力學實訓總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇力學實訓總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

力學實訓總結范文第1篇

    我一直自認為比較幸運,并自詡為上帝的寵兒.好運總是伴隨著我,好人總是在我的成長之中出現,助我一臂之力。憑著我微不足道的工作經歷，借著我對工作的熱情，接替下了心理咨詢室的工作，一路走來，有老師無微不至的關心與指導，更為可貴的是，他們寬容著我的過失。他們就像一盞明燈照耀前方的路，讓我在工作摸索的路上少了幾分彷徨，多了一份堅定，少了許多迷茫，增添了不少決心。另外，學長學姐也給了我不盡的支持，讓我的自信心一點點積累，我也一步步成長，獨立解決問題的能力也逐步增強。

    還隱約記得我們心理咨詢室的第一次讀書活動。活動之前由于我低估了活動開展的難度，在處理應急事件顯得有些不知所措。但令我失望的是，同學都很配合，積極參加游戲。在讀書報告會上也踴躍發言，并且從他們的發言中我可以讀出他們的認真與仔細。正是因為參與者的精心準備，才是活動有聲有色，圓滿成功。但是事后，我卻無語了，看似簡單的活動組織做起來卻不是那么輕而易舉。所謂計劃趕不上變化，活動中不可避免會有突發事件。如果做為組織者的我們如果事先考慮不夠周到，那么很有可能會造成不可彌補的損失。隨機應變應是我們工作中所提倡和稱贊的，能做到審時度勢，處理事情起來才能夠游刃有余。因為有了讀書會的經驗教訓，在不久的心理講座中，我處理問題的時候開是變得更加靈活了。在老師的事先幫助下，我安排好了一切事宜，并很好的維持了整個會場的秩序，協助調動同學的積極性，最后使這次活動達到了預期效果，我的工作也得到了老師和同學的肯定。

    工作中長了見識，提高了能力，學會了合理安排時間。因為心理咨詢室的工作，讓我有幸走出了學院，走向學院，甚至走向社會。每月一次的專干老師的會議，讓我見識到了心理工作的活動多樣性，心理教育的刻不容緩提高了我的工作熱情，堅定了我的工作決心。同時，對于有意向從事教育工作的我，更是提高了與人交流的能力，培養了傾聽的習慣，更加注重了生活交往中的細節，也讓我在工作之余，處理生活的各個方面的能力增強。

    期末階段工作總結材料的整理過程中，我體會到了效率的重要性，期末本來就是作為學生的我忙得不可開交的時候，更何況要分出精力與時間處理工作，也就在那個時候，我學會了擠時間。時間越擠越有，生活可以越來越精彩，越來越充實。

    經過這一年的磨練，我的各個方面的能力都得到了鍛煉，豐富了我的課余生活，為我的大學生活增添了光彩的一筆。

力學實訓總結范文第2篇

關鍵詞：案例教學；綜合布線；工程實訓

隨著社會經濟的快速發展，人們生活水平的快速提高，智能樓宇、智能小區、安防監控等各式各樣的綜合信息系統得到了廣泛應用。作為綜合信息系統的物質基礎，綜合布線工程的重要性也得到了廣大從業者及用戶的認可。為了滿足社會發展的需要，目前大多數高校均開設了綜合布線課程。本文對此進行詳細的分析和探討。

一、網絡綜合布線課程特殊性及教學現狀

（一）網絡綜合布線課程的特殊性

網絡綜合布線課程的特殊性主要集中兩個方面：一，教學內容的特殊性。經驗性知識多，標準、規范多，理論知識點少且分散，重實踐。二，培養目標的特殊性。主要是培養與綜合布線系統工程的相關的設計、施工、測試、維護、管理、監理等一系列專業人才，是一門技能培養類課程，培養目標必須與用人單位需要緊密相關，要受到人力市場的檢驗

（二）綜合布線課程的教學現狀

1、理論與實踐之間存在距離。受師資力量的限制或實踐條件的限制，目前部分講授本課程的教師主要精力集中在理論講授，實踐部分較少。2、教學內容與市場需要存在距離。市場需要具有綜合布線設計與施工的綜合性人員，既要懂得如何設計、布線，也要懂得測試、施工管理等方面知識；目前，大多數開設本課程的教師是計算機專業或者網絡專業畢業，缺乏工程現場經驗，在工程實施、測試、驗收、管理等方面著墨不多，即“偏網絡技術、輕工程實施”。3、考核方式比較單一。目前本課程的考核方式主要為筆試或者模擬局部施工技能考核的方式，上述兩種方式都無法全面準確地測試學生對綜合布線的設計、施工、驗收測試、管理等各方面能力的掌握，不能正確全面地對學習內容進行引導。

二、整體設計

對整個工程實訓裝置設計的占地面積大約在142m2，長度在13.4m、寬度在10.6m、高度在4.8m的實驗室里。根據實習的教學要求、實驗室空間狀況、資金的投入情況以及課程實驗，決定使用開放式的模塊化設計，結構為分層星形拓撲結構，綜合教學、實驗、實訓為一體，為學生設計一個集寫字樓、商場、營業廳等場所為一體的綜合布線實際操作的模擬真實環境，能夠同時滿足多人進行各自的實驗項目，讓學生能夠對GB50311-2007《綜合布線系統工程設計規范》進行充分學習和掌握。整個實訓裝置組成部分有1個示范展示單元和10個實驗單元，為了能夠更好地進行案例式實驗教學，在裝置側面配套了1個材料架和10個交換設備機柜，如圖1所示。

每個實驗單元由2面呈90°直角的仿真墻體相互連接組成，這2面仿真墻體的長度》1800mm，仿真墻體的高度》2800mm，仿真墻的厚度》180mm，其中一面仿真墻安裝有小機柜、另一面仿真墻安裝有2塊層板，并提前鋪設了網絡線纜來連接側面配套的交換設備機柜；仿真墻面具有光滑平整、防火、防霉、防潮的特點，能夠開展鉆、釘、刨、粘等布線施工實訓；每個實驗單元之間的頂端連接、互通來用金屬橋架來進行。每個實驗單元都能夠各自進行基礎實驗和與交換設備相配合，安全模擬樓宇監控系統、企業網絡系統、建筑消防報警系統、住宅門禁系統、家居弱電系統等實際的工程項目案例。

三、實驗案例設計

綜合布線工程實訓裝置從3個方面為學生提供布線工程，這三個方面是教學演示、基礎實驗、工程項目案例。實訓中涉及的各個子系統的設計、安裝、管理、測試、驗收等綜合的實驗環境。在場景中老師能夠實現在示范展示單元中講解綜合布線的產品、材料和工具，還有安裝步驟、制作方法和操作流程；指導學生學習使用網絡測試儀表對雙絞線、同軸電纜、光纜鏈路等開展性能測試、連通性測試、衰減測試等實驗，讓學生能夠對抽象的綜合布線理論知識有一個直觀、具體的認識。學生可在實驗單元按照實驗項目要求進行綜合性的實際操作，并通過師生圍繞工程實踐中如樓宇監控系統、住宅門禁系統、企業網絡系統、家居弱電系統、建筑消防報警系統等具體案例進行分析、模擬，從實際應用的角度完成整個綜合布線工程的設計、施工、工程管理和監理、網絡測試、工程認證和驗收、管理與維護的全過程。

綜合布線工程實訓裝置既可以開展如網線接頭制作等的單組基礎實驗、又可以多單元聯合進行綜合性、設計性實驗或工程項目案例實訓，能夠符合實驗大綱所規定的學習目標和任務要求。通過采取情景教學模式能夠更好地開展網絡綜合布線課程的教學工作，促進教學的進步。

參考文獻：

[1]張小明，彭夷，嚴明良.綜合布線工程實訓室項目教學情境設計與教學[J].智能建筑與城市信息.2009，（04）.

力學實訓總結范文第3篇

關鍵詞：水力學；實訓教學；教學改革

1引言

高等職業技術教育是跟著我國教育改革的步伐一路走過來的，全國水利類高等職業技術學院百分之百的都是當年各地的水利中專學校和水利技工學校升級而來，因此，在教學管理上，一方面在模仿高等教育中本科的做法，另一方面繼續沿用了原來中專時期的教學方法，忽視了高等職業教育的特殊性和特點，在一定程度上影響了職業教育的培養質量，值得引起高度重視。在此，筆者就以水力學實訓教學為例作簡單的探討，以起到拋磚引玉的功效，為高職教育實訓課教學，特別是水利類高職教育實訓課教學，尋找出一條有效的途徑。

2高等職業教育的基本屬性

縱觀我國高等職業教育的起步、發展、壯大等過程，不難發現高等職業教育與高等教育有著本質上的差異，具有其獨特的職業屬性。（1）就業性。高等職業教育最基本的屬性就是它的職業針對性，即一個專業針對一個職業行業，培養的學生在畢業后在相對應的行業從事相關的專業，成為相關行業的藍領———高級技工，成為相關行業生產中的工人骨干。（2）大眾性。高等教育基本點是精英教育，培養有高深學問的科學研究和教學人才。而高等職業教育是大眾教育，其人才培養目標要求不一樣，跨度相對更大，主要培養適合于行業發展要求的一線的技術、管理人員或高技術領域的技能人才，是一種對于大的技能的普及和提高。（3）產業性。高等職業教育作為非義務教育，具有一定的產業特點，每一個專業需要有一個職業行業支撐。高等職業教育擔負著對學生和社會的職業培訓任務，因此，相應的產業性更強。也就是說高等職業教育具有教學、科研和服務三重職能，必須三頭并進。（4）社會性。高等職業教育的就業性、大眾性、產業性決定了它不能把自己完全封閉起來，必須向社會開放，依托地方、行業和企業的技術與管理人員，利用它們的基礎設施和職業工作環境開展產學研結合，實現以服務求支持。堅持學歷教育和職業培訓結合，開展全日制的職前教育和非全日制的繼續教育與職業培訓，真正把高等職業教育推向社會，實現健康發展。

3高等職業教育的主要特征

通過進一步和高等教育對比，認真總結和分析職業教育的成功經驗，不難發現我國的高等職業教育具有自己的特征。（1）以培養適應生產、建設、管理和服務一線的高素質技能型人才為根本任務。（2）以社會需求為目標、崗位技術要求為主線設計培養方案中的知識、能力和素質結構。（3）以職業技術應用能力為核心構建課程和教學內容體系，基礎理論教學以“必須”、“夠用”為度，加強專業課的針對性、實用性，加大實踐教學比重，培養學生的實際操作能力。（4）以學生“雙證書”為培養目標，以“雙師型”師資隊伍建設為關鍵，實現職業優先，技能第一。（5）以就業為導向，堅持產學結合、校企結合的途徑，全力培養高素質技能型人才。

4改革水力學實訓教學的對策

清楚高等職業教育的基本屬性和主要特征，結合水利類專業自身的特性，要搞好水力學實訓教學必須全面改革，具體來講就是要采取以下對策。

4．1立足生產搞實訓，改革傳統教學理念

水力學實訓課項目設置全部沿用了大學和中專的教學模式，以驗證水力學原理為主要內容，其目的是幫助學生對水力學理論的理解，忽視了實訓內容的更新，忽視了教學和生產的對接。因此，高職教育中，水力學實訓課教學必須從理念上進行改革，徹底改變傳統的教學觀點，向生產要項目、向職業要項目。具體地講就是要做好三件事。一是精減現有的水力學原理性實訓，減少原理性實訓過程用動漫視頻去演示這些原理性實訓過程，增強學生的感性認識，在理論課中完成教學。二是深入生產第一線，開展調查研究，確定水利建設、管理、設計和施工等各個環節對水力學實訓的要求，精選實驗項目，讓學生在學校學習過程中掌握生產技能，實現理論學習和生產實踐零對接。三是采取開展請進來、走出去的方法，將企業行家能手請進校園指導學生實驗，在教學中帶人生產經驗，同時將學生有計劃、有組織地送到生產第一線學習，實地了解和掌握生產要求，從而加強學生的自我管理能力、自覺學習實現技術。

4．2立足競爭搞實訓，改革傳統教學模式

社會的競爭說到底是技術的競爭、人才的競爭，因此，水力學實訓教學要順應社會發展的需要，在教學模式上要進行徹底的改革。目前的水力學實訓教學百分之百的都是驗證水力學原理的實訓，通常是實訓老師編好實訓任務書，示范性地做一次演示，接下來同學們分組完成實驗過程，并計算時效性結果。這種傳統的教學模式已經落后于生產的實際需要，必須大膽地進行改革。水力學實訓課教學必須立足于市場競爭的需要，按照市場的實際情況，給出相應的實訓任務，要求學生根據水力學知識，自己編制實訓任務書，自己完成實訓過程，相互評定實訓成果，最后得到結論。在學生實驗結果的基礎上指導教師根據實際工程情況給出最后的結論，這樣讓實訓融入生產、生產指導實訓，真正教學、生產兩結合。

4．3立足專業搞實驗，改革傳統教學方法

水力學實訓教學應該說專業不同，其要求不同，如何滿足各專業自己的特點和要求，是高等職業教育中水力學實訓教學面臨的新問題，因此，水力學實訓課教學人員，要認真研究各專業的培養方案，深入生產第一線開展調查研究，全面了解生產中對專業的要求，根據專業的實際需要開展實訓教學，全面培養學生的專業素質和技術能力。具體地講就是要辦好三件事：一是把水力學原理實訓改為工程實際需要的項目實訓，直接讓教學為生產服務，解決工作中的實際問題。二是把實訓老師演示、學生模仿做改為實訓老師出時效性任務和要求，學生自主制定實訓方案，完成實驗任務，得出實驗成果，指導老師評定實訓結果，培養學生的職業素質。三是根據專業特點，組織學生到工程現場做實訓，為生產解決實際問題出謀劃策，培養學生的職業精神，自覺地、認真地學習實訓技術。

力學實訓總結范文第4篇

關鍵詞：課程訓練；實訓基地；實踐教學

Abstract: training practice base construction and practice of teaching research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus is a key project of teaching reform of housing and urban-rural development \"architectural engineering technology professional training base construction plan and practice of teaching research\" the total under the topic of corpus. Since January 2011 the total task start later, in June 2011 to May 2012 to form the course training practice base construction and practice of teaching and research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus study, forms through summarized in this paper.

Key words: training course; Practice base; The practice teaching

中圖分類號：E251.1 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）04-0000-00

一、調研基本情況介紹

1.專業基本情況

據2010年統計數據表明，全國開辦建筑工程技術專業的學校已達540所（包括本科和高職院校），在校生22萬余人。這些數據表明該專業是在市場需求下發展勢頭良好的專業。根據高職高專教育土建類教學指導委員會對全國22個省53所高職院校的調研結果表明，近年來，建筑工程技術專業校內實訓基地的建設雖然取得了一定的成效，但各個學校的建設情況差異很大，校內實訓和實訓基地建設落實的比較好的主要是國家“示范校”、“骨干校”和以建筑類為主的高職院校，而對于其他高職院校開辦的建筑工程技術專業而言，30%的左右的院校校內實訓基地不能滿足專業的需要，不能完成高職高專教育土建類專業教學指導委員會制定的高職高專教育建筑工程技術專業校內實訓及校內實訓基地建設導則規定的實訓項目和實訓基地建設的要求。個別院校根本不具備實訓基地，也不開設實訓項目。這種現象嚴重影響了我國高職院校建筑工程技術專業人才培養的質量。因此，對建筑工程技術專業實訓基地建設方案與實踐教學研究就是我們亟待解決的課題。

2.專業課程設置情況

根據對國家高職示范校及骨干校的重點專業建筑工程技術專業課程設置的調查，其結果基本符合高職高專教育土建類專業教學指導委員會土建施工類專業指導分委員會制定的建筑工程技術專業的高等職業教育專業教學基本要求。課程設置如下。

普通教育內容：

思想與道德教育；自然科學；人文社會科學；外語；計算機信息技術；體育等。

專業教育內容：

（1）專業基礎理論：數學、建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑材料；測量、建筑施工、施工組織、建筑工程計量與計價；建筑工程質量、安全管理。

（2）專業實踐訓練：工種實訓、建筑材料檢測、測量實訓；施工圖會審、招投標與合同、施工技術管理、技術資料管理。

拓展教育內容：

主要是為了適應學生就業專門化需求而設置，主要涉及部分土建工種操作實訓、建筑結構設計實訓、建筑節能施工和特殊構造實訓等內容。

在非建筑類高職院校開設的建筑工程技術專業中，專業實踐訓練內容開設的較少，而拓展教育內容基本不開設。

3.課程訓練（識圖、建材、力學、測量）實訓基地現狀

課程訓練實訓基地建設及實踐教學研究（識圖、建材、力學、測量）子課題，主要研究對象為建筑工程技術專業基礎理論教育中建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑材料及測量四門課程。通過調查發現在建筑類高職院校中建材、力學這兩門課程的實訓基地建設的比較好，基本能夠滿足高職高專教育土建類專業教學指導委員會制定的高職高專教育建筑工程技術專業校內實訓及校內實訓基地建設導則規定的校內實訓基地建設的要求，而測量課程的實訓基地建設稍顯薄弱，識圖課程實訓基地的建設由于課程的特點各個學校的實訓基地建設差異較大。

二、調研分析

1.建筑工程技術專業發展迅速的原因

建筑業是國民經濟的重要物質生產部門，是國民經濟發展的重要支柱，它與整個國家經濟的發展、人民生活的改善有著密切的關系。中國正處于從低收入國家向中等收入國家發展的過渡階段，建筑業的增長速度很快，對國民經濟增長的貢獻也很大。建筑業已成為名副其實的國民經濟支柱產業。我國建筑業從業人員數最多，分布地域廣，主要從事房屋和土木工程建筑活動。我國正處在經濟快速發展時期，結合我國西部大開發、振興東北老工業基地等一系列經濟政策，建設任務量仍然逐年遞增，建筑業的從業人員數量仍將持續增加。據不完全統計，目前建筑業仍有400萬技術人員的缺口，尤其是基層技術應用與管理崗位的缺口占很大比重。鑒于以上形勢，各高職院校爭辦建筑工程技術專業，一方面解決了部分高職院校招生難的問題，另一方面也解決了高職院校畢業生就業難的問題。

2.各學校課程實訓及實訓基地基地建設差異的原因

通過對全國高職建筑類院校和非建筑類院校建筑工程技術專業尤其是近5年內新開設建筑工程技術專業院校的調查，結果表明各院校間在課程實訓和實訓基地建設上差異很大。分析原因主要可歸結為以下三個方面：

（1）經費和場地短缺

高職建筑類院校的建筑工程技術專業基本上都是學院的重點建設專業，專業開設時間長，有歷史積累也比較受重視，尤其是國家示范校和骨干校在課程實訓和實訓基地建設上投入較大。而非建筑類的高職院校，建筑工程技術專業一般不是學校的重點建設專業，從資金上和場地上都得不到滿足，因此課程實訓和實訓基地建設相對薄弱。

（2）對專業的培養目標認識不清

近幾年開設建筑工程技術專業的學校，由于是根據市場需求倉促上馬的專業，在師資配備上不盡合理，一方面是原有其他專業轉過來的老師和引進的應屆畢業生，另一方面有很多學校采用臨時外聘的方法解決教師問題。這種現象的存在客觀上造成了專業內涵建設上的缺陷，在專業人才培養方案建設中課程設置以及專業培養目標上都存在偏差。

（3）對校內實訓基地建設缺乏經驗

由于一部分非建筑類高職院校和近幾年開設建筑工程技術專業的院校在專業建設上欠賬較多，實訓基地建設經驗較少，這也是制約這些院校課程實訓和實訓基地建設的原因之一。

三、思考建議

面對當前高職建筑工程技術專業的現狀，我們認為，如果不采取相應的措施來提高某些學校的辦學條件（如師資結構、實訓基地建設、教學投入等），將會嚴重影響高職建筑工程技術專業培養學生的整體水平，也會制約我國建筑行業的良性發展和我國建筑工程質量的提高。

力學實訓總結范文第5篇

一體化教學法工程力學教學應用工程力學是理論性非常強的專業基礎課，在工程實際中發揮巨大的作用，因此該課程被列為高等院校理工科學生的專業必修課。但該課程同時具備抽象性和繁瑣性，對學習者的綜合素質要求較高，因此該課程又成為理工科學生的困難課程。而教學方法是否得當，是否緊隨時展，是否滿足教學規律又成為其關鍵所在。本文結合實際，對“一體化”教學法在工程力學課程教學中的應用了探索與實踐。 

一、“一體化”教學法的概述 

“一體化”又叫教、學、做一體化，是當前學校普遍提倡并優先使用的一種教學方法。它是將實訓室作為學生學習的主要場所，利用先進的教學設施和條件，將理論與實訓等教學內容重置，師生互動，邊教、邊學、邊做，理論與實踐有機結合，讓學生更加生動、形象、全面、準確的掌握課程知識，實現二者的無縫相融。 

工程力學課程是理論性較強的一門專業基礎課，學生學習過程中困難較大，單純的講解和死記硬背已無法滿足教學要求。因此通過教學內容調整，將工程力學課程的教學過程與工程中典型工作任務緊密融合，教學過程中實行分組學習，體現學生主體地位，培養團結協作品質，最終形成知識、能力、素質綜合培養于一體的教學新模式。 

二、“一體化”教學法在工程力學課程教學中應用策略 

1.工程力學“一體化”教學設計 

工程力學課程一體化教學順利實施的關鍵，在于理論知識與生產實際結合程度的高低。在內容設計上，我們與企業行業專家充分溝通，與一線技術人員積極討論，最終確定該課程的能力目標和知識目標。同時制定了如下教學模塊： 

對應每一教學模塊都制定與生產實際相符合的一體化教學計劃和教學大綱，把理論知識與操作技能有機的結合，貫穿始終，并且根據每一模塊教學內容的不同，制定不同的教學方法和評價方法，同時制定不同的知識目標和能力目標。例如在“受力分析及受力圖模塊”部分中，關于機構的受力分析的學習，根據教學情況制定如下教學“魚骨圖” 

2.一體化教學過程 

在工程力學“力與約束”教學模塊中，取“油壓加緊機構約束類型的分析”為典型工作任務，展示一體化教學過程。 

（1）明確本次教學任務的能力目標要求與知識目標要求； 

（2）教師展示油壓加緊機構的拆裝，并在具有約束的部位加以標識； 

（3）學生根據教師的演示分小組對機構進行拆卸，并提出問題； 

（4）教師匯總問題并進行知識點的講解，學生吸收、理解； 

（5）小組討論，制定任務單，畫出所有約束類型及約束力圖； 

（6）教師指導、糾錯，協助學生驗證所完任務的正確性； 

（7）總結、歸納。 

三、工程力學一體化教學注意事項 

1.建設符合教學內容和教學要求的一體化力學實訓室 

一體化教學離不開與之對應的一體化實訓室，尤其在材料力學部分，研究物體在外力作用下所發生的拉壓、剪切擠壓、扭轉和彎曲等，通過現場展示，增強了學生的感性認識，提高了學生的操作技能，進而加深了知識的理解和掌握，達到最佳的教學效果。 

2.建立“雙師型”的一體化教師隊伍 

一體化教學講究“文武雙全”，教師不僅具有扎實的理論知識，還要具備熟練的操作技能，更要具備綜合分析能力和隨機應變能力。在力學課程的教授過程中，能夠對學生的困難做到有問必答，而且能夠舉一反三，否則將難以勝任一體化教師一職。 

3.一體化教學方法的實施過程中，始終堅持一體化模式，即教學方式的一體化、教學內容的一體化、教學途徑的一體化。在這一方式的培養下，學生學習的積極性更強，目的性更明確，為適應未來崗位和社會需求打下堅實的基礎。 

4.實施多元化的考核方式 

考核是檢驗學生全面學習效果的途徑，可以培養學生相互督促和主動積極學習的習慣。高職院校強調對學生能力的培養，要積極改變以考試定成績的評分方式，注重過程性評價，從多方面來考核學生的學習情況。重視學生的學習能力、獨立思考能力、解決問題能力及創新思維能力的培養。在《工程力學》課程中，可以從“知識目標”“能力目標”“技能目標”三個方面來進行考核。其中，“知識目標”主要通過開卷考試的方式進行考核，而“能力目標”和“技能目標”考查是教師對教學任務的完成情況的評分、以及學生的自我評價、互評和完成任務報告的質量綜合評價進行的考評。總體來說，綜合能力=學生自評20%+組內互評20%+考試成績和任務報告60%。 

在工程力學課程教學中引入“一體化”教學法，給學生提供了自主學習和親自動手解決問題的機會，在學生分工協作、自主完成項目的過程中，用所學理論來指導項目的實施，真正做到了理論與實踐的有機結合，直觀深刻地理解了學習本課程的目的、意義和重要性，激發了學習興趣，培養鍛煉了學生的學習能力、動手解決問題能力、職業能力和創新能力等，使學生的綜合素質得到全面提升。 

參考文獻：