劃，堅持立足長遠、突出特色、適度超前、現實可行原則，科學編制城鄉一體化推進區分區規劃、控制性詳細規劃和各類專業規劃，切實做好推進區空間布局、產業發展、基礎設施及社會事業、生態建設和單項工作規劃，突出做好新城區分區、尚集組團分區和新城行政區控制性詳規及祿馬、丈地、西街等“五朵金花”的村莊規劃等，形成了城鄉一體、定位科學、銜接協調的高標準規劃體系。

二是堅持功能配套。按照統一規劃、統一布局、統一推進的要求，從完善推進區路網、水網、電網、通信網、垃圾處理、供排水等基礎設施入手，實現城鄉共建、城鄉聯網、城鄉共享。累計投入資金3.4億元，建成許長城際道路、創業大道等14條道路建設，完善了推進區配套功能。同時，以村莊改造為載體，加快推進區水、路、氣、電等基礎設施建設，按照“六有五化”的要求，加強村容村貌整治，努力建設飲水安全、能源清潔、村莊綠化、街道明亮、環境整潔、文明和諧的社會主義新農村，不斷滿足人民群眾的生產生活需要。

三是堅持產業支撐。堅持從完善城市功能和加快城鄉經濟一體化發展出發，按照節約發展、突出效益的原則，大力實施招商引資和項目帶動，著力抓好瑞貝卡化纖發絲、萬向錢潮三期、遠東公司等速傳動軸等重大項目建設。三年來，在推進區新建規模以上項目112個，初步形成汽車零部件及裝備制造、物流、紡織、檔發等特色優勢產業帶。

四是堅持培育特色。按照提升檔次、培育精品、打造亮點的思路，建設“4個精品園、4個景觀帶、4條綠化隔離帶”，完成花木種植面積4.2萬畝，全縣建成花木基地12萬畝。同時，按照生態旅游區的功能定位，充分挖掘推進區內三國曹魏文化價值、花卉產業開發價值、文化書畫價值，實行政府引導，統一規劃，業主開發，以尚集書畫村、小江南國際度假村建設為重點，在推進區形成林水一體，生態、文化、旅游同步發展的良好局面。

五是堅持體制創新。以土地流轉體制改革為突破口，在依法、自愿、有償的基礎上，按照村企合作、業主運作、土地入股、協商轉包、委托租賃、“公司+基地+農戶”等模式，推動土地向經營大戶、種植能手和龍頭企業集中，提高土地綜合效益。積極探索投融資體制改革、失地農民社會保障體制改革等，大大激發了農村發展活力。

六是堅持環境創優。啟動推進區道路等基礎設施建設、生態建設、通道綠化、亮化工程以及整體規劃等基礎工作，努力塑造推進區新形象。同時，制訂完善相關優惠政策，落實重點企業、項目推進機制，不斷提升服務水平，切實解決項目入駐和建設過程中的困難和問題，全力打造全省最佳創業基地。

二、存在問題

一是土地因素制約。中央執行嚴格的土地政策，在城鄉一體化進程中還存在農民宅基地和土地承包權問題，減緩了統籌城鄉發展進程。

二是融資渠道不暢。統籌城鄉發展需要大量的資金投入。一方面農村經濟基礎薄弱，農民增收緩慢；另一方面民間資本、社會資金投入不暢，涉農金融機構在支持農村發展方面也存在職責不明、效果不顯等問題。

三是社會保障亟待加強。失地農民在就業、養老、救助、低保等方面缺少保障等。

三、下一步工作思路

一是著力推進城鄉發展規劃一體化。統籌城鄉發展規劃和布局是形成城鄉經濟社會發展一體化新格局的前提。必須切實發揮規劃的引領作用，按照城鄉發展規劃一體化的要求，把農村和城市作為一個有機整體，在統一制定土地利用總體規劃的基礎上，明確分區功能定位，統一規劃居民生活區、工業區、商貿區、休閑區等，使城鄉發展能夠相互銜接、相互促進。

二是著力推進城鄉產業發展一體化。堅持一二三產業互動，城鄉經濟相融的原則，促進城鄉三次產業有機融合、協調發展。突出發展工業經濟，加快第三產業提檔升級，以工業化推動城市化、以城市化促進工業化。積極探索“公司+農戶+基地”模式，大力發展農副產品加工業、畜牧養殖業，培育新的支柱產業，多渠道增加農民收入。立足花卉苗木特色優勢，推進土地流轉，搞好規模經營，發展觀光農業。按照生態旅游區的定位，充分發掘推進區內三國曹魏文化價值、花卉產業開發價值、風味飲食價值、文藝書畫價值，促進文化旅游業快速健康發展。

三是著力推進城鄉基礎設施建設一體化。針對目前城鄉基礎設施差異大、功能布局不合理、設施共享性差等突出問題，堅持把城市和農村作為一個有機整體，著眼強化城鄉設施銜接、互補，加大對農村基礎設施的投入力度。切實加大對農村道路、水、電、通信和垃圾處理設施等方面的建設投入，努力完善服務功能，并與城市有關設施統籌考慮，實現城鄉共建、城鄉聯網、城鄉共享。

四是著力推進城鄉公共服務一體化。按照有利

關于花的文章范文第4篇

關鍵詞：德士古氣化爐 死區 溫度 齒子板 波紋管 喉管

一、引言

神寧煤化工甲醇廠德士古氣化爐原為首鋼設計的，用于生產媒制天然氣，為北京市區提供天然氣，設計用煤為山西大同的無煙煤，由于北京發展原因，最后國家決定停止了此項目的建設，于2008年5月在寧東煤化工基地建成投產，所使用的煤為寧夏寧東煙煤。隨著運行時間的進行，由于煤質的變化，德士古氣化爐材質問題已逐漸出來了。

圖1

二、德士古氣化爐結構概述

德士古氣化爐采用的是全廢鍋流程[1]，主要由煤漿氣化反應器、死區、輻射廢鍋、對流廢鍋等部件組成，具體結構如圖1所示。由高壓煤漿泵打來的煤漿與從空分車送來的純度為99.6%氧氣在氣化爐內混合發生反應，產生含有CH4、CO、CO2、H2S、H2等溫度在1200℃左右高溫氣體，這些氣體經過喉管后，來到輻射廢鍋，在輻射廢鍋內，經過輻射廢鍋水冷壁吸收一部分熱量，將工藝氣的溫度降至400℃左右后，再送到對流廢鍋，在對流廢鍋內進一步吸收熱量，最終將工藝氣的溫度降至300℃一下，送到洗滌裝置及下一工段。

圖2

三、死區結構介紹及溫度上漲原因分析

經過德士古氣化爐結構的概述可以看出，氣化爐產出的工藝氣在經過輻射廢鍋、對流廢鍋都利用水冷壁進行降溫，而只有在經過喉管時沒有降溫措施。而死區筒體是一個耐壓不耐高溫的材質，所以在氣化爐造作中要注意死區溫度，防止溫度過高引起事故。

1.死區結構介紹

死區是由喉管、波紋管、齒子板、密封板[2]等部件組成，具體結構如圖2所示。喉管是將工藝氣流道和爐子筒體分割成兩個區域，工藝氣只能在喉管內側流到廢鍋段，不能流到喉管外側去，因此在喉管與筒體之間的區域理論上來講是沒有工藝介質進出的，把該區域叫做死區。喉管是用耐火磚砌成的，為了防止熱脹冷縮，這些磚留有一定的縫隙，在設計中為了防止工藝氣通過該縫隙進入死區，在喉管外側設有一層密封板，而為了減少熱應力，在密封板的連接處增加一個波紋管。在正常運行中給死區內通入少量壓力高于氣化爐壓力的吹灰氣，以保證高溫工藝氣不能進入死區，從而達到了保護死區外側的筒體不被燒壞。

2.死區溫度上漲原因分析

2.1工藝操作引起死區溫度上漲

在正常生產中，廢鍋液位控制過高時，工藝氣的流動會受到阻礙，造成氣化爐與輻射廢鍋出口壓差增大，

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這樣一部分高溫工藝氣會逼迫竄入死區內，從而引起死區溫度上漲。

由于泄漏、吹灰壓縮機故障、吹灰閥門故障、吹灰管線堵塞等原因，通入死區內的吹灰氣壓力較低，從而造成死區內的壓力低于氣化爐壓力，因此會使工藝氣進入死區引起死區溫度上漲。

2.2死區結構部件損壞引起死區溫度上漲

首先，由于德士古氣化爐是在高溫高壓的工況條件下運行的，而在爐內反應產生的工藝氣和殘渣都是已非常高的流速通過喉管，并且這些渣都是以液態形式通過的。因而長時間的沖刷，對喉管的磨損是非常嚴重的。

其次，就是由于煤的原因，在氣化爐內反應產生的工藝氣中含有大量的酸性氣體如：H2S、NH3[3]等，它們對金屬的腐蝕是非常嚴重的，由于喉管磚本來設有的膨脹縫及沖刷損壞后縫隙，使這些酸性氣體很容易就接近喉管外側的波紋管和密封板，在高溫下加劇了酸性氣體對波紋管和密封板的損壞，具體損壞情況如下圖3。

由于密封板、波紋管以及喉管的損壞，通過喉管的高高溫氣體進入死區，這些氣體在死區內產生流動氣體，從而使死區內溫度不斷上漲。

圖3

四、死區溫度上漲防范措施

經過以上分析，在日常運行中，為了防范死區溫度上漲，車間做了一下措施：1、加強吹壓縮機巡檢和檢修工作，保證高吹灰壓力；2、停車后對各吹灰管線進行高壓清洗，保證開車后吹灰管線暢通；3、停車后加強喉管爐磚檢查，及時修復損壞部分，確保喉管完好；4、更換密封板、波紋管的材質，確保其有更高的耐腐蝕、耐高溫的特性；5、加強管理，氣化爐每連續運行3各月必須更換密封板呵波紋管。

參考文獻：

[1] 鍋爐原理/范從振主編.北京：中國電力出版社，1986

關于花的文章范文第5篇

【關鍵詞】學校績效評估 效能感 成長 組織文化

在教育質量、辦學水平和績效評估的研究與實踐中，關于教育政策績效、高等教育學校績效、職業學校績效、教師績效等方面研究較多，基礎教育學校辦學績效問題卻探討甚少。目前已經開展的學校辦學水平、質量或績效的評估實踐中，也存在不少問題，尤其在理念方面存在一些誤區，在此略加分析并嘗試提出改進的方向與思路。

一、學校作為育人的社會組織，其績效評估應有自己的“效能觀”

績效評估是績效管理的重要方式與手段，而績效管理的觀念與模式，首先取決于管理者或研究者對績效的理解與把握。

績效（performance），含有成績和效益的意思，是“績”與“效”的合稱。績效具體是指一個組織或個人在一定時期內的投入產出情況，投入即人力、物力、時間等物質資源的投放，產出是工作任務在數量、質量及效率方面的完成情況。然而，這一定義主要來自軍事、經濟組織或其他領域行政部門對績效的理解。在學校管理與教育行政領域，對績效的理解必須與對教育的理解相一致，尤其要符合教育組織的使命、本質、取向與特征。學校組織的投入與產出，與經濟組織的投入與產出之間，也許只有相似性而無同質性。學校人力、物力、時間等物質性資源的投入是可以看見可以計量的，但是學校中存在大量隱性的投入，如情感、態度、精神力等因素是無法計算的。此外，對學校而言，究竟“產出”的是培養的人才，還是開出的課程、組織的活動，也存在爭議。

顯而易見，學校的績效評估應從自身的組織屬性出發來理解與實施，同時也要及時引入測量與評價心理學領域關于績效評估研究的新成果，并以此反思教育績效評估的問題與誤區。自上個世紀90年代以來，績效評估研究領域呈現出新成果，對照反思教育評估實踐則不難看出以往的簡單照搬與不能與時俱進等諸多問題。

一是對績效的涵義理解方面，多數研究者漸漸意識到，“績效是在特定時間范圍，在特定工作職能、活動或行為上生產出的結果記錄”這一傳統定義已經過時，轉而從行為方面來定義績效，提出“績效是員工自己控制的與組織目標相關的行為”。之所以不以任務完成或目標實現等結果作為績效，主要有以下三方面的原因：一是許多工作結果并不必然是員工的工作帶來的，可能有其他與個人所做工作無關的促進因素帶來了這些結果；二是員工完成工作的機會并不是平等的，而且，并不是在工作中做的一切事情都必須與任務有關；三是過度關注結果將使人忽視重要的過程與人際因素，使員工誤解組織要求。

在教育績效評估實踐中，長期以來存在單純產出觀點，如僅以升學率、重點率等指標來論成敗。實施教師績效工資以來，制定績效評估方案時往往又僅僅關注工作量的計算。事實上，即使將行為的投入與結果的產出結合起來考量（也正符合本文前面出現的“投入產出”定義），同樣不能體現教育的育人特征，解決教育組織在績效評估上的特殊性問題。“基于勝任特征模型”指出了一條解決之道：勝任特征是指“能將某一工作（或組織、文化）中有卓越成就者與表現平平者區分開來的個人的潛在特征”。這一模型的績效標準設計上既要設定任務績效目標，又要設定勝任力發展目標，要在員工的貢獻與勝任力發展、目前的價值與對組織長遠發展需要的重要性、短期績效與長期目標之間做出適當的平衡。而且，勝任特征分析應用于績效管理可以更好地指導績效考核。

二是在績效的結構方面，研究者提出了“任務績效”（task performance）和“關系績效”（contextual performance）的分類。任務績效是組織所規定的行為，是與特定工作中核心的技術活動有關的所有行為；關系績效則是自發的行為、組織公民性、親社會行為、組織奉獻精神或與特定任務無關的績效行為，它不直接增加核心的技術活動，但為核心的技術活動保持廣泛的組織的、社會的與心理的環境。這種區分使得績效是多維結構觀點得到了更加廣泛的支持，學校這一組織的績效的多維結構性質，更是不可忽視的。

三是在績效的影響因素方面，有研究者根據對績效的影響方式的不同，劃分出績效的決定因素（determi-nants）和前件因素（antecedents），績效的決定因素代表產生績效行為所必需的人或技術的能力，它是績效的直接原因，而前件因素是導致每一種能力之不同的因素，它通過對決定因素產生作用而間接影響績效。他提出，每一種績效成分均有三個決定因素，即：陳述性知識（關于事實和事件的知識，知道做什么的知識），程序性知識和技能以及動機（個人行為選擇的自由）。作為決定因素之一的技術環境，如互聯網和移動終端的廣泛使用，已經極大地提高了人們的工作績效和關系績效，學校當然不能例外。作為前件因素的個人能力、個性和適應性以及領導風格與培訓模式等，其對學校績效的間接影響也不可忽視。

概言之，學校績效評估的效能觀是關注學生當下狀態和未來發展的效益觀，是關注情景和組織特性的多維績效觀，也是將工作績效、關系績效、個人績效和組織績效置于組織氛圍之下綜合考量的文化觀。

二、學校作為學生成長的搖籃，其績效評估應有“成長感”

“成長”在此處不僅體現為學生在學校生活中的成長，也涉及教師乃至領導的專業成長，正由于學校以育人為核心任務，所以人的成長應貫穿于績效評估始終。學校績效是一個系統，其評價不僅包含總體意義上的“辦學質量/績效”評價，也分別包括“學生學業質量”、“教師專業發展質量”，更具體地講，還應包括“課程績效”、“教學績效”、“總務后勤績效”等方面。學校作為一種由人結成的、以人類精神文化傳遞和人的培育及持續生長為宗旨的社會組織，本身也具有“成長性”。

筆者觀察到，一些地區對學校辦學績效的評估，只按上中下分類，并不排具體的名次，以淡化對名次的無謂追逐。近期開始特別關注下三分之一的提升度，以此衡量該地區學校教育均衡發展的業績。我們可以聯想到，在一所學校或一個班級之內對學生的評價，即使是不排名次，也存在著評價者是重視上三分之一，還是更關注下三分之一的問題。這種由“上”而“下”的視點轉換，表明新的評價舉措正超越對高端的“專寵”轉而更關注底線的提升。

上海市新近推出的“新優質學校”選拔、“綠色指標”（全稱是“上海市中小學生學業質量綠色指標”）評價，其選拔標準和方式，評價指標設置與界定，都給人以啟發。

對“新優質學校”的評選，是一種“發現”，而非有意“培植”。也就是說，沒有事先的立項，也未列入某個工程刻意打造，而是從“辦好老百姓家門口的優質學校”的宗旨出發，“尋找”在教育變革進程中自主自覺地致力于自身內涵式發展、卓有成效的優質學校，申報資格強調“三不”的前提性條件，即不挑選生源、不爭搶排名、不集聚優質資源，這就自然而然地將那些過去備受關注、實力雄厚的“經典好學校”攔在界外，“草根”學校方能“浮出水面”。

“綠色指標”評價意在克服以往單一的成績（或業績）評價的弊處，以更有整體意識、更富人文關懷和更有學生立場的觀念確立評價的價值取向和評價重心。十項指標中，十分突出“學生學習動力指數”、“學生學業負擔指數”和“師生關系指數”的重要性，不僅各自單列為指數，還專門將這三個方面合起來，稱為“跨年度進步指數”，列為十項指標之一，這一指數的評價重心直指“成長”，有獨特的“成長感”。師生關系指數的設置，表明學生在學校環境中取得的學業績效，不是單一的主體行為，而是與另一重要的主體——教師構成“互動主體”，師生之間一旦形成互動關系，便必然產生“主體間性”，并成為影響雙方成長的重要因素。學生之間結成的“同學關系”，也具有相同性質。在“教師教學方式指數”中，注重學生對教師教學方式的評價，還學生以評價權。學生動力的提升、負擔的趨于合理（不是無原則的“減輕”）、師生關系的改善與優化等等，這些評估指數用于考量學校是否關注影響學習績效的情感因素、是否著意于良好學習環境的創設。這背后的績效觀，顯然已經考慮到個人績效受組織績效的重要影響。

以往的評價只關注學業成績達成度，這是單純“效能”觀念使然，而綠色評價更關注學生整體而真實的成長和實際的心理感受，如對學校的認同、是否得到教師的尊重信任和公正對待等，則體現了一種關注成長的“效益”評價觀念。

三、學校作為文化傳承的學習組織，其績效評估要有“文化味”

在績效評估研究領域中，個人差異觀點一直占據主導地位。這一觀點假設，員工的績效差異是有意義、并可以被觀察到的，這種差異來源于個體能力和努力上的差異，因而被評者個人被視為其績效的主要決定因素。然而，后來又出現了一些注重情景和組織作用的觀點，認為情景以及組織系統中個人工作角色的明確性、組織的結構、組織的領導、組織文化等等因素，可能比個人績效行為對個人績效的影響和決定作用更大，其核心問題是個體在什么樣的情景條件下表現得最好。他們強調工作場所的因素和特殊的動機方式，或是獎勵的方式與體系以及員工對組織內公平與公正的期望。這顯示出，績效評估的研究在關注個人績效的同時，也強調組織因素對個體行為的意義。

因此，我們對學校績效的評估，要把注意力放到那些可能改變個人意識、行為和工作狀態的組織特性上來，尤其要關注學校這種特殊組織的組織氛圍所反映的組織文化特質，也就是說，學校績效評估要有文化視野，要體現出與眾不同的“文化味”。

學校文化是一種組織文化，上個世紀80年代以來，組織文化漸漸成為美國管理學研究的重要領域。研究發現，成功社團所共有的八個管理特征中，有一個主題貫穿始終，這就是價值觀和文化的力量，而不是過程和控制系統，把社團成員團結在一起，激勵人們完成共同的使命，激發參與者的創造力和能量。然而，文化的彌散性和內隱性帶來觀察、研究和測評的困難，于是人們開始關注氛圍的研究。學校組織的氛圍通常被定義為“學校建筑內整個環境的特征”，有研究者對組織內的整體環境做了描述，認為組織氛圍由“生態、學校環境、學校組織、學校文化”四個方面構成。生態是指組織中的物質因素，如大小、房齡、設計、設施以及建筑物的條件，也指人們在組織內使用的技術，如桌椅、黑板、電梯，用于開展組織活動的所有東西；學校環境是指組織的社會方面，主要設計與組織中的人有關的一切，如成員、種族和民族、學生的社會經濟水平、教師學歷、工作滿意程度等；學校系統（組織）指組織結構和管理結構，包括學校是怎么組織的、決定是如何做出的、人們之間的交流模式、有些什么工作團體等；學校文化則代表組織成員特征的價值觀、信仰系統、準則和思維方式。

上述生態、環境、組織和文化四要素之間的相互能動作用，從而產生出組織氛圍，在學校工作的教師及學生經歷著這種相互作用，漸漸形成他們對組織的認識。多年來，學者和實踐者往往把改變組織的精力集中在對組織的改組、對職員的再培訓或雇用新職員、建造新樓或運用新技術上，然而進入新世紀以來，人們意識到組織文化在決定組織變化的道路中是極其強大的，很多人相信它通常是最強大的決定因素。

研究表明，把組織文化與教育組織的績效聯系起來的任何努力，都會面臨評價效果尺度的困難。許多研究者致力于設計能直接測量學校氛圍的指標和工具。為了描述和評價一所學校的組織氛圍，必須做到：（1）清晰地認識在決定組織氛圍的相互作用與影響系統中什么是主要因素；（2）找出某種收集數據的方法來描述上述因素（通常是調查問卷法）；（3）形成一種用來分析數據、最終提出報告的程序。哈爾平和克羅夫特確定了教師對于人際團體的看法和教師對校長的集體看法的兩組因素，設計出“組織氛圍描述問卷”（OCDQ），進而確定了“封閉型”和“開放型”氛圍學校之間的一系列組織氛圍類型。喬治·斯特恩和卡爾·斯坦霍夫基于心理環境的“需要-驅力”理論，在“學院特征指標”（CCI）的基礎上略加改進，設計出“組織氛圍指標”（OCI），以適用于中小學和其他組織。這些研究本身固然存在這樣那樣的缺陷和不足，但從研究中得出的共性結論是比較清楚的：強調支持、公開交往、合作和理智而得到成功的學校，比那些強調競爭、限制、約束、規章和標準操作程序而取得一致的學校，工作完成得更出色。

這些研究及其結論，不僅強調了組織氛圍對組織績效的重要意義，而且昭示了測量評定學校績效之文化特質與表現方面的巨大可能空間，激勵我們在評價學校辦學績效的設計與努力過程中，所思所為要更加“有文化”！

【參考文獻】

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