雪景文案
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雪景文案范文第1篇
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程屬于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程。其課程教學(xué)特點(diǎn)如下。
1.理論性強(qiáng)
在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中會(huì)涉及到很多較為抽象的、理論性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。在曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》一書中開篇便提到經(jīng)濟(jì)學(xué)有十大基本原理。而在后續(xù)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中會(huì)涉及到供求定理、邊際效用遞減規(guī)律、邊際報(bào)酬遞減規(guī)律等；在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中教學(xué)重點(diǎn)有國民收入決定理論及其相關(guān)模型，等等。這些抽象性的理論知識(shí)如果純粹使用文本案例口頭講授，可能會(huì)顯得比較枯燥乏味，便難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2.與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門社會(huì)科學(xué)，其很多原理就來自于對日常生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的總結(jié)和升華。比如邊際效用遞減規(guī)律就是從消費(fèi)者的心理出發(fā)，總結(jié)歸納得出：隨著消費(fèi)者消費(fèi)某一商品的數(shù)量的增加，其從每一單位該商品上所獲得的邊際效用是遞減的。再比如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)闡述了通貨膨脹、失業(yè)及經(jīng)濟(jì)衰退這三大經(jīng)濟(jì)問題及其解決對策，而這些宏觀經(jīng)濟(jì)政策在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)調(diào)控中正在被廣泛應(yīng)用。這說明西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。
3.國內(nèi)外教材風(fēng)格迥異
目前，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，通常將國外教材和國內(nèi)教材結(jié)合使用。國外教材的特點(diǎn)是行文通俗易懂，案例豐富多彩，易于為學(xué)生接受。但國外教材所引用的生活案例或經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象通常是國外的事例，與中國的國情可能存在一定的差別。國內(nèi)本土化的教材則通常注重邏輯的嚴(yán)密性和行文的規(guī)范，但往往不闡述經(jīng)濟(jì)理論與日常生活及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的聯(lián)系，因而顯得與現(xiàn)實(shí)生活有些脫節(jié)。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，若能吸收國內(nèi)外教材的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)國際化與本土化的融合，則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于視頻案例圖文并茂、形象生動(dòng)、讓學(xué)生如身臨其境，因而若能在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中合理運(yùn)用視頻案例，那么在一定程度上可以讓經(jīng)濟(jì)理論更加通俗易懂、更貼合中國國情。
二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中視頻案例的應(yīng)用類型
從上述西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)來看，視頻案例的選擇應(yīng)盡量滿足以下三個(gè)條件：其一是日常的生活事件或者身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；其二是契合中國國情的經(jīng)濟(jì)問題；其三是能形象生動(dòng)地幫助學(xué)生掌握較為枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。唯有如此，才能發(fā)揮視頻案例的優(yōu)勢作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，合理應(yīng)用以下三類視頻案例可以取得較好的教學(xué)效果。
1.影視作品類視頻案例
影視作品類視頻案例可以是電影、電視劇、相聲、小品、動(dòng)畫片、歌曲等。這類經(jīng)典視頻本身就為大眾所喜聞樂見，因而若能透過這些作品反映西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，則更易為學(xué)生所接受。比如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分的“邊際效用遞減規(guī)律”，事實(shí)上可以用陳佩斯和朱時(shí)茂表演的小品《吃面》這一視頻案例來展現(xiàn)。在小品中，陳佩斯吃面條時(shí)的語言、表情和動(dòng)作生動(dòng)地表現(xiàn)出了每一碗面條的邊際效用是如何遞減的。
2.時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例
時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例具有時(shí)效性強(qiáng)、簡潔明了、事件真實(shí)的特點(diǎn)，是對日常生活或者經(jīng)濟(jì)問題的真實(shí)報(bào)道，因而貼合中國國情。若能結(jié)合這類視頻講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，則會(huì)讓學(xué)生覺得很親切，并能體會(huì)到經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是如此密切。首先，時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中有很大的用武之地。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中決定均衡價(jià)格的“供求定理”是一個(gè)非常核心的理論。如果上課只是口頭向?qū)W生講解該定理，則學(xué)生感受到的是一堆枯燥的文字和供求曲線。如果能在講解中巧妙地運(yùn)用跟供求有關(guān)的新聞視頻案例。其次，時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系更為密切。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在重點(diǎn)闡述國民收入決定理論的同時(shí)，也分析了政府宏觀經(jīng)濟(jì)政策對經(jīng)濟(jì)問題的影響。而時(shí)事新聞中對政府宏觀經(jīng)濟(jì)政策的報(bào)道不勝枚舉，教師可以從中選擇比較典型地反映政府財(cái)政政策或者貨幣政策手段的視頻案例，讓學(xué)生參與討論并利用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行分析。
3.知識(shí)科普類視頻
影視作品類和時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例相對比較豐富，能綜合反映西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論及其與實(shí)際生活的聯(lián)系。與之相比，知識(shí)科普類視頻案例在教師講解經(jīng)濟(jì)學(xué)單個(gè)定義或者概念時(shí)，能夠起到很好的輔助作用。比如，電視臺(tái)為了向大眾普及經(jīng)濟(jì)常識(shí)，會(huì)有一些解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的科普類小節(jié)目。這些視頻案例會(huì)通過實(shí)際生活事例或者動(dòng)畫生動(dòng)地詮釋一些較為晦澀的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。教師可以在講述經(jīng)濟(jì)學(xué)定義或概念時(shí)適當(dāng)借助該類視頻案例。
三、在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用視頻案例的注意事項(xiàng)
若教師期望在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中收放自如地運(yùn)用上述視頻案例，則可能有以下幾點(diǎn)事項(xiàng)需要予以特別關(guān)注。
1.遴選視頻案例時(shí)的注意事項(xiàng)
在選擇視頻案例時(shí)不僅要關(guān)注其類型以及是否適用，同時(shí)還需考慮以下三個(gè)問題。首先是視頻案例的時(shí)長。通常認(rèn)為視頻案例應(yīng)以簡潔明了、不影響整個(gè)授課進(jìn)度為最佳。教師應(yīng)根據(jù)該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容在本節(jié)課中的授課地位適當(dāng)?shù)仄ヅ湟曨l案例的時(shí)間。若該項(xiàng)內(nèi)容為本次課重點(diǎn)，則視頻案例及其相關(guān)討論分析時(shí)間可稍長一些。否則的話，盡可能地將視頻時(shí)長控制在幾分鐘以內(nèi)。從上述視頻案例的類型來看，知識(shí)科普類視頻案例主要針對某一個(gè)概念，因而時(shí)長可控制在5分鐘左右。時(shí)事新聞?lì)愐曨l主要展現(xiàn)日常生活或者經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，本身也比較簡明扼要，可以考慮將時(shí)長控制在10分鐘左右。而影視作品類視頻案例主要用于說明西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理，時(shí)長可適當(dāng)放寬至15～20分鐘左右。其次應(yīng)考慮的問題是視頻案例的時(shí)效性。對于經(jīng)典影視作品及知識(shí)科普類視頻案例而言，時(shí)效性可適當(dāng)放寬；但對于時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例，教師在選擇時(shí)應(yīng)盡量考慮時(shí)效性強(qiáng)且是近期發(fā)生的案例，并注意在以后的教學(xué)過程中隨時(shí)更新，這樣才不會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。再次，應(yīng)注意視頻案例的知識(shí)產(chǎn)權(quán)或版權(quán)問題，在尊重視頻制作者知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下適當(dāng)?shù)剡x擇視頻案例。
2.視頻案例的切入時(shí)機(jī)
適當(dāng)?shù)那腥霑r(shí)機(jī)對視頻案例而言也很重要。視頻案例通常有兩個(gè)切入點(diǎn)。其一是先入法，在講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)概念或者原理之前引入視頻案例。學(xué)生通過欣賞、討論、分析視頻案例，自己對概念或者原理有一個(gè)抽象的理解。然后教師再推出重點(diǎn)的概念或者原理。其二是后入法。教師先給出定義或者原理，然后切入視頻案例。學(xué)生根據(jù)案例去理解概念或者原理，并分析其應(yīng)用條件、過程和結(jié)論，從而加深理解和記憶。在之后的學(xué)習(xí)中，一想起該視頻就會(huì)聯(lián)想到相關(guān)的概念或原理。這兩種方法各有千秋，教師可根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理或者概念的難易程度、實(shí)際應(yīng)用效果等考慮使用何種切入方式。
3.視頻案例應(yīng)用過程中的教學(xué)活動(dòng)組織
在使用視頻案例時(shí)，教師應(yīng)注意圍繞該視頻案例組織教學(xué)活動(dòng)。這些教學(xué)活動(dòng)大致包括以下四個(gè)步驟：首先，在視頻案例切入前做好鋪墊工作，可以是前期概念或者原理的講解，也可以是提出幾個(gè)關(guān)鍵問題讓學(xué)生邊觀看視頻，邊留心思考。其次，在案例視頻播放結(jié)束后，組織學(xué)生分組討論和陳述觀點(diǎn)，或者教師直接提問。第三，教師進(jìn)行總結(jié)。對學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，得出結(jié)論。根據(jù)該概念或原理在本次課中的地位，討論和總結(jié)過程可適當(dāng)簡化或者延長。最后，當(dāng)然還可以結(jié)合該視頻案例給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)題，讓其在課后完成，從而起到復(fù)習(xí)概念或原理的作用。
4.其他需要關(guān)注的問題
在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用視頻案例不僅需關(guān)注視頻案例本身的質(zhì)量、時(shí)長、切入時(shí)機(jī)以及如何圍繞案例組織教學(xué)等事項(xiàng)，同時(shí)還應(yīng)認(rèn)識(shí)到視頻案例本身也可能存在局限性。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一套系統(tǒng)的理論體系，應(yīng)注意授課過程中內(nèi)容的連貫性和體系的完整性。視頻案例只是針對特定的知識(shí)點(diǎn)起到良好的輔助教學(xué)作用，比如某一概念或者原理等。因而在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)授課過程中應(yīng)注意視頻案例與其他教學(xué)手段或教學(xué)方法的配合使用。
四、總結(jié)
雪景文案范文第2篇
一、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的優(yōu)勢
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣作為學(xué)生最好的教師，只有學(xué)生針對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能更好的投入到教學(xué)活動(dòng)中，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)也是如此[1]。在教學(xué)中不只是要求學(xué)生能充分掌握和了解基礎(chǔ)理論知識(shí)，而是需要幫助學(xué)生樹立正確的政治信念，不僅需要在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)有理論，還要確保學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有效運(yùn)用自己所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行解決問題。那么要想有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先則是需要教師能夠正確指導(dǎo)，其次則是要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過帶入案例教學(xué)的方式，讓學(xué)生能在課堂中進(jìn)行相互討論和分析，促使學(xué)生充分感受理論經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的魅力所在，從而養(yǎng)成良好的自覺運(yùn)用理論習(xí)慣，最終樹立正確的政治信念。
(二)提升學(xué)生綜合素質(zhì)
在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)方法，能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，在案例教學(xué)法中可以給教師提供多樣化的案例，然后通過案例教學(xué)的方式，促使學(xué)生能通過所學(xué)理論針對資料及信息實(shí)現(xiàn)判斷和分析，運(yùn)用這種方式不僅能有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和綜合分析能力，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的自覺性；其次，在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，還可以讓學(xué)生通過相互探討案例的方式，進(jìn)而提升學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力；最后，由于案例教學(xué)主要是以尊重學(xué)生個(gè)體和創(chuàng)造性為前提的教學(xué)方法，所以運(yùn)用在教學(xué)中可以給學(xué)生提供自學(xué)、思考及創(chuàng)新等時(shí)間與空間。與此同時(shí)，還能積極鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度和多個(gè)層次有效分析案例。
(三)培養(yǎng)學(xué)生合作精神
在現(xiàn)代社會(huì)中，若只是憑借一個(gè)人的力量進(jìn)行完成某件事情的話，其實(shí)很難做到，但是若通過大家一同完成的話，會(huì)把事情簡單化進(jìn)行完成[2]。所以，這就需要在讓學(xué)生充分意識(shí)到溝通與合作的重要性，當(dāng)學(xué)生針對案例進(jìn)行闡述自己觀點(diǎn)的時(shí)候，這就是在和其他學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了有效溝通，在溝通中合作解決了問題，從而促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的情感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的合作精神，還能讓學(xué)生懂得尊重他人。由此可看出，在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能有效提升理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
二、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)存在的問題
根據(jù)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在實(shí)際教學(xué)中存有不具備完善的案例庫、教學(xué)方式過于落后、缺乏完善的師資力量等問題，以下內(nèi)容就是針對理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)存在的問題，展開的深入分析：
(一)遭受傳統(tǒng)觀念影響
在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中沒能有效運(yùn)用案例教學(xué)的主要原因，是因?yàn)榻逃藛T長時(shí)間遭受傳統(tǒng)教育體系和觀念的影響。雖然在“應(yīng)試”教育背景下，可以通過考試分?jǐn)?shù)的高低針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)和了解，但是考試分?jǐn)?shù)的高低并沒有確保學(xué)生針對該科目感興趣，而且也無法保證學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，能夠在實(shí)際生活中得以應(yīng)用。加上應(yīng)試教育的影響，促使理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性[3]。
(二)缺乏完善的案例庫
理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教育工作者要想在教學(xué)中有效運(yùn)用案例教學(xué)法，就需要在教學(xué)中具備科學(xué)、合理的教學(xué)案例，具備完善的案例庫。但是由于構(gòu)建理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例庫需要耗費(fèi)大量時(shí)間且難度系數(shù)較大，所以，導(dǎo)致很多學(xué)校針對案例的收集和分析等多個(gè)方面都存有落后現(xiàn)象。甚至還有很多案例都是從文學(xué)作品、期刊等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)收集，雖然所收集到的案例能夠在教學(xué)中進(jìn)行使用，但是由于很多案例教材和內(nèi)容都沒有出現(xiàn)較大改變，所以在實(shí)際教學(xué)中針對學(xué)生的啟發(fā)性并不是很高，并且還在一定層次上降低了案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
(三)教學(xué)方式過于落后
由于案例教學(xué)涉及到多種知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，所以，在教學(xué)中需要運(yùn)用多媒體或者是科學(xué)技術(shù)等方式進(jìn)行實(shí)施開展教學(xué)，但是根據(jù)當(dāng)前我國理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，多媒體教學(xué)、案例案件等教學(xué)方法并沒有得到廣泛應(yīng)用，從而致使在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中沒能充分發(fā)揮案例教學(xué)的主要作用，沒有辦法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，再加上教學(xué)設(shè)備的落后，也在一定層次上阻礙了案例教學(xué)水平的有效提升。
(四)缺乏完善的師資力量
案例教學(xué)的開展雖然是以學(xué)生作為主體，但是教師在教學(xué)中也有著重要作用，優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，從而在教學(xué)中逐漸帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析問題、思考問題和解決問題[4]。但是依照現(xiàn)有的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，有很多在職教師都是在畢業(yè)之后就直接步入到校園中進(jìn)行工作，雖然自身具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，但由于自身缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而致使很多教師沒能在教學(xué)中合理運(yùn)用案例教學(xué)法開展教學(xué)。因?yàn)閹熧Y力量的欠缺，阻礙了案例教學(xué)法的有效應(yīng)用。
三、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)存在問題的解決對策
將從創(chuàng)新教學(xué)觀念和模式、完善案例庫和加大師資力量培訓(xùn)等多個(gè)方面，針對理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法存在問題的解決對策，展開較為深入分析：
(一)創(chuàng)新教學(xué)觀念和模式
隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，在當(dāng)前新課程教學(xué)整改背景下，要想有效提升理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，就需要教育人員能夠在教學(xué)中合理運(yùn)用案例教學(xué)法開展教學(xué)。同時(shí)，教育工作者還需要針對現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并且還將設(shè)計(jì)多種案例教學(xué)課程，從而確保學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)。比如：在理論經(jīng)濟(jì)教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用“經(jīng)濟(jì)思想史上代表不同結(jié)局利益的整治經(jīng)濟(jì)學(xué)”為例，通過有效結(jié)合案例的方式，給學(xué)生設(shè)計(jì)問題，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中根據(jù)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解，以此來有效提升案例教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
(二)構(gòu)建完善的案例庫
在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)給學(xué)生提供豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例資源，從而實(shí)現(xiàn)完善案例庫的主要目的。而且要想有效提升教學(xué)質(zhì)量，還需要針對案例庫當(dāng)中的案例質(zhì)量加大重視[5]。首先，在教學(xué)中選擇案例需要符合當(dāng)前我國實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，并且能在實(shí)踐中形成的案例，只有在教學(xué)中運(yùn)用這種類型案例，才能幫助學(xué)生更好解決日常生活中存在的問題；其次，案例的選擇還需要給學(xué)習(xí)者充足的思考和解答時(shí)間，不能以標(biāo)準(zhǔn)化答案進(jìn)行束縛學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維的發(fā)展；最后，案例選擇需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相符合，從而確保培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)能夠一同開展。
(三)科學(xué)合理選擇案例
案例教學(xué)的關(guān)鍵因素就是在“案例”。相比較傳統(tǒng)的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)而言，在教學(xué)中使用的都是一貫制標(biāo)準(zhǔn)教科書，案例教學(xué)則是需要使用能夠充分反映實(shí)際經(jīng)濟(jì)事務(wù)的案例，包含學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。所以，在理論經(jīng)濟(jì)教學(xué)中使用案例教學(xué)并不是一成不變的，而是需要教育工作者能夠針對已有案例實(shí)現(xiàn)篩選和提煉，在眾多案例中挑選出能現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)世界，從而在教學(xué)中和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。
(四)加大師資力量培訓(xùn)
根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，案例教學(xué)針對教師提出了較高要求，所以這就需要針對理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的師資加大培訓(xùn)力度，促使教師能夠在案例教學(xué)中掌握一項(xiàng)專門技能[6]。一名優(yōu)秀的教育人員需要具備以下幾點(diǎn)條件：首先，針對經(jīng)濟(jì)學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都能全方面掌握，只有充分了解國內(nèi)外理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，才能更好的在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法；其次，需要做好充足的課前準(zhǔn)備，由于案例教學(xué)主要是對思維過程的研究和能力培養(yǎng)，只有教師做好充足的課前準(zhǔn)備工作，才能保證教學(xué)效果得到充分發(fā)揮；最后，教師要在教學(xué)中具有平等觀念，不能因?yàn)樽约菏菍W(xué)生的教師就自居，而是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何靈活轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生存有的不同意見，從而在探討的過程中發(fā)現(xiàn)問題。
四、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題
在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，需要高度重視案例教學(xué)的配合度和案例分析報(bào)告的撰寫與評(píng)價(jià)問題。
(一)保證案例教學(xué)的配合度
在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，雖然能取得良好的教學(xué)效果，但是案例教學(xué)法決不能替代任何教學(xué)方式，因?yàn)榻虒W(xué)本身就是屬于復(fù)雜的活動(dòng)，且教學(xué)對象也具有復(fù)雜性和差異性。所以，在實(shí)際教學(xué)中需要教師能根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容等多個(gè)方面因素，進(jìn)行選擇使用多樣化的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合。在使用案例教學(xué)法開展教學(xué)時(shí)，還可以在使用案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上增添講授法，或者是模擬教育、現(xiàn)場觀摩等多種教學(xué)方式，從而獲取最佳的教學(xué)效果。
(二)注重案例分析報(bào)告的撰寫和評(píng)價(jià)
在整個(gè)案例教學(xué)的過程當(dāng)中，組織課后案例分析報(bào)告的撰寫是主要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)不僅能有效檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能有效提升學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生針對自己存在的不足之處加大彌補(bǔ)[7]。在案例分析報(bào)告當(dāng)中，不僅需要讓每名學(xué)生都把自己的分析情況表達(dá)出來，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)他人探討成果，進(jìn)行講述問題，以此來提升案例報(bào)告的質(zhì)量。對于報(bào)告當(dāng)中所提及到的普遍性問題，將在課堂教學(xué)中進(jìn)行解答。
雪景文案范文第3篇
1.注重教材選擇
明確教學(xué)目的目前我國的教材大體分為兩類，一類教材是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原版引進(jìn)的，另一類教材是國內(nèi)學(xué)者編寫的。原版教材體現(xiàn)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)者的思維方式，經(jīng)濟(jì)理論，但由于語言、翻譯、文化背景、思維方式以及學(xué)生素質(zhì)能力等的差異，在我們地方高校并不適用。國內(nèi)學(xué)者編寫的教材對我國財(cái)經(jīng)類學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教育狀況，思維方式分析把握清晰，大量直觀的、中國的案例安排，使學(xué)生能學(xué)懂經(jīng)濟(jì)學(xué)中的原理，真正提升學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，告別懵懂的經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)知。
2.課時(shí)安排合理
重點(diǎn)突出西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的容量比較大，課堂教學(xué)時(shí)間珍貴，，而我們的課時(shí)有限，所以，我們不可能全部講解到，因此，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對于一些重要的章節(jié)，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的核心內(nèi)容，問題，我們花很多的時(shí)間，詳細(xì)重點(diǎn)講解，而對于比較好理解的簡單的章節(jié)，問題，就講的簡單點(diǎn)，少花點(diǎn)精力。例如消費(fèi)者行為理論是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分的難點(diǎn)；產(chǎn)品—貨幣市場均衡與勞動(dòng)市場均衡是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分的難點(diǎn)我，我們會(huì)多花時(shí)間，把知識(shí)講透，繁雜的難于理解刪掉，簡單的內(nèi)容留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多元化的教學(xué)方式
(1)情景教學(xué)法
教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。組織學(xué)生開展社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入經(jīng)濟(jì)情景，使學(xué)生體會(huì)到概念原理以外的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。
(2)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。例如海爾品牌的戰(zhàn)略，海爾成立幾十年，相對其他家電產(chǎn)品曾多次易主，而海爾冰箱卻一直占據(jù)銷量第一的位置。通過分析案例，海爾的價(jià)格一直高于市場上的其他品牌，在價(jià)格上沒有優(yōu)勢，但是為什么受到消費(fèi)者的青睞呢？原因就是通過廣告，改變消費(fèi)者的偏好。這就很生動(dòng)的解釋了經(jīng)濟(jì)學(xué)中需求的影響因素-偏好。案例教學(xué)法可是學(xué)生更好的參與課堂教學(xué)。
(3)課堂實(shí)驗(yàn)法
課堂實(shí)驗(yàn)是一種專門用來幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的互動(dòng)、簡短的游戲，得利于實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)近年來的不斷發(fā)展，今天才能將課堂實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于教學(xué)過程中來，教師通過簡便易操作的實(shí)驗(yàn)，深入淺出的情景設(shè)計(jì)，來幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。
4.考核方式的改革現(xiàn)
在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式主要還是通過試卷考核，考核方式單一，成績不能體現(xiàn)大學(xué)生的綜合能力。改革后的成績評(píng)定方式注重平時(shí)成績，不論是作業(yè)、演講、回答問題還是課堂筆記、出勤等這些平時(shí)的學(xué)成績的40%，期末考試的的60%也會(huì)減少對死概念和原理分?jǐn)?shù)比例，傾向于考查學(xué)生的分析能力。
二、建立教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制
教學(xué)的過程不只是教師教和學(xué)生學(xué)，還包括教師間的聽課，評(píng)課，互評(píng)，教師的評(píng)學(xué)，以及學(xué)生的評(píng)教，只有各個(gè)環(huán)節(jié)組合給力，才能促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。
1.教師提高個(gè)人教學(xué)水平，關(guān)鍵在于聽水平高的老師上課，不斷的學(xué)習(xí)、豐富、構(gòu)建教師的知識(shí)體系，理清知識(shí)脈絡(luò)，運(yùn)用好教學(xué)技巧，熟練使用教學(xué)方法。
2.建立教師考評(píng)制度，獎(jiǎng)罰分明嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)資料考評(píng)制度和和教學(xué)事故處理制度；把教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果納入到職稱評(píng)聘，績效工資的發(fā)放上了，利用機(jī)制倒逼教師工作質(zhì)量。
三、改革效果
雪景文案范文第4篇
筆者認(rèn)為，目前“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)中主要存在如下不足：第一，課程教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)。傳統(tǒng)的“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)需要運(yùn)用大量的原理、圖表、公式和模型來解釋其基本理論和基本方法，導(dǎo)致大學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)形勢熱點(diǎn)的關(guān)注不足。因此，不能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，最終造成其逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，最終使教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的效果不甚理想。第二，課程內(nèi)容與授課方式忽視對大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程學(xué)習(xí)過程是以應(yīng)試教育為主的教育模式，表現(xiàn)為老師教理論、學(xué)生學(xué)理論、考試考理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)貴在應(yīng)用，其中最重要的是通過課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)，為以后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。第三，課程教學(xué)內(nèi)容和手段不夠豐富。在“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師偏愛以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的積極主動(dòng)參與；課堂案例講解偏少，同時(shí)能夠?qū)咐虒W(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的更少，大學(xué)生在上課過程中無法體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和作用，更奢談提高和培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)法在“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中的實(shí)施途徑
在案例教學(xué)法的引入過程中，遵循“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例解讀—經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)與消化吸收—經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用”的課堂講授模式，大學(xué)生對知識(shí)的理解就不僅僅是停留在了解與識(shí)記層面，而是內(nèi)化和升華為自己的認(rèn)知認(rèn)同與靈活應(yīng)用，可以用所學(xué)知識(shí)解釋身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策。在具體實(shí)施基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)法時(shí)，筆者認(rèn)為有如下幾種組織形式：
1．理論講授與案例分析有機(jī)結(jié)合
“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課程教學(xué)一般是安排在大學(xué)課程的前兩年，大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限。此時(shí)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程講授中的案例導(dǎo)入就顯得非常重要，因?yàn)榘咐v授像一座橋梁，將“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，可以極大提高大學(xué)生對這門課程實(shí)用性和趣味性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在案例講解過程中應(yīng)注重啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。比如，在介紹微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的彈性理論時(shí)，“谷賤傷農(nóng)”就可以作為一個(gè)案例。在大學(xué)生閱讀案例過程中，讓其思考如下問題：（1）為什么農(nóng)產(chǎn)品豐收了，農(nóng)民的收入反而減少？請結(jié)合彈性理論解釋這種現(xiàn)象。（2）有哪些辦法解決這種現(xiàn)象？（3）政府對農(nóng)產(chǎn)品的保護(hù)價(jià)格（或支持價(jià)格）有什么利弊？（4）是否所有的農(nóng)產(chǎn)品都是缺乏價(jià)格彈性的？若未來自己創(chuàng)業(yè)進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營，你會(huì)選擇什么樣的農(nóng)產(chǎn)品？大學(xué)生可以通過各種手段搜集信息，再進(jìn)行討論交流，這樣不僅會(huì)加深對彈性理論的理解和記憶，而且對政府行為和企業(yè)經(jīng)營也有了一定程度的了解，為自己日后可能的創(chuàng)業(yè)行為奠定了較為扎實(shí)的理論認(rèn)識(shí)根基。
2．密切結(jié)合目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)討論
教師在講授完某一章（或某一節(jié)）內(nèi)容后，可以引入與該理論有密切關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓大學(xué)生進(jìn)行較為深入的討論（或辯論），教師最后進(jìn)行總結(jié)。例如，在講到宏觀經(jīng)濟(jì)政策的時(shí)候，可以結(jié)合我國2010年住房限購令的實(shí)際情況，讓大學(xué)生分析：（1）住房限購令出臺(tái)的原因以及該政策對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展和個(gè)人的影響；（2）討論總結(jié)住房限購令對抑制炒房行為的有效性以及該政策的利弊；（3）探討是否有比限購政策更有效的確保房地產(chǎn)健康發(fā)展的政策措施？（4）若你需要購房，你將怎么解決政策“壁壘”？（5）若你是房地產(chǎn)開發(fā)商，你會(huì)選擇此時(shí)買地嗎？當(dāng)然還可以結(jié)合其他宏觀經(jīng)濟(jì)問題，比如住房限購令對就業(yè)和消費(fèi)有哪些影響等，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的主觀能動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)和活躍課堂氣氛，讓其積極和興趣盎然地參與課堂教學(xué)，而不是被動(dòng)聽課，形成良好的課堂參與和學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過大家的討論（或辯論），也鍛煉和提高了大學(xué)生們面對實(shí)際問題時(shí)分析問題和解決問題的能力。
3．重視課后作業(yè)布置，讓大學(xué)生動(dòng)手搜集實(shí)際案例并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理解釋
現(xiàn)實(shí)生活中處處都有經(jīng)濟(jì)學(xué)。由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，為加深和強(qiáng)化大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和掌握，教師應(yīng)該重視課后作業(yè)布置。比如，在學(xué)習(xí)成本理論知識(shí)時(shí)，為了讓大學(xué)生掌握固定成本和變動(dòng)成本在決策中的不同作用，而非僅僅囿于成本概念本身，應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生從日常生活中找到實(shí)例并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)加以說明。比如，有的大學(xué)生通過課后搜集案例，介紹了“河北航空公司推打折機(jī)票策略，實(shí)現(xiàn)淡季不淡”。該案例加深大學(xué)生對固定成本和變動(dòng)成本在企業(yè)短期運(yùn)行和長期運(yùn)行決策時(shí)作用的認(rèn)識(shí)，同時(shí)他們也理解了航空公司實(shí)施打折機(jī)票策略的合理性。此外，大學(xué)生在課后的這一思考潛在地提升了他們?nèi)蘸筮\(yùn)營和管理企業(yè)的能力。再如，在講授完效用理論之后，可以讓大學(xué)生自己舉例說明“價(jià)格反映商品的邊際效用而非總效用”這個(gè)結(jié)論，讓大學(xué)生通過課后查閱資料深刻理解創(chuàng)新的重要性，同時(shí)也讓有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到在消費(fèi)者“喜新厭舊”的消費(fèi)心理下，精心選擇創(chuàng)新或差異化產(chǎn)品將在一定程度上決定創(chuàng)業(yè)的成敗這一道理。總之，課后作業(yè)布置深化了大學(xué)生對課堂所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和掌握，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，為他們以后走向工作崗位奠定了較為堅(jiān)實(shí)的智慧資本。
4．高度重視案例教學(xué)中學(xué)生的課前小組討論
鑒于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課前的小組案例分析和討論成為案例教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)。有的案例課堂臨時(shí)閱讀需要花費(fèi)較多時(shí)間。若無事先的充分閱讀，大學(xué)生在缺乏實(shí)際工作生活經(jīng)驗(yàn)和充分討論交流的前提下無法深刻透徹理解案例的內(nèi)容。因此在案例教學(xué)中，教師應(yīng)提前1-2周發(fā)放課堂教學(xué)案例，同時(shí)配以案例教學(xué)的學(xué)習(xí)目的、需要思考和討論的若干問題等相關(guān)說明，并盡可能推薦相關(guān)參考資料，方便學(xué)生查閱。一般來說，由于學(xué)生之間認(rèn)知和社會(huì)生活閱歷不盡相同，在小組討論過程中就會(huì)有不同觀點(diǎn)的交流和碰撞，每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)捕獲到不同的知識(shí)信息，這不但增加了自己的閱歷，同時(shí)還可能迸發(fā)不同的靈感火花。其次，小組學(xué)習(xí)討論提煉總結(jié)的成果，通過小組代表在課堂上的發(fā)言和其他同學(xué)的積極問答參與，產(chǎn)生更大范圍和不同程度的頭腦激蕩。最后，各小組在結(jié)合其他同學(xué)和老師觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上完成案例分析報(bào)告。通過上述完整的案例學(xué)習(xí)過程，將極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，同時(shí)鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、口頭表達(dá)能力和組織寫作能力；更為重要的是，在案例學(xué)習(xí)討論過程中拓寬了大學(xué)生們對社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)知視野，提升了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。
三、應(yīng)用基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例教學(xué)法在“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中應(yīng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1．案例的選擇要與大學(xué)生的理解程度相結(jié)合
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論產(chǎn)生有其特定的假設(shè)和歷史文化背景，與我國現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)情況存在一定差異。教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能多的選擇中國的案例。選擇發(fā)生在自己身邊的事情更易被大學(xué)生理解和接受，同時(shí)也有利于對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，在選擇案例的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合理論知識(shí)，遵循從簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行選擇，讓大學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，以便于其對理論知識(shí)的理解。
2．善于運(yùn)用新型教學(xué)方式以促使理論知識(shí)和案例較為完美地結(jié)合
在教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)所講授章節(jié)的理論知識(shí)與選擇的案例材料，合理靈活確定在一個(gè)完整授課時(shí)間內(nèi)兩者之間的時(shí)間分配。教師可以通過“慕課”這一新型的教學(xué)方式，讓大學(xué)生對本章節(jié)理論知識(shí)有一個(gè)大致的了解；同時(shí)結(jié)合課前案例導(dǎo)讀，讓其對所講授的概念和原理等理論知識(shí)有更深入更具體的理解和掌握。在大學(xué)生對課堂講授理論知識(shí)充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師在課堂上結(jié)合案例引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行討論與辯論，并注意控制案例討論進(jìn)程和最后的案例總結(jié)。通過上述過程，理論學(xué)習(xí)和案例教學(xué)便較為完美地結(jié)合在一起。
3.綜合利用聲像并茂的現(xiàn)代教育技術(shù)手段來開展案例教學(xué)活動(dòng)
雪景文案范文第5篇
案例教學(xué)法可以分為多種形式，但在教學(xué)活動(dòng)中卻不能一概而論，不分專業(yè)不分情形，同一適用。課堂討論式教學(xué)法是指教師事先有組織地、有準(zhǔn)備地讓學(xué)生在課堂上針對某些問題進(jìn)行分析討論，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。觀摩庭審式教學(xué)法主要是指教師組織學(xué)生去法院旁聽一些較為典型或疑難的案例，通過庭審現(xiàn)場的觀摩，使學(xué)生熟悉案件的法庭審理程序和了解法學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用。模擬法庭教學(xué)法是指學(xué)生自主地通過組織案情分析、角色劃分、法律文書準(zhǔn)備、預(yù)演、正式開庭等環(huán)節(jié)，模擬刑事、民事、行政審判及仲裁的全部過程，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的法律文書的寫作能力。在經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的課程教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法時(shí)，其形式選擇應(yīng)以課堂討論式為主，以觀摩庭審式和模擬法庭式為輔。主要理由如下：
第一，教學(xué)方法的選擇應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。經(jīng)管類專業(yè)與法學(xué)專業(yè)不同，其經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)主要是以傳授經(jīng)濟(jì)法相關(guān)法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本法律素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，適度培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用與實(shí)踐能力。案例教學(xué)法其主要功能就是在學(xué)生具備一定法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，所以在選擇案例教學(xué)法的形式上，不宜大量采用意在使學(xué)生熟悉司法程序并能靈活運(yùn)用法律知識(shí)的觀摩庭審式和模擬法庭式。
第二，經(jīng)管類專業(yè)在開設(shè)經(jīng)濟(jì)法之前并沒有其他專門的法律課程，只是在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中有較少的法律章節(jié)，因此該專業(yè)的學(xué)生在開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程之前，學(xué)生一般對法律的基本原理沒有較好地掌握，所以，在經(jīng)濟(jì)法授課過程中，采用與講授教學(xué)法銜接較好的課堂討論式教學(xué)方法會(huì)更加適宜。
第三，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程在內(nèi)容上具有很強(qiáng)的綜合性，包括大量民商法的內(nèi)容，其中有些部門法，如《合同法》、《公司法》和《票據(jù)法》等在法學(xué)專業(yè)都是作為單獨(dú)的一門課程開設(shè)的。對于經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程而言，其課時(shí)量是十分有限的，一般在50課時(shí)左右，所以，在如此有限的課時(shí)內(nèi)講授多部部門法內(nèi)容的同時(shí)，采用耗費(fèi)學(xué)時(shí)較多的觀摩庭審式和模擬法庭式教學(xué)法并不現(xiàn)實(shí)，其教學(xué)效果也很難保證。綜上所述，在案例教學(xué)法具體形式的選擇上，主要采用能夠適當(dāng)提升學(xué)生運(yùn)用能力的課堂討論式比較適宜，而旨在強(qiáng)化實(shí)踐能力的觀摩庭審式和模擬法庭式教學(xué)方法在經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課堂的教學(xué)中可以少用或不用。
二、課堂討論式案例教學(xué)法的應(yīng)用分析
課堂討論式案例教學(xué)是一種將理論講授與案例教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，教師在講完相關(guān)法律制度內(nèi)容后，選擇典型的案例加以整合，設(shè)計(jì)出若干問題，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，學(xué)生通過對案例的討論可以在鞏固經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的同時(shí)，提升其實(shí)踐能力。具體來講，教師在采用課堂討論式教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握以下環(huán)節(jié)：
（一）教學(xué)前的準(zhǔn)備在案例教學(xué)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，最重要的是案例的準(zhǔn)備。在案例的選取上，應(yīng)注重案例的專業(yè)性、新穎性和典型性，即教師應(yīng)根據(jù)授課專業(yè)來選取不同的案例，根據(jù)專業(yè)理論課程的教學(xué)大綱、重點(diǎn)難點(diǎn)等選擇有代表性的案例，同時(shí)還要注意案例的新穎，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，并有針對地提高學(xué)生的專業(yè)法律素養(yǎng)。同時(shí)，所選用的案例應(yīng)盡可能地涉及多個(gè)法律知識(shí)點(diǎn)，并反映同類案例的一般特征，這樣可以起到觸類旁通的作用。除了案例的準(zhǔn)備之外，在此階段中，教師還應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，對案例的課堂討論環(huán)節(jié)進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，并在案例討論課之前，對學(xué)生提出認(rèn)真閱讀案例、查閱相關(guān)法律條文等相關(guān)資料的具體要求。
（二）案例的討論與分析案例教學(xué)中的討論與分析環(huán)節(jié)是核心環(huán)節(jié)，其旨在通過剖析案例，依據(jù)法律，最終提出解決問題的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)直接關(guān)乎著課堂討論的秩序和效率，對教師的要求較高。一方面，教師要營造一個(gè)良好的自由討論的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于發(fā)言，相互辯論；另一方面，教師應(yīng)適時(shí)合理地引導(dǎo)學(xué)生，圍繞著關(guān)鍵問題展開討論，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
（三）案例討論后的總結(jié)案例總結(jié)環(huán)節(jié)是一個(gè)非常重要的評(píng)價(jià)過程。教師在本環(huán)節(jié)中要分析案例所涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。但更重要的是分析之后的總結(jié)階段，教師應(yīng)通過總結(jié)，指出本案例應(yīng)討論的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析學(xué)生解決問題的途徑、手段是否正確，這可以讓學(xué)生在掌握法學(xué)理論實(shí)際運(yùn)用技巧的同時(shí)，對自己在課堂討論中的表現(xiàn)以及解決問題的方式有一個(gè)吸收歸納的過程，最終幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)正確運(yùn)用法律的思維模式。除上述三個(gè)重要環(huán)節(jié)之外，教師還可以根據(jù)案例的重要性以及課堂討論的具體情形，在案例討論課程結(jié)束后，要求學(xué)生以作業(yè)的形式對本次課堂討論的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，撰寫案例分析報(bào)告，以加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法理論的理解，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。四、課堂討論式案例教學(xué)在實(shí)施中應(yīng)注意的問題為了更好地利用課堂討論式教學(xué)法進(jìn)行案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，教師在實(shí)施課堂討論案例教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
第一，課堂討論式教學(xué)應(yīng)適時(shí)、合理地組織。在授課初期，學(xué)生剛剛?cè)腴T，沒有系統(tǒng)的法律知識(shí)儲(chǔ)備，此時(shí)不宜進(jìn)行課堂討論，教師應(yīng)當(dāng)在講授完一個(gè)部門法，如合同法、公司法，學(xué)生對分析案例所使用的法律知識(shí)有了一定了解和掌握之后，再進(jìn)行課堂討論式教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對某方面的知識(shí)掌握到一定程度，會(huì)有躍躍欲試、展示自我的想法，此時(shí)開設(shè)案例討論課，有利于提高學(xué)生的興趣。另外，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，科學(xué)完整地設(shè)計(jì)案例討論的題目和討論環(huán)節(jié)，并應(yīng)事先將案例的具體內(nèi)容告知學(xué)生，要注意給學(xué)生留出合理時(shí)間，讓他們做好討論的準(zhǔn)備。
第二，課堂討論過程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，可以采取分組討論形式進(jìn)行。全員參與討論是提升授課班級(jí)整體法律素養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)教學(xué)相長、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。教師在進(jìn)行案例討論的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)事先將授課班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)討論小組，這樣有利于學(xué)生在課下的準(zhǔn)備過程中，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長和個(gè)性，形成集體的智慧。同時(shí)，當(dāng)劃分小組之后，小組之間勢必會(huì)形成競爭關(guān)系，這將有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的思考熱情和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
第三，課堂討論過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和引導(dǎo)作用。教師是課堂討論的引導(dǎo)者和調(diào)控者，在案例討論的過程中，教師不僅要明確討論主題，而且還要引導(dǎo)學(xué)生圍繞討論的主題進(jìn)行發(fā)言和展開辯論，不能有所偏離，并應(yīng)針對學(xué)生的發(fā)言適時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)和補(bǔ)充完善。在討論結(jié)束前，教師還應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位，再次對案例的內(nèi)容和分析思路簡要地進(jìn)行梳理和總結(jié)，依據(jù)法律規(guī)定，得出正確的結(jié)論，并把案例分析和討論過程中，學(xué)生突顯出來的主要問題及改進(jìn)的建議告知學(xué)生。
