寫變化的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫變化的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

寫變化的作文范文第1篇

現在中考作文不限文體，給考生提供了更加廣闊的選擇空間。難得一見的話劇作文也開始在中考的舞臺上嶄露頭角，成為近年來中考作文的一道嶄新的亮點。

話劇是相對比較簡單的一種詩劇形式，它主要用對話和動作來表演。有人說，話劇是語言的藝術。編寫話劇，最主要的是寫好人物的對話，但人物的語言要力求簡練、通俗、個性化。話劇的對話與其他的文學作品中的對話相比，它需要幽默風趣，更能引人入勝，更簡明樸實，更富于動作性。話劇的編寫，還要充分發揮“舞臺說明”，用它來交代環境背景，交代場景布置，說明人物活動，提示人物的動作、手勢等細節。

[佳作欣賞一]媽媽的愛

（在家里，媽媽正在做飯）

我 媽媽，我要到同學家找一下復習資料，呆會回來。

媽媽 你稍等我一下，我陪你去。

我不用了，我已經長大了，不是小孩子了沒問題的。

媽媽 不行，在我的眼里你就是個孩子，乖，再去看會書，等我忙完，我陪你去。

我 我都這么大了，您就讓我獨立一次吧。

媽媽 孩子要聽話，這種機會以后多的事，現在不行，去看書，我就要忙完了，等一下陪你去。（我欲言又止，這校的對話已不止一遍了，感覺自己像一個長不大的孩子。）

（春游前）

我 媽媽，學校組織春游，去上海玩兩天，好激動哦！

媽媽 你們老師說一定要去嗎！

我好像可以不去。

媽媽 那你就別去了。

我 為什么？為什么不讓我去？

媽媽 去兩天，時間太長了，馬上要考試了，好好在家復習。

我 可是，這種機會很難得，初中三年最后一次和同學出去玩。

媽媽 等你考試考好了，暑假玩的時間很多，我和你爸也會帶你出去玩，到時候，你也可以約同學出來玩。

我 我不要，我想參加這次春游。

媽媽 不行，別再說了，這件事我已決定，我是不會同意你去春游的，在家里好好復習。

（沒辦法，只好眼睜睜地望著同學們高高興興地去春游，坐在書桌前，我流下了淚。）

我 （何時的我才可以自由自在，何時才可以不受到媽媽的限制，我想高聲地喊出埋藏已久的話：“我要一片自由自在的天空。”）

簡評：這是2003年揚州中考滿分作文。文章用劇本的形式表達“我”的“家庭環境”壓抑了“我”的自由，“我”為追求自由理想而努力也沒有如愿，所以，結尾希望獲得“一片自由自在的天空”。內容與題旨和諧統一。在文中，作者用括號來作舞臺說明。

[佳作欣賞二] 善良歸家(獨幕話劇)

時間：寒冬的一個早晨。

地點：一片茫茫的荒原上。

人物：善良、金錢、地位、權力、時光老人。

背景：善良被人們扔到了一片寒風呼嘯的茫茫荒原上，那兒荒無人煙，只有善良一人在無邊無際的荒原中走著。(畫外音：善良正急切地想著回家，想著回到人們的心中。)

(突然遠處有一輛奔馳轎車從良身邊急馳而過，金錢上，善良似乎看到了回家的希望。)

善良：停車!停車!(滿懷希望地招著手。)

金錢：你是誰呀?為什么在這半路上擋我的車呢?(邊說邊探出頭來。)

善良：我是善良啊!我也不知道被哪些人扔到這兒了，你能帶我回家嗎?

金錢：(大驚失色)什么?善良!不行，不行!我就是因為沒有你才筑起了一座金山，如果有了你，我的金山不垮才怪呢!你去找別人吧。(說著一陣煙似地跑了。)

善良嘆了口氣，只好又繼續一個人在無邊無際的荒原上艱難地走著。

(遠處有一輛寶馬驕車向著善良飛奔而來，地位上，善良似乎再次看到了回家的希望。)

善良：停車!停車!(邊喊邊用力地揮著手。)

地位：你是誰?為什么在這兒擋我的車呢？(說著停車開了車門。)

善良：我是善良，不知被哪些人扔到了這荒原上，你能帶我回家嗎?

地位：(非常吃驚)什么?善良!不行!不行!我就是因為沒有你才有了今天的地位，如果有了你，我的地位怎么保得住呢?你去找別人吧。(說著風一樣地溜走了。)

善良長嘆著，只好一個人繼續在茫茫荒原上艱難地走著，眼眶里不由涌出了委屈的淚水。(畫外音：傷心的善良能不能回家呢?)

(遠處有一輛紅旗轎車從善良身邊急馳而來，權力上。)

善良：停車!停車!(善良抱著最后一線希望，再次揮動著沉重的雙手。)

權力：你是誰啊?怎么這樣狼狽呢?(慢慢地搖下了車窗。)

善良：我是善良，我被人們拋棄了，你能帶我回家嗎?(語氣已經近乎乞求了。)

權力：(大怒)什么?善良!不行!不行!我就是因為沒有你才有了這至高無上的權力，如果有了你，我怎么保得住它呢!你還是呆在這兒吧。(話一完就不見了。)

(善良仰天長嘆，一屁股坐在地上，兩眼淚汪汪的，凍得直發抖。突然，一位老人出現在善良身邊，并給善良披上了一件大衣。)

時光老人：孩子，穿上吧，請跟我一道回家吧。

善良：(驚奇)您是誰?

時光老人：我是時光老人，是特地來帶你回家，把你帶回人心中的。

善良：您為什么要幫我?先過去的三位都很怕我，難道您不怕我嗎?

時光老人：因為只有我知道你才是最寶貴的。

(在他們一道回家的路上，時光老人指著路邊四輪朝天的三輛車哈哈大笑。)

時光老人：你看，他們沒有你，金山再高也會垮掉，地位再高也會掉下來，權力再大也不會持久。我正是因為擁有了你才能長留世間，世間只有你才是永恒的!(劇終)

寫變化的作文范文第2篇

近幾年來，上海中考大作文呈現出以下幾方面的主要特色：

學生選材范圍寬泛

這體現在審題上不給學生設置障礙，讓學生有相當寬泛的選材范圍。如：“我想唱首歌”既可以寫自己，也可以寫他人；可以寫個體，也可以寫群體；可以寫事，也可以寫人，可以寫偶然的經歷，也可以寫常態下的生活等。

強調敘寫自己獨特的情感。學生在作文中要敘寫生活實際，抒發真情實感，展示個人精神世界，學會關注社會、熱愛生活，體悟人生，使寫作過程也成為學生心靈成長的過程。如：“我們是初升的太陽”，在描繪生活的同時，展現“我們”的思考，“我們”的觀點和“我們”的收獲，從而展露新時期中學生的豐富而獨特的內心世界。

題目文學色彩較強

作文題目的用語含蓄蘊藉，需要考生經過一番品味和咀嚼，才能悟透其中的深意和韻味。如：“為自己豎起大拇指”充滿中學生的自信和樂觀；“我的視線”重在“我”的觀察和思考，具有很強的表現力。

針對作文命題的變化，我們現在就可以做好迎考的準備：

作文是智慧地表達自己思想的產物，它與人的知、情、意、行相統一。中考大作文命題的內容將繼續關注學生的的成長歷程，貼近生活、貼近學生，因此，中考作文的命題內容仍將以反映家庭、學校、自己為主，引導學生繼續關注自身和周圍的一切，繼而形成自己特有的認識和感悟，在寫作中充分展現自我風采，流露充沛情感，表達睿智的思想。

形式有變篇幅控制

從2000年至2004年的中考大作文試題，都是全命題作文，幾年沒有變化，要說有變化，就是2004年出現了“二選一”的形式，這種變化應該說比較溫和的。全命題已延續了五年，今后必將發生變化，半命題和活命題作文在近幾年倍受命題者的關注和青睞。我們在迎考中，應該作專題訓練。作文的字數要求，只有2000年限制在500字左右，其它幾年均限制在600字左右。從近幾年考試情況來看，寫足字數不成問題，但文章篇幅不斷加大的傾向要注意，不少考生字數多達七、八百字。說明考生還是有事可寫的，但今后篇幅不會增大，希望同學們在平時的訓練中要注意控制字數，在內容集中而充實上多下功夫。

關注熱點注重文體

作文應該取材于現實生活，平時要把視野投向社會，關注社會的熱點問題，如“生存的環境”，“民族的復興”，“世界的和平”等，把社會問題與自己的生活有機地結合起來，寫出自己的真情實感。因而要養成關注社會熱點，留心觀察和思考生活的習慣。取消文體限制，給學生提供了廣闊而自由的寫作空間，有利于考生發揮自己的寫作特長，但一旦選定了文體，就必須按文體的要求來作文。文體考查會仍將以記敘文和議論文為主。

寫變化的作文范文第3篇

寫事的作文是小學生作文訓練中的一個重要項目，在小學作文中占很大比例，而學生對這類作文的選材已不是難題，寫什么事，學生基本能選定。但有些學生的作文卻可以說是事情的簡介，干枯無味，沒有具體內容，沒有真情實感，達不到小學語文作文的要求。針對這種情況，我認為在指導學生寫記事的作文時要注意以下幾點：

一、重視激發學生的作文興趣

興趣是直接推動兒童作文的一種強大的內在動力，而人的興趣總是建立在一定需要的基礎上的。為了調動學生作文的自覺能動性，我注意通過多種方式，創造各種機會，提供必要的途徑，激發學生的寫作興趣。如：成立寫作小組、小記者站、墻報小組、作文編輯部等，還讓學生寫班級中的好人好事，寫了以后，在黑板報上，在廣播站把好人好事表揚一下，使學生感到作文既是練習，也是生活的需要。人是有自尊心的，希望受到別人的尊重、贊許、羨慕，自己也從中體驗到成功的喜悅。

二、引導學生積累寫作素材

教師要引導學生進行生活積累，及時捕捉生活中的鏡頭，如學校、家庭、社會出現的豐富多彩并具有典型意義的事件。

因為生活的素材是學生作文的源泉，教師要引導學生把所見所聞及時記錄下來，引導學生養成寫日記的習慣，使學生能記下更多的材料，到課堂作文教學時再指導學生從日記中選材，讓學生切實感到日記是作文材料的“倉庫”，是練筆的重要途徑。

三、引導學生寫真實的作文

大教育家葉圣陶向來主張寫文章必須是“誠實的自己的話。”生活是作文的源泉，沒有對生活的認真觀察和深刻的認識，就不能正確地反映生活。胡編亂造之所以不能寫好作文，就在于它脫離了生活，寫出來的文章就必然不真實，漏洞百出，難以使人相信，當然也就談不上有意義了。如有個學生曾經在作文中寫過這樣一件事：

一天，我帶弟弟上街玩，弟弟不小心把一顆糖掉在地上，我沒注意到，他就把糖拾起來吃，結果馬上就喊肚子疼，過了一會兒，我走路不小心，踩在香蕉皮上，重重地摔了一跤，把大腿骨摔折了，害得我休息了一年多。

讀這個片段，就很難相信有這樣的事：

1.弟弟吃了掉在地上的糖，一般不會“馬上”肚子疼。

2.“我”跑路摔跟頭，一般不會摔這么重，休息一年多顯然是夸張。

這樣寫假事，不能抒發真情，不能打動讀者。這個片段也就沒有意義。

四、引導學生有條理地記敘

有條理地敘述一件事是敘事的基本要求。材料選好后，什么材料放在前，什么材料放在后，一定要合理。不能將所有材料都放進去煮成“一鍋粥”，而應該將材料認真“排個隊”，這樣敘事才有條理。文章有了條理，別人讀了才會留下清晰的印象。

要按一定的順序寫文章，使文章有條理。小學生常用的順序有：①按事情發展的順序寫；②按地點的先后順序寫；③按地點變換順序寫；④按內容類別順序寫。

以上幾種方法可以供我們選用，具體處理時可以根據作文的具體情況而定，不要一概而論。有時為了使文章有波瀾，也可以以一種方法為主，兼用其他方法，或各種方法交錯使用形成倒敘、插敘、補敘。這樣每篇文章才各有不同，形成文章的千姿百態。因此在安排文章順序時，還要在“巧”字上做文章。這樣的文章才會更有條理。

五、引導學生圍繞中心敘事

小學生寫敘事作文時，常常要求圍繞一個中心意思敘寫一件事，如要求寫“一件趣事”、“一件難忘的事”、“一件快樂的事”、“一件傻事”……這些題目中的“趣”、“難忘”、“快樂”、“傻”……就是敘事的中心意思，所敘述的事情要能充分突出規定的中心意思，否則就是“下筆千言，離題萬里。”怎樣圍繞中心清楚具體地敘寫一件事呢？

1.圍繞中心意思選取材料。要圍繞中心意思敘事，首先所選的材料要切合中心意思。

有一個學生，要寫“一件趣事”這篇作文，他想了兩件事，一時決定不了。

事情一：吃飯時把米粒撒到了地上，媽媽教育他愛惜糧食。

事情二：用放大鏡、火柴、爆竹、香煙等做聚光實驗。

如果指導學生選會選哪一種呢？你肯定選第二件。因為從題目看，必須選趣事，而第一件雖然有意義，但缺少趣味，只有第二件事是有意思的，切合題中的“趣”字。

2.緊扣中心敘寫事情。圍繞中心選取了材料，在敘寫時還得處處突出中心思想。

有位學生寫《一件趣事》寫的是捉老鼠，在作文的每一層中都含有一個“趣”字，如：

你聽說過用爆竹炸洞趕老鼠的事嗎？這一炸弄巧成拙，老鼠跑出來了，貓卻嚇跑了。更有趣的是貓不在，我竟用貓捉老鼠的方法，自己去捉老鼠，雙手一撲結果老鼠沒捉到，我卻連人帶棍都趴在地上。

由于敘事過程中緊扣“趣”字，所以中心意思很突出。

六、引導學生敘事要具體

一件事不管是大事還是小事，都有它的“時間、地點、人物、起因、經過、結果”。我們指導學生敘事時一定要抓住“六要素”，特別是把“經過”寫具體。寫事情的經過，要寫清事情發展變化的過程。事情的開始、發展、變化和結局一定要寫清楚，讓讀者知道來龍去脈，前因后果。把事情的發展變化寫清楚、寫仔細，敘事“具體”的目的就達到了。要把文章寫具體，還應當學會對事情的關鍵部分進行具體的記敘、描寫。事情的關鍵部分，是指表現人物品質起重要作用的地方，是文章的中心不可忽視的內容。如事情中表現人物個性特征的那些動作、語言、神態、外貌等。關鍵的地方一定要具體，除此以外還要對關鍵的內容學會做一些聯想、猜測，使內容更豐富，同時表達自己的情感更真實。

七、引導學生寫作文之前編寫提綱

“提綱”是寫好記事作文的一盞“指路燈”，有了它，就容易一步一步寫下去。反之，學生就會寫完這段不知下段該寫啥。因此，小學生寫作，必須學會編寫提綱。作文提綱主要有題目、中心、寫作順序三項內容(甚至詳略安排)。在題目、中心確定后，材料安排一項在行文中是最有實際意義的，因為它決定先寫啥再寫啥，直至把文章寫完。

如《難忘的第一次》這篇作文，提綱大致可以這樣定：

題目：難忘的第一次

中心：通過對第一次的記敘，突出它難忘的原因。

材料安排順序：

1.運用比較法引出難忘的第一次是什么。

2.具體敘述此事的經過，詳寫能體現“難忘”的細節。

3.談自己的啟發和感受，照應開頭。

有了這份提綱，便能把這篇記事作文寫得條理清楚，中心明確，詳略得當，使人讀后深受感染。

八、引導學生學會修改作文

寫變化的作文范文第4篇

瀏覽2007年全國中考作文題，可以發現話題作文明顯“走低”，命題作文(全命題和半命題)悄然升溫，材料作文、選題作文穩中有進。這樣的發展趨勢，給我們的作文教學和訓練有什么啟示呢?

一、審題要準。由于“開放中的限制，限制在開放中”的命題日見其多，所以今后仍要加強破解“適當限制”，提高審題能力的訓練。方法是三抓：一抓概念，特別要抓可實可虛的概念。例如《奔跑》(鎮江話題作文)、《每一種草都會開花》(臨沂話題作文)中的“草”與“花”、《最好的獎賞》(汕頭全命題)中的“獎賞”等。汕頭題規定只寫記敘文，所以“獎賞”理應成為文章的線索，它可以是實在的、物質的、可視的；也可以是抽象的、精神的、情感的，一句表揚、一種暗示、一份情意，都可成為“最好的獎賞”，須知：取概念的“虛實結合”意或“虛”意往往容易出新；二抓關鍵，關鍵詞語可以是實詞，也可以是虛詞。《美就在身邊》(淄博話題作文)這一題中的“身邊”就是實詞，它縮小了“美”所在的范圍，體現出規定性，不可不察：“其實”、“也”、“又”、“更”、“還”等虛詞有時也能成為題目中的“陷阱”，不可忽視。2006年就有《其實門開著》(無錫全命題)、《讓生命與生命更近些》(連云港市)、《 也美麗》(嘉興市)、《這也是課堂》(徐州課改區)等題，讓審題“馬大哈”的考生吃了苦頭，2007年的命題仍在考驗我們的審題意識。例如常州題《你還會 嗎》中的副詞“還”就暗示著下列信息：如果用A代替所填之詞，那么文章所寫必須具有由“A”到“不A”的過程；命題中的副詞“其實”也很關鍵，它能承接上文，但和上文的意思往往相反，有修正、更正或補充的作用。明乎此，你在審題時就必須明確自己的文章中需要“修正”、“更正”或“補充”的內容是什么，也即“其不實”的情節有哪些，然后才能夠通過“其實”轉折，由“其不實”過渡到“其實”，造成結構上的跌宕波瀾。2006年無錫有位考生把“其實”一詞看成可有可無，設計了下列情節：“參加網頁制作比賽――家長同學都支持――自己努力練習――奪得第一名――成功的門其實開著”。看后人們自然要問：你在成功之“門”口，有沒有遭遇曲折?有沒有猶豫動搖?有沒有灰心喪氣?這一切都沒有顯示，整個過程沒有觸及“修正、更正或補充”的內在聯系，結構上平鋪直敘，“波瀾不驚”，何“其實”之有?顯然偏離了題意。2007年德州題《其實并不是這樣》同樣需要寫出“不是‘這樣’”――“誤為‘這樣’”――“回到不是‘這樣’”的過程，如果缺少中間一層，文章就會偏題。三抓比較，就是將同中有異的作文題進行分析，尋找規律，學會應對。例如2007年有3個中考作文命題中出現了“變化”或“改變”一詞：①《生活因變化而精彩》(湖州市全命題)；②《改變了我》(鹽城市)；③《變化》(煙臺市話題作文)。通過比較可知：①題必須寫出因果關系，“變化”影響的是生活的“精彩”度；“我”在文中可寫可不寫；②題也要表現因果關系，但“改變”的對象必須是“我”；③題可充分利用話題作文的長處，寫不寫因果關系、寫不寫“我”都可以，但所寫必須在“變化”這一話題范圍之內。

二、選材要新。總的原則是“人無我有，人有我特”，揚已之長，展示個性，盡量避免在同一題材平面上撞車。2007年南通市1萬多名如東考生中一大半寫“帶著微笑出發，上中考考場”(題目是全命題《帶著微笑出發》)，選材雷同，情節相似，無非是“我”先緊張焦慮，老師、父母等人鼓勵安慰，什么什么景物也在“微笑”，“我”終于也“帶著微笑走進中考考場”……如此眾多的僵硬的模式化的“微笑”只能引來閱卷教師的“苦笑”。有些考生則不同，例如有的能篩選出自己獨特的閱讀體驗，引入時代活水――“感動中國”2006年度人物的事跡，其中一段這樣寫道：“微笑就是無私。帶著這樣的微笑，王百姓1985年轉業，開始了新的出發，至今已21年，他多次臨危受命，親手排除各類炸彈1.5萬枚，無畏的背后是無私，是人民的安全高于一切，于是，死神也在他的微笑面前卻步。”“死神也在他的微笑面前卻步”――多么新鮮的材料，多么切合題意的語言！有位考生則揚閱讀積累豐富之長，以“微笑就是豁達，堅韌”寫司馬遷；以“微笑就是淡泊，率性”寫李白；以“微笑就是悠然，泰然”寫陶淵明；并把他們喻為“玉珠”、“寶劍”，文末這樣寫道：“……玉珠經受氧化也會黯然失色，寶劍幾經砍殺也會鈍化刀鋒，它們也都需要帶著微笑再一次出發。我想，如果司馬遷、李白、陶淵明都在，他們也會帶著微笑開始新的跨越。我輩凡人，還有什么可猶豫的呢!”能簡要述說這3位古人的經歷和思想的同學可能并不少，但能像這位考生這樣緊扣題意融入自己較為深刻的體驗的，卻并不多。由此可見，選材之新，不僅在于材料本身，更在于對材料感悟的深刻程度。

三、立意要亮。立意要有亮點，必須注意三個“一”：深入一層，新劈一角，另立一面。江蘇鹽城有位考生寫《_____改變了我》，在眾多考生補入“老師”、“父母”、“名著”等詞語時，他卻補上加了引號的“我”字――多么“另類”的角度，多么引人注目的亮點！有位紹興考生寫《尋找平衡》，以平衡木世界冠軍劉璇的答記者問(“你16年的體操生涯最大的收獲是什么?”)為立意，劉璇說：“16年中有成功，但更多的是失敗；我得到的最大財富是學會了失敗后怎樣平衡心理，只有心理平衡，才能在平衡木上平衡。”這位考生由此提煉出“外在平衡決定于內在平衡，第一‘尋找’的應該是內心平衡”這一文旨，多么巧妙機智，多么富有哲理的立意!南通考生在思考怎樣“帶著微笑出發”時，也注意了多立面、深層次立意，力圖發人所未發，例如：“帶著微笑出發無需成本，卻創造出許多價值”；“帶著微笑出發，使得到它的人富有，卻并不使獻出它的人貧窮”；“帶著微笑出發，你的前面永遠是旭日朝陽，沒有了雨陰霾”；“帶著微笑出發，便具有了熱情和友善，寬容和豁達，透溢出人格的亮色”；“帶著微笑出發，自在、自信、自強，這與強顏歡笑、悲泣心靈的掩護完全不同”等等。面對這些新意，閱卷教師肯定會眼睛一亮，于是“帶著微笑出發”，落筆賦分!

寫變化的作文范文第5篇

一、對命題作文的語法審題

目前紹興地區各類考試作文題目以全命題和半命題作文為主。命題作文的題目一般是一個短語，學生如果能夠準確辨別題目的短語類型，就能準確地把握作文重點應該寫什么。主謂短語的題目，內容重點應放在謂語部分;動賓短語的題目，內容重點應側重動詞部分;偏正短語的題目，或偏或正，內容重點要根據具體情況確定;并列短語的題目，對并列成分要做到辯證分析，照顧周全，不能顧此失彼，不能絕對地肯定一面而否定另一面。如“時間在流逝”這個題目是主謂短語型題目，“時間”是個確定的主語，“在”表明一直在發生，說明時間一直在運動，那么，在這種狀態下會怎么樣，于是“流逝”就成了要突出表現的重點。繼而可作進一步的構思：“流逝”可以表現隨著時間的運動，事物在不知不覺中發生變化，可以表現一種恍然大悟，可以表現一種悵然若失，也可以表現遺憾與不甘。“時間在流逝”，可以引發出我們對成長、生活、歲月的感悟。“時間”正在逝去，給我們留下什么？讓我們學會了什么？我們應該如何對待？讓我們反思出了什么？如“我倆的誤會終于解除了”，這也是個主謂短語型的題目，中心為“誤會解除”，考生既要注意寫“誤會解除”，更要注意重點突出“終于”，從語法的角度確定重點也是理解題意的過程。對于復雜的作文題目，要學會從語法結構方面進行分析。比如《我所經歷過的一段有意義的生活》，這個題目比較復雜，它包括四個方面的要求：文章內容應以“我”為主;要求寫“所經歷過的”的一段生活，不能單純寫感想;要求寫“一段生活”，不能只寫一天或一件事;要求寫的這段生活應當是有意義的，而不是一般的、平淡的。

二、對半命題作文的語法審題

半命題作文是中考作文的一種重要命題形式，是中考作文復習的重點之一。很多考生在寫半命題作文時容易離題偏題，因此，掌握半命題作文的一些寫作技巧比較重要。寫半命題作文，首先要填補題目的空缺內容，這也是寫半命題作文最關鍵的一步，填補空缺的過程就包括審題、選材、立意等，填題目空缺主要包括填補前一部分空缺、填補后一部分空缺、填補中間部分空缺和填補前后空缺4種類型，考生補題時要反復斟酌，仔細琢磨。填補題目空缺時考生需具備一定的語法知識、考生要仔細琢磨缺的是詞組的哪部分內容，如果填補題目是一個偏正短語，考生要考慮是填中心詞還是修飾部分，要清楚詞與詞之間的關系。同時審清命題者的意圖很重要，半命題作文寫作的選材范圍、時間段、材料重點都要由題目來決定，要注意命題限制，如“動力來自于”就限定了考生一定要寫動力，并寫清楚動力來自于哪里，要突出重點，審題過程中考生還要注意題目的提示語，提示語中往往有隱含信息，提供了選材的范圍、思路。

三、從語法結構中明確重點

如果題目是一個字或一個詞，要搞清它的含義及所涉及的范圍。

如《說“安”》，“說”，說明要求寫成議論文，“安”的范圍很廣，可以用增補法化大為小，選一個自己有話可說的詞語作為作文內容。如安靜、安分、安寧、平安、安逸、安樂、安全、安心、安于本分、安定團結、安度晚年、心安理得、安于現狀、小富則安、國泰民安等。在立意時要注意切勿面面俱到，只需側重一二，深入挖掘即可。

如果題目是幾個詞構成的，要分析它們之間的語法關系，明確題目的中心所在。

如“我與故事”是一個并列關系的詞語，它要求我們寫出故事給“我”的感動或啟迪，寫出“我”在故事中的思考或成長。如“在自然中生活”，是一個偏正關系的詞語，重心在限制性詞語上，即“在自然中”，包括自然界、不經干預的狀態、閑適愜意的心境等。如“留給明天”，是一個動賓關系的短語，重心在動詞“留”，即把什么留給明天，是崇高的精神、美好的傳統，是豐富的物質、充裕的資源，還是發達的科學、優良的環境？

如果題目是一個不完整結構（半命題），著力點就在省略部分上。

如“這也是一種______”，考生首先要補充齊全的部分，如“這也是一種高尚”，“這也是一種進步”，“這也是一種愛”……它們的審題重心就在“高尚”“進步”“愛”，當然限制性詞語“也是”也很重要，注意它的言下之意。“站在_____的門口”，所需補充的可以使具體的地點，如考場、商場、家、書店……也可以是抽象的話題，如誘惑、成功、責任、愛、抉擇、機遇、理想、誠信……如果是后者，審題的重心就在于如何表現自己的心理狀態和變化過程。