我的課堂生活

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我的課堂生活范文第1篇

貼近生活美術(shù)課堂教學(xué)羅丹曾說(shuō)：“美到處都有。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”無(wú)論是午夜星辰，還是晨露朝陽(yáng)；無(wú)論是平湖秋月，還是叢林山川，藝術(shù)之美無(wú)處不在。在美術(shù)課堂中，如何更好地貼近生活，讓這些自然風(fēng)光乃至最新的流行藝術(shù)元素融入課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲望更是值得我們探索。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

曾經(jīng)美術(shù)課堂上有學(xué)生這樣提出：為什么美術(shù)課要上版畫(huà)、手工制作等？美術(shù)課不就應(yīng)該是畫(huà)畫(huà)嗎？美術(shù)特長(zhǎng)考試也只有素描、色彩才是主要的，那我們只要上這些來(lái)應(yīng)付考試不就可以了。可見(jiàn)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只講高雅藝術(shù)，而不去思考學(xué)生的想法，一味地灌輸教師個(gè)人的看法，學(xué)生并非真正地參與。學(xué)生在想什么、喜歡什么，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上并沒(méi)有深入探索。比如說(shuō)不融入流行藝術(shù)，不關(guān)注學(xué)生真正的興趣點(diǎn)，不帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注他們的實(shí)際生活環(huán)境、發(fā)現(xiàn)能對(duì)生活產(chǎn)生影響的藝術(shù)元素。一段時(shí)間之后，他們覺(jué)得美術(shù)課堂和其他學(xué)科的課堂基本一樣，沒(méi)什么特色，自然就吸引不了他們的注意力。由此可見(jiàn)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)帶給了學(xué)生不小的負(fù)面影響，因此傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)引發(fā)我們?nèi)ニ伎肌?/p>

二、初中生現(xiàn)狀分析

（一）心理

初中生處于青春期，缺乏較強(qiáng)的穩(wěn)定情緒的能力，容易隨波逐流，喜歡表現(xiàn)自我的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈。他們不再是以前的害怕的心理，而是大膽追求自己認(rèn)為有興趣的事物。

（二）環(huán)境

社會(huì)的進(jìn)步，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，受日韓潮流的影響，各種各樣的流行藝術(shù)不斷地在生活中誕生，比如街頭涂鴉文化、波譜藝術(shù)、行為藝術(shù)、動(dòng)漫藝術(shù)、電腦設(shè)計(jì)藝術(shù)、新穎的電視節(jié)目主持藝術(shù)、數(shù)碼產(chǎn)品迅速更新?lián)Q代引發(fā)的多功能時(shí)尚潮流。學(xué)生“趕時(shí)髦”的趨勢(shì)更加明顯。不管是學(xué)習(xí)還是生活，或多或少地與時(shí)尚聯(lián)系。特別在審美方面，學(xué)生更多的是喜歡美術(shù)課堂能帶給他們時(shí)尚，新鮮的感覺(jué)，能讓他們眼中那些流行藝術(shù)進(jìn)一步地發(fā)展、創(chuàng)新。例如，為講文明，現(xiàn)在的公共場(chǎng)所已不允許人們隨性地進(jìn)行街頭的涂鴉藝術(shù)，而家長(zhǎng)們當(dāng)然也不允許孩子在自己家中的墻壁上創(chuàng)作，學(xué)生們只能將這種滿腔熱創(chuàng)作的希望寄托在美術(shù)課堂。原始的畫(huà)畫(huà)、強(qiáng)調(diào)基本功對(duì)他們而言已不再新鮮。

三、當(dāng)今課程改革的趨勢(shì)

新《綱要》明確指出：“課程要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向――要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求――要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)――要提倡學(xué)生的主動(dòng)參與――”。《學(xué)會(huì)生存》中說(shuō)：“只有學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)對(duì)象變成了學(xué)習(xí)主體，教育的民主化才是可能的。”在當(dāng)今的教育環(huán)境下，以往固有的“填鴨式”教學(xué)模式已需要隨之改革才能順應(yīng)時(shí)展。阿恩海姆指出：“在藝術(shù)及其教育中，最出色的教師并不是將自己的所知傾囊相授，也不是滴水不漏，而是憑著一個(gè)優(yōu)秀園丁的智慧、觀察、判斷，在需要幫助的時(shí)候，給予幫助。”比如，西方國(guó)家崇尚自由，課堂的氣氛也遠(yuǎn)比我們的活躍，更多的是自主學(xué)習(xí)、自主研究，我認(rèn)為這就要求課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)考慮學(xué)生的生活實(shí)際，融入學(xué)生喜歡的元素及他們熟悉的生活方式，從而去抓住他們的興趣點(diǎn)，引發(fā)他們大膽創(chuàng)新的欲望。所以美術(shù)課程的設(shè)計(jì)關(guān)系到美術(shù)的普及教育的實(shí)施，關(guān)系到學(xué)生興趣的更好發(fā)展。

四、如何在美術(shù)課堂中貼近生活、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們值得思考和嘗試的問(wèn)題。

（一）教師豐富學(xué)科背景，接觸嶄新事物

開(kāi)發(fā)智力，提高能力，發(fā)展創(chuàng)造力是每位教師必須具備的素養(yǎng)。全面發(fā)展是對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)也是對(duì)教師的要求。在教學(xué)過(guò)程中，擁有廣泛的不同學(xué)科的知識(shí)是基本，它在很大程度上促使教師無(wú)形中帶領(lǐng)學(xué)生在一個(gè)課堂中貫穿多個(gè)學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生不會(huì)認(rèn)為美術(shù)是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，只是針對(duì)畫(huà)畫(huà)而沒(méi)有任何與生活有關(guān)系。通過(guò)多方面的聯(lián)系，學(xué)生能更好地找到自己的興趣點(diǎn)，才能更好地對(duì)美術(shù)真正產(chǎn)生興趣。

我們前面也從心理和環(huán)境分析了當(dāng)代初中生的現(xiàn)狀，教師不能只是一味地停留在自己所喜歡的事物上，而應(yīng)該打破傳統(tǒng)，多去接觸一些新的事物，例如生活時(shí)尚目前流行什么，包括數(shù)碼、文字、語(yǔ)言……多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中更好地從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，聯(lián)系美術(shù)知識(shí)，更好地達(dá)到有效的教學(xué)效果。

（二）打破視覺(jué)常規(guī)范畫(huà)展示，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注傳統(tǒng)藝術(shù)

在美術(shù)課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)極其重要。因此教學(xué)過(guò)程中不再只是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山告訴學(xué)生，今天我們學(xué)什么。而是得通過(guò)各種各樣的方式來(lái)讓學(xué)生引發(fā)他們的好奇心。

案例：《民間藝術(shù)的色彩搭配》

在新時(shí)代的學(xué)生眼中，民間藝術(shù)不如潮流藝術(shù)吸引人。他們追求時(shí)尚、前衛(wèi)，卻漸漸地忽視了本土的藝術(shù)。中國(guó)民間美術(shù)作為一種藝術(shù)，它的魅力在于它最富有中國(guó)的民族特色。“鄉(xiāng)土味”是中國(guó)民間藝術(shù)最鮮明的藝術(shù)特征。郭沫若先生說(shuō)過(guò)：“美在民間永不朽”，那么如何才能在這一節(jié)課中讓學(xué)生感受到呢？唯一的途徑就是讓學(xué)生正視，用心地觀察中國(guó)民間藝術(shù)品。

用心觀察一樣平時(shí)不怎么在意的藝術(shù)品，談何容易呢？如果在本節(jié)課中，再以傳統(tǒng)的欣賞模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那是很難引起學(xué)生的注意，要達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)就更加困難了。因此，我對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)模式做了較大的改變，大膽地做了以下的嘗試：

打破視覺(jué)常規(guī)范畫(huà)展示。在圖片展示時(shí)利用多媒體設(shè)備，在課件中采用由局部到整體的圖片展示方式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的觀察方式，充分利用學(xué)生的好奇心。（見(jiàn)圖1）

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生的注意力都集中到了電腦大屏幕上，積極地思考著老師展示的圖片到底是什么。注意力集中就有利于美術(shù)課堂的繼續(xù)進(jìn)行，這是讓學(xué)生更好地用心看民間藝術(shù)的前提。

（三）多樣化的教學(xué)形式

傳統(tǒng)的課堂中老師是主導(dǎo)者，不斷地拋出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生解答，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就容易形成一種慣性的思想，認(rèn)為只有等老師提出了問(wèn)題再來(lái)解答，不用自己來(lái)思考自己所存在的一些疑問(wèn)。

甚至有的學(xué)生害怕自己說(shuō)的是錯(cuò)的，怕被老師批評(píng)，總把老師拒之千里，師生之間存在著一定的隔閡，這就造成了課堂氛圍的不活躍，學(xué)生會(huì)有思想負(fù)擔(dān)而沒(méi)辦法靜下心來(lái)好好上課，影響了學(xué)習(xí)的效果。為此我在《民間藝術(shù)的色彩搭配》一課中做了這樣的嘗試：結(jié)合目前最流行也是學(xué)生最喜歡使用的QQ聊天形式，設(shè)計(jì)了“民藝家在線聊天”環(huán)節(jié)，給了學(xué)生言論自由的平臺(tái)，營(yíng)造了一種輕松、和諧、新鮮的學(xué)習(xí)氛圍（見(jiàn)圖2）。

此環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較成功的，一方面因?yàn)閹熒g的距離拉近了，學(xué)生就比較放得開(kāi)，他們把課堂的互動(dòng)當(dāng)成是在現(xiàn)實(shí)生活中的QQ聊天，輕松地討論、輕松地思考。教師由以前的主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教師積極融入民藝家聊天活動(dòng)中，及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，學(xué)生在這一過(guò)程中表現(xiàn)比以前更有積極性，教學(xué)效果滿意，學(xué)生有些想法、見(jiàn)解很有創(chuàng)意，有利于對(duì)學(xué)生分析、探索、理解能力的培養(yǎng)。

在《創(chuàng)意招貼畫(huà)》中，我也做了以下的嘗試：

1.以“交友會(huì)”節(jié)目形式為主線貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換了角色，從學(xué)生變成節(jié)目來(lái)賓。學(xué)生很快地進(jìn)入了角色當(dāng)中。

2.采用節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)搶答的方式。很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示圖片，規(guī)定時(shí)間搶答，集中學(xué)生的注意力。

3.運(yùn)用“創(chuàng)意錦囊”及“錦囊妙用”的形式，制造神秘感，讓同學(xué)仿佛回到了三國(guó)時(shí)代。

4.結(jié)合電視節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的亮牌形式，把原本普通的創(chuàng)作主題變得具有生命力。好奇心是孩子的天性，運(yùn)用“選我”等字眼，讓學(xué)生的好奇心更為高漲。

5.結(jié)合現(xiàn)達(dá)的電子通訊技術(shù)――手機(jī)短信的形式，結(jié)合目前當(dāng)紅的電視明星形象、流行用語(yǔ)，把課堂帶入尾聲，讓學(xué)生完全融入到模擬的生活電視節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，與課堂導(dǎo)入相呼應(yīng)。他們?cè)谡n堂上可以零負(fù)擔(dān)地參與，興趣高漲，注意力沒(méi)有辦法從課堂中離開(kāi)（見(jiàn)圖3）。

本案例在實(shí)施過(guò)程中完全以學(xué)生為主體來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再一次地在美術(shù)課堂中切身地感受生活，感受流行，感受信息時(shí)代的美術(shù)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

中等教育是每個(gè)人生活中的一個(gè)十字路口：正是在這里，青年們應(yīng)能根據(jù)自己的愛(ài)好和能力決定自己的未來(lái)；還是在這里，青年們應(yīng)能獲得有助于他們成人階段的生活圓滿成功的能力。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主體參與者。”這就是新課改的重要體現(xiàn)，新穎而多樣化的美術(shù)課堂教學(xué)方式貼近了現(xiàn)實(shí)生活，跟上了社會(huì)發(fā)展的步伐，讓流行藝術(shù)融入課堂，給了學(xué)生全新的感覺(jué)，抓住他們的心理，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的熱情，化被動(dòng)為主動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程實(shí)施過(guò)程中培訓(xùn)問(wèn)題研究課題組編寫(xiě).新課程的理念與創(chuàng)新.北京師范大學(xué)出版社.

我的課堂生活范文第2篇

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)信息 課堂教學(xué) 生活化應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而服務(wù)于生活。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)使數(shù)學(xué)生活化，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一、課堂教學(xué)前，利用生活化例子導(dǎo)入，讓學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是一段優(yōu)美的“序曲”。小學(xué)階段大部分教學(xué)內(nèi)容都可以和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)富有意義的教學(xué)情境，則能夠激發(fā)學(xué)生興趣，收到事半功倍的效果。

1.可以利用生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望。在教學(xué)“反比例的意義”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你到城里去乘坐過(guò)哪些交通工具？”學(xué)生紛紛舉手回答：公共汽車(chē)、小轎車(chē)、摩托車(chē)……我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘坐不同的交通工具在時(shí)間上你有什么不同的感受？學(xué)生很快說(shuō)坐小轎車(chē)一會(huì)兒就到了，摩托車(chē)卻要很長(zhǎng)時(shí)間。師問(wèn)：“這是什么原因呢？”學(xué)生猶豫了一下說(shuō)：“小轎車(chē)速度快，摩托車(chē)速度慢。”這時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“速度快的車(chē)子花的時(shí)間短，速度慢的車(chē)子花的時(shí)間長(zhǎng)。這里面有沒(méi)有一定的聯(lián)系呢？其實(shí)這里就有我們今天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也就是速度和時(shí)間之間存在的關(guān)系。”以此導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣較高。

2.可以尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。“百分率”一課上課之前，我讓學(xué)生做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：倒兩杯水，放入不同量的糖，嘗一嘗有什么不同？學(xué)生們認(rèn)為：一杯比較甜，一杯不怎么甜。我說(shuō)：“老師不用嘗的方法也知道哪杯更甜。”學(xué)生們奇怪了。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生：水為什么變甜了（放糖了）？糖放得越多，水就越（甜）……那么甜的程度是不是取決于糖呢？有的學(xué)生說(shuō)：“兩個(gè)杯子里的糖如果放得一樣多，杯子里的水少一點(diǎn)，會(huì)比較甜。”師問(wèn)：“那么甜的程度既取決于糖，也取決于杯子里的水。其實(shí)這就是我們要討論的含糖率，它是百分率的一種……”經(jīng)過(guò)這樣的課前實(shí)驗(yàn)及課堂討論交流，學(xué)生們對(duì)百分率的學(xué)習(xí)興趣濃厚，迫不及待地想知道老師為什么不用嘗就知道哪杯糖水更甜。

二、在課堂教學(xué)中，利用生活化例子教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是學(xué)生生活的樂(lè)園。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并把它帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，為例題教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生活化素材。

教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生從生活中找出三角形圖案（自行車(chē)、鷹架等），并問(wèn)學(xué)生為什么要設(shè)計(jì)成三角形？再讓學(xué)生自己制作三角形和長(zhǎng)方形框架，通過(guò)拉、扯、壓等實(shí)驗(yàn)操作去感受三角形與長(zhǎng)方形的不同特性。學(xué)生在此基礎(chǔ)上得出三角形具有穩(wěn)定性的特性。這時(shí)候問(wèn)學(xué)生：“生活中木椅松動(dòng)了給它釘條斜木，或給草堆撐根斜木，這都是為什么？”學(xué)生根據(jù)所學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，找出原因。教師應(yīng)在教學(xué)中滲透這樣的思想：只要我們善于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)是可以為生活服務(wù)的。

生活化課堂教學(xué)，應(yīng)以課本為主源，又不受課本知識(shí)的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力。

三、在課堂教學(xué)后，利用生活化例子練習(xí)，使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，在教學(xué)中要滲透“學(xué)是為了用”的思想，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要為學(xué)生提供觀察、思考、操作、實(shí)踐及小組合作交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使他們?cè)谏钪袘?yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。

教學(xué)完“百分?jǐn)?shù)的意義”后，教師可出示這樣的兩句話：①據(jù)報(bào)道，我國(guó)河流污染的數(shù)量占全國(guó)總數(shù)的83%。②據(jù)學(xué)校統(tǒng)計(jì)，我校近視學(xué)生人數(shù)占全校總?cè)藬?shù)的15%。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義，然后談?wù)勀銓?duì)這些數(shù)據(jù)有什么看法。通過(guò)師生討論，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到在日常生活中要注意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)好自己的眼睛，同時(shí)也要注意環(huán)境衛(wèi)生，地球是大家的，我們要共同保護(hù)。把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到日常生活中，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與生活是不可分割的。

我的課堂生活范文第3篇

牛津初中英語(yǔ)教材內(nèi)容非常豐富，與自我生命求存責(zé)任意識(shí)相關(guān)的內(nèi)容也很多，我們應(yīng)該充分利用和挖掘這些教育資源。7B Unit 3 Finding your way中Reading部分的內(nèi)容A lucky escape， 8A Unit 6 Natural disasters以及9A Unit 6 Detective stories中都提到了如何在一些突發(fā)事件中保護(hù)生命，我們可以采取不同的課堂策略，在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真思考，滲透自我生命求存責(zé)任意識(shí)。

我以8A Unit 6 Natural disasters Reading第一課時(shí)為例，談?wù)勎业淖龇āｉ喿x課在整個(gè)單元中是非常重要的部分，是在Welcome部分之后的內(nèi)容，本單元在Welcome部分已經(jīng)向?qū)W生詳細(xì)地介紹了各種自然災(zāi)害，如臺(tái)風(fēng)、地震、暴風(fēng)雪等，并讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。Reading課文講述的是臺(tái)灣的一次地震，主人公在遭遇地震時(shí)的所見(jiàn)、所感，在等待救援時(shí)的所思、所感，以及最后如何獲救。

本課我先對(duì)Welcome部分的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，并提出問(wèn)題“How many you of have gone through an earthquake？”班級(jí)里幾乎沒(méi)有學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，于是，我及時(shí)地播放電影《2012》中地震發(fā)生時(shí)的片段，讓學(xué)生感受地震發(fā)生時(shí)的真實(shí)情景，并通過(guò)一些圖片幫助掃除生詞障礙，然后導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理清文章的思路，和主人公一起經(jīng)歷了一次地震。在這個(gè)過(guò)程中，特別提出主人公在被困住后先讓自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，告訴自己既然還活著，就要保存體力，耐心地等待救援，給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，如：calm down， shout for help， mustn’t eat the chocolate all等，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的心理輔導(dǎo)很有用，讓學(xué)生明白面對(duì)地震時(shí)，不能慌亂，要有自我求存的意識(shí)。到本節(jié)課的最后，組織小組進(jìn)行討論：“How to save ourselves at home or in the classroom when an earthquake happens？ ”學(xué)生可能會(huì)想到鉆到桌子、床鋪等家具底下，首先告訴學(xué)生這種避震辦法根本就是錯(cuò)誤的，然后用課件向?qū)W生直觀、形象地展示正確的躲避位置：應(yīng)該是在家具旁邊的空當(dāng)，以低于家具高度的姿勢(shì)下蹲或躺下。另外，也可以借助多樣的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。我們學(xué)校也定期地進(jìn)行疏散演習(xí)，每周活動(dòng)課的時(shí)候，年級(jí)組組織疏散演習(xí)，計(jì)算每次演習(xí)所用的時(shí)間，并不斷改進(jìn)疏散方案，縮短每次疏散的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)演習(xí)，在遇到突發(fā)事件時(shí)不擁擠，有秩序地疏散，訓(xùn)練有素，我覺(jué)得這很好，應(yīng)該堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去。英語(yǔ)課上，我會(huì)和學(xué)生聊疏散演習(xí)的事，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“What do you think of it？ Do you like it？”并告訴學(xué)生我自己的看法：“I think it is very useful and meaningful to take part in such an activity. And I hope more activities like this should be held. When the earthquake comes， we should know how to deal with it and how to save our lives.”通過(guò)與學(xué)生的交流，給學(xué)生正面的引導(dǎo)，我覺(jué)得每次活動(dòng)后及時(shí)地交流總結(jié)很有必要，沒(méi)有反思總結(jié)，活動(dòng)就可能流于形式，沒(méi)有滲透到學(xué)生的心里去。以上是面對(duì)自然災(zāi)害時(shí)，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)的方法，我們初中牛津教材7B Unit 3 Finding your way中的Reading部分是關(guān)于如何從三個(gè)搶劫者的車(chē)上逃脫并成功地幫助警方抓住搶匪的一個(gè)短劇，這不是自然災(zāi)害，這是人為的原因造成的突發(fā)事件，在面對(duì)這類(lèi)事件時(shí)，我們應(yīng)該如何機(jī)智靈活地處理，這也是我們應(yīng)該思考的一個(gè)問(wèn)題。

在課文中，Justin和Paul這對(duì)雙胞胎識(shí)破了穿警察制服的搶匪，在被他們推進(jìn)貨車(chē)時(shí)并沒(méi)有反抗，而是在車(chē)上冷靜地分析，商量如何才能獲得警察的幫助和救援，并確認(rèn)逃跑的路線，這樣，在用小刀撬開(kāi)車(chē)門(mén)后，就能夠很快地按商量好的路線跑到警察局，并獲得警察的幫助。那么，在課堂上，我會(huì)把學(xué)生分成小組來(lái)表演這個(gè)短劇，當(dāng)然，這是在第二課時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，有的小組表演得很好，不論是語(yǔ)言，還是表情都很到位，好像就發(fā)生在我們身邊。除了表演短劇之外，還要引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)我們遇到這類(lèi)事件時(shí)，應(yīng)該如何處理，從而讓學(xué)生再遇到這類(lèi)事件時(shí)不至于手足無(wú)措。

我的課堂生活范文第4篇

一、生態(tài)課堂讓師生融為一體，學(xué)生成為課堂真正的主人

近來(lái)我們學(xué)校提倡生態(tài)大課堂，生態(tài)大課堂不僅重視知識(shí)和技能，還關(guān)注同學(xué)們的情感、態(tài)度和人格。在這種師生融為一體的課堂上，我體會(huì)到了傳統(tǒng)教學(xué)和生態(tài)教學(xué)的不同。以往的傳統(tǒng)課堂上我霸占著三尺講臺(tái)，45分鐘我?guī)缀跽f(shuō)了30到40分鐘，意志力強(qiáng)的同學(xué)勉強(qiáng)在聽(tīng)，意志薄弱的同學(xué)或跑神或睡意十足，為此我非常苦惱。也曾試著讓他們?cè)谡n堂上討論，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，但討論時(shí)有的找不到重點(diǎn)，有的干脆說(shuō)別的，課堂紀(jì)律又讓我傷腦筋。自從我校提出了這種生態(tài)大課堂，我的諸多困惑得以解決。生態(tài)課堂上我不再居高臨下，三尺講臺(tái)不再是我的專屬領(lǐng)地，粉筆、教鞭不再是我的專屬用具，誰(shuí)愿意展示誰(shuí)就搶占三尺講臺(tái)，誰(shuí)不服氣誰(shuí)就拿起粉筆教鞭挑戰(zhàn)，在這樣的課堂模式下，原來(lái)注意力不集中的不存在了，原來(lái)昏昏欲睡的也無(wú)影無(wú)蹤了。同學(xué)們成了課堂真正的主人，課堂上，講的，聲音洪亮、落落大方；聽(tīng)的，全神貫注、心領(lǐng)神會(huì)；讀的，有情有調(diào)、有滋有味；寫(xiě)的，字跡工整、快捷美觀。作為老師的我被同學(xué)們的活力四射、激情競(jìng)爭(zhēng)所感染，我成了同學(xué)們中的一員，我和同學(xué)們?cè)谏鷳B(tài)課堂上一起觸摸生活的脈搏，一起傾聽(tīng)自然的聲音，一起感受生命的氣息，一起體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、生態(tài)模式讓學(xué)生的能力得以發(fā)展，老師喜笑顏開(kāi)

生態(tài)模式包括生態(tài)校園、生態(tài)課堂和生態(tài)管理。在我們生態(tài)化的校園里學(xué)生們不僅在課堂上激情飛揚(yáng)，在課余他們的生活也是絢麗多姿。學(xué)校給同學(xué)們提供了各種各樣的平臺(tái)，讓同學(xué)們的能力得以提升。排排的文化櫥窗，版式新穎、內(nèi)容豐富，這都是同學(xué)們自己的勞動(dòng)成果；教室墻壁、宿舍墻壁也滿是大家靈感揮灑的天地，同學(xué)們的發(fā)散思維、動(dòng)手能力在這里派上了用場(chǎng)；組訓(xùn)、班訓(xùn)、口號(hào)、座右銘，種種無(wú)形的文化更是同學(xué)們集體的智慧。學(xué)生會(huì)、校園之聲廣播站、憩園文學(xué)社等等都讓同學(xué)們的各種各樣的能力得以發(fā)展。同學(xué)們的能力發(fā)展了，課堂上老師越來(lái)越覺(jué)得學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，怎能不喜笑顏開(kāi)呢。

三、生態(tài)校園里師生關(guān)系更加和諧

我的課堂生活范文第5篇

關(guān)鍵詞：課感；課改實(shí)驗(yàn)；生命課堂

“課感”，就是一個(gè)教師在教學(xué)時(shí)候的“感覺(jué)”，簡(jiǎn)而言之為“課感”，它泛指教師對(duì)教材的駕馭能力、課堂生成的處理能力、生命關(guān)照的真實(shí)程度等。生命課堂以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開(kāi)展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動(dòng)，形成有智慧和德行的人。

本文試著結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)評(píng)析，并做關(guān)于生命課堂敘事的“微”思考。

一、課感，來(lái)自于情感

課堂上，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。孩子們進(jìn)入課堂，是一

次精神的洗禮，生命的旅程。教師就要善“調(diào)情”、善“投情”、善

“溫情”。

課堂觀察：在教學(xué)《月光啟蒙》一文的最后一段時(shí)，為了幫助學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)母親的感激之情，教師和學(xué)生一起根據(jù)原文創(chuàng)作了這樣一首詩(shī)歌“感謝您，我的母親，是您用那一雙勤勞的手，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情；感謝您，我的母親，是您讓明月陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象……”

在文章的最后，老師還結(jié)合圖片，播放音樂(lè)，出示了這樣一段文字“她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……”

音樂(lè)中飄蕩出一段段文字，那是對(duì)生命課堂的再譜曲。

再造一個(gè)文本，再續(xù)一段情感。

這樣的課堂，真情流露，是知性的；這樣的課堂，情意濃濃，是感性的。

二、課感，需要對(duì)教材進(jìn)行適度的“深加工”

案例分析：做一個(gè)教材的建設(shè)者

某套省編語(yǔ)文教材一年級(jí)漢語(yǔ)拼音“d t n l”這一部分的教學(xué)內(nèi)容，有這樣一道練習(xí)題：將圖與相關(guān)的音節(jié)用線連起來(lái)：一個(gè)小朋友趕豬時(shí)，口里發(fā)出什么聲音（lē）？拖拉機(jī)會(huì)發(fā)出什么聲音（tū）？這兩個(gè)連線的題目本意是讓孩子鞏固一下前面學(xué)過(guò)的聲母和韻母。然而讓人沒(méi)想到的是，由于這兩張插圖所呈現(xiàn)的生活情景實(shí)在讓孩子無(wú)法聯(lián)想起來(lái)，更別說(shuō)完成題目了。結(jié)果是讓我們的孩子無(wú)所適從，甚至連我們的老師都覺(jué)得有點(diǎn)勉為其難。原因是，由于我們都生活在城市，并且生活范圍有限，趕豬這檔子活兒，很少有人知道趕豬時(shí)發(fā)出的聲音。再說(shuō)拖拉機(jī)，我們也很少見(jiàn)到。

從這個(gè)教材例子的編排，我們清晰地看出，編寫(xiě)者在設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有考慮到這些生活情景與這道練習(xí)題的答案對(duì)接，完全是從自己的主觀意識(shí)出發(fā)，然而，卻難為了我們的孩子、老師。

對(duì)于教材的開(kāi)發(fā)，我們要有建設(shè)者的眼光去挖掘。筆者認(rèn)為教材的開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)一定要有一線老師的參與。因?yàn)樗麄冏盍私夂⒆酉矚g讀什么，看什么。教材的開(kāi)發(fā)，一定程度上來(lái)說(shuō)，一線老師應(yīng)該享有話語(yǔ)權(quán)。

因此，教師的研究意識(shí)和實(shí)踐感悟積累程度決定了教材建設(shè)的深度與寬度。面對(duì)教材，我們應(yīng)以積極的心態(tài)，做教材的建設(shè)者。

三、課感，一種情意的生長(zhǎng)

課堂實(shí)錄：《十六年前的回憶》一文的教學(xué)

片段：

出示：父親說(shuō)完了這段話，又望了望我們。

師：父親想說(shuō)什么呢？請(qǐng)你把自己當(dāng)作，設(shè)身處地地想想，他會(huì)對(duì)夫人、孩子說(shuō)些什么呢？

生：夫人，千萬(wàn)別忘了在革命勝利的那天，把勝利的消息告訴我，讓我含笑九泉。

師：王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！

生：夫人，我可能不能和你在一起了。以后的路，就靠你自己了。不過(guò)，你要記住，革命終將勝利！

生：夫人，這也許是我們的最后一面了，下次見(jiàn)到我的消息也許是在報(bào)紙上了。你要好好教育孩子，讓他們將來(lái)繼承我的事業(yè)。

生：夫人，我不能幫你照顧孩子了。期盼來(lái)世吧！眼見(jiàn)得，革命的重任落在了你的肩上。

生：夫人，平時(shí)我只顧工作，冷落了你，我愧對(duì)你呀！但愿有來(lái)生，我一定好好補(bǔ)償！你要化悲痛為力量，好好撫養(yǎng)孩子。讓他們?cè)缛粘刹模?/p>

師：情深深，意濃濃。革命伉儷淚滿襟；道不完，離別情，黨的事業(yè)終有人！

生：星兒，我為你今天在法庭上的表現(xiàn)而自豪！你的成長(zhǎng)使我快樂(lè)，使我充滿信心！

生：星兒，不要為爸爸傷心。記住！我是為人類(lèi)偉大的革命事業(yè)在奮斗，你要勇敢，你要堅(jiān)強(qiáng)！

生：星兒，以后一定要聽(tīng)媽媽的話，照顧好自己的妹妹，要認(rèn)真讀書(shū)，將來(lái)為革命事業(yè)出一份力！

師：有的人雖然死了，但他還活在人們的心中――因?yàn)樗乃乐赜谔┥健?/p>

一個(gè)有血有肉的革命者在向我們走來(lái)，一個(gè)慈祥的父親在與心愛(ài)的孩子叮嚀，一個(gè)“不稱職”的丈夫在向愛(ài)人話別。真讓人潸然淚下！

無(wú)論是迫于升學(xué)的壓力，還是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)的需求，我們的生命課堂在課改的腳步聲中愈發(fā)艱難。但是我們還是需要有一種“打鐵還需自身硬”的氣度，練好內(nèi)功，把持課堂。