天真的孩子

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇天真的孩子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

天真的孩子范文第1篇

在路上，我看到一個石臺上坐著兩個小孩子，在竊竊私語的說著什么，手拉著手，腿靠著腿，時不時還會哈哈大笑，這時我好想說：“他們真的好天真?。?rdquo;回到家的門口，我又看到了快樂的一幕：許多小孩子們在扮演著動畫片里的角色，還不停地跑著跳著，大喊著：“別跑，金剛變身！”呵，這對我們來說，只不過是一場無聊又幼稚的小兒科游戲，而對小時候的我們來說，卻是一場珍貴又認真的表演。

“那群天真的孩子們！”好熟悉的一個聲音啊，仔細回想，我們小時候的的確確也有大人們這樣叫過我們，那時的我們是充滿了快樂；那時的我們是充滿了活躍；那時的我們是旭日東升的太陽，溫暖又明亮；那時的我們是含苞怒放的花朵，美麗又飄香。

現在，我們的生活中，快樂也在慢慢減少，而煩惱在止不住地增多，再也沒有笑聲，美好的夢境也被無情地打碎了，再也做不回以前的某一個天真的孩子了，再也無法挽回了。不過，我相信，再過不久，我就能做一個天真的好學生了，從此，我要告別那天真的童年了！

??！那群天真的孩子們，珍惜好這天真的時光吧，光陰似箭，日月如梭，我祝福那群天真的孩子們，天天快樂，長大后，能做一個天真的好學生！

那群天真的孩子們，加油，努力，前進吧！我相信快樂永駐你們心間！

天真的孩子范文第2篇

我靠在大樹旁，微閉著雙眼，偶爾用手撩開被調皮的風吹散的發束，輕輕別在耳后。

“沙沙沙。。。”聲后傳來腳步聲，呵呵，他來了。。。

“九月，又想起爸爸了？”來者對我微笑，聲音如夢幻般清澈。

“嗯。。。”我轉過頭去，“十月，爸爸在天堂會保佑我們嗎？”

天真的孩子范文第3篇

“橘生南則為橘，生北則為枳”，魯迅筆下的潤土，之所以純樸、快樂、勇敢，讓幾代人記憶猶新、終生不忘，是因為潤土身上帶著生他養他的“鄉土氣息”。現在，隨著我國社會全面發展進步，社會分工更細，群體差異更明顯，受環境影響，鄉鎮幼兒更是有著有別于市區幼兒的顯明特征。

1鄉鎮幼兒更富同情心同情心的前提是“同情”，鄉鎮家庭多為兩個孩子，“同情”的初始狀態“手足情”便與生俱來。他們上學時與姐弟同來，回家后一同玩耍嬉戲，甚至在看到弟弟妹妹被欺負時，會與其他孩子打架。他們愛一切弱小的東西，有時會將路上撿到的流浪小狗帶到幼兒園來。這兩年幼兒園每學期都會養幾只小兔子、鴿子、小雞等一些小動物，培養孩子們的愛心，但都不到學期末就會死掉。后來發現，原來都是孩子們用偷偷省下的零食喂撐的。孩子們在面對是否愿意收留蛀牙蟲時，表現的也是這種發自內心最樸直的情感“蛀牙蟲好可憐！”

2鄉鎮幼兒內心更“憂慮”孩子們知道蛀牙蟲不好，但他們更想到了如果沒人收留蛀牙蟲，它會不會沒有了住處，會不會被餓死。對于事物，市區孩子更多想到的是對自己怎么樣，而鄉鎮孩子更多想到的是它怎么樣，鄉鎮孩子的這種“憂慮”有時也會表現為一種沉沒或者遲鈍，在長期的幼教過程中有一個普遍的現象，同樣的提問，多數情況下市區幼兒要比鄉鎮幼兒回答的快些，這不是鄉鎮幼兒反應慢、不活潑，而是生活環境已經較早的教會他們，不可能什么都是你的，也不可能你要什么就會得到什么，他們得想清楚了再回答。而在那一刻，你也會發現市區幼兒更爛漫，鄉鎮幼兒更動人。

3鄉鎮幼兒更渴望“家”的港灣如果說家是港灣，是溫暖的代名詞，那么大多經歷了爸爸媽媽外出務工的長期離別，相聚歡喜時的短暫幸福，3到5歲的鄉鎮幼兒早已經知道并理解了什么是孤單，什么是溫暖、什么是幸福、什么是家。記得園里曾經有個孩子他經常撿些路上的小石頭裝進兜，爺爺奶奶和老師都很不理解，問他為什么，他說“因為小石頭沒有家，好可憐呀！”他是在“以已度人”，正如“我愿意收留蛀牙蟲”一樣，孩子們是用自己的方式建造一個只屬于自己的完美世界――“家”。

4鄉鎮幼兒更堅強我們常常會說“農村孩子皮實”，有的磕著摔著也不哭，爬起來照樣跑跑跳跳，有的才3、4歲的孩子不小心摔傷了也不作聲，有的自己玩具被別的小朋友搶了受了委屈也不告訴老師，有的感冒流著鼻涕還要來幼兒園。孩子學會走路不是因為他想學新技能，而是他離開了父母的雙手，變得“無助”，鄉鎮幼兒被父母呵護時間少，如果自己不夠堅強，誰又會替他勇敢。

“一草一天堂、一沙一極樂”，生活在鄉鎮的幼兒有他們獨特的天性，對其教育培養應該從實際出發，尊重客觀，保持鄉鎮幼兒特質，保證每個孩子的別樣童年，而不應被我們按照自己價值趨向，一切向市區看齊，有意作人為修改，使童趣“同曲”，童年“同樣”。鄉鎮幼兒教育應讓孩子保存那份特有的“天性”應從以下三個方面做起：

4.1教授內容表述上既要注重情節樣式的渲染，更要注重鄉鎮幼兒心理的具體特征，否則就會畫蛇添足，為了效果卻沒了效果。

3至5歲的孩子對事物的認識只停留在感性層面，他們分辨好壞、善惡、美丑，憑的是質樸的情感，有時甚至知道老鼠偷吃食物、傳播細菌病毒，但他還會喜歡它，只因為他覺得“老鼠沒有吃的，會好可憐！”而當前一些教材內容或幼教老師為了能抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力，往往在色彩勾勒、語言表述、形體模仿上過于逼真，甚至刺激，這樣既達不到教育目的，又會加速幼兒對未知事物的片面理解，讓幼兒在實際生活中做出一些危險的事情來，所以對于好與壞、善與惡、美與丑，在教授幼兒時必需客觀地說清楚，哪些東西是對小朋友是有害的，必須憎惡、遠離，哪些對小朋友是有益的，可以親近、喜歡。

4.2日常培養幼兒良好習慣時既要注重向市區看齊，更要注重符合鄉鎮幼兒成長環境特征，順其自然、循序漸進，否則就會邯鄲學步，為了童年卻失了童年。

臺灣教育家龍應臺在《孩子你慢慢來》中反復闡明了一個觀點：幼兒教育的重心應是尊重孩子的客觀實際，順應幫扶培養。鄉鎮幼兒親近自然，但對自然景物又斯通見慣、不以為奇，雖然多被爺爺奶奶撫養，渴望父母疼愛，但又相對獨立、勇敢，雖然沒有市區孩子認識的事物多，學習新東西相對較慢，但他們一旦掌握新東西又會執著堅守。市區的孩子喜歡玩沙子，鄉鎮的孩子更喜歡玩滑梯，市區的孩子喜歡分享，鄉鎮的孩子更喜歡爭搶，我們絕不能單純地認為玩沙子好，是親近大自然，分享體現文明禮貌，爭搶就是粗俗，強迫孩子立刻改正，這樣不但不能培養孩子的良好習慣，反而常常會扼殺“天性”，使孩子今后對什么事都存在畏懼，不敢嘗試新鮮事物。

天真的孩子范文第4篇

一群可愛的孩子

一群天真的孩子

一群快樂的孩子

——我們依然是孩子

——不期望天上處處陽光

——不期望天上掉下銅圓

——不期望丑小鴨變成公主

——不期望自己擁有超能力

——怎樣也改變不了什么

——因為，我們依然是孩子。

我常?；孟?/p>

天上處處陽光

我常?；孟?/p>

天上掉下銅圓

我常?；孟?/p>

丑小鴨變成公主

我常常幻想

自己擁有超能力

可是怎樣也改變不了

因為，我們依然是孩子。

在我的眼里

自己的愿望如此渺小

我該怎么辦？

我們

難道永遠是小孩

永遠長不大的小不點？

我們依然是孩子。

可愛的孩子

天真的孩子

快樂的孩子

不管怎樣

我們依然是孩子。

不變的孩子

天真的孩子范文第5篇

但是每當我看到孩子們玩的幼稚的游戲的時候，我難免會想起我小的時候玩的幼稚的游戲，總是希望我能找回當年的樂趣?？墒?，唉！

嘿！我真笨，問問那些小不點不就行了嗎！

但是孩子們的回答使我愣住了，他們玩的游戲居然和我小時候玩的一樣。我呆呆的站著，回想著那個幼稚的我玩的游戲的一幕幕。

笑著，跑著，汗流下來了，可還是停不下來。

我們玩的是“魔王和仙子”。

暗的地方是地獄，是魔王的地盤；亮的地方是天堂，是仙子的地盤。

魔王要時刻派出探子和間諜來到天堂，然后把仙子抓到地獄，捆綁起來放到狹小的籠子里；天堂的仙子們就要來就他們的伙伴。如果仙子們全被從地獄救出，那么仙子就贏了；如果沒能全部救出，那么魔王就贏了。但是，這場游戲好像永遠都沒有盡頭了。今天沒有分出勝負，明天再重新開始......