童年趣事開頭

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇童年趣事開頭范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

童年趣事開頭范文第1篇

1.知識與技能

（1）能學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

采用圖文結合，學生自主、合作、探究的學習方式展開教學,在交流中，引導學生想象、表演、感悟，通過指導朗讀，讓學生感受“我”童年時趕海的樂趣，體會作者用詞準確和語言的生動。

3.情感、態度、價值觀

通過個性化的朗讀，感悟趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

【教學重難點】

感受趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入

1.一曲《大海啊，故鄉》勾起了作者對童年時代的回憶，提起大海你的腦海里會想到什么呢?

2.大海給大家留下了深刻的印象，《趕?！愤@一課給你留下了什么印象？（板書:趣）

二、悟“趣”

1.同學們都說趕海是一件很有趣的事情，那么趕海的“趣”體現在哪兒呢？現在就讓我們一起追隨楊謙的腳步走近他的童年去尋找答案吧！

2.小組合作學習

學習提示：（1）自由讀課文組內找出有趣的事情，選擇喜歡的內容進行學習。

（2）找出“趣”在哪里？把自己對關鍵詞句的體會整理一下，與組內同學認真地交流一下。

（3）要仔細、認真地誦讀，把自己的感悟與理解讀出來。

3.全班交流

（1）趕海有哪些有趣的事情呢？作者呈現了哪幾個有趣的畫面呢？你能用三個字來概括出來嗎？誰愿意嘗試一下？

學生板書：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦

（2）這么多有趣的事情，哪個小組愿意展示一下你的學習心得？（4人分工情況可采用誦讀、談體會、表演、畫面展示等）

（3）各小組匯報，其他小組補充。

A.品讀“追浪花”

（抓住擬人句，突出歡樂的心情，指導誦讀，再現追浪花的場面。）

難怪我當初要“鬧”著舅舅去趕海呢？生活中你有沒有鬧著要做什么事情的？你愿意表演一下嗎？我就是這樣鬧著舅舅去趕海的，從這個“鬧”字你感受到了什么？

B.品讀“摸海星”

（“嘿”“抓住了”抓住關鍵詞、做動作、誦讀體會，突出摸到海星的驚喜。）

C.品讀“捉螃蟹”

（抓住動作、語氣詞來突出捉螃蟹的“趣”。）

D.品讀“捏大蝦”

（揣摩字詞，抓住動作、生動形象的比喻感悟趣味。）

4.趕海還會有哪些有趣的事情發生呢？

出示文章中的句子:

這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

你能選擇一種你喜歡的內容用具體的語言按照“捉螃蟹”“捏大蝦”的手法描繪一下當時的情景嗎？

三、議議

1.趕海的趣事真多,其實，我們生活中也有許多有趣的事。比如，賽跑時鞋子跑飛了……你記得這些有趣的事嗎？

2.談起趣事大家都津津樂道，返回文本，太陽偏西了，我們的小背簍滿滿的了，這讓我想到一個成語你知道是什么嗎？（滿載而歸）

3.喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。這是一幅多么美麗的畫面。我情不自禁地想到王勃的那句千古傳誦的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

4.趕海結束了，我一邊走一邊又哼唱起了那首歌《大海啊，故鄉》。作者把這首歌的歌詞列為文章開頭，引起了我們對童年生活的美好回憶，同時巧妙地引出了下文。文章又以歌詞結尾，照應了開頭，使全文渾然一體，這種寫作方法就叫首尾呼應。

四、作業超市

童年趣事開頭范文第2篇

教科版語文三年級下冊《童年的泥巴》一課。

教學目標

（一）知識與能力

1.能正確、流利有感情地朗讀課文；2.理解文章的內容，理清文章的思想脈絡；3.培養學生理解、分析課文的能力。

（二）過程與方法

采用多種方法進行朗讀，讓學生充分發揮想象力，充分感受童年的愉悅。

（三）情感態度與價值觀

1.培養童真、童趣，感受童年的美好，體會童年的快樂；2.熱愛生活，珍惜童年時光，努力學習。

教學重點、難點

1.有感情地朗讀課文，探究詞語的巧妙運用；2.理清文章的思想脈絡，體會作者對美好童年的眷戀之情；3.理解“風一樣的日子”的含義。

教學流程

一、創設情境，導入新課

（播放鋼琴曲《童年的回憶》）同學們，童年是一首歌。童年的故事是那么美好，童年的伙伴是那么天真，大家一起“踩泥巴”、“捏泥巴”、“吹泥巴”、“烤泥巴”，玩得盡興，樂得撒歡。今天我們一起來學習《童年的泥巴》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1.聽課文錄音，邊聽邊看課文，給不認識的字注音。

2.“開火車”讀，要求讀準字音，讀通句子。

3.同桌之間互讀，注意要讀正確、通順，讀出感情。

4.指名讀課文，教師指導朗讀的語氣。

三、再讀課文，理清脈絡

1.默讀課文，理清條理，提出自己不懂的問題。

2.課文講了什么內容？思考之后討論交流。

四、品讀課文，理解感悟

1.指導學生有感情地朗讀課文，然后讓學生畫出描寫泥人、泥物的句子，并想一想孩子們用紅泥烤的野餐有什么特點？

2.引導學生討論、探究、作答，教師適時點撥。

3.歸納總結：①詞語的妙用，體現了孩子們玩的高興；②生動細致的描寫，增強了文章的生動性、形象性。

4.引導學生討論：“這風一樣的日子喲！”和“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲！”兩句的作用和內涵。（明確：開篇說明童年時光雖然美好，但更為短暫，感嘆時光流逝之快；結尾與開頭相呼應，說明作者對童年十分眷戀。）

童年趣事開頭范文第3篇

【關鍵詞】完形填空 情感教育 敘議結合

從新課改以來高考英語的選材就可以看出：高考試題正在轉向，試題的選材也更豐富多彩，更富有教育意義。適當利用高考試卷上的材料，積極引導學生，樹立正確的人生觀、價值觀，會起到意想不到的效果。

近幾年的高考英語完形填空的選材風格保持了連續性，既注重文章的真實性，現代化和生活化，又體現了文字的教育意義。從2011年的命題看，完形填空文章的選材趨于多樣化，更多是充滿情趣又感人至深的記敘文，帶有一定的故事情節，敘議結合，往往富有哲理。

一、充滿自信，樂觀向上

信心是一個人的精神支柱，它可以幫助我們更好地去面對困難。“樂觀的人總會隨時拾起身邊的每一滴快樂，擁有快樂的海洋，而悲觀的人則會細心收藏身邊的每一粒悲傷，擁有悲傷的沙灘。”要通過各種途徑讓學生明白：真正成功的人生，不在于成就的大小，而在于我們是否努力地去實現自我，喊出自己的聲音，并且相信自己一定會成功。

福建卷完形填空中的Diana就是通過自身的努力實現了人生的夢想。到了加拿大，她為自己定了目標：to have what she had back home in Colombia.然后就圍繞這一目標去接受教育，到加拿大兩年后，就獲得了所有需要的證書，開辦了自己的商店，做了時裝設計師。最后她說：她的成功在于她所定的目標、所受的教育，更重要的是她做出的努力。

北京卷的完形填空介紹了作者起初很不自信，挑選的座位總是在后面，經過參加籃球隊，得到教練的鼓勵，信心倍增，最后感嘆：Now I have more self—confidence in myself.

湖北卷和浙江卷的完形填空也都選了主人公自強不息，面對人生不幸，積極向上的經歷，感人至深。

二、尊敬父母，珍惜親情

父母是世界上最可依賴、最值得信任的人，父母與兒女之情也最能打動人心。很多人忙忙碌碌，為自己謀前程，為家人謀財富，把時間大把的耗費在交際應酬上，卻喪失了和家人一起散散步、聊聊天這種簡單的快樂，讀讀高考的一些文章，會受到很多啟發。

天津卷的完形填空中作者通過書信的形式，反映了母親言傳身教的重要性。母親的一句話：In life ， you can do anything you want to do.陪伴了作者一生，再也不懼怕困難和挑戰，在人生道路上毅然前行。

遼寧卷記敘了叔叔給侄子買生日禮物的經過，反映了親情無處不在。四川卷開頭就寫了：I truly feel that my mother led me here ， to Morzaine and to my future as a happy wife and businesswoman.反映了母親的影響在孩子一生中的重要性。而重慶卷通過記敘父與子在湖上劃船的經歷反映出“父親老了，孩子長大了”這一主題。作者在文章最后感嘆：More importantly ， I found it was my turn to start looking out for my father.每個學生讀到這，都會沉思，不由自主想到自己的父母，愛也就充盈心頭。

三、互助友愛，幫貧濟困

教師與學生友愛互助、用愛相處，課堂才會樂趣無窮；商家與顧客友愛互助、用愛相處，商場才會誠信依舊；你家與我家友愛相助、用愛相處，社區才會和睦永遠。

安徽卷的完形填空的作者在找工作時，遇到好心人的鼓勵，并且幫她印簡歷，最終順利找到工作，作者在最后一段感慨：It seems that the world always gives back to you when you need it. And this time ， it was a complete stranger who turned out to be a real blessing.正所謂：世上還是好人多。

湖南卷記敘主人公從自我做起，主動給人打招呼，幫助別人，去影響和帶動大家搞好人際關系。陜西卷是三個富人幫困濟貧的故事。

所有這些，就是告訴你：生活原來可以如此激情飛揚，溫馨甜蜜。

四、童年趣事，影響終生

李開復在文章中寫到：童年的時光，短暫而快樂?，F在回想起來，母親的寬容和嬌寵，就像陽光一樣籠罩著我，給我無憂無慮的成長氛圍?；貞浧鹜?，就讓我想起那些肆無忌憚、荒唐可笑卻又溫暖如斯的時光。在我們搗蛋的時候，母親沒有板起臉孔，嚴厲訓斥，而是如同搭乘一部哆啦A夢的時光機，回歸她自己的童年一樣，和我們一起經歷夢游一般的快樂光影。相對于父親來說，母親的愛一直很透明，這也讓我從中學會了很多“愛的表達”，讓我一生受益無窮。[1]

山東卷完形填空就描述了主人公8歲隨哥哥一起去聽Black Wednesday 的演奏會，童趣很濃，比如他寫到：I could feel the drum beats and the bass notes in my stomach.從而影響到今后的生活。江蘇卷則描述一個男孩放學路上想盡辦法摘蘋果，但最終放棄的經過。作者從此事中獲得了人生經驗：There is nothing more I can do to get the apple ——— that is unchangeable ——— but we are supposed to be able to change our feelings.

綜上所述，完形填空的選材通常是記敘文或夾敘夾議的文章，內容情節深刻，常涉及人物心理活動方面的細致描寫，篇章與句子結構變化豐富，文章內容健康、時尚，將知識、文化、教育、趣味融為一體，即：時代感突出，生活化明顯，寓教于樂。

所以，面對人生成長最重要時期的中學生，課堂教學中，多注重教學材料的教育意義，多引導學生體會、感悟材料的思想內涵，會撼動學生的心靈，這樣他們不僅收獲了知識，也接受了心靈的洗禮，情感得到了升華，課程改革的效果就能得到充分體現。

童年趣事開頭范文第4篇

第一，話題大，偏離語言核心價值。很多小練筆，是在做大而無當的事情。通常是設計一個話題，讓學生進行總結式文字表述。如學了寫人物文章，則寫“你想對某某人說——”，表達對人物品質的贊美，傾吐自己的敬佩之情；學了說理的文章，則寫“你受到了什么啟發——”，表達出自己的感悟。諸如此類的“替圣人立言”之筆，表面上是練習表達，實際上主要是檢測學生對課文理解感悟的程度。沒有從文本語言現象入手，沒有言語形式方面的要求，為練筆而練筆，對提升學生言語技能缺乏實際的意義和價值。

第二，步伐大，背離學生認知規律。忽略教師指導，缺乏梯度練習，是小練筆中常見的毛病。在實際操作中，不少教師往往在課堂尾聲的3～5分鐘時間內拋出話題，練寫時間無法保證，更別說教師的梯度指導，因此，通常練筆就被安排在課外完成。如此教學，步伐突兀，學生得不到有效指導，形同走過場，練筆效果當然受影響。

第三，跨度大，脫離閱讀練筆性質。語文課程標準把小學中高年級作文定位為“習作”，意指練習寫作，屬“練筆”性質，是一種起步訓練。以此觀照閱讀教學中的小練筆，則是起步中的起步訓練?？刹簧俳處煱研【毠P等同于習作，常拔高練筆的要求。如學寫景狀物的文本，布置篇章式的練筆作業，就會讓人覺得標準過高，至少在缺乏梯度指導策略的情況下，對中等以下的學生是不宜的。

那么，新課標視野下的閱讀小練筆，應該如何形成教學架構與教學進程水乳相融呢？筆者以為，應從“小”字入手，以“小”見“大”，在“小”練筆中學得習作技能，提高習作質量。下面以《趕?！罚ㄌK教版三年級下冊）一文為例，談幾點建議。

一、切口小，選取學生“能學”的寫點

閱讀中的練筆，首先要考慮課堂教學目標的適度和學生起點的準確。選擇切入口應求“準”，抓“小”，練寫點應是學生的“可接受點”。李海林先生說：“語文課程教學內容確定的根本視閾立場是學生，應從學生出發，站在學生的立場上?！彼?，閱讀練筆最佳切口既要考慮教學的“可達成度”，還要考慮學生的“可接受度”。因為教師設計“低入”，可以使學習內容易化，讓不同層次的學生都有興趣，增強學習語文的主動性、趣味性。

據此，《趕?！芬徽n可以這樣思考小練筆切入口并進行篩選：（1）篇章方面。文章以“小時候，媽媽對我講……”開篇，結尾又以唱響此歌謠作結，首尾照應的寫法是本課比較明顯的寫作特色，但篇章結構的遷移練寫不是第二學段的“可達成度”，因此這一點只能讓學生了解而已。（2）段落方面。本文從第2至4自然段按時間順序記敘人們趕海的情景，以第3自然段為重點，生動具體地記敘了作者與小伙伴趕海的趣事。段落學習是第二學段的重點，典型課例的重點段落更具有遷移運用價值。因此，本文這一段應作為教學重點和練筆范例來教學。（3）句式與修辭。第3自然段描寫海灘小動物時，出現兩句生動活潑的比喻、擬人修辭句。但這種句式與修辭在先前的課文中作為重點語言現象出現多次，學生已經熟知，所以可以不作為訓練的著力點。而這段的開頭對海灘上人們的趕?；顒舆M行了描寫，以“有的……有的……有的”句式出現，這是一處可作為有關場景描寫的仿寫點。（4）詞語方面。重點段落對趕海情景進行生動的描寫，最具語言特質的是動作詞的準確運用和語氣詞在段落中句首的運用。雖然在二年級學過一些語氣詞在句子開頭或結尾的運用，但如此多個語氣詞在段落中連續運用是第一次接觸。它們在事件描寫中既傳達出作者的豐富情緒和心理活動，又在句子間起了連貫銜接的作用。因此，語氣詞和動作詞作為組合句子、表情達意的最小語言單位，就成了重點段落中的關鍵詞語，以此為小切口引領學生對整個段落內容進行理解，認識段落寫作特色，是很理想而便捷的途徑。如此思考設計，與編者意圖安排的課后作業不謀而合。

二、步子小，減緩學生練寫的坡度

找到小練筆最佳切口后，接下來的問題就是考慮如何通過一個個臺階，為學生設計一條既符合語言習得規律，又符合認知發展規律的最佳路徑，盡量設計成“小步子”的層遞式練習，由淺入深，由易到難，由單一到綜合，層層推進，體現訓練的梯度，減緩練寫的坡度，促進每個學生得到切切實實的學習與運用語言的訓練。《趕?！芬晃目梢詾樾【毠P設計這樣的“小步子”：

1. 理解內容的“趣”。直奔重點段落，了解主要內容，明確作者著重描寫趕海中摸海星、抓螃蟹、捉大蝦三件趣事，并引導讀相關的句子，感受字里行間所傳達出的“趣”。

2. 發現語言的“趣”。教師出示作者描寫摸海星、抓螃蟹、捉大蝦的三個句子，指導關注句首語氣詞和句子中關鍵動詞的運用，通過朗讀、比較、發現，體會這些詞語對表達作者豐富的情緒和心理產生的作用：如“嘿”的驚喜，“哎”的好奇，“咦”的疑惑，“哦”的恍悟，讓人覺得妙趣橫生；還有“我”和伙伴“摸、抓、捉、捏”及海灘小動物“東逃西竄、夾住、搖擺”等動作詞的運用，讓人有身臨其境之感。

3. 嘗試說“趣”。先呈現一組這節課學到的及以往學過的一些語氣詞，練習說一至兩句話，如“嘿、哎、咦、哦、哇、哼、哈、耶”，然后回憶曾經經歷過的一些趣事，進行口頭講述，用上一些動詞把事情說清楚，嘗試運用一兩個語氣詞表達出當時的情緒或心理。

4. 遷移寫“趣”。最后放手讓學生自由選擇一件童年趣事，寫一段話。這一步值得注意的是，對不同程度水平的學生練筆目標不宜一刀切。水平高的，要求用上語氣詞和準確動詞寫出事情的“趣”，甚至可以模仿本文運用比喻、擬人修辭手法，使語言表達生動。中等及以下的學生，在敘述中能用上語氣詞表達出經歷那場景的心情或用上一些準確動詞把事情寫清楚，能讓人感覺到“趣”就行了。

三、密度小，凸顯語言核心的價值

童年趣事開頭范文第5篇

關鍵詞：考試作文；審題；選材

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-310-01

考場作文與平時的作文訓練是有區別的，考場作文主要是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時間緊張）。因此在復習時，教師指導學生在作文內容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據一定的得分優勢。

關于考試作文的寫法，我們在復習時應該指導學生過好三個關：

一、審題關

審題正確與否是寫好作文的先決條件。審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的習作符合試卷題目的要求。如果把作文寫得文不對題，作文就會“一敗涂地”，因此，過好審題關是寫好作文的重要條件。

怎樣指導學生正確審題呢？

1、指導學會分析，從題目的總體認知上審題。所謂分析，就是把構成題目的每一個詞拆開，逐一推敲，分析每個詞語的意義和各詞語之間的關系，以區分題眼、中心詞和修飾詞語等，弄清題目規定的范圍和重點。如《我的第一位老師》是篇命題作文，中心詞是“老師”，屬于寫人記敘文；“我的”“第一位”則是關鍵詞語，是用來修飾和限制“老師”的，這篇作文應當寫“我”有生以來的“第一位”老師。至于中心思想，題目沒有明確限制，就有待學生根據材料自己確定了。

2、指導學會比較，抓住“題眼”審題。所謂比較，就是把類似的兩個或三個以上的題目并列在一起，通過比較分析來弄清它們之間取材范圍的細微差異，以完成審題過程。如通過對比《我的老師》、《我愛老師》、《我和我的老師》這組題目，使學生明白：這三道作文題目都是寫人的，但各有側重?！段业睦蠋煛芬詫懭藶橹鳎攸c在于寫老師，要具體地寫出這位老師是個怎樣的人；《我愛老師》以抒情為主，重點在于寫“我”，要寫出“我”愛老師的原因和具體事例；《我和我的老師》兩者并重，要寫的是發生在兩個人之間的事。通過比較，學生就能加深對題目的理解，更好地把握每個題目的范圍和重點，寫出切合題意的文章來。

3、審清作文的類型。小學生的的作文要求是能寫簡單的記敘文和常用的應用文，做到有中心，有條理，內容比較具體，語句比較通順，感情真實健康。簡單的記敘文包括這樣一些類型：敘事，記人，狀物，寫景。審題時首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如果審錯了題目的類型，作文時就會離開作文的要求。敘事、寫人的作文容易區別。從文題上就可辨別出來，如《一件小事》、《童年趣事》、《家鄉新事多》；《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新來的老師》等。值得注意的是，寫人和敘事這兩類作文有時較難區別。因為寫人必須通過具體的事例來表現，敘事又離不開寫人的活動，因為事情是人做的。但這兩類作文還是有區別的，它們的對象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》，這樣的題目所涉及的事情與表現人物品質密切相關，所以是寫人的題目。又如《放學以后》，雖然要寫“誰”，但重點是寫“誰”所做的事情。狀物作文和寫景作文容易混淆，所以要指導學生注意區別。狀物作文主要寫出物的形態，顏色，結構，動作，功能等；寫景作文要重點寫出景的季節變化特征。如《街頭小書亭》是狀物作文，《黎明的街頭》是寫景作文。

二、選材關

人們常說，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學中，審題并確定中心之后，能否過好選材關，就成為作文成敗的關鍵。指導學生選材時要讓學生學會五看、兩做到。五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實；四看材料是否熟；五看材料是否新。兩做到：（1）寬打算。要訓練學生按題目要求打開思路，從各種角度想一想，盡量多找一些材料，以從中擇優而用。比如《發生在我們班里的一件事》，就可引導學生先理解“班里”這個詞所指的范圍，然后再讓學生想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了。（2）細挑選。思路打開了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。怎樣挑？一要細比較；二要嚴格選。細比較就是要求學生將想到的材料按題目的要求加以鑒別比較。嚴格選就是讓學生在比較中嚴格地選出最典型、最熟悉、最新穎的材料來。在選好材料的基礎上，還有個組織材料的問題。訓練學生組織材料，要從四個方面做：一是讓學生利用小標題將材料分類，把相同的材料歸在一類中；二是讓學生考慮一下開頭寫什么，中間寫什么，最后又寫什么，安排一個次序；三是尋找文章段落之間的聯系手段，想一想怎樣銜接好；四是考慮哪些材料詳寫，哪些材料略寫。我認為，訓練組織材料的最好辦法是讓學生養成列提綱的習慣，因為提綱可把上面的四項要求用簡明的語言明晰化。

三、行文關

1、開頭要奪目。常言道：“好的開頭就等于成功了一半”?？荚囎魑牡拈_頭十分重要，它要求語句要優美亮麗、引人入勝，要達到古人所說的“開卷之初，當以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細心經營，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。

2、結尾有呼應、升華。好的完整的作文，應該是首尾要呼應，主題上還要有升華。作文結尾平淡，或是“無尾文”，都是不合格的作文。