楊黎的詩

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇楊黎的詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

楊黎的詩范文第1篇

陽極氧化原理，所謂鋁的陽極氧化是一種電解氧化過程，在該過程中，鋁和鋁合金的表面通常轉化為一層氧化膜，這層氧化膜具有保護性、裝飾性以及一些其他的功能特性。從這個定義出發的鋁的陽極氧化，只包括生成陽極氧化膜這一部分工藝過程。

陽極氧化，金屬或合金的電化學氧化。鋁及其合金在相應的電解液和特定的工藝條件下，由于外加電流的作用下，在鋁制品上形成一層氧化膜的過程。陽極氧化如果沒有特別指明，通常是指硫酸陽極氧化。為了克服鋁合金表面硬度、耐磨損性等方面的缺陷，擴大應用范圍，延長使用壽命，表面處理技術成為鋁合金使用中不可缺少的一環，而陽極氧化技術是目前應用最廣且最成功的。

（來源：文章屋網 ）

楊黎的詩范文第2篇

1、楊廣的真實歷史：隋煬帝楊廣是大暴君，只是暴君不是昏君，隋煬帝雖然無德，但是有功。只是他的功業，沒有和百姓的幸福感統一起來，所以才會有“巍煥無非民怨結，輝煌都是血模糊”的說法。“確實，隋煬帝有功，但是無德。

2、所謂無德，就是不識人君之大體，不知道君、臣、民之間到底應該怎樣處理關系。也就是內圣不足吧。隋煬帝是個絕對的個人英雄主義者，這種個人英雄主義，表現在他對于自身建功立業的狂熱追求上。事實上，正是因為隋煬帝盲目追求前無古人后無來者的英雄業績，忽略了老百姓的承受能力，忽略了人民的幸福感，才會有濫用民力的行為，才會有最終的失敗。

（來源：文章屋網 ）

楊黎的詩范文第3篇

教室里也升起一輪太陽。

太陽一樣的老師呀！

臉上總是掛著熱情掛著慈祥。

您的每一個手勢，每一句話，

都是一縷七彩的陽光。

梳理多夢而紛亂的思緒，

催生稚嫩卻高遠的理想。

太陽的生命不屬于自己，

每分鐘都奉獻著營養。

天天有很多小手舉起來，

他們像白樺一樣瘋長。

因為教室里有了一輪太陽，

所有心靈的都被驅散。

楊黎的詩范文第4篇

關鍵詞：讀書交流； 活動方案

中圖分類號：G623．23文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-063-001

一．讀作品

前一段時間，我們班同學讀了《三國演義》這部歷史小說，今天我們就來作一個交流，看看誰是班上的“三國通”。讓我們首先進入“三國”知多少欄目。

1.“三國”知多少

1．“水鏡”先生是誰？（司馬徽）

2．水鏡先生所說的“臥龍”和“鳳雛”分別指誰？（“臥龍”是諸葛亮，“鳳雛”是龐統）

3．蜀漢的“五虎上將”分別指誰？（關羽、張飛、趙云、馬超、黃忠）

4．曹操原姓什么？（夏侯）

5．周瑜臨終前說的一句話是什么？（“既生瑜，何生亮？”）

6．東吳最后一位帝王是誰？（孫皓）

7．誰被劉備贊為“一身都是膽”？（趙云）

8．《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（“智絕”諸葛亮，“義絕”關羽，“奸絕”曹操）

9.最后誰平定了“三國”，建立晉朝？（司馬炎）

10．誰“身在曹營心在漢”？（關羽）

11.劉備是哪位王的后代？（中山靖王）

12.劉備在哪兒死的？（白帝城）

13.龐統是在哪兒遇難的？（落鳳坡）

14.七星燈可以續命多長時間？（12年）

15.諸葛亮的八陣圖設在哪兒的？（魚腹浦）

小結過渡：看來大家讀的都很認真，對這本書的很多細節都牢記于心了，夸夸自己，給自己鼓鼓掌！

2.“文臣武將”排行榜

在這部歷史小說中，羅貫中刻畫了一群群能言善辯、謀略滔天的文臣，還刻畫了一位位驍勇善戰、馳騁沙場的武將，他們創造了許多經典的計謀與戰斗，留給我們太多的精彩，接下來讓我們走進“文臣武將排行榜”。

1.“文臣”榜：（伺機介紹諸葛亮、郭嘉、司馬懿等）。在能言善辯、謀略滔天的文臣中，你認為誰可以排在榜首呢？請結合事例談談理由。

2.“武將”榜。（伺機介紹關羽、呂布、趙云等）。究竟“文臣武將排行榜”的榜首當誰？因人而異，只要有理有據就行，所以大家的觀點都是正確的，剛才的發言都很精彩。再次夸夸自己，給自己鼓鼓掌！

我們讀書，不僅僅要關注書的內容，還應關注作者的語言，出示關羽刮骨療傷片段，體味其語言特點：

佗乃下刀，割開皮肉，直至于骨，骨上已青；佗用刀刮骨，悉悉有聲。帳上帳下見者，皆掩面失色。公飲酒食肉，談笑弈棋，全無痛苦之色。須臾，血流盈盆。佗刮盡其毒，敷上藥，以線縫之。公大笑而起，謂眾將曰：“此臂伸舒如故，并無痛矣。先生真神醫也！”佗曰：“某為醫一生，未嘗見此。君侯真天神也！”

（1）范讀；（2）齊讀；（3）小結：《三國演義》之所以成為經典，是與其精彩的語言分不開的，有興趣的同學可以多讀讀，這對我們的語言積累是很有好處的。

3.感悟“三國”

3.1《三國演義》是中國四大名著之一，她給予人很多思考與啟迪，讀完這本書，老師有很多的感悟，請大家看看：

3.1.1國與國之間沒有永遠的朋友，也沒有永遠的敵人！――有感于諸侯之間的聯合與吞并，特別是魏、蜀、吳之間的戰爭與聯合。

3.1.2興旺更替，是歷史的必然！功過是非，自有后人評說！――有感于魏、蜀、吳三國的興起與滅亡，以及書中對眾多英雄人物的評述！

3.1.3高尚的人格不僅會贏得朋友的尊重，也會贏得敵人的尊重――有感于書中很多仁人志士在國家滅亡之時威武不屈、富貴不的表現，讓大家感嘆不已！如沮授、審配、關羽等。

3.2你讀了《三國演義》后一定也有許多思考與收獲，可以是從某件事，可以是從某個人，也可以是從整本書來思考，請用幾句話寫下來，就寫在老師發給你的書簽上。（生自己寫，生讀，教師點評）

3.3今天我們班有一位特約嘉賓，他為什么走進我們的課堂呢？讓我們來聽聽。

3.4學生交流。小結過渡：讀書就應深入到字里行間，品味書中的語言，讀出自己的感受！這叫個性化的閱讀，我們常說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，就是這個理！

二、讀作者

1.其實我們讀一本書，也是與作者在對話，因此我們還應該去關注作者，這本名著的作者是元末明初的大作家羅貫中，你了解他嗎？（介紹羅貫中）

羅貫中（約1330―約1400），漢族，名本，字貫中，號湖海散人，籍貫不詳。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。他主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠正孝子連環諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》《粉妝樓》，據說和施耐庵合著《水滸傳》、代表作《三國演義》等。

2.在這本書中作者有明顯的傾向性，他把蜀漢當作正面來寫，把魏、吳當作反面來寫，特別是對曹操的奸雄形象竭盡渲染，這是為什么呢？

羅貫中生活在元末明初之際，他看到蒙古貴族統治者的專橫殘暴，飽受了民族壓迫的苦痛，所以他尊崇繼承漢室的劉備，是有政治用意的。

三、讀書評、質疑

1.歷代名家對這部歷史小說都有極為精彩的評價，讓我們來看看：金庸語：在中國的古典小說中，《三國演義》享有崇高之極的地位，沒有任何一部小說比得上，近300年來，向來稱之為“第一才子書”，或“第一奇書”。

因此，以后我們讀課外書，還應該“讀書評”。

2.這是一部中國古典小說名著，她的成功之處太多太多，可謂星光璀璨，但她畢竟是一部小說，是人所創造的，古人也說：“盡信書不如無書。”你覺得這本書有沒有缺點或不足？（生交流）

因此在今后讀書過程中，我們應持一種質疑態度，全面客觀評價名著，當然這些缺點、不足，不會影響作品的真實性，只會讓她更有魅力，更有吸引力。

四、小結

楊黎的詩范文第5篇

一、寓理于情，建立教學的最佳情境

情感是人們對客觀事情是否符合人的需要而產生的體驗，教育從情感入手，即注重學生從內在的需要出發而主動有效的學習，盡量排除教育者和受教育者雙方心理上的強制性，這就要求在教學中，讓學生主動參與整個教學活動過程，變被動為主動，培養師生之間真誠的、積極的情感交流。造成和諧的、合作的教學氣氛，做到寓理于情、以建立教學的最佳情境。

二、靈活運用各種教學手段，特別是現代化教育技術

心理學有一條原理：差異的刺激能使人們產生新穎、復雜、驚奇的感覺，從而引起人們的“注意”。對于中學生來說，注意的持久性還是很有限的，如果教師單調的使用一種教學方法，很容易使學生產生抑制，影響課堂教學的效率。許多學生課堂學習的注意力不夠集中，往往并不是學生主觀原因造成的，而是由學生生理和心理的客觀原因以及教師教學方法的單調乏味造成的。我認為，即使是先進的教學方法，如果單調重復使用，時間一長學生也會感到乏味。正所謂：教學有法，但無定法，貴在得法。

在歷史課堂教學中，為了調動學生高度集中的注意力，并使其貫穿于課堂學習的始終，我們堅持根據不同的教學內容，采取靈活多變的教學方法，把多種成功的教學方法結合起來使用。特別是要運用現代化教育技術，對于史實的落后，我們可充分發揮其優勢，強化文字與圖像、聲音的結合，給學生以多種感官刺激，使學生有身臨其境之感。從教育心理學的角度看，構建圖文并貌的畫面，無論是對創設良好的教學氛圍、激發學生的學習興趣，還是對提高課堂教學的效率，都比平面的文字、單調的講解要有效的多。

三、拓寬學生的知識面

德國教育家第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”歷史學科包含豐富的地理知識和政治知識，在教學中，注意加強歷史與這些學科的聯系來拓寬學生知識面，使教學充滿生動性，這是激發學生學習歷史興趣的重要手段。

歷史和地理的結合部在歷史地理。人類總是在一定的地域活動，一切歷史事件都有其發生得空間。倘若用文字表達或記憶往往不夠清晰準確，這就可以運用學生已有的地理知識，用地圖或地域方位示意圖，有利于提高學生的注意力，激發了學生學習的興趣，加強了學生對歷史事件的理解和記憶，從而進一步提高教學質量。